论文：开展示范课、汇报课、研讨课活动之比较
“课内比教学”活动论文
以人为鉴，提升自我――课内比教学活动的一点想法我校新一轮的“课内比较学”活动结束，全校老师都参加了讲课比武。
通过讲课、听课、评课和讨论，我有很多收获和思考。
同事的长处，我的路牌思考之一：如何处理好教学手段、教学方法与教学效果之间的关系。
在课内比较学的活动中，我听了很多同事的课，学到了他们在教学上的一些好方法。
有一位数学老师在教学《乘法的初步认识》这节课中，学生根据2＋2＋2＋2＋2＋2写出2×6时，老师就问学生：“为什么要写成2×6呢？”从而探讨出乘法的意义。
这位老师的“为什么”真是问得及时而且到位，抓住了教学内容的重点，为学生掌握乘法的意义指出了一条最直接的道路。
这位老师“抓住重点，简洁明了”的教学风格值得学习。
有一位数学老师在教学《最小公倍数》这节课中，老师先让学生用列举法找两个数或三个数的公倍数从而掌握公倍数和最小公倍数的意义，然后提出问题：“用这种方法找最小公倍数比较麻烦，你们能找出比较简便的方法吗？”激发学生去探索求最小公倍数的方法，调动了学生的学习积极性。
这位老师在课堂中处理好了“主导”和“主体”的关系，教学效果非常好，他的方法值得我研究。
有一位数学老师在教学《图形的变换》这节课中，先使用与课题有关的主题动画，利用现代化的教学设备让学生直观地感知了图形的变换，提高了教学的效率。
然后让每个学生利用学具摆一摆图形的变换过程，在大脑中形成深刻印象。
这位老师在课堂中将现代化的电教资源和原始的学具完美的地结合，取得了不同一般的教学效果，给我留下了深刻的回忆。
总之，听了同事的课，学到了很多的教学方法，受到了很大的启发。
同事的优点，将成为我教学路上的指路牌。
同事的不足，我的警示牌思考之二：如何处理好预设与生成的关系。
教师的预设不可能是十全十美、滴水不漏的，教师也不能完全依据预设的教学目标和程序进行教学。
预设不充分肯定是不行的，但仅有预设也是行不通的。
因此，教师如何从学生的质疑问难和独特体验中发现学生在知识、情感和心理上不断生成的需要，并对自己预设的教学作出富有创意的调整，仍是一个值得深入探究的话题。
20xx年汇报课与示范课总结
20xx年汇报课与示范课总结20xx年汇报课与示范课总结延边二中初中部20xx年汇报课与示范课活动总结教导主任李永波20xx-12-15大家下午好！历时一周多时间，我校新教师汇报课和原教师示范课落下帷幕，本次活动在教研组长、学年组长配合下得到校领导及广大师生的热情支持，使本次活动取得圆满成功。
汇报课的宗旨是以汇报课为载体，加强集体备课力度，培养新调入我校教师备课、授课、听评课能力，强化以提高课堂效率为主要策略。
以提高学生自主参与为重点，以提高学生综合能力为目的教学新理念，促成课堂教学与教学研究的有机结合。
示范课是以示范课为载体，展现优秀教师的精彩教学场景，通过备课、授课提升课堂教学实效性和生成性，优化课堂教学模式，对我校教学改革与发展起引领作用。
本次同时开展两种课的目的是：1、通过听新教师的课，让我们领略他们对多功能教学设备操作的娴熟技艺。
2、学习新教师先进的教育思想，体验富有青春活力的教学模式。
3、通过优秀教师示范课，实现两类教师教育教学思想的触碰与反思，互相学习、共同提高。
4、通过本次活动促进全体教师专业水平及教育能力提升。
活动总结：一、优点：1、备课细心，准备充分，课堂教学时间安排合理。
大多数教师的课堂上体现了教师为主导，学生为主体的教学思想，学生参与意识强，学生活动量和用脑量增加。
2、很多教师课堂适时评价、鼓励学生，高度尊重生命，尊重人格，实现智育与德育的有机结合。
3、大多教师能够遵循学生认知心理，知识循序展开，脉络清晰，梯度合理，讲练结合。
4、部分教师能够结合学生心理年龄特征，巧妙设计教学环节，创新教学方法，能够充分调动学生课堂积极性。
使课堂气氛轻松愉悦。
5、很多教师板书工整、字迹清晰，教学语言富有节奏，教态自然，组织教学调控得当。
二、不足：1、个别教师教学语言缺少节奏感和感染力，易造成学生听觉疲乏，产生低效课。
2、个别教师课堂铺设内容繁多，面面俱到、缺少整理，从而导致没有突出重点，没有突破难点，影响了课堂教学生成性。
小学公开课、研讨课活动总结(优点及改进方向)
小学公开课、研讨课活动总结（优点及改进方向）
某小学公开教学好的方面逐步凸显，主要体现在：
一是教学理念有所提升，各学科大多数教师能够从传统教学仅关注“教法”向更多重视学生的学法转变；
二是情境教学理念凸显，教师们能结合教材创设情境, 引发学生学习兴趣；
三是组织教学有方法、学生学习习惯较好，学生课堂组织纪律较好，老师重视常规习惯的培养。
同时，也有些许不足。
主要表现在：个别教师对公开教学的重视程度不够，不注重学习氛围的营造，教师准备不够充分，WLWK,学生课堂思维不够活跃等问题。
今后，从以下方面努力改进：
第一，及时更新教学理念，勉励教师通过多种途径树立先进的教学理念，树立正确的教学观和育人观。
第二，注重教学设计能力的提升，具备单元整体教学的设计能力，教学设计站位要高，落实要具体细致，要关注新旧知识的衔接和对比。
第三，设计问题和教学活动要有逻辑关系，问题设计要为发展学生的高阶思维服务，抓住课堂问题的生成，WLWK, 充分体现学生的主体性地位。
第四，课堂要体现学科特点。
第五，信息技术能力要不断提升。
第六，加强作业设计的有效性。
示范课建设研讨交流
