(二上)语文教学课件-2.我是什么 品读释疑-人教(部编版) (共42张PPT)

运用比喻的修辞方法，形象地写出了云的不同 色彩。“白衣服”指白云，“黑衣服”指乌云， “红袍”指朝霞和晚霞。
有时候我穿着白衣服
有时候我穿着黑衣服
早晨和傍晚我又把红袍披在身上
认识总分的写法
语文要素
概念：总分的写法就是先用一个总起句或一段话概括整
段或全篇的内容，然后再围绕这句话或这段话进行具体介绍。
人们想出种种办法管住我， 让我光 做好事，不做坏事。
修水电站
挖河渠
筑堤坝
种树
小朋友，你们猜猜，我是什么？
水
朗读时要读 出疑问的语
气。
“我”是水，“我”变成 云、雨、冰雹、雪花等。
“小朋友，你们猜猜，我是什么？”
结尾有什么特点？起到了什么作用？
采用疑问句的形式结尾， 照应了文题，使文 章结构更加完整。
水是生命之源，它为我们的生活带来了方便, 但它也给我们带来了一些灾害,我们要用聪明的 头脑，想出更好的办法，让水只做好事，不做 坏事。
（二上）语文教学课件-2.我是什么 品读释疑-人教（部编版） (共42张PPT)
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这是课后第2题哦！
读一读，体会加点词的意思，再用它们各说一句话。
小水滴聚在一起落.下来，人们管我叫“雨”。
落: 秋天到了，树叶纷纷落下 。
有时候我变成小硬球打.下来，人们就叫我“冰雹”。
打: 豆大的雨点打在玻璃窗上，啪啪作响 。
到了冬天，我变成小花朵飘.下来，人们又叫我“雪”
飘:天阴沉沉的，不一会儿雪花就飘下来了。
课文采用拟人手法，生动形象地介绍了 水的不同形态和水对人们的影响，告诉我们： 要想让水全心全意为我们服务，就要保护水 资源，合理利用水资源。
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你知道水还会变成什么吗？
露
冰
雾
霜
用“有时候……有时候……”写句子 “有时候我很温和，有时候我却很暴躁。”这句话用 “有时候……有时候……”的句式，把看似矛盾的“温 和”“暴躁”两个方面集中在一个主体身上，突出了水多 变的特点。写这样的句子时，要注意先写一个方面的特点， 再写另一个方面的特点，并且这两个方面的特点相反。可 以运用反义词突出两个特点的矛盾，并突出叙述对象多变 的特点。 举一例：我在学习上有时候很认真，有时候却很马虎。
汽 云 雨 雹子 雪
“我”的变化
朗读“我会变” 时应带着得意的、
神秘语气。
我会变。太阳一晒，我就变成汽。
升到天空，我又变成无数极小极小的点
儿，连成一片，在空中飘浮。
这句话是本段的总起句，总领 了下面关于水的变化的内容。
我会变。太阳一晒，我就变成汽。
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服， 早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫 “云”。
动机器，帮助人们工作。我也做过许多
坏事，淹没庄稼， 冲毁房屋， 给人们
带来灾害。
这两句话具体写出了水给人们 带来的好处和灾害，照应了上 文中的“温和”和“暴躁”。
温和的时候： 灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
暴躁的时候： 淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
பைடு நூலகம்
这句话写出了人们想办法 治理水，让水为人们服务。
•
5.好在身体依然健康,精力依然充沛, 在中年, 在老年 ,你仍 会在自 己的脸 庞上刻 下饱经 风霜的 印痕,时 光仍会 在你的 履历中 重重地 绘下一 幅图画 。
•
6.苹果落地是自古以来就有的现象,其 现象背 后也始 终包含 着万有 引力的 本质。 但只有 牛顿最 先透过 现象看 到了本 质。透 过现象 看本质, 这需要 背景知 识的储 备,更需 要积极 的持恒 的思维 状态。
(《小池》宋·杨万里) 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿 江南岸，明月何时照我还？
(《泊船瓜洲》宋·王安石)
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这两句话运用比喻的修辞手法，形象地写出了冰雹和 雪的特点——冰雹像小硬球，雪像小花朵。
雨
冰雹
雪
连一连
雨 冰雹 雪
打下来 落下来 飘下来
语文要素
体会课文用词的准确
本文用词准确、语言优美、想象丰富、把科学性融于趣味性之中。 在阅读中我们可以体会课文用词的准确。如第三自然段写雨滴、冰雹、 雪花从天空中落下时，分别用了“落”“打”“飘”三个动词，因为 这些动词能准确表达不同形态的物体从天上降落的样子和给人的感觉： 雪给人感觉最轻，所以是“飘下来”，冰雹给人感觉沉甸甸的，所以 是“打下来”，雨不轻也不重所以是“落下来”。
•
