近三年生物高考试卷分析
近三年生物高考试卷分析
近三年生物高考试卷分析近三年生物高考试卷分析高考生物全国二卷的模式是6道选择题，4道大题和2个选修大题，试卷以基础知识考查为主，2016、2017和2018三年高考生物难度都不大，侧重考纲要求的主干知识。
并注重获取信息能力、理解能力、综合运用能力、实验探究能力的考查。
也考查生物学科核心素养：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任一、从整体上看，2017年普通高考理科综合测试生物试题部分符合《考试说明》的要求，对学生发展核心素养体系有一定的诠释。
生物命题将科学性作为首要和第一性原则。
试题科学、准确、规范，没有偏题、怪题。
注重基础，考查主干知识和能力全覆盖，很好体现了《考试说明》的要求。
综合性：理科综合能力测试重在综合能力的考查，重点突出学科内的综合。
三套试卷考查综合性的试题占较大比重,2017年比2016年又有很大提升。
如：Ⅰ卷除第5题外，其他题都在一定程度上跨越了、节之间和模块之间，进行了知识的重组和构建，综合性试题由2016的84.44%—94、44%。
Ⅱ卷提升幅度更大58.89%—94、44%。
Ⅲ卷86.67%—80%。
综合性试题除跨节和必修三个模块之间外，在选修模块中考查必修模块的知识，在多年高考题特别是Ⅱ卷中体现明显，如：2016年39题关于果酒、果醋的制作，此题选修1只占4分，考细胞呼吸等必修1的内容占11分。
2017年三套试题均有体现。
这也充分体现选修模块和必修模块的关系：选修模块是必修模块的拓展和延伸。
科学探究性试题有较大幅度的增加，这也体现了学科核心素养的落地。
创新性和理性思维的题也有较多体现：体现在试题的呈现方式，是在新情境下，获取信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
（核心素养是个体在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决真实的问题所表现出的关键能力与必备品格。
）是对核心素养的很好的诠释。
开放性：开放性的试题有进一步的增加。
高考生物试卷分析
高考历年生物试卷分析（2010年~2014年）一、选择题36分（分为单选题和双选题，单选题一共6小题，每题4分，一共24分；双选题一共2题，每题6分，一共12分）1.离子的跨膜运输方式（必修一P59）2014、2013、2012、2011、2010(1)离子的跨膜运输方式以纯文字的形式考察，可以出现一整道选择题或者选择题中的一个选项。
例如2012年的1.有关生物膜结构与功能的叙述，正确的是A.膜载体蛋白的合成不需要A TPB.葡萄糖跨膜运输不需要载体蛋白（2）离子的跨膜运输以图表的形式出现。
例如2010年的1.图1是植物从土壤中吸收某矿物质离子示意图。
据图判断，该离子跨膜进入根毛细胞的方式为( C)A.自由扩散B.协助扩散C.主动运输D.被动运输总结：离子的跨膜运输方式是近几年高考改革以后常在选择题出现，它通常出现在选择题的一个选项里，考察离子跨膜运输方式知识点，或者以图画的形式出现，图画形式通常给出一幅图，画上了离子跨膜是否需要载体、能量等。
这种题型考察了学生看图能力，是这几年非常喜欢考的一种方式。
所以在帮助学生总结知识点的时候还要培养学生的看图能力，学会看图。
吐说明细胞膜具有流动性。
例如分泌蛋白的合成后释放、神经递质的释放等，这种过程消耗能量，但是不跨膜。
2.实验类（生物书上出现的的各种实验，例如淀粉、还原性糖、脂肪、DNA、RNA测试、或者一道双选题，占据6分。
例如：2010年的25．小李尝试制作果酒，他将葡萄汁放入已灭菌的发酵装置中进行试验（见图10），恰当的做法是( AC)A.加入适量的酵母菌B.一直打开阀b通气C.一直关紧阀a，偶尔打开阀b几秒钟D.把发酵装置放到4℃冰箱中进行试验3．神经系统的调节（必修3P15）4各种生物技术（组织培养、细胞杂交、显微注射、核移植。
转基因、体外受精、体细胞克隆、胚胎移植）（必修三P79）2014、2013、20125.生态系统6.伴性遗传（必修三P33）2014、2013、2012二、大题64分（一共4题，每题16分，一共64分）1.植物的光合作用和呼吸作用2.神经系统的调节3.孟德尔的遗传定律和伴性遗传4最后一道大题属于开放性的实验大题。
2023高考生物真题分析
2023高考生物真题分析2023年高考生物真题分析2023年高考生物真题整体难度适中，考查内容涵盖了生物学的多个领域，同时注重考生对知识点的整体把握能力和运用能力。
