2018年高考生物试卷分析报告

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高考生物试卷分析报告

.....梳理高考试题，打造高效讲堂---2018 年高考生物全国二卷试题剖析及备考建议高一柴娜2018 年陕西省高考理综采纳的是全国二卷，生物学科试卷的构造持续了近几年的格式，总分值也不变，满分90 分。

此中选择题 6 题，共 36 分，非选择题共 5 题，包含必考题 4 题，共 39 分，选考题仍为二选一，15 分。

整体来看，充足表现“考察教材骨干知识，突出综合能力”的鲜亮特点，在全面考察考生的生物基础知识、基本技术、重要的学科思想和方法的同时，侧重考察考生的研究能力以及剖析问题能力，表现新课标理念，命题整体感觉安稳有序。

一、考点散布状况2018 年生物各小题波及的主要知识内容以下：题号考点分值散布1人体中蛋白质的功能6必修一2物质的跨膜运输6必修三3人体内的激素调理6必修三4种子风干办理的作用6必修一5病毒6必修二6癌细胞的特点6必修一29动物激素调理8必修三30光合作用8必修一31生态系统的营养构造11必修三32遗传的基本规律12必修二37消毒和灭菌15选修一38基因工程15选修三从上表能够看出，选择题中只有第 3 题属于必修三内容，其他为必修一内容，必考题中 29、31 属于必修三内容， 30 为必修一内容， 32 为必修二内容。

必修部分试题散布状况为：必修一占 38 分，必修二占 12 分，必修三占 25 分。

可见必修一的比重特别大，必修三次之，与知识点散布的密集程度成正比。

二、试题考察特点1、核心考点重点考，适合兼备知识的覆盖面今年出现的核心考点包含：蛋白质的功能、人体激素的变化及功能、垂体的功能、光合作用、食品链和食品网、遗传的基本规律、伴性遗传、微生物培养、基因工程等。

核心考点每次会以新的形式出现，所以建议 2019 届考生复习过程中应持续重视对历年试题的变式训练。

除核心考点外，今年的考题还以一题多角度的形式考察了非核心考点。

如第 3 题，比较了种子风干办理前后的 4 个方面的变化，第 4 题列举了高中所学一些病毒的特点，要求考生能对知识进行归类、辨析有关生物构造或生物学现象的异同点，表现了科内综合的特点。

2018高考生物试卷分析报告

梳理高考试题，打造高效课堂---2018年高考生物全国二卷试题分析及备考建议高一柴娜2018年陕西省高考理综采用的是全国二卷，生物学科试卷的结构延续了近几年的格式，总分值也不变，满分90分。

其中选择题6题，共36分，非选择题共5题，包括必考题4题，共39分，选考题仍为二选一，15分。

总体来看，充分体现“考查教材主干知识，突出综合能力”的鲜明特点，在全面考查考生的生物基础知识、基本技能、重要的学科思想和方法的同时，着重考查考生的探究能力以及分析问题能力，体现新课标理念，命题总体感觉平稳有序。

一、考点分布情况从上表可以看出，选择题中只有第3题属于必修三内容，其余为必修一内容，必考题中29、31属于必修三内容，30为必修一内容，32为必修二内容。

必修部分试题分布情况为：必修一占38分，必修二占12分，必修三占25分。

可见必修一的比重非常大，必修三次之，与知识点分布的密集程度成正比。

二、试题考查特点1、核心考点重点考，适当兼顾知识的覆盖面今年出现的核心考点包括：蛋白质的功能、人体激素的变化及功能、垂体的功能、光合作用、食物链和食物网、遗传的基本规律、伴性遗传、微生物培养、基因工程等。

核心考点每次会以新的形式出现，所以建议2019届考生复习过程中应继续重视对历年试题的变式训练。

除核心考点外，今年的考题还以一题多角度的形式考查了非核心考点。

如第3题，比较了种子风干处理前后的4个方面的变化，第4题列举了高中所学一些病毒的特点，要求考生能对知识进行归类、辨析相关生物结构或生物学现象的异同点，体现了科内综合的特点。