示范课建设研讨交流近年来，随着教育信息化的快速发展，示范课建设在教育改革中扮演着重要的角色。
为了提高教师的教学水平和教育质量，各地教育部门纷纷开展示范课建设研讨交流活动，促进教师专业发展和教育教学的创新。
示范课建设是指通过选取一些教学中具有代表性、优质的课堂进行推广和示范，以提高教师的教学水平和教育质量。
在示范课建设研讨交流活动中，教师们可以相互学习，分享教学经验，共同探讨教育教学的关键问题。
通过这种方式，教师们可以不断提高自己的教学能力，提升学生的学习效果。
在示范课建设研讨交流活动中，教师们可以从多个角度进行交流和学习。
首先，教师们可以观摩他人的示范课，了解别人的教学方法和教学策略。
通过观摩他人的课堂，教师们可以发现自己的不足之处，并借鉴他人的优点，提高自己的教学水平。
在示范课建设研讨交流中，教师们可以互相讨论和交流教学经验。
每个教师都有自己的教学特点和教学经验，通过互相交流，可以激发更多的教学创意和教学灵感。
同时，教师们还可以分享自己在教学中遇到的问题和解决方法，从而更好地提升教学质量。
示范课建设研讨交流活动还可以通过培训和讲座等形式，向教师们传授教学理论和教学技巧。
这些培训和讲座旨在帮助教师们更好地理解教育教学的规律和方法，提高他们的教学能力。
通过这些培训和讲座，教师们可以了解最新的教育教学理念和方法，不断更新自己的教育观念，提高自己的教学水平。
在示范课建设研讨交流活动中，还可以组织教学比赛和评比活动，激发教师们的教学热情和创新能力。
这些比赛和评比活动旨在鼓励教师们在教学中探索创新，不断提高自己的教学水平。
通过比赛和评比，教师们可以相互竞争，相互学习，共同提高教学质量。
示范课建设研讨交流活动对于提高教师的教学水平和教育质量具有重要的意义。
通过这些活动，教师们可以相互学习，分享教学经验，共同探讨教育教学的关键问题。
同时，通过培训和讲座等形式，教师们可以不断更新自己的教育观念和教学方法，提高自己的教学能力。
课堂教学观摩及研讨活动心得体会
课堂教学观摩及研讨活动心得体会引言课堂教学观摩及研讨活动是教育教学中一个重要的组成部分。
通过观摩和研讨，我们能够借鉴他人的教学经验和教学方法，同时也能够对自己的教学进行反思和提高。
本文将对我参与的一次课堂教学观摩及研讨活动进行心得体会的总结和分享。
活动背景我所参与的这次课堂教学观摩及研讨活动是在我们学院内举办的。
活动的主题是《现代教育技术在教学中的应用》，旨在探讨如何将现代教育技术与传统教学相融合，提高教学效果。
参与活动的人员包括了学院内的教师和一些对教学感兴趣的学生。
活动内容本次活动一共分为两个环节：教学观摩和研讨。
教学观摩教学观摩环节中，我们有幸观摩了两节不同科目的课堂。
第一节课是一节初中语文课，老师运用了多媒体教学辅助工具来讲解课文。
他让学生跟随课件，结合图片、音频和视频来理解文本内容。
这种教学方式使得学生们更加主动参与学习，提高了学习效果。
第二节课是一节高中物理实验课，老师通过展示和演示实验装置，引导学生观察和实验，让学生亲身参与实验过程。
这种实践性教学方法激发了学生的学习兴趣，加强了他们对物理知识的理解。
研讨教学观摩之后，我们进入了研讨环节。
研讨的重点是探讨如何将现代教育技术更好地应用于教学中。
我们围绕以下几个问题展开了热烈的讨论：1.现代教育技术在提高教学效果方面的优势有哪些？2.如何选择适合自己教学内容和教学目标的现代教育技术？3.现代教育技术应用中可能面临的挑战和解决办法有哪些？通过研讨，我们不仅对现代教育技术的应用有了更深入的了解，也分享了各自的教学经验和心得。
心得体会通过参与这次课堂教学观摩及研讨活动，我获得了一些宝贵的心得体会。
首先，多媒体教学辅助工具的运用能够提高教学效果。
在观摩的语文课中，老师使用了多媒体课件，让学生通过图片、音频和视频来理解课文。
这种方式使得学生更容易理解抽象的内容，提高了学习效果。
我在今后的教学中也会更加注重运用多媒体辅助工具，提升教学的吸引力和趣味性。
骨干教师主要公开课、观摩课、研究课情况
骨干教师主要公开课、观摩课、研究课情况骨干教师是教育系统中的中坚力量，他们不仅拥有丰富的教学经验和教育理论知识，更具备较强的教学能力和领导素质。
在教育系统中，骨干教师的培养和发展一直是教育改革的重要方向之一。
而骨干教师的培训，尤其是在公开课、观摩课、研究课方面的情况，更是关系到骨干教师的专业发展和教学水平提升。
本文将就骨干教师在公开课、观摩课、研究课方面的情况进行探讨。
关于骨干教师的公开课情况。
公开课是骨干教师进行教学展示和经验分享的重要方式，也是对教学质量的一种评估和提升途径。
在公开课方面，骨干教师通常会选择自己最擅长的学科和教学内容进行展示，以此来分享自己的教学经验和教学方法。
教育部门会组织专家和同行对骨干教师的公开课进行评估，评价教学内容、教学方法、课堂管理等方面的表现，从而帮助骨干教师发现自身教学中存在的问题，提升教学水平。
公开课也为其他教师提供了一种借鉴和学习的机会，可以促进教师之间的交流和互相学习，从而提高整个学校的教学水平。
观摩课是骨干教师进行专业学习和交流的重要途径。
观摩课通常由学校或教育部门组织，骨干教师会互相邀请对方去观摩自己的教学课堂，或者前往其他骨干教师的课堂进行观摩学习。
观摩课的目的是为了促进骨干教师之间的交流与学习，通过观摩他人的教学，发现自己教学中的不足和问题，并从中汲取经验和教训。
观摩课也可以帮助骨干教师拓宽自己的教学思路，了解其他骨干教师的教学特点和教学方法，从而拓展自己的教学视野，提高自己的教学水平。
