高中生物第四次模考试卷分析
高中期中考试生物总结与反思(必备4篇)
高中期中考试生物总结与反思第1篇期中考试已经落幕了，从卷面成绩来看，两个级都考得都不错，初一级的平均分是72分，初二级的平均分是68分，均达到并超出了学校的目标要求。
学生普遍对自己的成绩比较满意，我自己心里觉得很欣慰。
分析备考评研与命题，现对期中考试情况总结如下：期中考试是学期中段的一次重要检测，是对半期教与学的一次重要检测，也是家长比较重视的一次考试，顺利考好有利于家长会顺利召开，激发学生学习的信心。
如何备考呢？一、紧跟学校的指导走。
这次期中考试主要是参考学校制定的期中考试两评两研的模式：“教什么，考什么；学什么，考什么”。
因此在第一次评研中我主要是让学生阅读课本和整理笔记，初步形成知识系统。
让学生根据老师的教和自己的学整理出知识体系，形成知识网络，再次回顾了所学的知识，并归纳出考试的重点。
二、用好第二次评研。
在第一次评研的基础上，我让学生利用课余的时间以小组为单位分章节出题，设计期中考试评研试卷，每小组出20分题目。
选择题2分1题，填空填图题1分1空。
教师再根据学生出题与自己补充，整理设计一份评研试卷，为第二次评研做好准备。
由于是学生自己参与了命题，积极性普遍提高了，对知识的运用也更有感觉，教师利用好学生出题的资源，并根据新课程标准进行了调整，补充一些学生遗漏的地方，以跟上区、市命题的统一的步伐。
因此我把学生与自己的命题分成难度相等，题型和考点类似的2份试卷，一份用于第二次评研，一份用于期中考试的命题，降低了试题的难度。
故考试学生觉得轻松多了。
三、做好学生的备考动员工作。
在课堂上讲了考试就是根据同学的命题来出题的，给予学生考试的信心，同时激励学生要考出自己的水平，在家长会上以良好成绩向家长汇报。
使学生重视复习，重视期中考，自然成绩就进步了。
成绩虽然不错，但教师要注意继续激发学生学习的兴趣，保护学生的学习积极性。
老师要多采用鼓励引导等方式激发学生学习的热情，使他们自始至终保持旺盛的学习欲望。
对于这次考试进步较大的学生，我在课堂上大力表扬了他们，并在家长会上发言和表扬，树立他们以及家长的自信心。
辽宁省沈阳市第二中学2021届高三下学期第四次模拟生物试题 含答案
2021年沈阳二中21届高三第四次模拟考试生物考试时间：75分钟试卷满分：100分注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答题标号。
答非选择题时，交答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、选择题：本题共15小题，每小题2分，共30分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．组成生物体的细胞内含有多种多样的分子，下列相关叙述错误的是A．水既可以是化学反应的底物，也可以是化学反应的产物B．氨基酸是蛋白质的基本单位，都不能作为信号分子发挥作用C．葡萄糖是细胞中重要的能源物质，也可以作为构建细胞结构的原料D．与单链RNA分子相比，双链DNA分子的稳定性要高得多2．右图为某细胞亚显微结构的局部示意图，①～④表示该细胞内的某些细胞器。
下列有关叙述正确的是A．此细胞一定不会有的结构是细胞壁B．图中各种细胞器均参与组成细胞的生物膜系统C．图中任一种细胞器活动异常，该种细胞将无法完成增殖过程D．结构③和④中均存在碱基A与T配对的现象3．有丝分裂的分裂期，细胞线粒体中Ca2+浓度突然快速增加，称为“线粒体钙闪”，该过程需要线粒体钙单向转运蛋白（MCU）参与，由内膜两侧的H+浓度梯度提供动力。
细胞能量不足时，能量感受器（AMPK）被激活，使MCU磷酸化而活化，促进Ca2+快速转运。
Ca2+可以促进有氧呼吸相关酶的活性，线粒体基质Ca2+浓度过高会导致细胞死亡。
下列叙述正确的是A．MCU减少可能会导致细胞周期延长B．磷酸化的MCU运输Ca2+的方式为协助扩散C．“线粒体钙闪”会导致线粒体内Ca2+持续增加D．AMPK被激活会导致线粒体中葡萄糖的消耗速率增加4．新型冠状病毒是一种单股正链RNA病毒，用ss(+)RNA表示。
ss(+)RNA可直接作为mRNA翻译成蛋白质，下图是病毒的增殖过程示意图。
高三生物模拟试卷分析
高三生物模拟试卷分析高三生物模拟试卷分析篇一：2013年高三第三次模拟考试理综生物部分试卷分析2013年高三第三次模拟考试理综生物部分试卷分析一、试题主要特点：本次理综试题生物部分总分90分，包括选择题（共6题，36分）与非选择题（共2题，42分）两种题型。
试题充分体现了2011年〈考试说明〉的要求，重点考查了高中生物主干知识，如代谢、遗传和生态等，同时也兼顾了选修的考查。
1、突出主干重点知识的考查重点考查了高中生物的主干知识，如代谢、遗传、免疫和生态等重点知识。
知识点分布如下：1、知识的大致分布及分值注：①（选）表示该部分内容为选修本内容；②在第1、2题中由于学科内综合程度较高，勉强划到相应章节。
2、考查实验探究能力角度新颖如30题Ⅰ关于实验探究能力中，自变量的确定、评价实验方案并提出进一步探究的建议。
3、突出考查了考纲中的理解能力、获取信息的能力、综合运用能力和学生的科学素养。
（1）一题含多个知识点的综合能力的考查，如选择题1、2、3、33以及31；（2）多题中都是图文和表文的转换，侧重考查学生的获取信息的能力，如31、32、34题。
（3）不仅考查学生遗传方式、遗传规律探究的方法、结果分析，如33、（1）、（2）、（3）、（4）。
还考查学生的推断过程，要求学生展示严密的逻辑推理过程，如33.（4）还特别要求通过遗传图解说明推断过程，这对高三复习的教和学起到极好的导向作用。
4、需商榷的地方31Ⅰ第（1）（3）和32. Ⅱ（2）的得分率极低是否与设问有关？问题是否可再明确些？二、试卷成绩分析1、生物Ⅱ卷抽样统计显示：31题平均得分3.92，难度系数0.232题平均得分1.8，难度系数0.1生物Ⅱ卷平均得分15.87，难度系数0.38统计结果显示，试题略偏难。
但符合大纲要求的范围，区分度较好，注重能力的培养。
2、试卷中可喜处（1）对高考要求的课本主干重点知识的落实较好如第33题Ⅱ中有关遗传的试题，学生得分率较高。
2019-2020学年北京八中高中部高三生物第四次联考试题及答案解析
2019-2020学年北京八中高中部高三生物第四次联考试题及答案解析一、选择题：本题共15小题，每小题2分，共30分。
每小题只有一个选项符合题目要求。