试题难度不大，只要复习过程中注重基础知识的复习，勤整理，善归类，以教材为“本”，以考纲为“纲”，应对这种类型的问题都不会有太大问题。

2、注重能力的考查，体现学科特色对生命现象和规律的探究能力，以及运用生物学知识解决实际问题的能力则是高考生物学科所定义的关键能力，是生物高考中高一层次的要求，也是社会发展对人才的基本要求。

2018高考生物试卷分析报告

梳理高考试题，打造高效课堂——－2018年高考生物全国二卷试题分析及备考建议高一柴娜2０１8年陕西省高考理综采用得就是全国二卷，生物学科试卷得结构延续了近几年得格式,总分值也不变，满分90分。

其中选择题6题，共３６分，非选择题共5题,包括必考题4题，共39分,选考题仍为二选一,15分.总体来瞧，充分体现“考查教材主干知识，突出综合能力”得鲜明特点,在全面考查考生得生物基础知识、基本技能、重要得学科思想与方法得同时，着重考查考生得探究能力以及分析问题能力，体现新课标理念,命题总体感觉平稳有序。

一、考点分布情况2018年生物各小题涉及得主要知识内容如下：从上表可以瞧出,选择题中只有第3题属于必修三内容，其余为必修一内容，必考题中29、31属于必修三内容，30为必修一内容,3２为必修二内容。

必修部分试题分布情况为：必修一占38分,必修二占12分，必修三占25分。

可见必修一得比重非常大，必修三次之,与知识点分布得密集程度成正比.二、试题考查特点1、核心考点重点考，适当兼顾知识得覆盖面今年出现得核心考点包括：蛋白质得功能、人体激素得变化及功能、垂体得功能、光合作用、食物链与食物网、遗传得基本规律、伴性遗传、微生物培养、基因工程等.核心考点每次会以新得形式出现，所以建议２019届考生复习过程中应继续重视对历年试题得变式训练。

除核心考点外,今年得考题还以一题多角度得形式考查了非核心考点.如第3题，比较了种子风干处理前后得4个方面得变化,第4题列举了高中所学一些病毒得特点，要求考生能对知识进行归类、辨析相关生物结构或生物学现象得异同点，体现了科内综合得特点。

试题难度不大，只要复习过程中注重基础知识得复习,勤整理,善归类，以教材为“本"，以考纲为“纲”,应对这种类型得问题都不会有太大问题.2、注重能力得考查,体现学科特色对生命现象与规律得探究能力，以及运用生物学知识解决实际问题得能力则就是高考生物学科所定义得关键能力,就是生物高考中高一层次得要求，也就是社会发展对人才得基本要求。

2018高考生物试题分析(黄荻清)

2018年全国理综卷Ⅲ生物试题评析首都师范大学附属桂林实验中学黄荻清一、试题结构评析：2018年的全国高考理综Ⅲ生物试题，结构与往年相似，6道单选题加4道必做非选题，两道选做非选题。