研究课是骨干教师进行教育教学研究和创新的重要方式。
在研究课中，骨干教师会选择一个特定的教学内容或教学方法进行深入研究，通过对教学理论、教学方法的深入挖掘和自己的实践探索，形成一套完整的教学理念和方法体系。
研究课的开展可以帮助骨干教师提升自己的教学水平，促进教学方法的创新和改进，为学校教育教学改革提供有益的经验和借鉴。
研究课也可以帮助骨干教师增强对教育教学理论的理解和应用能力，从而更好地指导和引领其他教师进行教学实践。
：开展示范课汇报课研讨课活动之比较.doc
示范课、汇报课、研讨课是中小学学校经常开展的教研活动，这几种教研活动都是学校提高教师课堂教学质量最直接、最有效的方式。
虽然都是为了提高教师课堂教学水平，但是它们的出发点和活动形式有所不同。
我在参加许多学校开展的这几种活动过程中发现，由于对这几种教学活动的目的认识不清，导致领导对教师的要求不到位，教师学习、研究的针对性不强，使得活动中出现问题解决不到位，取得效果不显著的现象。
为了使这三种教学活动都能发挥应有的功能和作用，取得事半功倍的效果，下面我分别谈一下该如何开展示范课、汇报课、研讨课这三种教学活动。
一、示范课示范课多是由有一定课堂教学经验的教师来承担，如，学校的骨干教师、学科带头人等。
其主要目的是展示、介绍他本人的一些成功的教育理念、教育方法、教学手段等，供听课教师学习、借鉴，能起到示范引领的作用，用直观、新颖的教学方法，传递新的教学思想、展示新的教学手段。
这是促进教师重视课堂教学研究、提高教学质量的一种重要手段和途径。
在示范课堂上，作课教师要展现出个人教学特色、学科特点，以创造性的教学设计，从不同的角度、用不同的方式，展示自己多年积淀下来的深厚的课堂教学功底，展示出自己的教学思想和教学风格。
通过示范课活动，让授课教师受到检阅的同时也得到了再提高的机会，让听课教师受到启发，授课、听课教师之间互相切磋教法、共同提高，为提高全校教师的业务水平搭建了学习和交流的平台。
听课教师的听课目的主要是学习。
开展这类活动课，要注重听课教师的准备过程，要了解作课教师有哪些值得学习的地方，作课教师本节课重点要展示什么。
最好的办法是先把作课教师的说课稿提前发给听课教师，并提前向听课教师介绍作课教师重点要展示的内容，听课者在大致了解自己要学习的内容之后，在课上就可以集中精力采集所需案例的全过程。
评课的讨论要围绕哪些内容很好、可以直接为我所用，哪些内容怎样处理会更好、我想怎样创新使用等问题来进行。
对不解的问题可以在评课过程中明确提出来，尤其是要弄清作课者的设计意图，以及作课者所采取方式方法的现实作用和长远意义。
业务领导如何组织好“三课”活动
业务领导如何组织好“三课”活动“三课”通常指：汇报课、研讨课、示范课。
通常情况，每学期业务领导都要组织全体教师开展“三课”活动，力图通过这样重复的“磨课”，提升教师驾驭课堂的能力，从而达到提高教学质量的目的。
但在开展“三课” 活动中，我们常有这样的疑问：每学期都在做相同重复的教研活动，花费大量的人力物力。
全体教师都在讲，全体业务领导都在听，讲的是嘴干舌燥，听的是腰酸背痛。
对教师的专业提升到底有多大的作用？通过座谈反馈，这样的作用不是很大。
原因是教师都在像平时备课一样，只不过重视程度高一些，准备时间多一点。
要问他们的收获，老师的回答是“总算完成任务了”。
这样的教研活动的效果，最多是反思能力较强的教师有一点收获。
那么，如何组织“三课活动”才能收到真正实效呢？真正使教师参与一次提高一个层次，做到讲一课，收获一节。
笔者认为应抓住这样三个关键词：一是主题、二是研讨、三是引领。
首先，明确主题。
也就是明确做什么，为什么要这样做。
它是组织好“三课”活动基础和前提，更是整个“三课”活动的目标和导向。
有主题才能事半功倍。
每一轮讲课前，业务领导一定要确定好主题，并向全体教师说明主题，及确定主题的缘由。
使大家明确主题是什么，主题中可以包括哪些方面，自己的课堂教学重点解决哪些问题。
第二，组织研讨。
它是组织好“三课”活动的关键环节，是提升教师能力的重要纽带。
每一轮讲课后，业务领导组织参与听课的教师结合主题进行讨论交流。
因为对同一问题大家往往有自己的见解和主张，所以有话可说，一定能说到点子上。
重点讨论：在解决问题中出现了哪些好的策略，哪些地方教师虽然努力做了，但还需要完善，哪些地方老师没有想到，或者一点没有做。
业务领导也一定要积极参与其中。
第三，专业引领。
它是组织好“三课”活动的核心环节，是业务领导在“三课”活动中主导地位的集中体现，是对上轮活动的小结和下步活动的具体部署。
业务领导在听课中的反思、感悟，加之与全体教师共同研讨后达成的共识，业务领导要做总结，重点是引领。
示范课展示暨观摩交流活动
示范课展示暨观摩交流活动示范课展示暨观摩交流活动是一种重要的教学活动形式，通过展示示范课堂，教师们可以分享优秀的教学经验和方法，为其他教师提供学习和借鉴的机会。
在这个活动中，我有幸亲身参与了一场精彩的交流活动，深受启发和受益。
在这次示范课展示暨观摩交流活动中，我对多位教师的示范课进行了观摩，涉及到不同学科和年级的教学内容。
通过观摩这些课堂，我明确地感受到了优秀教师的特质和教学方法对学生学习的积极影响。
在示范课展示中，我发现这些教师普遍注重以学生为中心的教学理念，并通过多种教学手段激发学生的兴趣和主动性。
他们注重课堂氛围的营造，营造了一个积极、活跃的学习环境。