7.个性并非社会的敌人,而是社会的逻 辑前提 。社会 是人之 共性和 个性的 统一体; 共性相 约,个性 相得; 共性是 社会的 基础,个 性是社 会的灵 魂。扼 制个性 便是扼 制了社 会之根 本。
•
8.创新是人的才能的最高表现形式,是 促使人 类社会 不断前 进的车 轮。纵 观历史, 每一位 取得卓 越成就 的人,无 不是敢 于创新 的。敢 于创新 ,是一 种极为 宝贵的 精神,我 们都应 该学习 。
读课文第3自然段，想一想：平常我 都在什么地方？在文中画一画。
“我”的家 “散步”“奔跑” 指 “睡觉”指水平静的样子。 水流动的样子。
“平常我在池子里睡觉，在小溪里 散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、
朗读时要富有变 化，前面要读得 舒缓、轻松；后 面则要读出欢快
的语气。
唱歌、开大会。”
“跳舞、唱歌、开大会” 指海水在翻滚，发出声音 的样子。
这句话是由四个拟人句组成排比 句，生动形象地写出了水在地上 时存在的不同地方，语言优美，
有气势。
睡
散
觉
步
唱
奔
歌
跑
跳
舞
阅读课文第4自然段，说说“我”是 什么样的性格？
“我”的性格
有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
“温和”和“暴躁”两个拟 人化的词语，概括出了水的
性格特点。
我做过许多好事，灌溉田地， 发
•
2.只要不必希求太多——向朋友、向爱 情,尤 其是向 生活。 是否记 得?我们 曾经多 么专注 地设计 美妙的 未来,我 们是如 何细致 地描绘 多彩的 前途, 然而,尽 管我们 是那样 固执、 那样虔 诚、那 样坚韧 地等待, 可生活 却以我 们全然 没有料 到的另 一种面 目呈现 于面前 。
•
效果：能使文章结构脉络清晰、严谨，便于文章内容情
节的展开。
运用：观察课文是怎样按总分的写法来叙述的。
我在空中越升越高，体温 越来越低，变成了无数小水滴。 小水滴聚在一起落下来，人们 叫我“雨”。
“越升越高”“越来越低”写出 了云在空中的变化。
积累练笔
试着写几个类似“越升越高”这样的ABAC式词语。
人教版 语文 二年级 上册
品读释疑
“我”是什么？通过上节课的学习，你能说 说课文讲述了一件什么事吗？填一填。
课文以第一人称 “我”的形式介绍了 水 在自然界中的 不同形态 和它与人类的 关系。
本文采用拟人手法，以第一人称进行叙述。学习
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水
我是一个小淘气， 脾气暴躁就跺脚， 有时是朵云飘浮， 有时雹子打下来。 冲庄稼、毁房屋，
带来灾害可不小。 小朋友，想办法， 发明机器管住我， 灌溉田里的庄稼， 多做好事人人夸。
（二上）语文教学课件-2.我是什么 品读释疑-人教（部编版） (共42张PPT)
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露 尖尖角，早有蜻蜓立上头。
3.童年少年青年好像还是昨天的事儿, 呀,时光 真快,一 生的一 半儿已 经烟飞 云散。 无论如 何,时 光是无 情的,青 春不会 因为你 的期盼 而凝滞, 也不会 因为你 曾有的 虚度而 有半丝 的缓慢 。
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4.年老时,你对青春的期盼就只能依靠 些许爽 朗的情 怀,时光 告诉你, 青春是 一种年 龄,亦 是一种 心境。 只是,来 日不多, 你身处 的境地 已经很 明白地 告诉你: 自己孩 提时的 理想是 否成真 ,自己 生命的 质量显 现了一 种什么 样的光 色。
越升越高：十全十美 一心一意
自言自语 一五一十
小水滴聚在一起落下来，人们
叫我“雨”。有时候我变成小硬球
打下来，人们就叫我“冰雹”。
“落”“打”这两个动词， 把水滴化作雨、变成冰雹的
形态描绘了出来。
到了冬天，我变成小花朵飘下来， 人们又叫我“雪”。
“有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰 雹”， “到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我 “雪”。” 这两句用了什么修辞手法？写出了什么？
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1.我热爱这种浑然天成的泥泞。泥泞 诞生了 跋涉者, 它给忍 辱负重 者以光 明和力 量,给苦 难者以 和平和 勇气。 一个伟 大的民 族需要 泥泞的 磨砺和 锻炼,它 会使人 的脊梁 永远不 弯,使 人在艰 难的跋 涉中懂 得土地 的可爱 、博大 和不可 丧失,懂 得祖国 之于人 的真正 含义。 当我们 爱脚下 的泥泞 时,说明 我们已 经拥抱 了一种 精神。
时，可以先猜猜“我”是什么？再看一看“我”会变
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成什么？在理解内容的同时，体会课文用词的准确，