1. 下列有关下丘脑的说法正确的有几项（）①能感受渗透压的变化并产生渴觉①能分泌促甲状腺激素，调节甲状腺的活动①既能分泌激素又能分泌神经递质①是呼吸中枢，能调节人体的呼吸运动①甲状腺激素可作用于下丘脑，促进其分泌促甲状腺激素释放激素A.0项B.1项C.2项D.3项2. 用高倍显微镜观察洋葱根尖细胞的有丝分裂，下列描述不正确的是（）A.漂洗的目的是洗去根尖上的盐酸，避免与碱性染料发生反应B.视野中不同细胞的染色体数目可能不相等C.观察处于分裂中期的细胞，可清晰看到赤道板和染色体D.压片可以将根尖细胞压成单层，使之不相互重叠3. 孟德尔验证分离定律时，让纯合高茎和矮茎豌豆杂交的F2进一步自交产生F3植株，下列叙述错误的是A. F2一半的植株自交时能够稳定遗传B. F2高茎植株中2/3的个体不能稳定遗传C. F2杂合子自交的性状分离比为3①1D. F3植株中的高茎与矮茎均为纯合子4. 商业广告一般来说为推销商品提供服务，但有一个前提就是尊重客观事实，否则就可能误导消费者，严重的会触犯法律。
下列常见的广告用语中，符合生物学常识的是（）A.某食品以纯天然谷物为原料，不含任何糖类，糖尿病患者可放心食用B.该饮料富含多种维生素，可有效补充人体运动时消耗的能量C.该营养品含有人体所需的多种必需氨基酸D.某口服液富含钙、铁、锌、硒等微量元素5. 研究发现，DNA分子存在同一条DNA链上的胞嘧啶彼此结合形成的特殊结构，称为i-Motif结构。
该结构大多出现在原癌基因的启动子（RNA聚合酶识别并结合的部位）区域。
根据以上信息判断，下列选项中正确的是（）A.DNA解旋酶和限制酶参与i-Motif结构的形成过程B. 含有该结构的DNA氢键数量和碱基数量都发生变化C.DNA中出现i-Motif结构是染色体结构变异结果D.i-Motif结构会影响原癌基因的表达，细胞易癌变6. miRNA是一类小的内源非编码RNA。
高中生物模考试卷分析
高中生物模考试卷分析引言生物模拟考试是高中生物学习过程中的重要部分。
通过模拟考试，学生可以更好地理解和巩固所学的生物知识，同时也能够熟悉考试题型和应对考试的策略。
本文旨在通过分析一份高中生物模拟考试卷，探讨其中的题型、知识点分布以及难易程度，为学生提供有效的备考指导。
试题类型分析高中生物模拟考试卷包含了多种类型的试题，主要包括选择题、填空题、判断题和解答题。
这些不同类型的试题形式可以帮助学生进行对不同知识点的检测和综合运用。
1.选择题选择题是高中生物模拟考试卷中最常见的题型。
根据题目的难易程度，选择题分为单选题和多选题。
单选题对学生的知识记忆和理解能力进行测试，而多选题则更加注重学生的综合分析和推理能力。
2.填空题填空题要求学生根据问题描述或者给定的提示，填写相应的答案。
填空题相对于选择题来说，更加注重学生对知识点的掌握程度和运用能力。
3.判断题判断题是考察学生对知识点的理解和分析能力的重要手段。
学生需要根据所学的生物知识判断给定的陈述是否正确。
4.解答题解答题是高中生物模拟考试卷中较为复杂的题型，要求学生对知识进行运用和推理，从而给出完整的答案。
解答题考察学生对生物概念的理解和综合运用的能力。
知识点分布分析针对一份高中生物模拟考试卷，我们对其中的试题进行了知识点分布的分析。
根据试题内容，我们将其主要涉及的知识点归纳如下：1.生物的基本概念：生命的特征、生物的层次、生物体的结构和功能等。
2.分子与细胞：有机分子、无机分子的组成与结构、细胞的结构和功能等。
3.遗传与进化：遗传的基本规律、遗传的分子基础、进化的基本概念和证据等。
4.生物工程技术实践：基因工程、生物技术与人类生活、生物工程与环境等。
5.生命活动与环境：光合作用、呼吸过程、物质循环、生态系统等。
难易程度分析通过对高中生物模拟考试卷的试题进行难易程度分析，我们得出了如下结论：1.选择题和填空题相对较易，测试学生对基本概念和基础知识的掌握程度。
高中生物试卷分析样本
高中生物试卷分析样本精选三篇高中生物试卷分析样本精选三篇高中生物试卷分析样本生物试卷分析篇一：生物试卷分析报告20xx年6月28日到 29日，我校在上级部门的安排下，组织了本学期期末学业调研测试。
本次测试，八年纪共有525余名学生参加了测试，现将本次生物测试的情况分析如下。
一、试题综合整张试卷来看，知识布局比较合理，而且主次比较分明，越是重点的、关键的内容所出题目越多、占的比重越大。
死记硬背的知识明显减少，大部分题目都是与学生的实际紧密联系的，或要求用所学的知识解决实际问题的。
试题的应用性较强，主要考查了学生的基础知识、基本技能和运用知识分析问题和解决问题的能力，这就强调学生不仅要掌握书本上的知识，还要融会贯通、灵活应用。
1、试题结构2、主要优点(1)重视基础学业考试的特点决定了试卷的基础性。
因此，这次测评没有偏题、怪题。
(2)创设情境试卷严格依据《生物课程标准》(实验稿)，以考查学生综合运用知识能力为目的，将基础知识、基本技能的考查与一定的情境相结合，尽量避免单纯的知识和单一技能的考查。
考查都是在相对完整的语境中进行的，学生必须在充分理解题干意义的基础上才能做出正确的选择。
(3)选材丰富试卷选材丰富，体现对跨文化意识的培养和考查。
试卷中语言情感丰富，不仅考查了学生运用语言的能力，还起到了很好的拓展视野、培养跨文化交流理解的能力。
试题内容贴近学生生活，增加了试卷的趣味性。
(4)关注学生试卷充分考虑了学生的实际情况，尤其是学生的认知水平和实际能力，特别是城乡学生的差别问题，合理控制试卷的难度，杜绝繁、难、偏、旧的试题，全卷中合理分散考查的难点，难易合理，在保证试卷科学性、规范性的同时，突出试卷的基础性、全面性和适应性，在让不同水平的学生在考试中得到公正、客观评价的同时，让绝大多数学生在考试中感受到生物学习的成功喜悦，从而更好的发挥出考试的激励功能。
3、缺点及建议本试题的分析题分量偏重，加大了试题的难度，个别知识点的考查，超出学生的正常学习范围和能力，对学生的引导性体现的不够充足。
高中生物试卷分析
高中生物试卷分析高中生物试卷分析（一）一、试卷结构及特点（一）、试卷结构本试卷共分为两个大题，第一大题：选择题为单选，20道，每题2分，双项5道每小题3分；第二大题：填空题，共4道，共45分分。
（二）、试卷特点a.试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。
本次考试范围是必修三的第一章至第三章。
鉴于月考时着重考查过神经-体液调节的内容，因此本次考试重点考查免疫调节和植物激素调节的内容。