以下是对2023年高考生物真题的详细分析：一、选择题选择题是高考生物考试中的基础部分，要求考生对知识点的掌握程度较高。
2023年高考生物选择题考查了细胞生物学、生态学、遗传学等多个领域的知识。
其中，对于细胞的结构和功能、生态系统的稳定性和可持续性、基因的表现形式等方面的内容进行了较为细致的考查。
在选择题中，题目设置涵盖了对基本概念的考察，也包括了对知识点的拓展和应用。
考生在做选择题时应注重对题干的理解和分析，同时还要具备解题技巧和快速作答的能力。
二、填空题填空题在2023年高考生物真题中占据了一定的比重，考察考生对知识点的熟悉程度和应用能力。
填空题内容包括了对生物学术语的理解和运用，对生物化学反应的描述，以及对实验数据的分析等方面。
填空题的难度较大，要求考生对知识点有深入的理解和把握。
考生在做填空题时需注意填写格式的准确性，同时还要确保答案的完整和准确。
三、解答题解答题是考查考生对综合知识的理解和应用能力的重要部分。
2023年高考生物真题的解答题安排了多个题目，涵盖了生物学的多个方面，如动物生理学、植物生长发育、环境变化对生物影响等内容。
解答题要求考生条理清晰、语言准确、逻辑性强，能够全面回答问题并展开思路。
考生在写解答题时应注意提炼重点、概括知识点，确保答案的完整性和规范性。
综上所述，2023年高考生物真题在考查考生对知识点的熟练掌握能力的同时，也注重对考生思维能力和实际应用能力的考察。
考生在备考过程中应注重对知识点的整体把握和拓展应用，培养解题能力和运用能力，为应对高考生物考试做好充分准备。
希望考生们能够在考试中取得优异成绩，实现自己的理想和目标。
加油！。
2024年高考生物真题解读(全国甲卷)+全解全析
2024年高考真题完全解读（全国甲卷）适用省份：四川、内蒙古、宁夏、陕西、青海2024年高考理科综合生物试题全国甲卷。
高考生物命题贯彻习近平生态文明思想，落实立德树人根本任务，依托高考评价体系进行设计，注重发挥科学选才和引导教学的功能。
高考生物继续保持近年的命题风格，立足学科特征，精心选取素材、创设情境，注重衔接课程改革，保持以稳为主、稳中求进的总基调；充分考虑学情变化，加强必备知识和关键能力的考查，更好地发挥高考育人选才的功能，助力新高考改革平稳实施。
一．试题结构选择题共6道，全为单项选择。
考查模块分别为：必修一，两个（细胞是生物体结构和功能的基本单位、ATP的结构及功能）、必修二，一个（遗传自由组合规律的应用）、必修三，三个（植物激素、甲状腺激素及其功能、生态系统中间关系）。
大题总共5道。
第29题必修一的光合与呼吸应用。
第30题必修一、必修三免疫调节、蛋白质的结构、实验设计思路。
第31题必修三种群、生态系统多样性的保护。
第32题必修二遗传规律的实际应用、基因的表达。
第37题选必一微生物的培养。
第38题选必三基因工程的应用。
二．理解能力的考查加强关键能力考查，服务拔尖创新人才培养，促进教考衔接，发挥积极导向高考生物坚持深化内容改革，加强关键能力考查作用。
高考生物强调对基本概念的考查，通过创新问题情境、信息呈现形式等多种方式加强理解能力的考查丰富考查维度和考查层次，强调准确深入的学科理解，引导教学注重提质增效、减少"机械刷题"。
三．实验探究能力的考查突出实验探究能力的考查，实验探究能力是拔尖创新人才的鲜明特征，是科技攻关的基本能力要求。
实验探究能力的考查包括设计实验方案、优化实验程序、分析实验结果等多个方面，高考生物从多个维度评价学生的实验探究能力。
全国甲卷第30题要求学生设计实验方案验证蛋白质抗原片段可出现在吞噬细胞的溶酶体中，考查学生运用基本实验方法与技术解决新问题的实验探究能力。
2022-2023年近3年全国卷高考生物题型分析、出题倾向
2022-2023年近3年全国卷高考生物题型
分析、出题倾向
一、题型分析：
近三年全国卷高考生物科目的题型主要包括选择题、填空题和简答题。
选择题：选择题在近三年的全国卷高考生物科目中占据较大的比例。
选择题通常要求考生在给定的选项中选择正确答案，涉及到知识点的考查和理解能力的评估。
填空题：填空题在近三年的全国卷高考生物科目中也占有一定比例。
填空题要求考生根据题目的要求，填写正确的答案，考查考生对知识点的掌握程度和综合运用能力。
简答题：简答题在近三年的全国卷高考生物科目中是较少见的题型。
简答题要求考生对特定问题给出简明扼要的回答，考查考生对知识的理解和表达能力。
二、出题倾向：
近三年全国卷高考生物科目的出题倾向主要体现在以下几个方面：
1. 知识点覆盖广泛：近三年的全国卷高考生物题目涉及到的知识点较为广泛，包括生物的基本概念、生物的分类、生物的遗传与进化、生态学等多个方面。