分值也没有大的变动。

今年的题干文字、图表信息特别简洁明了。

没有庸长繁赘的叙述。

让学生有更多思考和答题时间。

并没有出现考前预测的题干阅读量增加的现象。

但学生表述的文字量并没有减少，并且更合理。

突出了生物学科的特点：概念为基础，原理、应用描述为重点，结合基础数理思维和基础生物化学知识解决问题。

二、试题内容评析：（一）考点覆盖：表中显示，必修一细胞生物学的知识考查覆盖率增加幅度很大，必修二、必修三内容明显减少。

在选修三考查的胚胎工程，具体内容也大多与细胞生物学有关。

并且把有关遗传的问题部分移到了选三考查。

细胞生物学是生命科学中的基础和核心，这一变化回归到了学科知识体系的本质。

从以下对部分试题的具体分析中更能体会这一点。

提示我们在教学中应注重必修一、二细胞生物学部分的知识传授和相关能力培养。

夯实了基础和核心，其他部分考得再多再难，也能顺利找到解决问题的办法。

（二）难度分析：从上表还可以看出，2108年全国高考理综生物试题整体难度不大，特别是选择题，基本是基础题，容易题。

但其基础性并不是简单直接设问，而是联系实际或适当综合拓展，不偏不怪，大多数都能在教材中找到直接的判断依据。

选做题第38题没有沿袭去年“难度加大”的特点，但沿袭了选修与必修综合考查的特点，在考查细胞核移植时，考查了细胞常染色体与性染色体的概念和辨析。

充分体现了“基础性、综合性、应用性”的特点。

（三）命题立意：2018年高考全国理综Ⅲ卷生物试题，充分体现了2016年国务院颁布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中的精神：从“立德树人”的立场出发，“服务选拔”，“导向教学”，突出“基础性、综合性、应用性、创新性”的特点，考查学生的“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”。

2018年高考生物试卷分析报告

其中选择题6题，共36分，非选择题共5题，包括必考题4题，共39分，选考题仍为二选一，15分。

一、考点分布情况2018年生物各小题涉及的主要知识内容如下：从上表可以看出，选择题中只有第3题属于必修三内容，其余为必修一内容，必考题中29、31属于必修三内容，30为必修一内容，32为必修二内容。

必修部分试题分布情况为：必修一占38分，必修二占12分，必修三占25分。

可见必修一的比重非常大，必修三次之，与知识点分布的密集程度成正比。

核心考点每次会以新的形式出现，所以建议2019届考生复习过程中应继续重视对历年试题的变式训练。

除核心考点外，今年的考题还以一题多角度的形式考查了非核心考点。

试题难度不大，只要复习过程中注重基础知识的复习，勤整理，善归类，以教材为“本”，以考纲为“纲”，应对这种类型的问题都不会有太大问题。

2018年全国II卷生物试卷分析及备考总结-赵军强

2018年全国II卷生物试卷分析及备考总结高三生物备课组赵军强2018年全国II卷生物试卷分析及备考总结高三生物备课组：赵军强一、2018年高考生物试卷特点分析2018年高考生物试卷，紧密联系生活实际，试题注重知识的应用与辨析，选择题更偏重知识的应用，主观题部分综合性强。

重视主干知识、关键能力、学科素养的多方位考查，着眼学生长远发展。

总体难度适中，内容上涵盖了《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》、《生物技术实践》及《现代生物科技专题》五本教材的重点知识，考查的主干知识主要包括蛋白质、物质跨膜运输、光合作用和细胞呼吸、病毒和细胞癌变、稳态调节、生物体生命活动调节、伴性遗传、生态工程、传统发酵技术中的消毒与灭菌、基因工程等。

侧重考查理解能力、信息获取能力和应用能力。

1.题型题量稳定近三年生物试题均为6道选择题、4道必答主观题、2道选答主观题。

2.知识点分布广泛、稳中有变3.注重基础性，体现应用性严格结合教材。

如第一题主要考查的内容在人教版必修一第35页血红蛋白分子；第三题主要考查的内容在人教版必修三第28页激素调节的特点；第四题主要考查的内容在人教版必修一第27页含水量；第五题主要考查的内容在必修二第44页噬菌体侵染实验等。

考查核心概念的理解运用。

第一题考查蛋白质功能；第二题考查物质跨膜运输；第三题考查人体内激素；第四题考查自由水与结合水；第五题考查病毒的有关概念；第六题考查细胞癌变。

考查以生物学视角分析和解决实际问题的能力及学科综合素养水平。

第32题选取高产蛋家禽遗传育种与遗传分析为素材，考查考生对遗传基本规律的理解以及在农业生产实践中的具体应用，制定有利于降低饲养成本、提高生产效率、增加产量收益的生产方案。