他们还注重对学生进行个性化辅导，根据学生的不同特点和能力进行差异化教学，使每个学生都能够得到适当的关注和指导。
这些示范课堂中的教师还充分利用了教学资源，并采用了各种形式的教学方法。
他们灵活运用现代化教学设备和多媒体教学手段，使学生能够在视觉、听觉和触觉等多种感官刺激下进行学习。
他们还注重开展多样化的课堂活动和互动形式，以让学生主动参与和思考，培养学生的综合能力。
在这次示范课展示暨观摩交流活动中，我进一步认识到身为一名教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和学习能力。
优秀的示范课堂让我看到了教学的美好和力量，也让我明白了要成为一位出色的教师，需要不断地学习和提升自己。
回顾这次活动，我深刻体会到示范课展示暨观摩交流活动对于教育教学发展的重要意义。
这种活动在教师之间搭建了一个相互学习、相互借鉴的平台，促进了教学水平的提高和教学方法的创新。
通过观摩他人的示范课堂，我们可以学到更多的教学技巧和经验，帮助我们更好地面对教育教学的挑战。
在未来的工作中，我将积极应用所学到的经验和方法，不断改进自己的教学水平。
我将努力创造积极的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，注重差异化教学，使每个学生都能够得到个性化的关注和指导。
我也会不断地学习和借鉴他人的教学成果，不断提升自己的教育教学能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
公开课、观摩课、示范课
公开课、观摩课、示范课在教育领域中，公开课、观摩课和示范课是常见的教学交流方式。
它们是教师间相互学习、分享和借鉴的重要途径，也是提升教学水平的有效方法。
本文将分别介绍这三种课程形式，并探讨它们的价值和意义。
一、公开课公开课是指老师在特定时间、地点邀请其他教师或观众，对一堂正式课进行教学展示。
公开课通常具有以下特点：主题明确、课堂效果突出、内容精彩。
通过公开课，教师可以展示自己独到的教学方法和策略，以及对学科知识的深入理解。
公开课的目的是促进教学的相互学习和提升。
通过多方参与和观摩，可以分享优秀教师的教学经验和教学理念，为其他教师提供借鉴和启发。
同时，公开课也是评估教师教学能力和水平的一种方式，可以通过教学展示来评估教师的专业素养和能力水平，从而提升教学质量。
二、观摩课观摩课是教师间相互观看并学习课堂教学的过程。
不同于公开课，观摩课的重点是观察和学习其他教师的教学技巧和方法。
通过观摩课，教师可以深入了解其他教师的教学实践和经验，从而拓宽自己的教学视野。
观摩课的好处在于能够促进教师之间的交流和合作。
观摩课通常会进行集体观看和讨论，教师们可以分享对观摩课堂的看法、经验和建议。
这种开放的交流氛围有助于促进教学研究和教学创新，提高整个学校教学水平。
三、示范课示范课是指专门请一位教学经验丰富、教学水平优秀的教师进行教学展示，供其他教师借鉴和学习。
示范课通常具有以下特点：注重针对性、勾画教学思路、展现行之有效的教学方法。
通过示范课，教师可以直观地观察和学习到高水平的教学实践。
示范课的价值在于帮助教师更好地理解和应用教学理论和教学方法。
示范课的教学过程通常会被详细解读和分析，教师们可以深入了解到教学意图和实施方法，同时也能够动手实践、反思和总结教学经验，提高自身的教学水平。
综上所述，公开课、观摩课和示范课都是教师交流与学习的有益方式。
通过参与和组织这些课程形式，如同教育领域的一面镜子，可以让教师们更加全面地认识和改进自己的教学方法，促进教师专业发展，提升学校整体的教学水平。
公开课、示范课、观摩课制作技巧与方法
公开课、示范课、观摩课制作技巧与方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：公开课、示范课、观摩课是教育领域中常见的教学活动形式，通过这些活动可以促进教师的专业成长和教学质量的提升。
本文将探讨公开课、示范课、观摩课的制作技巧与方法，帮助教师更好地进行教学活动的准备和实施。
一、公开课的制作技巧与方法公开课是指教师在特定的场合，向其他教师或学生进行展示和演示教学活动的过程。
制作一堂成功的公开课需要教师做好以下几个方面的准备工作：1.明确教学目标：在准备公开课之前，教师需要明确本节课的教学目标，包括知识、能力和情感目标。
只有明确了教学目标，才能有针对性地设计教学活动。
2.设计课堂结构：公开课的时间通常是有限的，因此教师需要合理地设计课堂结构，包括引入、导入、讲解、练习和总结等环节，确保教学活动有条不紊地进行。
3.准备教学资源：教师需要提前准备好教学资源，包括教材、教具、多媒体课件等，确保教学过程中能够充分支撑教学内容，提升教学效果。
4.注重教学方法：在公开课中，教师可以运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，让学生参与到教学活动中，激发学生的学习兴趣和积极性。
5.重视评估和反思：公开课结束后，教师应该对教学过程进行评估和反思，总结教学成功和不足之处，为今后的教学活动提供参考和借鉴。
二、示范课的制作技巧与方法示范课是由专家或经验丰富的教师进行示范教学活动，旨在向其他教师展示优秀的教学方法和教学技巧。
制作一堂成功的示范课需要教师做好以下几个方面的准备工作：1.选择适合的教学内容：示范课的内容应该与教师的教学领域和实际教学情况相符合，能够反映最新的教学理念和方法。