2. 强调实际应用：近三年的全国卷高考生物题目在一定程度上强调实际应用，涉及到生物科学在日常生活中的应用和相关的社会问题。
3. 理论联系实际：近三年的全国卷高考生物题目注重考查考生对理论知识与实际应用的结合能力，要求考生能够将所学的生物知识与实际问题相结合，进行分析和解决。
4. 探究能力的考查：近三年的全国卷高考生物题目中偶尔会出现一些探究性的题目，考查考生的实验设计和科学探究能力。
总体而言，近三年的全国卷高考生物科目注重对考生综合能力的考查，既有基础知识的考查，又有思维能力和应用能力等方面的考查。
生物全国卷分析
2.2. 2获取信息能力
4.有些作物的种子入库前需要经过风干处理，与风干前相比，下
列说法错误的是
A. 风干种子中有机物的消耗减慢
B. 风干种子上微生物不易生长繁殖
C. 风干种子中细胞呼吸作用的强度高
D. 风干种子中结合水与自由水的比值大
要原因是光合作用的________反应受到抑制。 （3）若要比较A，B两种新鲜叶片中叶绿素的含量，在 提取叶绿素的过程中，常用的有机溶剂是________。
个新的生态系统时，原有食物链的营 养级有可能增加。生态系统中食物链 的营养级数量一般不会太多，原因是 ________。
2.1.2紧扣与挖掘教材
37 选修1
考查内容
消毒和灭菌
要求
命题意图
考查 “无菌技术”。理清实 验室和日常生产、生活中
Ⅱ 常用的消毒和灭菌方法是
解答此题的关键。
38 选修3 基因工程、核移植
考查学生对基因工程、核
Ⅱ 移植等相关知识的识记和
理解能力
1.2 各模块所占分值及比例
1.3 重要专题所占分数及比例
1.4 细化考点在知识点的分布及分值
【17年全国Ⅰ卷】 2. 下列关于细胞结构与成分的叙述，错误的是 A. 细胞膜的完整性可用台盼蓝染色色法进行检测 B. 检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色 C. 若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色 D. 斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液，可被葡萄糖还原成砖红色 【答案】B
第2题的A选项“细胞膜的完整性 可用台盼蓝染色色法进行检测” 来自教材教材必修1第43页的拓 展题的第2小题，B、C、D选项 双缩脲试剂的作用、染色体的染 色试剂、还原性糖的检测也都直
题号
高三生物试卷分析范文
高三生物试卷分析范文一、试卷基本信息。
1. 试卷来源：[自行编制]2. 教材版本依据：人教版。
二、试卷结构分析。
# （一）题型分布。
1. 选择题（共30题，每题2分，共60分）考查内容涉及细胞结构与功能、光合作用、呼吸作用、遗传规律、生物进化、内环境稳态、神经体液免疫调节等多个知识点。
例如第1 10题主要侧重于基础知识的考查，如细胞中的元素和化合物（第1题），细胞膜的结构和功能（第2题）等；第11 20题难度略有提升，开始涉及知识的综合运用，像光合作用与呼吸作用的综合（第15题），孟德尔遗传定律的拓展应用（第18题）；第21 30题则更多地考查了学生对复杂情境下生物知识的理解和分析能力，如基因频率的计算在特定种群中的应用（第25题），免疫调节异常引起的疾病分析（第28题）。
2. 非选择题（共5题，共40分）第31题（8分）：主要考查细胞呼吸的过程及影响因素。
要求学生绘制细胞呼吸过程中物质变化的示意图，并分析不同环境因素（如温度、氧气浓度）对细胞呼吸速率的影响。
第32题（8分）：围绕遗传规律展开。
给出了某种植物的两对相对性状的杂交实验结果，让学生推断亲本的基因型，写出遗传图解，并计算子代中特定表现型的概率。
第33题（8分）：是关于内环境稳态的问题。
描述了人体在剧烈运动后的生理变化，如血糖、体温、pH等的变化，要求学生解释这些变化的原因以及机体是如何进行调节以维持内环境稳态的。
第34题（8分）：涉及生态系统的结构和功能。
给出了一个简单的生态系统食物网图，让学生分析其中的食物链、食物网的组成，计算能量传递效率，并阐述生态系统中物质循环和能量流动的特点。
第35题（8分）：是一道综合性较强的实验题。
以探究某种新型植物激素对植物生长的影响为背景，要求学生设计实验方案，包括实验材料的选择、实验变量的设置、实验步骤的安排以及预期实验结果和结论。
# （二）知识点覆盖。
1. 细胞生物学（25%）包括细胞的结构（如细胞器的功能、细胞膜的特性）、细胞的代谢（光合作用、呼吸作用的过程及影响因素）等内容。