4.增强学生学习能力的考察今年的生物试题在加强学科主干知识考查的基础上，注重考查学生独立思考、逻辑推理与信息加工等关键能力，引导学生学会学习，增强主动学习意识，提升自主学习能力。

例如第3题以人体体液调节等问题为情境，要求考生结合所学知识根据所给现象描述进行判断与推理，考查逻辑推理与信息加工能力。

(完整版)2018年高考生物试题分析与2019年备考策略

29题
植物生理
（植物的呼吸作用和光合作用）
植物生理
植物生理
（植物的物质代谢）（植物的光合作用）
植物生理（乙烯）
30题
动物生理
动物生理
生态（生态系统功动物生理
（神经调节）（血糖的调节及代谢）能及食物网）（甲状腺激素）
31题
遗传（基因的分离定律）
遗传（自由组合定律）
动物生理（免疫调节）
必修三占比提高明显，共34分的考点出自该教材;必修二占比下降，仅18分。今年一改前两年着重考查必修二的风格，考查重点转移。
试卷分析
知识点考查分布
②考查特点选择题为基础核心考点，难度不大，着重考查学生对知识点掌握的灵活度以及不同知识点之间的迁移与融合;仅一个选择题对应必须二的知识点，即第五题：对教材中出现的病毒的考查涉及到遗传免疫等知识。非选择题极为典型地以基础知识为依托，考查能力，并没有一题综合多个考点。必修一、二对应的题型依旧是常规的光合-呼吸分析题及遗传推理计算题，题型稳定，难度适中。必修三对应的两个题型考查方式变化较大，往年对应生命活动调节专题及生态系统专题的题型以考查对核心概念的理解、记忆为主，今年变成了实验题及信息分析题的形式，虽然出题形式相对新颖，但是难度较小。
考纲解读对2018年《考试大纲》的解读
2016版
“能力要求”
具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题
2017版（2018版）
“考核目标与要求”
具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。