2.激发学生兴趣：示范课应该注重激发学生的学习兴趣和积极参与，以达到更好的教学效果。
3.展示教学方法：示范教师应该展示优秀的教学方法和教学技巧，如板书设计、课堂管理、教学互动等，为观摩者提供学习和借鉴的机会。
4.注重师生互动：示范课的过程中，示范教师应该与学生进行积极互动，引导学生思考和解决问题，让学生成为教学的主体。
教研活动开展比较(3篇)
第1篇摘要：教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
本文通过对不同类型教研活动的开展进行比较，分析其特点、优势与不足，旨在为学校和教育工作者提供参考，以更好地开展教研活动，提升教育教学水平。
一、引言教研活动是教育工作者共同探讨教育教学问题、交流教育教学经验、提高教育教学质量的重要方式。
随着教育改革的不断深入，教研活动在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
本文通过对不同类型教研活动的开展进行比较，分析其特点、优势与不足，以期为学校和教育工作者提供有益的借鉴。
二、不同类型教研活动的比较1. 常规教研活动常规教研活动主要指每周或每月定期举行的教研活动，如备课组活动、教研组活动等。
这类活动通常由学校统一安排，教师参与度较高。
特点：（1）参与面广，有利于教师之间的交流与合作；（2）活动形式多样，如集体备课、教学观摩、案例分析等；（3）活动内容丰富，涉及教育教学的各个方面。
优势：（1）有助于教师了解教育教学动态，提高教育教学水平；（2）有利于教师之间的相互学习，共同进步；（3）有助于发现和解决教育教学中的问题。
不足：（1）活动内容可能过于单一，难以满足教师个性化需求；（2）活动形式可能较为固定，缺乏创新性；（3）活动效果可能受限于教师参与度和活动组织水平。
2. 校本教研活动校本教研活动是指以学校为单位，根据学校教育教学实际需要，自主开展的教研活动。
这类活动具有针对性强、灵活性高的特点。
特点：（1）针对性强，能够解决学校教育教学中的实际问题；（2）灵活性高，可以根据学校实际情况进行调整；（3）参与主体多元化，包括教师、学生、家长等。
优势：（1）有助于提高学校教育教学质量；（2）有利于促进教师专业成长；（3）有助于提升学校教育教学管理水平。
不足：（1）活动组织难度较大，需要投入较多人力、物力；（2）活动效果受限于学校教育教学资源；（3）活动参与度可能不高，影响活动效果。
3. 区域教研活动区域教研活动是指在一定区域内，由教育行政部门或教研机构组织的教研活动。
示范课和汇报课总结
前旗二中骨干教师示范课、青年教师汇报课总结教研室2011 . 1.：在这次活动中共有8名骨干教师作了示范课，22名青年教师讲了汇报课，听课达到590人次，本次活动达到了互相交流，切磋教艺的目的。
组长认真组织全体教师指导、研究汇报课内容，达到了全员参与的目的，教师们充分发表自己的见解，互相交流，实现了切磋教艺的目的。
骨干教师示范课水平很高，无论是教学处理，教法处理，学法处理，语言组织和表达师生互动等方面都起到了师范作用青年教师进步很大，就课堂40分钟而言体现了很高的水平，教材处理有了进一步的提高，充分体现教师的主导作用和学生的主题作用，课件制作水平有进一步提高，多媒体利用率高。
能够广泛收集材料为教学所用特别是身边的和学生经常接触的熟知的例子，受到了很好的教学效果。
提几点希望1、1、从思想上提高对课堂教学的重视学校工作以教学为中心，课堂教学是关键，一个学生接受完普通教育要上一万节课，课堂教学是学生生活的主要内容，占据了他们学生时代的大部分宝贵时间，课堂教学是人才培养的主阵地。
尽管历史已经把我们载入了21世纪，尽管现代教育技术发展了远程教育，但是时至今日，课堂教学仍然是世界各国学校教育的主要形式，仍然是人才培养的主阵地。
高质量的课堂教学不仅会使学生爱学习、知识掌握的好，而且思维得到训练，能力得到提高，智力得到发展，健康的人格得到培养。
反之，低质量的课堂教学不仅能力目标、思想品德目标不表不能实现，就是知识教学目标也难以落实。
无论是素质教育还是新课程改革，一句话就是提高课堂教学实效。
2、多听课、多写听后反思性的小结听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人之所长。
有的课在教学设计上有特色，有的课导入很好，有的课问题串的设计独具匠心，有的课语言风趣幽默，富有感染力等。
听后反思是教学创新的动力，教师聚焦课堂、反思自身的过程，是教师专业成长的过程，尤其是青年教师专业成长的关键。
苏霍姆林斯基说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得利的有经验的教师。
有效管理,使课堂教学效率更高论文
有效管理，使课堂教学效率更高创设一个有利于学生主动学习、主动发展的教育环境，使学生能在高效减负中快乐学习，发挥和加强自己的创造潜力。
培养学生的合作学习，让他们学会探究，学会创造，具有可持续发展能力的优秀学生，是提高课堂教学效率的首要任务。
一、研究背景课堂教学存在的主要问题是教师注重知识的传授，忽视学生实践能力、创新精神的培养；注重学生的机械重复记忆，忽略学生个体差异和个性发展；注重学习的结果，忽视学生个体的进步。
因此，在“围绕提高课堂教学效率，构建高效课堂教学，学校如何加强教学管理工作”课题研究中，努力构建一个立足过程、促进发展、立足课堂教学改革、促进教学质量提高的教学管理体系。