b.选择题相对比较容易，试题内容全部源于教材，只要学生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择；但也有少部分题如：7、8、9、24、25、等题目要求学生具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。
c.非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。
d.试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验分析能力的考查。
经分析，归纳其中的优点与不足，现总结如下：（一）、试题注重综合能力以及实验设计、问题分析能力的考查（二）、以基础知识为主、重视能力的提高在本次试题中，主要是对基础知识的考查，注重基本能力的提高，尤其是在这份试题中知识覆盖面广，涉及到开学后所讲课本的大部分内容，尤其注重新学习的及高考考纲要求的内容，突出重点，对学生知识的掌握情况能很好的测试出来，并且为以后学习打下好的基础。
二、选择题分析综合比较，针对高于0.7的，教师可以简单进行综合总结；对于其他的正答率较低的，进行各个击破，重点讲解。
<1>、针对高于0.7的进行简单的综合总结。
1.第1题考查的是内环境稳态。
内环境的成分、理化性质处于动态平衡。
内环境成分指组织液、血浆、淋巴中的成分，理化性质包括温度、pH等。
2.第2题考查的是内环境稳态。
内环境稳态是相对的，组成成分处于动态平衡之中，理化性质维持在一定范围内。
3.第3题考查的是内环境稳态的调节机制。
机体维持稳态的主要调节机制是神经-体液-免疫调节网络，稳态是相对的处于动态平衡4.第5题，生活在水中的单细胞生物可以直接与外界进行物质交换5.第7题考查的是生长素的极性运输。
湖北省宜昌市部分省级示范高中2023-2024学年高二11月月考生物试题含解析
宜昌市部分省级示范高中2023秋季学期高二年级上学期11月考试生物学试卷（答案在最后）考试时间：75分钟满分100分注意事项：1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。
写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
4.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并上交。
一、选择题：本题共18小题，每小题2分，共36分。
每小题只有一项是符合题目要求的。
1.近日，“支原体肺炎”相关话题多次冲上热搜。
支原体肺炎是由肺炎支原体引起的急性肺部炎症，主要表现为干咳、发热。
此外，肺炎的种类还有细菌性肺炎、病毒性肺炎(如新冠肺炎)等。
下列相关叙述正确的是（）A.细菌、支原体和新冠病毒都含蛋白质且都是在宿主细胞的核糖体上合成的B.抑制细胞壁合成的药物对支原体肺炎和病毒性肺炎均无效C.细菌、支原体和新冠病毒的核酸彻底水解得到的碱基都是四种D.肺炎支原体没有线粒体，不能进行有氧呼吸产生ATP【答案】B【解析】【分析】1、生物病毒是一类个体微小，结构简单，只含单一核酸（DNA或RNA），必须在活细胞内寄生并以复制方式增殖的非细胞型微生物。
2、支原体是原核生物，没有以核膜为界限的细胞核，有唯一的细胞器（核糖体）。
【详解】A、细菌、支原体和新冠病毒都含蛋白质，但细菌和支原体的蛋白质是用自己的核糖体合成的，病毒的蛋白质是在宿主细胞核糖体合成的，A错误；B、支原体没有细胞壁，抑制细胞壁合成的药物对支原体肺炎和病毒性肺炎均无效，B正确；C、细菌、支原体的核酸有两种，包括DNA和RNA，彻底水解以后的碱基是A、T、G、C、U共5种，C 错误；D、肺炎支原体没有线粒体，但是有有氧呼吸相关的酶，能进行有氧呼吸产生ATP，D错误。
2024北京海淀区高三一模生物试题及答案
2024北京海淀高三一模生 物2024.04本试卷共10页，100分。
考试时长90分钟。
考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。
考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回「第一部分本部分共15题，每题2分，共30分。
在每题列出的四个选项中，选出最符合题目要求的一项。
1.乳酸菌、黑藻叶肉细胞、人体小肠上皮细胞虽形态各异，但它们也有共同之处，表现在A.有细胞膜和核膜B.可进行有丝分裂C.以DNA作为遗传物质D.线粒体中进行能量转换2.端粒是染色体末端的一段DNA片段。
端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上,以自身的RNA 为模板合成并延伸端粒DNA。
在正常情况下，端粒酶只在不断分裂的细胞中具有活性。
下列有关端粒酶的叙述，正确的是A.仅由C、H、O、N四种元素组成B.催化过程以4种脱氧核苷酸为底物C.组成成分都在核糖体上合成D.在所有细胞中均具有较高活性3.新生无毛哺乳动物体内存在一种含有大量线粒体的褐色脂肪组织，褐色脂肪细胞的线粒体内膜含有蛋白质U。
蛋白质U不影响组织细胞对氧气的利用，但能抑制呼吸过程中ADP转化为ATPO据此推测当蛋白质U发挥作用时A.葡萄糖不能氧化分解B.只在细胞质基质中进行无氧呼吸C.细胞中会积累大量的ATPD.可大量产热，维持体温4.内生真菌生活在植物体内，植物为内生真菌提供光合产物和矿物质，内生真菌呼吸产生的CO2可供植物利用。
在恒定光照强度下，研究人员测定了土壤不同N元素含量及有无内生真菌对植物光合速率的影响，结果如下图所示。
下列相关分析，不正确的是A.土壤含N量及CO2浓度都是影响光合速率的环境因素B.内生真菌呼吸产生的CO2可进入植物叶绿体基质参与暗反应C.图中A点制约植物光合速率的主要环境因素是光照强度D.在土壤高N含量下内生真菌可提高植物的光合速率5.C品系果蝇仅在X染色体上存在D基因，使其具有棒眼性状，果蝇中D基因纯合会致死。
用X射线照射大量雄果蝇，为检测照射后的这批雄果蝇X染色体是否发生突变，使它们与C品系雌蝇交配。
高中生物试卷分析及措施
高中生物试卷分析及措施高中生物试卷分析及措施1期中考试已经结束，现针对本次的生物试卷进行全面的分析，希望在今后的工作中取得一个好成绩!一、成绩分析这次期中考试，优秀率1.2班都很差，可见平时对于优秀生的辅导不到位，教师的对知识的点播也很欠缺，及格率也不好，特别是一班和二班，今后应当有针对性的抓学生，培养学生能对生物的兴趣，并且锻炼学生把生物知识运用到生活中来的能力。