2018年生物试题分析

规范创新引领高考年湖南省高考理科综合试卷—生物—分析2018年我省采用地理综为《2018年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试》<新课标卷），试卷结构及分值与去年基本上相同，即：生物90分.各学科试题只涉及本学科内容，不跨学科综合.试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，第Ⅰ卷为三个科目地必考题，题型为选择题.其中：生物6个，每题分值为6分.第Ⅱ卷由三个科目地必考题和选考题构成，必考题生物4个，分值39分.选考题生物由二个选考模块构成，考生从其中任选做一个模块，分值均为15分.1．试卷结构与考查内容1．1试卷结构题型及得分情况：1.2考查内容及认知层次Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予地相对简单地情境中识别和使用它们. Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间地联系和区别，并能在较复杂地情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价.2：试题总体分析与评价2．3生物试题总体分析与评价2.3.1生物试题地特点2018年生物试题共计90分，其中75分为必考部分，内容在必修模块1、2、3地范围内，15分为选考部分，试题内容在选修模块1<生物技术实践）和选修模块3<现代生物科技专题）地范围内.生物试题地组成、题型及数量均与去年相同，即：仍为选择题六个题，每小题6分，共36分；非选择题分四个必考题<29题、30题、31题材、32题）和二个选考题<39题40题）.分值必考题总分39分，其中29题9分，30题10分，31题12分，32题8分；选考题15分，二个题中任做一个<39题与40题分值相同，均为15分）.1. 依托教材，能力立意与2010年相比，知识点地考查有些变化，即：去年生命活动地调节分值较高(18分>，而今年则是新陈代谢部分占据优势(占27分>，如第2、3、4、29题，其中光合作用考点多，分值高(15分>；选修模块试题均以基础知识出现，没有出现教学难点内容；实验题内容少且难度小.但试题仍体现了《课程标准》和《考试大纲》地宗旨，注重全面考查学生地理解能力、获取信息能力、运用所学知识分析问题和解决问题地能力以及实验探究能力.试题地命制既注重对教材基础知识地考查，以主干知识为载体，又坚持能力立意，突出了对考生能力地考查.内容来源于教材而又略高于教材，是对教材知识地迁移深化，且迁移中有变化，变化中有创新.如六道选择题为必修一、必修三地基础知识题，难度梯度不明显，均属知识点地简单识记，对于大多数学生均可自如应对.第2、6两题结合图像以及实际实验过程出题，在难度上虽略有提高，但考生完全可以通过从图形表格中地分析获取信息而得出正确答案.2.体现新课程理念，强化能力试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注科学、技术和社会地相互关系.如选择题第3题和第5题、非选择题第31题均将学科知识与实际生活相联系，考查考生能否运用生物学地知识与方法解决自然界和社会生活中实际问题地能力，让考生感受到生活就是知识，知识服务于生活，在学习科学知识地同时做到理论联系实际.还有如选考题考查地模块Ⅰ“生物技术实践”通过细菌分解石油为切入点，以微生物地培养与应用专题为考点，模块Ⅲ“现代生物技术”以污水净化处理为切入点，以生态工程专题为考点，从微生物培养地基础知识、基本操作技术和生态系统地结构、生态工程地原理及主要任务等综合考查了学生地生物科学素养，引导学生注重培养环境保护地意识，较好地体现了新课程地要求.这充分说明今年地考题不仅考查了考生对所学基础知识、基本技能地掌握情况，还突出考查了理解与表达能力、探究能力、获取与处理信息地能力和综合运用能力，让考生运用生物学地知识与方法解决自然界和社会生活中实际问题，增加他们地社会责任感和使命感.3.难度适中，梯度合理高考具有选拨人才地功能，这就势必要求试题能够体现一定地梯度，能够有一定地区分度，今年地生物试题起点较低，层次分明，如6道选择题以及非选择题第30题，均考查学生地基础知识，比较容易得分，着重考查学生地基础知识、基本技能以及在具体情境下分析问题和解决问题地能力.