2024年普通高等学校招生全国统一考试·新课标卷(生物)附试卷分析
2024年普通高等学校招生全国统一考试·新课标卷（生物）一、选择题:本题共6小题,每小题6分,共36分。
在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。
1.大豆是我国重要的粮食作物。
下列叙述错误的是A.大豆油含有不饱和脂肪酸,熔点较低,室温时呈液态B.大豆的蛋白质、脂肪和淀粉可在人体内分解产生能量C.大豆中的蛋白质含有人体细胞不能合成的必需氨基酸D.大豆中的脂肪和磷脂均含有碳、氢、氧、磷4种元素2.干旱缺水条件下,植物可通过减小气孔开度减少水分散失。
下列叙述错误的是A.叶片萎蔫时叶片中脱落酸的含量会降低B.干旱缺水时进入叶肉细胞的CO会减少2C.植物细胞失水时胞内结合水与自由水比值增大D.干旱缺水不利于植物对营养物质的吸收和运输3.人体消化道内食物的消化和吸收过程受神经和体液调节。
下列叙述错误的是A.进食后若副交感神经活动增强可抑制消化液分泌B.唾液分泌条件反射的建立需以非条件反射为基础C.胃液中的盐酸能为胃蛋白酶提供适宜的pH环境D.小肠上皮细胞通过转运蛋白吸收肠腔中的氨基酸4.采用稻田养蟹的生态农业模式既可提高水稻产量又可收获螃蟹。
下列叙述错误的是A.该模式中水稻属于第一营养级B.该模式中水稻和螃蟹处于相同生态位C.该模式可促进水稻对二氧化碳的吸收D.该模式中碳循环在无机环境和生物间进行5.某种二倍体植物的P1和P2植株杂交得F1,F1自交得F2。
对个体的DNA进行PCR检测,产物的电泳结果如图所示,其中①~⑧为部分F2个体,上部2条带是一对等位基因的扩增产物,下部2条带是另一对等位基因的扩增产物,这2对等位基因位于非同源染色体上。
下列叙述错误的是A.①②个体均为杂合体,F2中③所占的比例大于⑤B.还有一种F2个体的PCR产物电泳结果有3条带C.③和⑦杂交子代的PCR产物电泳结果与②⑧电泳结果相同D.①自交子代的PCR产物电泳结果与④电泳结果相同的占1/26.用一定量的液体培养基培养某种细菌,活细菌数随时间的变化趋势如图所示,其中Ⅰ~Ⅳ表示细菌种群增长的4个时期。
高三生物试卷分析范文
高三生物试卷分析范文一、试卷基本情况。
1. 试卷来源。
本次试卷为人教版高三生物综合测试卷，旨在全面考查学生对高中生物知识的掌握程度以及综合运用能力，为即将到来的高考进行有效的模拟训练。
2. 考试范围。
3. 题型与分值分布。
选择题（共30题，每题2分，共计60分）：主要考查基础知识的理解和简单应用，涉及细胞结构与功能、遗传规律、内环境稳态、生态系统等多个知识点。
非选择题（共5题，共计40分）：包括填空题、简答题和实验分析题等。
重点考查学生对知识的综合运用能力、逻辑思维能力以及语言表达能力，如细胞代谢过程、遗传实验设计与分析、生态系统能量流动的计算等。
二、学生答题情况分析。
1. 选择题答题情况。
第1 10题。
这部分题目主要考查必修一的基础知识。
例如第3题：“下列关于细胞呼吸的叙述，正确的是（）”，很多学生错选了选项A“有氧呼吸产生的[H]在线粒体基质中与氧结合生成水”，正确答案是线粒体内膜。
这反映出学生对有氧呼吸过程中具体的反应场所理解不够清晰，有氧呼吸第三阶段[H]与氧结合生成水是在线粒体内膜上进行的。
整体这10题的正确率约为70%，说明大部分学生对必修一的基础知识掌握较好，但仍存在部分知识点混淆的情况。
第11 20题。
主要涉及必修二的遗传相关知识。
第15题：“某双链DNA分子中，鸟嘌呤与胞嘧啶之和占全部碱基的比例为a，其中一条链上鸟嘌呤占该链全部碱基的比例为b，则互补链中鸟嘌呤占整个DNA分子碱基的比例为（）”。
这题的正确率较低，仅为30%左右。
学生在做这题时，对于DNA分子中碱基互补配对原则的相关计算存在较大问题，不能准确运用公式进行推导。
这反映出学生对遗传部分的计算类题型掌握不够扎实，需要加强训练。
第21 30题。
涵盖了必修三及选修部分内容。
第28题：“下列关于生态工程的叙述，错误的是（）”，这题的错误率较高，约为40%。
学生错选了选项D“生态工程的目的是保护环境”，正确答案是生态工程的目的是遵循自然界物质循环的规律，充分发挥资源的生产潜力，防止环境污染，达到经济效益和生态效益的同步发展。
近3年生物高考试卷分析
近3年生物高考试卷分析一、近三年的高考试题研究（一）特点1．突出主干、强调要点。
近几年高考生物试卷并不是以考查知识面为主，而是侧重于主干知识重点考查。
而且试题平和，无偏题和怪题。
命题亲近教材而高于教材，非选择题难度往往高于选择题。