二、研究阶段1.准备阶段。
对课题进行深入的学习和研究。
通过学习对课题有了深层的认识和理解，深感研究的课题对提高课堂教学质量起着重要引领和带动作用。
我们召开了“共实践、深探究、展成果”课题启动大会，进行了专业的课题理论培训，明确了课题研究的目标任务，撰写了《围绕提高课堂教学效率，构建高效课堂，学校如何加强教学管理工作》的研究方案，对课堂教学现状、教师课堂教学情况、学生课堂学习情况进行了测试和调查。
2.实施阶段。
主持人负责课题的全面管理工作，开展课题研究工作，以构建高效课堂、创新教学管理方法为重点，收集整理过程性材料，及时总结课题活动情况，总结撰写阶段总结报告。
3.总结阶段。
课题负责人汇报课题研究成果，总结实践研究中取得的经验收获，撰写课题结题报告，交流、展示课题研究成果，在校内进行交流、评比、总结。
三、研究内容与实践过程1.精心抓好备课管理。
备好课是提高课堂教学效率的先决条件，在教学管理中，深入备课的各个环节，与实验教师共同制订教学目标，根据激发兴趣、培养能力的原则确定以教师为主导、学生为主体、训练为主线的新的课堂教学目标，指导教师把教学目标深化于教、学、练的全过程，体现三维目标的统一性，实行目标教学管理，增强备课的有效性，围绕教学目标精心设计教学过程，结合学生实际进行分层次教学，满足不同层次学生的需求，给全体学生提供平等的学习机会。
名师示范课教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了名师示范课教研活动。
本次活动邀请了校内外知名教师进行示范授课，旨在为教师提供学习、借鉴的平台，推动教育教学质量的提升。
二、活动目的1. 通过观摩名师示范课，学习先进的教学理念和方法，提高教师的教学水平。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，形成良好的教研氛围。
3. 推动学校教育教学质量的持续提升。
三、活动内容1. 名师示范课：邀请校内外知名教师进行示范授课，涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物等多个学科。
2. 互动研讨：示范课后，组织教师进行互动研讨，分享观摩心得，交流教学经验。
3. 教学反思：要求教师针对示范课进行教学反思，总结经验教训，不断提升自身教学能力。
四、活动过程1. 准备阶段：学校提前策划活动方案，邀请名师进行示范授课，通知教师参与活动。
2. 实施阶段：（1）名师示范课：各位名师分别展示了精彩纷呈的示范课，充分展示了他们的教学风采。
在课堂上，他们运用先进的教学理念和方法，引导学生积极参与，激发了学生的学习兴趣。
（2）互动研讨：示范课后，教师们积极参与互动研讨，针对示范课中的亮点和不足进行了深入剖析。
大家畅所欲言，分享了自己的教学心得，为今后的教学提供了有益的借鉴。
（3）教学反思：教师们认真撰写了教学反思，从教学设计、课堂管理、学生评价等方面进行了总结，为今后的教学工作提供了指导。
3. 总结阶段：学校对本次活动进行了总结，对教师们的积极参与和取得的成果给予了充分肯定。
五、活动成果1. 教师教学水平得到提升：通过观摩名师示范课，教师们学到了先进的教学理念和方法，提高了自身的教学能力。
2. 教研氛围浓厚：活动期间，教师们积极参与互动研讨，分享教学经验，形成了良好的教研氛围。
3. 教学质量得到提高：教师们在教学反思中不断总结经验教训，改进教学方法，使教育教学质量得到了提高。
六、活动反思1. 活动组织方面：在活动组织过程中，学校应进一步细化活动方案，确保活动顺利进行。
教师示范课与研讨活动计划
教师示范课与研讨活动计划概述：教师示范课和研讨活动是教师专业成长的重要环节，它们为教师间的经验交流和学习提供了平台。
本文旨在探讨教师示范课与研讨活动的重要性，以及如何制定一个有效的计划来促进教师间的专业发展。
一、教师示范课的重要性示范课是教师教学能力的体现，它展示了优秀教师的教学方法和技巧，给予其他教师参考和借鉴的机会。
通过观摩示范课，教师能够认识到自己的不足之处，并在实践中完善自己的教学方法。
二、示范课的设计与准备在设计示范课时，教师需要明确课程目标、教学内容和教学方法。
同时，教师还应进行充分的教材和资料准备，确保教学资源充足。
此外，教师还需针对不同学生的差异化需求，制定相应的教学策略。
三、示范课的实施与观摩示范课的实施是一个全过程参与式的活动，包括预习、授课、讨论等环节。
教师通过自身的实际教学操作，展示优秀的教学技巧和方法。
其他教师则通过观摩示范课，借鉴经验、发现问题，并与教师进行交流和探讨。
四、示范课后的反思和总结示范课结束后，教师们应进行反思和总结，分析教学过程中的成功和不足之处。
这有助于教师发现自身教学中的问题，并加以改进。
五、研讨活动的重要性研讨活动是教师互相学习和交流经验的重要途径，通过参与研讨活动，教师可以拓宽教学视野，了解最新的教学理念和方法。
六、确定研讨活动的主题和目标教师在策划研讨活动时，应确定明确的主题和目标，确保研讨活动的针对性和实效性。
这有助于激发教师的参与热情，并为教师间的深入交流提供基础。
七、确定研讨活动的形式和方式研讨活动可以采取多种形式，如课题研究、研究小组、工作坊等。
教师可以根据自身的需求和条件，选择适合的研讨形式和方式。
