教育教学技能的提升

教育教学技能的提升 Prepared on 22 November 2020

教育教学技能的提升建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。教师素质包括认知结构、专业精神和教育能力三方面，教师的教育素质结构是由以上三个维度组成的精神世界，其中认知结构起导向和支配作用，专业精神起动力作用，教育能力起保证作用，三者是彼此联系、相互影响、制约、渗透的有机统一整体。

一个好的教师除了具有真善美的心灵，坚持公正和热爱教育的责任感，还应注意自身的知识结构与专业素质的完善，要有丰厚的专业知识和专业能力。一般地说，教师的知识结构包括普通文化知识、学科专业知识和教育学科知识三方面的内容。普通文化知识具有陶冶人文精神，涵养人文素质的内在价值，它能丰富人的文化底蕴，使人性更加完满。掌握学科专业知识，不仅要求教师对自己所教学科的基本内容有深人透彻的了解，还要了解学科的架构、发展脉络及学科信念等内容，这是教师专业发展的必然要求。同时，还必须掌握相关学科的知识，如懂得教育学、心理学方面的知识，以及富于时代特点的思想信息和科技信息，从而达到既融会贯通本专业知识，又广泛涉猎其他学科领域，扩大知识视野，努力做一个“全才”，成为学生心目中知识渊博、多才多艺的老师，这是教师从事教育教学工作的前提和保证。

教师要不断丰富自身的专业知识，要重视在职学习，注意日积月累。教师要逐步养成日积月累的习惯。多订阅和浏览一些学科杂志、教学期刊和

理论书籍。经常阅读报刊、阅读网络、阅读经典，注意积累读书卡片或用电脑汇集资料，交流专业学习的收获，从而促进个人专业成长。

教师的教学技能培养在教师的职业成长中，尤为重要，教师一般要具备以下几种基本教学技能。

1、科学思维与表达能力

教师的思维要准确，讲课语言发音要准确，吐字清晰，讲解要条理清楚，简练、通俗、生动，有启发性和感染力。语言表达，是教师最重要的基本功。如不善表达，讲不出来，岂不是“茶壶里煮饺子”，要教好学生恐怕很难。对教师来说最起码的要求是：一要说得准确，条理清楚，不颠三倒四，逻辑混乱。既不能含含糊糊、模棱两可；也不能说来道去不得要领、没有主旨、越说越糊涂。二要说得简明，言简意赅，让学生在脑中形成清晰、正确的深刻印象，话并不在繁，浅显易懂为佳。三要说得生动，富有感染力，语言要可亲可信、巧说为妙，切忌枯燥呆板，更不得故弄玄虚。四要说普通话，语言要规范，要合乎语法和逻辑。

2、书面表达能力

写字对教师尤为重要，很多人非常重视板书，粉笔字写得工整美观。板书安排主次分明、条理清楚，学生看了一目了然。教学实践告诉我们：教师写好字是搞好教学工作的必备条件。首先，要把字写正确，不写错别字。第二，要把字写工整，点是点、横是横、竖是竖，一笔一画认真地书写。第三，整体安排要整齐美观，字要正、行要直，大小一般，行距一

样。探讨教学方法，总结教学经验，提高教学水平，所有这些都离不开写。写教学论文和教学总结对每个教师来说都是必不可少的。

3、口头阅读能力

读是教师应有的基本功。读，非一日之功，首先，要读得正确，不可少一字、加一字，不可颠倒字词，不可读错句子。第二，要读得通畅、自如。第三，要读出抑扬顿挫，该轻则轻、该重则重，该快则快、该慢则慢，该顿则顿、该停则停，不可高低一样一个语调读到底。第四，要读出感情，要读出文章的情、理、意来。

4、科学提问能力

提问，教学过程是多边互动的活动过程。一是教师的讲、读、写、问，二是学生的思考、学习的回答。问，是重要的教学手段，许多教师精心钻研课堂提问，恰当地运用提问完成教学任务，有的问题切中要害，起到了画龙点睛的作用；有的问题浅显明了，起到了化难为易的作用；有的问题内涵丰富，起到了概括要点的作用；有的问题含蓄有趣，起到了发人深思的作用。总之，问题提得好，学生思维活跃，教学效果十分明显。但也有的教师不重视提问，上课时为问而问，没有确切的答案。一堂课间什么、如何问、什么时间问、先问什么后问什么，都应依据教材和学生实际精心设计，随意乱问，很难有好的效果。

5、善于倾听能力

倾听，听懂别人说话是一种能力。由于教学对象是学生，他们年纪小，知识欠缺、语言也不够丰富，在回答教师提问或发表意见时词不达意、词义含糊、说不清的现象常有，这就要求教师具备听学生说话的能力，能从学生不达意的词中听出真意，从含糊的话语中听出他的主旨。有的要给予补充，有的要给予概括，有的要给予引伸，有的要给予升华，从而帮助学生理清思路、弄清概念、学懂知识。如果教师不善听、不会听，就会抹掉学生表达中的闪光点，有的会误解学生的意思，有时听不懂学生的意思，势必出现肯定失当、批评有误，使学生不能准确地掌握知识。

6、语言表达能力

运用语言的能力，是教师一项很重要的基本功。语言应准确、鲜明、通俗、易懂、生动、形象，有时还借助表情和气势，以态势助语言。运用语言要有科学性，概念要准确，要有很强的逻辑性，有内在的逻辑力量，才能够摄取听众。运用语言还要有艺术性，说话要清楚、明白、易懂、形象鲜明，表达要生动、活泼、有趣味、流畅贯通，才能够感染听众。听一个好的教师讲课，无疑是一种艺术享受。反之，一个教师语言干瘪、索然无味，听了令人昏昏欲睡，即使所讲的内容很重要，也达不到预期的效果。所以，一个好教师，首先应该是一个运用教学语言的大师。

7、良好的板书能力

板书是最简易的视觉交流渠道，是课堂教学的辅助手段。板面布局得当、条理清楚、重点突出，在一节课末，利用板书做小结、回顾该课内

容，对提高教学效果很有补益。许多教师在教案中列有“板书安排”一项，是很有必要的。

8、探究活动的组织能力

探究活动组织，是指演示或示范表演。如语文和外语的示范朗读，理化的演示实验等，还包括教具和电化教育手段的运用。理科教师的演示实验和文科教师的示范朗读应该说是一种“身教”。教师在演示中的规范化操作，就是培养学生正确掌握实验技能技巧的过程；教师在实验中严肃认真、一丝不苟的作用，就是对学生形成科学态度的一种熏陶。文科教师的示范朗读，既增强教学内容的感染力又为学生做出了仿效的榜样。演，可以给学生以深刻的感性认识，增强课堂教学直观性，培养学生观察事物、分析问题的能力，引起学生强烈的求知欲望。