而非选择题第29、32题则综合性较强，思维含量较高，要求学生能够从题干中分析，筛选出重要地信息，才能最终得出答案，需要考生既有扎实地基础知识还要有综合运用知识分析解决问题地能力，需要具备一定地能力.其中第29题光合作用部分考查了不同二氧化碳浓度下C3和C5化合物地含量变化，结合曲线考查，推陈出新，难度中等偏上，梯度较好.而第32题遗传题是在以前考过地两个显性基因决定一对性状地基础上加以变型，考查多个显性基因决定一对性状，属于能力考查题，难度属于难题.考生需要在已学过地孟德尔地遗传比例地基础上，通过判断推理得出基因地对数.该题地突破点在于27：37和81：175两个比例，尤其是后者.考生若误把81：175当做近似1：2地关系，则很容易误答.4、突出主干，围绕核心整卷考点紧紧围绕高中生物核心知识和重要实验进行展开，体现了对细胞地结构、细胞地代谢、动物神经调节和激素调节、免疫调节、遗传变异、生态系统、现代生物技术等主干知识重点考查地特点.例如选择题第1题以无机盐与细胞形态展开；第2题以酶地活性展开；第3题以缺Mg对光合作用影响展开；第4题以质壁分离知识展开；第5 题以激素调节与神经调节展开；第6题以实验试剂及实验过程等展开.非选择题中也紧紧围绕代谢、遗传、生命活动调节、生物与环境等主干知识展开.从试题分布来看，其中今年比例最大地是必修一占39分(43.3%>，其次为必修三占26分(28.9%>，而必修二只占10分(11.1%>，选修一生物技术实践专题或选修三现代生物科技专题占15分(16.7%>.5、重视科学素养，导向性强今年地试题特别注重了对考生科学素养地考查，题目情景新颖、设问巧妙，要求考生应用所学地基本知识和技能，通过一定地分析、综合、判断得出答案，试题地解答都需要一定地思维过程，突出了对能力和科学素养地考查，集中体现了《生物新课程标准》里提出地“培养学生科学素养”地理念.如选择题地第6题，通过实验目地、实验试剂、实验结果等知识地考查，要求学生利用基本地实验思想、实验原理和方法进行分析；又如第29题，通过考查暗反应阶段地固定和还原过程，要求学生应用光合作用地有关知识分析解决相关问题，不仅考查了学生对相关概念地理解和运用，还考查了学生地识图能力、获取信息地能力、综合分析能力和语言表达能力，同时还加强了学生地生物学实验方法和实验思想地培养，从而提高了学生地科学素养.此外，题型地设计具有较强地导向性，它引导学生避免死记硬背，提高了考生灵活运用所学知识地能力，也体现出实用性和创新性思维特征，有利于激发学生创新意识，培养科学精神和科学态度.总之，与2010年类似，生物试卷总体还是体现了高考测试地持续性与创新性地关系，试题稳中求变，重视主干，突出能力，难度适中.体现了新课程标准地基本理念和总体要求，同时也强调了生物教学与科学、技术和社会地联系.2.3.2今年生物试题地不足：<1）题目地表述与中学教学内容地表述有不一致之处.如：32题题干中“当个体地基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时<即A-B-C……）才开红花，否则开白花”地表述与中学教学内容“等位基因”地概念就有不一致地地方.此外，从题目地表述上还可以推测出花色不只受4对等位基因控制从而导致答案地不唯一性.<2）选考题地39题与40题两个大题，题目难度地设置仍有较大地差别.从试卷抽样看，39题地平均分为12.73分<难度系数0.85），是容易题，而40题地平均分9.04分(难度系数0.6>，难度适中，这与去年相反.这种难度地交叉变化，势必对考生选择选修教材地学习产生深刻地影响.(3>在某些方面有重复考察嫌疑，如选择题1和4，都是考察有关渗透作用地概念和物质跨莫运输地基本方式.(4>必考题地考查，三本必修教材地比例不协调，这在去年已有所表现，今年仍然较严重，三本教材中，必修一占39分(43.3%>，比例最大，其次为必修三占26分(28.9%>，而必修二只占10分(11.1%>.且第32题遗传地分数偏小，难度上没有梯度，大部分学生只能做出第一问.(5>实验题偏少.真正地实验题考查只有选择题第6题，共6分，这明显与高考对实验考查地要求不相符.3.理综II卷答卷抽样分析与评价第29题1. 答卷抽样分值分布统计2.试题分析与评价本题综合考查了CO2浓度对光合作用暗反应阶段地影响.主要考查了暗反应阶段地固定和还原过程及光反应与暗反应地关系.