本次试卷共分两个大题，满分一百分。
二、试卷总体印象本次高一生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。
选择题虽然基本没有成题，但大部分题型在课堂上有强调过，训练过。
因此学生大部分能把大部分选择题分数拿下，非选择题部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维的能力，内容相对比较难，学生完成情况不好。
三、得失分情况和原因进行分析第一大题：单项选择(共25题50分)。
考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是48分最低分是20分。
高一的学生大部分能摆脱小学学习知识死记硬背的模式，会自己去学习、分析问题。
但肉有部分同学需要个别加强辅导。
大体问题如下：1、由于平时检查不到位，导致大部分学生对基础知识的掌握不太牢固2、平时题型训练太少，学生对较活的题应变能力相对较差3.讲解不够透彻，导致学生不能很好的应用平时训练各种方法来解一些比较不确定的题目，比如说排除法，假设法。
4、有一部分同学不能将学到的知识应用到实际，会对问题进行分析的同学较少。
四、采取措施从学生试卷可看出，教师教学方法还是存在很大的问题，需要认真研究与反思。
1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高自身教育教学水平。
2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把生物课上成学生喜欢的课。
3、尽可能充分利用实验室的教具和一些挂图，能够很好的挖掘学生的观察能力和培养思维能力。
2024届浙江省“9+1高中联盟”高三下学期3月模拟预测生物试题(解析版)
B.施用外源乙烯后，普通番茄果实不能合成乙烯
C.施用外源乙烯后，能促进番茄b的果实成熟
D.为便于运输、储存和销售，应推广种植番茄a
【答案】D
【解析】
【分析】乙烯的作用是促进果实成熟；脱落酸的作用是促进果实、叶片等器官的衰老和脱落。
【详解】A、乙烯属于激素，需要与受体结合后才能起作用，分析题意可知，乙烯合成酶缺陷型番茄(番茄a)和乙烯受体缺陷型番茄(番茄b)的乙烯缺乏或无法起作用，不会出现呼吸跃变现象，A错误；
D、通过建立生态廊道，消除地理隔离，使雪兔种群能在不同小生境间相互迁移，有利于增加雪兔种群的变异量，提高遗传多样性，D错误。
故选C。
2.下列遗传病与克兰费尔特综合征（47，XXY）的变异类型最接近的是（）
A.白化病B.唐氏综合征C.猫叫综合征D.少年型糖尿病
【答案】B
【解析】
【分析】人类遗传病分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病：（1）单基因遗传病包括常染色体显性遗传病（如并指）、常染色体隐性遗传病（如白化病）、伴X染色体隐性遗传病（如血友病、色盲）、伴X染色体显性遗传病（如抗维生素D佝偻病）；（2）多基因遗传病是由多对等位基因异常引起的如青少年型糖尿病；（3）染色体异常遗传病包括染色体结构异常遗传病（如猫叫综合征）和染色体数目异常遗传病（如21三体综合征）。
故选D。
阅读下列材料，完成下面小题。
在原核生物中，大多数基因表达的调控是通过操纵子实现的。下图表示大肠杆菌乳糖操纵子模型及其调节过程：大肠杆菌乳糖操纵子包括lacZ、lacY、lacA三个结构基因(编码参与乳糖代谢的酶，其中酶a能够水解乳糖)以及启动子和操纵基因。没有乳糖存在时，调节基因编码的阻遏蛋白与操纵基因结合，导致RNA聚合酶不能与启动子结合，结构基因无法表达；有乳糖存在时，阻遏蛋白与乳糖结合后构象变化，失去与操纵基因的亲和力，从而使结构基因得以表达。
2024年普通高等学校招生全国统一考试·新课标卷(生物)附试卷分析
2024年普通高等学校招生全国统一考试·新课标卷（生物）一、选择题:本题共6小题,每小题6分,共36分。
在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。
1.大豆是我国重要的粮食作物。
下列叙述错误的是A.大豆油含有不饱和脂肪酸,熔点较低,室温时呈液态B.大豆的蛋白质、脂肪和淀粉可在人体内分解产生能量C.大豆中的蛋白质含有人体细胞不能合成的必需氨基酸D.大豆中的脂肪和磷脂均含有碳、氢、氧、磷4种元素2.干旱缺水条件下,植物可通过减小气孔开度减少水分散失。
下列叙述错误的是A.叶片萎蔫时叶片中脱落酸的含量会降低B.干旱缺水时进入叶肉细胞的CO会减少2C.植物细胞失水时胞内结合水与自由水比值增大D.干旱缺水不利于植物对营养物质的吸收和运输3.人体消化道内食物的消化和吸收过程受神经和体液调节。
下列叙述错误的是A.进食后若副交感神经活动增强可抑制消化液分泌B.唾液分泌条件反射的建立需以非条件反射为基础C.胃液中的盐酸能为胃蛋白酶提供适宜的pH环境D.小肠上皮细胞通过转运蛋白吸收肠腔中的氨基酸4.采用稻田养蟹的生态农业模式既可提高水稻产量又可收获螃蟹。
下列叙述错误的是A.该模式中水稻属于第一营养级B.该模式中水稻和螃蟹处于相同生态位C.该模式可促进水稻对二氧化碳的吸收D.该模式中碳循环在无机环境和生物间进行5.某种二倍体植物的P1和P2植株杂交得F1,F1自交得F2。
对个体的DNA进行PCR检测,产物的电泳结果如图所示,其中①~⑧为部分F2个体,上部2条带是一对等位基因的扩增产物,下部2条带是另一对等位基因的扩增产物,这2对等位基因位于非同源染色体上。
下列叙述错误的是A.①②个体均为杂合体,F2中③所占的比例大于⑤B.还有一种F2个体的PCR产物电泳结果有3条带C.③和⑦杂交子代的PCR产物电泳结果与②⑧电泳结果相同D.①自交子代的PCR产物电泳结果与④电泳结果相同的占1/26.用一定量的液体培养基培养某种细菌,活细菌数随时间的变化趋势如图所示,其中Ⅰ~Ⅳ表示细菌种群增长的4个时期。
四川省仁寿第一中学校南校区高三下学期模拟考试(四)理综试题-高中生物学
由曲线可知，10：00~12：00间，与野生型相比，突变型净光合速率变化的特点是突变型净光合速率下降幅度小于野生型。净光合速率=光合速率呼吸速率，影响光合速率的外界因素有光照强度、温度、CO2浓度，内部因素有酶的浓度、光合色素的含量等。突变型净光合速率下降幅度小于野生型，导致该现象可能的原因是突变型固定CO2的酶活性更高、突变型固定CO2的酶含量更高、突变型固定低浓度CO2的能力更强、突变型C5的再生速率更快、突变型气孔开放程度大于野生型等。