2．淡化记忆、强化能力。
从知识面看：考点数量较少，试卷涉及知识不会成为答题的障碍，而学生答题的障碍主要表现在对知识的理解和运用上。
从能力看：命题以能力测试为主导，侧重生理作用产生机理的考查。
3．整合基础、综合运用。
试题以基础知识为主线，强调学生对基础知识的理解和运用。
对基础内容进行科学的结合，注重基础知识综合方面的考查，在知识的交汇处出题。
（二）主干知识分布从近三年高考试题来看，对于占分值比例和出现频率较高的一些主干知识的考查具有一定的连贯性，而且这些主干知识在试卷上往往分布在主观题中，由此证明主干知识在高考试题中是常考不衰的。
这也为高三复习紧抓重点提供了依据。
必修一模块复习重点：细胞器的功能及合作、与酶相关的曲线、细胞呼吸与光合作用的关系、重视与生活生产实践的结合、细胞的分化、癌变、衰老和凋亡。
必修二模块复习重点：基因表达过程和基因对性状的控制、减数分裂与遗传变异之间的联系、遗传变异的基本规律及特点、遗传规律与探究实验的结合、变异与育种及疾病方面的联系。
必修三模块复习重点：生命活动的调节、注重内环境稳态和生命活动调节与人类健康的联系、植物激素的作用及农业应用、种群的特征、群落的结构、生态系统的物质循环和能量流动、关注生态环境和生态农业等实际问题。
总分角度看，2012年与2013年必修三个模块所占总分分布相反，2014年总分分布比较正常，其中必修一是高中生物学科的基础，所以占有的比重稍大一些。
而必修二往往是难度比较大、体现区分度的一部分所以占有的比重最小。
必修三的内容与生活非常贴近，又涉及环境问题，所以占有的比重会比必修二大一些。
个人认为必修一、二、三模块分别占有35分、15分、25分的分值分布是比较合理的。
近三年新课标全国卷生物试题分析及高考对策
近三年新课标全国卷生物试题分析及高考对策一、近三年新课标全国卷生物试题分析通过分析近三年新课标全国卷的生物试题，我们可以发现以下几点趋势和特点：1、重视基础知识的考查。
试题中涉及到的知识点都是高中生物课程中的基础内容，如细胞的结构与功能、遗传与变异、生态系统的结构与功能等。
2、强调实验探究能力。
实验探究是生物学科的核心能力之一，近三年新课标全国卷的生物试题中都涉及到了实验探究的考查，如实验方案的设计、实验数据的处理、实验结果的分析等。
3、生命科学的热点问题。
试题中涉及到的一些问题，如人类基因组计划、生物技术的安全与伦理问题、全球气候变化等，都是当前生命科学领域的热点问题。
4、强调综合运用能力。
试题中不仅考查了学生对基础知识的掌握情况，还考查了他们的综合运用能力，如将生物学知识与生产生活实际相结合，解释一些生物学现象等。
二、高考对策针对以上趋势和特点，我们可以采取以下对策来应对高考：1、巩固基础知识。
高中生物课程中的基础知识是高考考查的重点，因此，学生需要加强对基础知识的掌握和理解，尤其是对于一些核心概念和基本原理，更要做到熟练掌握和应用。
2、提高实验探究能力。
实验探究是生物学科的核心能力之一，学生需要通过多做实验、多进行探究活动来提高自己的实验探究能力。
同时，还需要掌握实验设计的基本原则和方法，能够根据实验目的和要求设计实验方案，处理和分析实验数据。
3、生命科学的热点问题。
学生需要当前生命科学领域的热点问题和发展趋势，了解生物学技术在生产生活中的应用和伦理问题，加强对生物学知识的理解和应用能力。
4、加强综合运用能力。
学生需要将生物学知识与生产生活实际相结合，解释一些生物学现象，提高自己的综合运用能力。
同时，还需要加强对不同学科之间的和综合运用能力。
5、注重复习方法和策略。
在复习过程中，学生需要注重复习方法和策略，采用多种方式进行复习，如归纳总结、比较分析、记忆技巧等，同时还要注重对解题思路和技巧的训练和提高。
近几年安徽生物高考试题分析
对近三年安徽省高考理综生物试题的分析及备考建议一、20XX年安徽省高考理综生物试卷分析20XX年安徽省理综考试是我省第一次单独命题考试，也是我省实行新课程后的首次考试，理综试题生物部分总分90分，包括选择题（共6题，36分）与非选择题（共2大题，4小题，54分）两种题型。
试题充分体现了20XX年考纲的要求，重点考查了高中生物学中必修部分的主干知识，如代谢、遗传和调节等，选修部分的考查体现在独立出题与综合题之中。
单从试卷生物部分来看，总体感觉题目内容比较熟悉，难度不大，比平时模拟训练略易，但在熟悉中有新颖、灵活的成分，充分体现了新课改的精髓。