八、研讨活动的实施和评估在实施研讨活动时，教师应确保活动的有效性和参与度。
同时，在活动结束后，教师还应进行评估，收集反馈意见，为下一次活动的改进提供依据。
九、示范课和研讨活动的联系与互动示范课和研讨活动相辅相成，二者之间存在着密切的联系与互动。
初中化学教学方法比较(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学教学方法比较第一篇范文：初中化学教学方法比较在当今教育领域，如何更有效地进行化学教学已成为众多教育工作者关注的焦点。
本文旨在比较几种主流的初中化学教学方法，并探讨它们在实际教学中的应用效果。
1. 引言化学作为一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，对于培养学生的科学素养、提高创新能力具有重要意义。
初中化学教学是化学教育的初级阶段，其教学质量直接影响到学生对化学学科的兴趣和未来的发展。
因此，探讨初中化学教学方法对于提高我国化学教育水平具有十分重要的意义。
2. 传统教学法传统教学法是指以教师为中心，以课堂讲授和实验操作为主要形式的教学方法。
在传统教学法中，教师是知识的传授者，学生是被动的接受者。
这种教学方法在我国初中化学教学中应用较为广泛。
优点：传统教学法有利于系统地传授化学知识，帮助学生建立完整的知识体系。
缺点：过于强调教师的权威性，忽视了学生的主动性和创造性；课堂氛围较为严肃，学生的兴趣和积极性难以调动。
3. 探究式教学法探究式教学法是指教师引导学生主动探究化学问题，通过发现问题、分析问题、解决问题的过程来获取知识的方法。
这种教学方法强调学生的主动性和实践性，有利于培养学生的创新能力和思维能力。
优点：能够充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的创新思维和实践能力。
缺点：对教师的要求较高，需要教师具备较强的教学设计和组织能力；教学进度相对较慢，可能导致知识体系的完整性受到影响。
4. 情境教学法情境教学法是指教师通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验和探究化学知识的方法。
这种教学方法注重学生的情感体验和实践操作，有利于提高学生的学习兴趣和积极性。
优点：能够激发学生的学习兴趣，提高学生的情感体验和实践能力。
缺点：情境创设需要教师具备一定的教育智慧和创意，对教师的要求较高；教学内容可能受到一定程度的限制。
5. 合作教学法合作教学法是指教师将学生分成若干小组，让学生在小组合作中发现问题、分析问题、解决问题的教学方法。
工作汇报之开展示范课、汇报课、研讨课活动之比较
开展示范课、汇报课、研讨课活动之比较摘要：示范课、汇报课、研讨课是中小学学校经常开展的教研活动，这几种教研活动都是学校提高教师课堂教学质量最直接最有效的方式。
对示范课、汇报课、研讨课这三种教学活动进行了比较。
关键词：示范课；汇报课；研讨课；比较一、示范课示范课多是由有一定课堂教学经验的教师来承担，如，学校的骨干教师、学科带头人等。
其主要目的是展示、介绍他本人的一些成功的教育理念、教育方法、教学手段等，供听课教师学习、借鉴，能起到示范引领的作用，用直观、新颖的教学方法，传递新的教学思想、展示新的教学手段。
这是促进教师重视课堂教学研究、提高教学质量的一种重要手段和途径。
在示范课堂上，作课教师要展现出个人教学特色、学科特点，以创造性的教学设计，从不同的角度、用不同的方式，展示自己多年积淀下来的深厚的课堂教学功底，展示出自己的教学思想和教学风格。
通过示范课活动，让授课教师受到检阅的同时也得到了再提高的机会，让听课教师受到启发，授课、听课教师之间互相切磋教法、共同提高，为提高全校教师的业务水平搭建了学习和交流的平台。
听课教师的听课目的主要是学习。
开展这类活动课，要注重听课教师的准备过程，要了解作课教师有哪些值得学习的地方，作课教师本节课重点要展示什幺。
最好的办法是先把作课教师的说课稿提前发给听课教师，并提前向听课教师介绍作课教师重点要展示的内容，听课者在大致了解自己要学习的内容之后，在课上就可以集中精力采集所需案例的全过程。
评课的讨论要围绕哪些内容很好、可以直接为我所用，哪些内容怎样处理会更好、我想怎样创新使用等问题来进行。
对不解的问题可以在评课过程中明确提出来，尤其是要弄清作课者的设计意图，以及作课者所采取方式方法的现实作用和长远意义。
作课者要思路清晰、充分展示、真诚交流。
听课者要结合自身的教育教学实践，深入理解、真正内化，这样才能为自己的教学实践及研究指明方向，才能真正用示范课的引领作用促进自己的专业成长，提升自己的教育教学能力。
请各位谈谈对优质课、示范课、评优课、观摩课、微课的看法？
请各位谈谈对优质课、示范课、评优课、观摩课、微课的看
法？
一、这些课对于老师的成长帮助很大。
虽然这些课的确有表演的成分，有时候为了一节课，要反复磨很久，每一句话都是设计好的，在很多老师眼里很虚假的。
但是，你不得不承认，在磨课的过程中，通过不断地分析教材，帮助老师理解教材的设计意图，训练应对孩子在课堂上的生成，对于一个老师的整体素质的提高帮助很大。
二、大多数课拿过来还是很好用的。
这些课环节的设计经过反复推敲，一般相对于成熟，很多课拿过来就能用，尤其是微课，使用灵活方便。
三、耗费大量的时间与精力，有时会影响正常的教育教学。
为了评优拿奖，有的学校、老师在赛课上耗费了太多的时间，有时会影响正常的教育教学。