D、有氧呼吸过程中人体消耗1分子葡萄糖需要吸收6分子O2，如果进行无氧呼吸，消耗1分子葡萄糖产生2分子乳酸，所以如果耗氧量与乳酸生成量相等时，则无氧呼吸消耗的葡萄糖是有氧呼吸的3倍，D错误。
故选B。
第Ⅱ卷（非选择题，共174分）
三、非选择题（本卷包括必考题和选考题两部分，第22—32为必考题，每个试题考生都必须做答。第33―38题为选考题，考生根据要求做答）
D.核酸是信息的载体，蛋白质是信息表达的产物，ATP为信息流动供能
【答案】C
【解析】
【分析】中心法则：（1）遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的复制；（2）遗传信息可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。后来中心法则又补充了遗传信息从RNA流向RNA以及从RNA流向DNA两条途径。
（一）必考题
7.叶色突变是植物中一种常见的性状突变。某研究以某植物的野生型和突变型为材料进行实验，其相关生理特征见下表和图。
株系
叶绿素含量（mg·g1）
类胡萝卜素含量（mg·g1）
类胡萝卜素/叶绿素
突变型
1．42
0．59
0．42
野生型
2．47
0．78
0．32
生物月考反思总结模板高中
一、考试概况本次生物月考，我认真参加了考试，总体上感觉题型和难度与我平时的学习内容相符。
但在答题过程中，我发现自己存在一些问题，导致成绩并不理想。
二、成绩分析1. 单科成绩分析：本次生物月考，我的单科成绩为XX分，在班级中排名第XX，较上次月考有XX分的提升。
但与班级平均分相比，还有一定的差距。
2. 试卷分析：本次试卷共分为选择题、填空题、实验题和论述题四部分。
我在选择题和填空题部分表现较好，但在实验题和论述题部分失分较多。
三、问题反思1. 基础知识掌握不牢固：在实验题和论述题部分失分较多，主要原因是对基础知识的掌握不够牢固。
例如，在实验题中，我对实验原理、实验步骤和实验现象的描述不够准确；在论述题中，我对相关知识点的理解和运用不够深入。
2. 答题技巧不足：在实验题和论述题部分，我的答题技巧不足，导致得分较低。
例如，在实验题中，我没有按照题目要求逐步分析实验现象，而是急于得出结论；在论述题中，我没有充分运用所学知识，而是简单地罗列事实。
3. 时间管理不当：在考试过程中，我没有合理分配时间，导致部分题目答题时间紧张，影响答题质量。
四、改进措施1. 加强基础知识学习：针对基础知识掌握不牢固的问题，我将在今后的学习中，加强对基础知识的复习和巩固。
通过查阅教材、笔记和参考书籍，提高对知识点的理解和运用能力。
2. 提高答题技巧：在实验题和论述题部分，我将认真学习答题技巧，提高答题质量。
例如，在实验题中，我将按照题目要求逐步分析实验现象，确保结论准确；在论述题中，我将充分运用所学知识，深入分析问题。
3. 合理安排时间：在考试过程中，我将合理安排时间，确保每道题目都有充足的时间进行思考和答题。
五、总结本次生物月考，我虽然取得了一定的进步，但仍然存在许多问题。
在今后的学习中，我将认真总结经验教训，不断改进学习方法，努力提高自己的生物成绩。
我相信，只要我坚持不懈，一定能够在生物学科上取得更好的成绩。
高中生物学科学情分析
高三、二班双周考错题重组生物学情分析本次试卷是将市一模、二模和二次双周考错题重组,我认为很有必要,它能很有效地检验学生所掌握的程度,更好地检查教师在教学中的盲点,通过试卷中出现的问题,教师更能全面细致地分析学生,了解学生,才能对症下药。
但这次周考所反映出的问题不容乐观,主要表现在重点生优生身上,个别重点生表现消极,没有正确对待这次考试,但大部分同学较好,成绩提高快,现详细总结如下：一、对于周建同学来说,这次考试成绩很不理想,其中有一道生物大题没做,原因是时间不够用,从主观上讲,周建对这样的考试不感兴趣,用他自己的话说,没有挑战性,这说明心态有问题,以前的所有考试,生物成绩非常稳定,占班级第二名,可这次位于班级第十五名。
极不相符。
二、基础好,学习习惯好,目前成绩稳定的同学。
对于以上优生应给予充分肯定和表扬鼓励,并提醒他们再接再厉,继续发扬生物学科的优势,争取再上一个新台阶,还要把握时机给予他们适当的指点,以使他们的成绩更加优异。
三、在优生学生中,学习习惯好,成绩下降的同学周建74分位于班级15名,下降幅度最大对该生结合实际一块分析,促进该生再次提高。
王超79分,位于班级第12名,成绩有所下降,原因是对本次考试也有点看法,对试题没看没复习,特别是主观题复习不到位。
措施：对于该生及时了解他们的学习进展,适当减少精神负担,提高解题技巧,增强自信心。
总之,对于这次错题重组重练,除周建、王超二位同学成绩不理想外,其他优生思想稳定,自信心强。
通过这次考试暴露出来的问题,教师的首要任务就是及时与他们沟通和联系,引导他们健康成长。
四、进生情况分析。
在班级总分后十名中,在40分以下有两名,庞容36分,该生很认真很努力,基础很差,但进步很大,仍有上升的空间。
董惠蕾35分,该生学习不刻苦,不认真,如果扑下身子学习,成绩一定会提高。
40至45分之间的有四人,罗燕比二模有所退步,但该生学习认真。
韩刚学习较刻苦,基础知识较差,提高成绩慢。
2024届陕西省西安市浐灞第二中学高三下学期理科综合模拟试卷-高中生物(解析版)
B、细胞外囊泡膜和受体细胞的膜发生融合主要体现了生物膜的流动性，B错误；
C、细胞外囊泡包裹的某些物质可能具有细胞间的信息交流的功能，C正确；
D、可利用细胞外囊泡进行某些药物的运输，水溶性的包裹在内部，脂溶性的包裹在两层磷脂中间，D正确。
A.G和g的碱基数目可能相同，排列顺序不同
B.F1中雌性 表现型可能为黑色或灰色
C.亲本中母本为纯合子的概率为0
D.F1中黑色个体所占的比例可能为1/2或1/4
【答案】D
【解析】
【分析】伴性遗传：位于性染色体上的基因所控制的性状，在遗传上总是和性别相关联的现象。G、g只位于X染色体上，则该雄性基因型可能是XGY或XgY，杂合子雌性基因型为XGXg。
C、DNA每条链的3'端的一个脱氧核糖只与一个磷酸基团相连，C错误；
D、由于肝匀浆和缓冲液都含缓冲物质，在一定范围内，这两组的pH的变化都较小，而自来水组的pH变化最大，D错误。
故选C。