1．突出主干重点知识的考查重点考查了高中生物的主干知识，具体知识点分布如下：知识要点题号分值比例必修1 第五章细胞的能量供应和利用1，29-Ⅰ6+721% 第六章细胞的生命历程 2 6必修2第一章遗传定律31 1537% 第二章基因与染色体的关系 5 6 第六章基因工程4，31 6+6必修3 第二章动物和人体生命活动的调节30 1834% 第三章植物的激素调节29-Ⅱ7第四章种群和群落 3 6选修1 专题一 6 6 7%选修3 专题一（与必修②第六章叠加）4，31 6+62．对能力考查的要求明显加大，突出考查了考纲中的理解能力、获取信息的能力、综合运用能力和学生的科学素养在高考试题必须具有一定选拔功能的要求下，命题在以“以纲为纲”的基础上以能力立意为主是必然的，20XX年的考纲对考生的能力要求表述为：⑴理解能力：①能理解所学知识的的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
②能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
③能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
⑵实验与探究能力：①能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
近三年高考生物真题分析
近三年高考生物真题分析高考生物作为高考科目之一，在考生中受到广泛关注。
通过分析近三年的高考生物真题，我们可以更好地了解考试的命题思路、难点重点，并为备考提供参考。
以下是对近三年高考生物真题的分析：2019年高考生物真题分析2019年高考生物试题较往年有所调整，整体难度适中。
其中，选择题难度较大，考查了考生对生物知识的掌握程度和解决问题的能力。
主要考点涵盖了生态环境、细胞生物学、遗传与进化等知识领域。
非选择题部分更注重考生的思维能力和创新性，要求考生在举例分析、综合分析、解释现象等方面展开思考，考查了考生对知识的理解深度和应用能力。
2020年高考生物真题分析2020年高考生物试题在命题上更加贴近生活，突出生物科学与实际应用相结合的理念。
试题题干条理清晰，考查了考生的分析问题、解决问题的能力。
选择题考点涵盖了细胞生物学、分子生物学、生物技术等内容，综合了基础知识与科技应用。
非选择题部分提高了思考深度和广度的要求，考查了考生的实验设计、数据分析、科学推理等能力，注重培养学生的实际操作能力和创新精神。
2021年高考生物真题分析2021年高考生物试题延续了往年的特点，侧重于考查考生的综合运用能力和创新思维。
试题难度较大，考生需具备扎实的生物基础知识和解决问题的能力。
选择题考点涵盖了生态环境、遗传与进化、生物技术等知识领域，注重考查考生对基础知识的掌握和运用。
非选择题部分更加注重考生的综合分析和创新能力，要求考生能够运用所学知识解决实际问题，注重考察考生的实践能力和创新意识。
综合来看，近三年高考生物真题整体难度适中，考查内容涵盖了生物学的各个领域，重点在于考察考生的综合运用能力和创新思维。
备考生物科目时，考生应注重对生物基础知识的掌握，提高分析问题、解决问题的能力，注重实践能力和创新意识的培养，以更好地应对高考生物科目的考试要求。
希望考生们能够通过认真分析真题，找准备考方向，取得优异的考试成绩。
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近三年生物高考试卷分析高考生物全国二卷的模式是6道选择题，4道大题和2个选修大题，试卷以基础知识考查为主，2016、2017和2018三年高考生物难度都不大，侧重考纲要求的主干知识。
并注重获取信息能力、理解能力、综合运用能力、实验探究能力的考查。
也考查生物学科核心素养：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任一、从整体上看，2017年普通高考理科综合测试生物试题部分符合《考试说明》的要求，对学生发展核心素养体系有一定的诠释。
生物命题将科学性作为首要和第一性原则。
试题科学、准确、规范，没有偏题、怪题。
注重基础，考查主干知识和能力全覆盖，很好体现了《考试说明》的要求。
综合性：理科综合能力测试重在综合能力的考查，重点突出学科内的综合。
三套试卷考查综合性的试题占较大比重,2017年比2016年又有很大提升。
如：Ⅰ卷除第5题外，其他题都在一定程度上跨越了章、节之间和模块之间，进行了知识的重组和构建，综合性试题由2016的84.44%—94、44%。
Ⅱ卷提升幅度更大58.89%—94、44%。
Ⅲ卷86.67%—80%。