四、可能会造成不公平。
这种比赛性质的课，很多时候考验的是老师的表演能力，让那些更擅长表演的老师获得更多的机会，当然对那些踏踏实实任劳任怨的老师不够公平。
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论文：开展示范课、汇报课、研讨课活动之比较
论文：开展示范课、汇报课、研讨课活动之比较
论文：开展示范课、汇报课、研讨课活动之比较
2015-04-28
教学管理论文
论文：开展示范课、汇报课、研讨课活动之比较
论文：开展示范课、汇报课、研讨课活动之比较
孙秀丽
（吉林省大安市教师进修学校）
摘要：示范课、汇报课、研讨课是中小学学校经常开展的教研活动，这几种教研活动都是学校提高教师课堂教学质量最直接最有效的方式。
对示范课、汇报课、研讨课这三种教学活动进行了比较。
关键词：示范课；汇报课；研讨课；比较
示范课、汇报课、研讨课是中小学学校经常开展的教研活动，这几种教研活动都是学校提高教师课堂教学质量最直接、最有效的方式。
虽然都是为了提高教师课堂教学水平，但是它们的出发点和活动形式有所不同。
我在参加许多学校开展的这几种活动过程中发现，由于对这几种教学活动的目的认识不清，导致领导对教师的要求不到位，教师学习、研究的针对性不强，使得活动中出现问题解决不到位，取得效果不显著的现象。
为了使这三种教学活动都能发挥应有的功能和作
用，取得事半功倍的效果，下面我分别谈一下该如何开展示范课、汇报课、研讨课这三种教学活动。
一、示范课
示范课多是由有一定课堂教学经验的教师来承担，如，学校的骨干教师、学科带头人等。
其主要目的是展示、介绍他本人的一些成功的教育理念、教育方法、教学手段等，供听课教师学习、借鉴，能起到示范引领的作用，用直观、新颖的教学方法，传递新的教学思想、展示新的教学手段。
这是促进教师重视课堂教学研究、提高教学质量的一种重要手段和途径。
在示范课堂上，作课教师要展现出个人教学特色、学科特点，以创造性的教学设计，从不同的角度、用不同的方式，展示自己多年积淀下来的深厚的课堂教学功底，展示出自己的教学思想和教学风格。
通过示范课活动，让授课教师受到检阅的同时也得到了再提高的机会，让听课教师受到启发，授课、听课教师之间互相切磋教法、共同提高，为提高全校教师的’业务水平搭建了学习和交流的平台。
听课教师的听课目的主要是学习。
开展这类活动课，要注重听课教师的准备过程，要了解作课教师有哪些值得学习的地方，作课教师本节课重点要展示什么。
最好的办法是先把作课教师的说课稿提前发给听课教师，并提前向听课教师介绍作课教师重点要展示的内容，听课者在大致了解自己要学习的内容之后，在课上就可以集中精力采集所需案例的全过程。
评课的讨论要围绕哪些内容很好、可以直接为我所用，哪些内容怎样处理会更好、我想怎样创新使用等问题来进行。
对不解的问题可以在评课过程中明确提出来，尤其是要弄清作课者的设计意图，以及作课者所采取方式方法的现实作用和长远意义。
作课者要思路清晰、充分展示、真诚交流。
听课者要结合自身的教育教学实践，深入理解、真正内化，这样才能为自己的教学实践及研究指明方向，才能真正用示范课的引领作用促进自己的专业成长，提升自己的教育教学能力。
二、汇报课
汇报课一般可分为青年教师汇报课和学习汇报课两种。
青年教师汇报课的作课者一般为走上教学工作岗位一至三年的教师，以作课的形式向学校领导、同行汇报自己的专业成长情况，以求得更大的进步。
听课者多为学校业务领导和教学经验比较丰富的教师。
听青年教师汇报课首先要全面了解作课教师以前的课堂教学情况，评课时，不能就课论课，而是要结合他们以往的课堂教学情况去指导，目的是帮助其提高自身的课堂教学水平，促进其快速成长。
因此，评课时要充分肯定其进步性，指出其不足之处以及改进的措施和方法，指导要到位，鼓励要真诚，改进的措施要具体明确、具有可操作性，使作课者理解、掌握教学要领，并能运用到课堂教学实践之中。
学习汇报课则是向领导和同行汇报学以致用的情况。
例如，听完了示范课或学习了某种新的教学模式、教学方法，经过一段时间试用之后，感觉已内化为自己的教学思想和行为，故作课汇报。
评课则要围绕作课者学得怎么样，形、神是否兼备，需要做哪些改进等方面来进行。
三、研讨课（教研课）
研讨课是指教研活动过程中，经过学习、研究、设计，围绕教研主题所做的课。
目的是试验、检验研究内容的正确性，评估其对课堂教学的意义和价值，把研究的内容运用到课堂教学之中。
要开展好研讨课，前提是要深入了解课程改革中存在的问题。
这些问题必须是普遍存在的、急需解决的，然后从这些问题中确定研讨主题。
承担研讨课的教师自身要有较好的教育教学素养，对研讨的主题要有一定的认识和相关的实践探索经历。
参加研讨的人员事先要搜集好与研讨主题相关的理论与经验，要认真学习、充分理解研讨的主题以及本节课主要要研讨的内容。
以便从更宽的视野上去把握和理解，以确保研讨课的层次与质量。
研讨时至少要围绕以下三点来进行：（1）要围绕研讨的好课标准来研讨，把提升基础研讨的价值作为重要追求；（2）鼓励参加研讨会的教师发表各种解决这一研讨问题的课堂教学实践新思路，允许尝试与不成熟；（3）参与研讨的教师可根据自身的教学经验提供各种选择的可能性，供作课教师与参加研讨会的教师参考和讨论。
因此，参加研讨会的教师在评课时要针对所研究内容本身的正确性、可操作性和作课者的实施方式、方法，探讨相应的改进措施，从而使教研活动取得实质上的成果。