4.胰岛素抵抗是指各种原因使胰岛素促进葡萄糖摄取和利用的效率下降，机体代偿性地分泌过多胰岛素而产生高胰岛素血症，以维持血糖的稳定。下列最可能引起胰岛素抵抗的是（）
B、7h时，有氧呼吸速率等于无氧呼吸速率，但是有氧呼吸产生的ATP的数量大于无氧呼吸产生的，B正确；
C、6～8h，酵母菌进行有氧呼吸和无氧呼吸，培养液中的葡萄糖未消耗完。酸性重铬酸钾溶液能与葡萄糖反应，变成灰绿色，需要将培养液中的葡萄糖消耗完后，再用酸性重铬酸钾溶液检测酵母菌无氧呼吸是否产生了酒精，C错误；
C、蝗虫种群数量维持相对稳定的年份，种群密度大，天敌捕食成功的概率较大，C正确；
D、蝗虫种群数量大幅度减少的原因可能是该地区环境条件发生骤变，导致大量蝗虫死亡，D正确。
2023届湖北省武汉市高三毕业生4月调研考试生物试卷与答案
武汉市2023届高中毕业生四月调研考试生物学试卷本试题卷共8页，24题。
全卷满分100分。
考试用时75分钟。
★祝考试顺利★注意事项：1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。
写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
4.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并上交。
一、选择题：本题共20小题，每小题2分，共40分。
每小题只有一项符合题目要求。
1.利用特定的颜色反应可实现生命物质或生化反应的“可视化”。
下列叙述合理的是A.用双缩脲试剂验证蛋白酶的催化作用B.用苏丹Ⅲ染液鉴定植物细胞中的脂肪C.用NaCl溶液鉴定洋葱根尖细胞的DNAD.用斐林试剂探究温度对淀粉酶活性的影响2.外泌体是细胞主动分泌的具有膜结构的囊泡样小体。
在网织红细胞分化为成熟红细胞的过程中，释放的外泌体中含有酶、细胞因子等物质。
下列叙述错误的是A.外泌体可参与细胞间的信息交流B.外泌体的分泌体现了细胞膜的流动性C.外泌体的分泌过程不需要消耗能量D.外泌体的释放可能利于网织红细胞的分化3.孝感米酒是湖北省的传统美食，其制作流程为：糯米清洗蒸煮+酒曲（含霉菌、酵母菌等微生物）→发酵→高温煮制→灌装保存。
下列叙述错误的是A.蒸煮好的糯米需冷却后再加入酒曲，以防影响酒曲中微生物的活性B.制备好的糯米与酒曲充分混合，装满容器后进行密封发酵C.发酵时，霉菌先分泌淀粉酶进行糖化后，酵母菌才能大量繁殖D.高温煮制的目的是使糯米停止发酵并消毒杀菌4.“零落成泥碾作尘，只有香如故”，体现了生态系统中的分解作用。
下列叙述错误的是A.分解作用是通过微生物的代谢将有机物分解为无机物B.若没有细菌、真菌等分解者的分解作用，生态系统就会崩溃C.温带落叶林气温较高，其分解者的分解作用强于北方针叶林D.沼泽淤泥因缺氧导致分解作用弱，可用于开发有机肥料5.长江流域的蔬菜产区时有病虫害发生，病虫害防治效果决定着产业的兴衰。
高中高考生物练习题2022年广东省高考生物模拟试卷 (4)
2022年广东省高考生物模拟试卷（二）一、选择题：本题共16小题，共40分。
第1～12小题，每小题2分；第13～16小题，每小题2分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
A．不同膜蛋白的功能不同，根本原因是基因的多样性和基因的选择性表达B．由膜蛋白介导的胞吞（胞吐）过程对物质运输没有选择性C．癌变细胞的某些膜蛋白减少导致其易于分散和转移D．膜蛋白可能具有催化反应、能量转换、信息交流等多种功能1．（2分）下列关于膜蛋白的说法，错误的是（ ）A．动物细胞如果中心体功能发生障碍，细胞将不可能进行正常有丝分裂B．中心体在分裂期复制，每组中心体的两个中心粒分别来自亲代和子代C．白细胞变形穿过血管壁吞噬抗原的运动与溶酶体有关，与中心体无关D．气管上皮细胞中心体异常易患慢性支气管炎，与纤毛运动能力过强有关2．（2分）中心体位于细胞的中心部位，由两个相互垂直的中心粒和周围的一些蛋白质构成。
从横切面看，每个中心粒是由9组微管组成，微管属于细胞骨架。
细胞分裂时，中心体进行复制，结果每个子代中心粒与原中心粒成为一组新的中心体行使功能。
中心粒能使细胞产生纤毛和鞭毛，并影响其运动能力；在超微结构的水平上，调节着细胞的运动。
下列关于中心体的叙述正确的是（ ）A．反应①常与放能反应相联系，反应②常与吸能反应相联系B．反应②可以发生在线粒体内膜、叶绿体内膜上C．通过PCR反应扩增DNA时，甲物质可为反应提供能量D．用32P标记P α的甲作为RNA合成的原料，可使RNA分子被标记3．（2分）物质甲、乙通过反应①、②相互转化的反应如图所示，α、β、γ所示位置的磷酸基团分别记为P α，P β、P γ，下列说法正确的是（ ）A．个体的表型同时受到基因型和环境的影响B．动物成年前的个体经历也会影响到下一代的性状C．增加上述两种母鼠所生幼鼠的互换抚养实验可以增加说服力D．母鼠的抚养行为可通过影响DNA的复制影响子鼠的表现4．（2分）将遗传背景相同的大鼠幼崽随机分为2组，分别由“负责任”的母鼠（善于舔舐和清洁幼崽）和“不负责任”的母鼠（不善于舔舐和清洁幼崽）抚养。
山东省即墨区重点高中2023届高考生物押题试卷含解析
2023年高考生物模拟试卷注意事项1．考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回．2．答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用0．5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置．3．请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符．4．作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他答案．作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效．5．如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗．一、选择题：（共6小题，每小题6分，共36分。
每小题只有一个选项符合题目要求）1．在CO2浓度为0.03%和恒温条件下，测定植物甲和植物乙在不同光照条件下的光合速率，结果如图所示。