综合性试题除跨章节和必修三个模块之间外，在选修模块中考查必修模块的知识，在多年高考题特别是Ⅱ卷中体现明显，如：2016年39题关于果酒、果醋的制作，此题选修1只占4分，考细胞呼吸等必修1的内容占11分。
2017年三套试题均有体现。
这也充分体现选修模块和必修模块的关系：选修模块是必修模块的拓展和延伸。
科学探究性试题有较大幅度的增加，这也体现了学科核心素养的落地。
创新性和理性思维的题也有较多体现：体现在试题的呈现方式，是在新情境下，获取信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
（核心素养是个体在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决真实的问题所表现出来的关键能力与必备品格。
）是对核心素养的很好的诠释。
开放性：开放性的试题有进一步的增加。
特别是Ⅰ卷的29题，Ⅲ卷的29、32题，II套的38题，选修模块在开放性上有较大变化，值得关注。
三套试题都在关注生物学科的本质，考查考生对生物科学的研究方法和学科思维，以及对概念之间关系的理解。
这对于靠“死记硬背”和“题海战术”为主的学习方式提出了质疑，对于今后高中生物的教与学具有一定的导向性。
“2017年考试大纲修订已经释放出明确信号，发挥高考的立德树人作用和人才选拔功能，想靠刷题换取高分会越来越难，越是尊重教育规律的学校越会适应大纲的调整”。
二、各试题的考点分布2018年高考新课标Ⅱ卷试题分析知识内容题序题型等级赋分备注1-1细胞代谢（1）蛋白质功能3-3（4）免疫等1 选择题Ⅱ6 以人体中蛋白质功能为题干，联系实际综合考查蛋白质的多种功能1-3（1）物质进出细胞的三种方式。
3-2（2）神经冲动产生2 选择题Ⅱ6 综合应用，区分物质进入细胞的三种方式和胞吐。
3-2（4）人体内激素的调节3 选择题Ⅱ6 人体生命活动中激素的调节功能（生命观念）1-2（3）水的存在及作用1-3（6）细胞呼吸4 选择题ⅠⅡ6 综合运用知识解决生活中的实际问题2-2（1）遗传物质的探究3-3（4）艾滋病5 选择题Ⅱ6 综合题：必修2和必修3，解决实际问题（生命观念社会责任）1-5（4）癌细胞的特点6 选择题Ⅱ6 基础题（小字部分）实验方法题，突出实验组和对照组的处理及因变量的设计。
3-2（4）激素的作用分析29 非选择题Ⅱ8 设计实验组和对照组，因变量及结果分析（科学探究）1-3（4）光合作用及实验30 非选择题Ⅱ8 ,净光合速率及变化原因的分析色素的提取实验3-5（2）能量流动31 非选择题Ⅱ11 信息题，三个原因的分析，是考生不太擅长的题型，很容易分析不到位。
2-3（2）（4）32 非选择题Ⅱ12 遗传推断题，ZW型的性别决定，与常染色体的自由组合5-1(1)微生物的消毒和灭菌37 选修1 15 实验方法6-1（4）基因工程6-2（2）动物细胞工程38 选修3 Ⅱ15 选修3基因工程与细胞工程综合题2018选择题特点总体看文字阅读量不大，虽然综合性比较强，但是比较基础，容易得分。
①试题突出关注了人体健康，例如选择题第1、2、3、5、6题，分别关注了免疫、血糖调节、细胞癌变、艾滋病等。
②必修1考点考查的比较多，例如选择题第1、2、4、6题。
③与近三年高考试题相比较，2018年选择题没有考察遗传规律，但仍然考察了遗传的物质基础。
近五年新课标2卷非选择题考点分布29题30题31题32题选修32017 光合作用体温调节种群和群落遗传规律基因工程2016 酶神经调节光合作用遗传规律胚胎工程2015 植物激素动物激素调节生态系统遗传规律蛋白质工程2014 光合作用免疫生态系统遗传规律基因工程2013 植物激素、实验血糖调节生态系统遗传规律植物细胞工程非选择题特点①强化了实验设计的考察。
近些年很少考察有关实验设计题的内容，但是今年29题是一道比较典型的补充完善型实验设计题，涉及到了激素调节中垂体的功能，有一定的开放性，考察了核心素养中学生的科学探究能力。
②第31题，试题开放度相对较大，文字表述较多，需要学生具备一定的文字表达能力，入手容易，但想得满分具有一定的挑战性。
③第32题，考察伴性遗传以及基因互作等遗传规律，第（1）和（2）较常规，与教材联系紧密，贴近生活实际，第（3）小题，有一定的挑战性，需要学生三思。
④选修第38题综合考察了基因工程、细胞工程、胚胎工程，注重了不同专题之间的综合，第（1）小题的第2个和第3个空，注重考查学生分析问题、解决问题的能力。
下表是2010—2018全国II卷和2017全国I卷三个必修模块的赋分情况统计3从表中可以看出：三个模块考查比例，处于波动状态，必修2近几年分值有上升趋势，特别是在选修3综合考查的比较多。