据图分析下列叙述正确的是（）A．降低二氧化碳浓度，d点向右上方移动B．若甲、乙生活于同一片小树林中，则平均株高植物乙高于甲C．若温度升高，植物甲曲线a点会向左移动D．b点时，限制两种植物光合作用的主要因素相同2．下图是人体神经元及信号传导过程模式图，相关分析正确的是（）A．④内的物质通过自由扩散释放到⑤处B．⑤属于人体内环境的组成成分之一C．抑制该细胞呼吸，神经细胞功能正常D．静息状态下，图B电流计指针会发生偏转3．如图为人体囊性纤维病的产生机理示意图。
据图分析，以下说法不正确的是（）A．图中a表示DNA、b表示mRNA、c表示核糖体，过程①和②分别表示转录和翻译B．图中异常蛋白质是钾离子转运蛋白C．核糖体沿着mRNA向左移动并合成同种肽链D．该图体现了基因通过控制蛋白质结构，直接控制生物的性状4．棉蚜为世界性棉花害虫，体型微小，能附着于棉花植株上以吸取棉花汁液为食。
为了监测棉蚜种群的发生情况，避免虫害的发生，某科研小组从某年6月11日开始对某棉田棉蚜种群数量进行调查。
调查结果如下表：调查日期6/11 6/15 6/11 6/25 6/31 7/5 7/11 7/15 1/21（月/日）棉蚜数呈1．2 2．7 21．5 4．7 5．9 6．9 7．6 8．2 9．2（只/株）下列有关叙述中正确的是（）A．棉蚜靠捕食棉花的叶和茎而生存B．表中棉蚜种群数量的增长曲线呈“J”型C．调查棉蚜种群数量可采用样方法D．消灭棉蚜的最佳时间是7月11日5．研究表明，人体的乳腺癌细胞中染色体数目为48条，若用15N标记乳腺癌细胞DNA的双链，在含14N的培养液中连续培养5代，下列叙述正确的是（）A．乳腺癌细胞间期染色体复制后，染色体与DNA数量均加倍B．第1代细胞在分裂中期时，只有一半染色体上含有15N标记C．乳腺细胞癌变的原理是基因突变，其染色体未发生变异D．使用RNA聚合酶抑制剂可以抑制乳腺癌细胞的增殖6．下列有关细胞中糖类和脂质的叙述，正确的是（）A．淀粉是植物细胞的储能物质，均匀分布于各细胞B．染色体的组成成分是脱氧核糖和蛋白质C．脂质在哺乳动物卵细胞形成中具有重要作用D．脂质可以被苏丹Ⅲ染液染成橘黄色二、综合题：本大题共4小题7．（9分）草甘膦是目前世界上使用量最大的除草剂，因此研制抗草甘膦的农作物新品种是国内研究热点。
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2014届高中生物第四次模考试卷分析一、对试题的评价（一）试题特点1.试题保持稳定性与连续性，导向明确我市2014届高三四模考试理综生物试题，其题型题量和试卷结构与2013年四川高考理综生物试题基本一致，考试内容符合考试大纲的要求，体现了四川高考改革的方向，体现新课改求。
其题型的稳定性和连续性，既有利于学生的学习也有利于老师的教学。
充分体现以能力立意的指导思想2.本次试题命制坚持“以能力立意为主导，力求平稳推进”的指导思想，试题做到了以主干知识为载体、着重考查能力的考查风格，通过以图为载体，突出考查了课标中的四个能力、6要求，即理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。
如选择题的第、题和非选择题的第9、题主要是考查学生的基础知识，而选择题的第478题和非选择题的第题的第一部分则侧重于考查学生的理解、分析和推理能力，这些都要求学生较高题及1110 的获取信息能力、推理分析能力才能正确作答。
试题回归基础，紧扣教材3.题的有些选项是能在教材上找到原话的，、3、全卷试题的命制紧扣课标和教材，如12学生回答问题时，其答案均可在教材中找到，这有利于引领学生回归教材，对中学生物教学能起到很好的导向作用。
4.知识覆盖面大，考点分布合理试题突出了基本知识和基本技能的考查，全卷试题所涉及的知识覆盖面广，实现了一题考察若干知识和一个选项考查多个知识点的目的。
试题涵盖了必修一、必修二、必修三的主要内容及选修一的醋酸发酵、组织培养及果胶酶的实验探索。
其中重点考察了必修一中细胞结构、呼吸作用和光合作用，必修二中生物变异原理与应用及孟德尔经典遗传定律的应用，必修三的动植物生命活动的调节及种群数量变化、生态环境问题。
主要包括必修一、必修二、．必修三和选修一所有重点章节知识点的考查。
因而该试卷对知识点考查既有一定的覆盖度，又突出了重点章节，体现了考查知识点分布的合理性。
5.充分体现“注重与现实生活联系”的课程理念试题情境素材来源于生产、生活中的生物学问题或真实的科学研究课题。
如第一题考查SARS病毒和HIV病毒、第4题从酒文化入手将必修一、二和选修的相关知识巧妙结合进行考查；第7题以Graves病作为介导，将人体激素调节和免疫反应有机结合6.既注重理论考查，也注重实验考查本次试题，尤其重视对教材实验的基础考查。
其选择题的第3、6题，非选择题的第8题等都是对学生实验能力的考查。
其中第3、第8题主要是对考查书本上的实验知识，第6题涉及必修一细胞分裂、色素提取与分离、植物细胞的质壁分离与复原实验、酒精的检测方法及必修三植物种群密度的调查；并将必修一与选修实验有机结合起来（果胶酶）考查学生的实验与探究能力，充分体现了“倡导探究性学习”的新课程理念。
实验内容占整个试卷的22﹪左右，且考查内容几乎都是内江市各学校有条件开设的实验，而课本实验的考查是近几年高考必考的一项内容。
7.文字、图表并存，考查了学生的信息提取和转换能力本次模拟考试试题，除了文字试题外，还有较多的图表题。
做到了文字、图表并存，如选择题的第4、6、7，非选择题全部都是图表题。
通过对图表的分析，能很好的考查学生对图表中有用信息的提取和转换那里能力。
8.难易相对适中，有较好的区分度本次模拟考试试题信息量大，难度适中，无偏题、怪题和超纲题；分析题注重理解，体现层次性。
从整体来看，选择题较易入手，围绕主干知识点展开，知识面较广，注重基础考查，各知识点分布合理。
非选择题的小问设计呈梯度性展开，层层递进，使其试题梯度明显，如第8、9、10的最后小空能较好地对不同层次的学生进行区分。
三、试卷分析（一）考查主要内容及章节分布1.选择题果汁生产中的应用。
主要考查学生对基础知识的记忆情况，在记忆的基础上进行初步的分析。
其中错误较多的是：小题第(1) 。
第二空“霉菌、细菌、酵母菌”正确答案：第一空“果胶分解酶”，问答微生；第2、“果胶酶”、“纤维素酶”：第典型错误1空答“分解酶”、“果胶水解酶”物、真菌和微生物或具体写某种细菌。
错因分析：教材不熟悉，知识记忆不清，答不全面；范围太大，教材内容落实不够。
）小题第（2℃”。
“不能”。
35“相互对照”。
②“将各种影响因素的不同水平℃、正确答案：①“15逐一组合，依次实验”。