2018年回落。
在选修模块中考查必修模块的知识，在多年高考题特别是Ⅱ卷中体现明显，如：2016年选修1的题关于果酒、果醋的制作，此题选修1只占4分，而细胞呼吸等必修1的内容占11分。
提醒考生注意*考查了选修3科技探索之路的内容。
特别关注1、试题呈现方式：全国Ⅱ卷：2018年大题2图。
文字信息量明显增大。
2017年Ⅱ（B）卷：选择题2题图和曲线题，答题1道图解题，还有一道绘遗传图解题。
2013—2016年试题呈现方式：2013年除29题是一道图表信息外，其他题均为文字信息。
2014年试题图表信息，曲线图、柱形图、系谱图、图表等题型涉及了五道题。
2015年以文字信息为主，只有1题和29题出现了图表信息题。
2016年6道大题均为图、表等信息题。
建议：复习必修模块时，重点在必修1、2、3三个模块中来进行“把握知识间的内在联系—形成知识的网络结构”能力要求的培养。
在选修模块的复习时，要关注与必修模块的相关知识之间的密切联系。
2、从考查的主要内容来看，2010—2018九年试题必考题：必修一主要考查的内容：以细胞的分子组成和结构功能为基础，以细胞代谢为核心。
每年细胞代谢（特别是光合作用和细胞呼吸）题都占很大的比重：12—27—11—20—19—0—24—15—14。
其中2015年细胞代谢几乎没出题。
2016年细胞代谢出了2道大题。
必修二前几年考查点比较单一，主要考查基因的自由组合定律，由两对，两对的异常比例（9：4：3），推理到多对。
2012年有所变化，主要考察分离定律（基因突变）的遗传推断；2013年自由组合的遗传推断题；2014年考查了山羊的遗传系谱题；2015年分离和伴性遗传推断题；2016年回归自由组合定律常态推断题；2017年变化较大以概率和基因频率计算为主，特别是考查了画系谱图。
且分值增加，选择题3题，其中第1题：“…某同学用示意图表示这种细胞在正常减数分裂过程中可能产生的细胞。
其中表示错误的是”，细胞分裂的题和图包括问法都是“久违”了；2018遗传推断题，ZW型的性别决定，与常染色体的自由组合。
必修三考查点主要在两大方面：一是在人体及动、植物生命活动的调节其中以人体神经、体液和免疫调节为主；二是种群、生态系统几乎每年都会有比较大比重的试题，其中2016、2017和2018年关注环境、健康题及实验探究题增加。
选考题：选修1：芳香油提取——微生物培养——植物组织培养——微生物培养——微生物培养——胡萝卜素的提取（初中：VA—夜盲症）——微生物发酵（必修1：细胞呼吸）——微生物发酵（重视实验方法和原理的分析及细胞代谢等知识的应用）——实验方法和技术。
选修3：植物组织培养（必修1：光合作用）——生态工程（必修3：生态系统）——基因工程——植物细胞工程（必修2：多倍体育种）——基因工程（必修2：遗传规律）——蛋白质工程（必修2：中心法则）——动物细胞培养与体细胞克隆（必修2：性染色体组成）——基因工程（侧重于实验目的、原理和原因的分析及中心法则的实际运用）——基因工程、细胞工程和胚胎工程的综合考查。
从上述内容分析：必考题，细胞代谢是考查的重点也是难度，光合作用和呼吸作用考查点灵活多样；遗传定律和伴性遗传是必修2的重难点，也是考生重要的丢分点；调节和生态复习到位是很好的得分点。
选考题一直是考生较易得分的题，以往考查记忆的题较多，只要考生认真背、记会拿到不错的分数，但2017年三套试题特别是二卷明显增加难度，考查实验探究能力和分析原因这种开放性问题增加，与生活实际联系，与必修内容（代谢和遗传）有机联系的问题增加，无疑增加了综合性。
也充分体现选修模块和必修模块的关系：选修模块是必修模块的拓展和延伸。
三、2019年高考复习建议及备考策略2017和2018年的全国课标高考理科综合测试卷的确发生了较大变化。
能力要求：更突出科学探究（生物学科核心素养之一）能力的考查，如：要求考生会设计实验思路，说明实验原理，明确实验目的，特别关注这样的问法：“本实验中”设置对照组的目的，实验结果和结论的分析等等。
综合性试题的比例明显增加，开放性试题的比例占到了非选择题一半左右，以上述实验能力的考查和分析原因的问法为主，此外主要作用及重要概念等的提问，也都是需要考生具备“…能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。
”和“学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
”以上两段话是2017年考纲变化了的能力要求。
能力要求的变化是高三的师生、家长要明确的，也体现出题的导向性，也是试题的难度所在。