典型错误：①“不”、“相互”、“互相”、“条件对照”、“空白对照”、省略15℃、30℃中的温度符号℃。
②只针对pH进行实验、找不到进一步探究方向。
错因分析：答题不仔细，不规范；思维不慎密，不重文字描述或表达形式的精准；题意不清，答题不全面，不到位，表述不准确。
学校开设探究或实验过少，学生的实验探究能力及差第9题：本题涉及知识点：种群密度的调查方法、种间关系的判别、原核和真核细胞的识别以及图文识别。
要求记忆基础上进行理解，考查学生对图文信息的转化能力。
其中错误较多的是：第（1）小题正确答案：“标志重捕法”。
“中营养化”。
典型错误：“标记重捕法”、“标志性捕法”、“重捕标志法”、“样方法”、第2空错答“贫营养化”、“富营养化”。
错因分析：对基础知识掌握不牢、专业术语记不住、用词不准确，其实也是看书少，基础不扎实的表现；少数学生识图能力差，对坐标图的横坐标理解不到位。
第（2）小题正确答案：“竞争”。
典型错误：错别字“竟”争、“捕食”、“种内斗争”。
错因分析：粗心大意，很常见的字都有写错的。
第（3）小题正确答案：“成形的细胞核”。
“荧光示踪物质”。
“脂质”。
典型错误：第2空未写出“标志物”或错答“放射性”、“同位素标记”、“元素”。
第3空答成“油脂”、“蛋白质”等。
错因分析：理解应用能力欠佳。
未用书面语言；审题不仔细，把荧光蛋白与入射性同位素混为一谈第（4）小题正确答案：“C”。
“20”。
典型错误：第2空错答成5年、10年或15年。
错因分析：坐标分析不到位；对教材J型曲线的λ理解不透彻不请注意深挖教材，或对数学坐标形式不能很好的分析（数学思维能力不强）第10题：本题主要考查的知识点是：光合作用和呼吸作用。
其中错误较多的是：第（1）小题正确答案：“脱落酸”。
“释放量”。
“线粒体内膜”。
典型错误：第一空找不到答题方向；答成“抗利尿激素”、“各类激素”；第2空答成“产生量”；第3空的产氧部位错答成“线粒体”或“线粒体基质”。
错因分析：知识不熟悉，识记不清；动植物激素调节混淆，不能区分生长促进剂和生长抑制剂；不会审找准植物激素。
第（2）小题正确答案：“增殖和分化”。
“线粒体和叶绿体”。
“叶片萌芽后时间”。
“增强”。
“植物组织培养”。
典型错误：第1空易答为生长发育或只答有丝分裂；”。
第2空答“细胞质基质”或只答“线粒体”或“叶绿体“一种细胞器、第5空错答“扦插”错因分析：对图示的信息不能准确的提取；审题不仔细，没看见讲的细胞器；对题干信息提取不够审题不清；不会抓题干关键词语及对光合作用曲线图不能理解，对专业术语如光补偿点无法与图形联系起来分析，光合作用这一难关始终未能跨越。
）小题3第（．0.85”“3.06”。
正确答案：“外界CO的浓度、光照强度”。
2”等；光合作用的两计算基本就答不出来或数字、36,“1典型错误：第2空答成“3.6”差得太远。
：不能将题中信息与常用公式（知识）进行联系，因而不能顺利找出相关关系错因分析式。
题：第11本题涉及知识点：遗传定律的综合分析和基因的表达。
其中错误较多的是：）小题第（1 第①小题A 。
：“显性和隐性”正确答案、显、隐不能答全，特别是后“隐性”、“显性或隐性”、典型错误：第1空答成“显性””等。
空答成“a者；致死基因位置不能判断。
第2 ：利用遗传基础分析显隐性欠缺。
错因分析第②小题黄色与黑色的统计学比。
“正确答案：“基因型为AA的雄性个体含两个致死基因而死亡”。
1”例为1：“致死基因表达受性激，空“纯合致死”1。
“致死基因受性激素影响”典型错误：第”。
，描述不到位。
第2空“黄雄：黑雌=1:1素影响或雄性有致死基因”错因分析：审不清没看清“分别”两字；分析能力不够，答题不规范。
第③小题 =3:1”正确答案：“黄色：黑色代替显性1：或写A-典型错误：只写3：答题不规范；表现型看漏了；不能利用遗传实验结果找出遗传规律和分析遗错因分析传方式。
导致不能对相关个体基因型及子代基因型及表现型进行正确分析。
）小题第（2。
II”“UGA”。
“基因RNA正确答案：“聚合酶”。
聚合酶”。
mRNA典型错误：“DNA 解旋酶”或“错因分析：对酶的专一性和相应名称欠缺。
对转录和翻译过程及相关物质不清楚。
3）小题第（”。
正确答案：“3 30”等。
”“18、“964典型错误：“”、“”、“”题干信息长而导致不能静心审题有关。
此题计算题错误率很高，错因分析:可能与时间紧，(三)学生答卷中反馈出的倾向性问题1.教材基础知识不过关，名词、概念、专业术语记忆不准确。
不少学生对生物学基础知识记忆不牢，理解不深或含混不清，知识凌乱，对主干知识、重点知识点、常考知识、都记不住，或理解不透彻。
比如光合作用、遗传基本规律是个老大难问题，有的学生普遍不重视课本,复习时通常把课本丢在一边,钻研参考书上的难题、偏题、怪题。
孰不知今年高考题考的就是课本上的东西，但学生得分不高。
就是不重视课本知识的结果。
如RNA聚合酶，果胶分解酶；又如“标志重捕法”常常考，常常错；而且错别字也较多。
．“叶、“线粒体基质”“线粒体内膜”；“叶绿体”与2.基本概念混淆不清。
如“线粒体”聚合酶；实际（真）光合作用、与净RNA绿体基质”“叶绿体类囊体薄膜”；DNA聚合酶与（表观）光合作用的区分。
不少学生不能抓住3. 审题、识图读图、阅读理解能力差，分析解决问题的能力尤其差关键词句，不能全面准确扑获试题信息，对新情境或新信息不能与熟悉知识构建联系，特别是识图析图能力以及图文之间或图表之间或图图之间的转换能力较差，不能正确联系和理解相关信息或知识点间的关系，更不能正确利用各种信息或知识，形成正确的解题思路、策略）3年。
第10题的（和步骤，造成解题错误。
比如9题第(4)问种群数量最少开始于第。
对图、曲线等的认识、理解、分析、以及图文转换从外界吸收，转换率能力很差。
不少学生使用生活语，不能正确使用学科语言的组织与表达能力差，答不到点子上。
4.专用术语表达生物学事实、生理过程以及概念、原理等，有相当多的时候学生看懂了题目也题的118题的最后一空，第针对了问题回答，但表述不到位、不完整等，不能得分。
比如第第一部分。
实验能力太差。
包括对教材实验结果的分析及实验方案的设计。
5.6.答题随意性大；书写不规范；错别字多等造成的失分在某些试卷上可以说让阅卷者较触目惊心。
7.理综答题技巧和时间分配不够合理。
不会答浏览全卷、快速判断三科试题易程度及把握自己的得分机会。
比如这次生物得分率相对较高，若放在最后则可能对自己的总分大打折扣。