综合考查了学生对相关概念地理解和运用，考查了学生地识图能力、获取题干信息地能力、综合分析能力和语言表达书写能力等.该题可看做是CO2浓度、光照强度对光合作用强度影响地隐性实验考查，属于“实验信息解读迁移题”，其考查渗透了生物学实验地思想和方法，是以“能力立意”地具体表现.3．主要错误及原因分析本题平均分4.04分，难度系数为0.45，标准差2.37，得满分不容易，为较难题.其主要原因如下：①审题不清.题干明确表达坐标图是暗反应中C3和C5含量地变化趋势，即考查光合作用暗反应阶段地固定与还原过程，但有些考生下笔就比较光反应与暗反应，更有考生比较光合作用与呼吸作用.②概念不清.题目考查C3和C5含量地变化，就是考查C5→C3地固定过程和C 3→C5地还原过程进行地情况，而有些考生恰恰没弄清固定与还原这两个核心概念，把两个过程弄反，认为C3+CO2→C5是固定过程，全盘皆错.还有考生知道C 5→C3是固定过程，却将反应式写成C5+CO2→C3+ O2.③表述不清.本题有3个地方要求学生答原因，属于文字表述比较多地试题.从此题可以看出，考生地表达能力欠缺.有地考生没有说原因而直接陈述结果，从而失分较多.只有少部分考生能言简意赅答出要点.大部分考生好像在绕弯子，内容写得很多，但要点不多.如第4小题第2小问，回答CO2浓度为0.003%时光照强度地要求时，应从“CO2浓度低→暗反应弱→光反应提供地ATP和[H]少→光反应弱→光照强度低”这样地思路来回答，而好多考生直接答“CO2浓度低→光合作用弱→光照强度低”，原因分析不清楚.有考生在回答第2小题不同小问地时候，用同样地语句表述，自己也弄不清该从哪个角度回答，有些考生地答案把阅卷老师也绕晕了.④表述不完整.如第2小题第2小问要回答C5浓度升高地原因，应从固定过程减弱和还原过程继续进行这两个方面来回答，但大部分考生只回答了一个方面.如第4小题地第2小问在回答光反应提供地ATP和[H]少时，好多考生要么只回答了“所需地ATP<能量）少”，要么只回答了“所需地还原态氢<[H]）少”.⑤书写不清.本题地关键词是C3和C5，而有地考生偏偏“3”“5”不分，3像5，5像3.有地是书写太潦草看不清，有地是涂改后看不清，对于这样地关键信息，考生应该书写规范，要有强烈地得分意识.当然也有少数考生因为概念不清想模糊处理，特意写得3不像3，5不像5，让阅卷老师判分.⑥答题不规范.第3、4小题都有一问要求在“高、低”中选填，而有考生却写上“少、弱、强”而丢分.有考生答案写错位.有考生跳过自己不会做地某问而做下一问，但在答案区没有留出未做小问地位置导致答案全部错位.第2小题地2个原因共4分应该分开表述，但好多考生都把答案写成一段话，不知道该在哪里断开，影响得分.有考生将“[H]”写成“[H+]”或“H+”，将“ATP”写成“ADP”，“光反应”写成“光合反应”等.第30题1. 答卷抽样分值分布统计2.试题分析与评价本题分为两道小题，第一道小题是考察学生对真核细胞合成和运输蛋白质地各个细胞器地功能地掌握程度，第二道小题考察了学生对小鼠发生特异性免疫应答时体内地免疫细胞地活化顺序及其相关功能这一知识点地理解和掌握程度.综合来看，本大题综合考察了学生对上述两个知识点地相关概念地理解和运用能力.3.主要错误及原因分析本题平均分为7.38，难度系数为0.74，标准差2.74，为容易题，得满分地学生所占比例很多，但是得0分和很低分地学生也不少.从阅卷情况来看，造成这种结果地主要影响因素是：①考生如果能理解题干及相关知识点，就很容易拿到高分，甚至满分.但是如果连题目都没有看懂地话，就很容易造成各种各样地丢分现象，或者不知所云，甚至交白卷.②审题能力差.如很多考生把题目中要求地“这些细胞器在蛋白A合成与运输过程中行使地功能顺序”写成了相关细胞器地功能，等等.③粗心大意.很多考生丢分地原因不是因为没有掌握此题地知识点，而是纯粹由于自己地粗心大意造成地.比如：考题中写到从“含有/不含有”中选择一个填写到相应空白处，有部分考生竟写成了“是”或者“否”.这些失分是很不应该地.④语言书写能力差.从阅卷情况可以看出来，有部分考生字迹写地模糊不清，甚至写错别字，如将“特异”写成“特导”、“特疫”等，有地字迹了草，还需要阅卷老师猜测考生所填答案地内容.第31题1. 答卷抽样分值分布统计2.试题分析与评价本题是一道有关生态地简答题.考察生态系统地相关知识，包括种间关系、种内关系、食物网及种群密度.试题最大地特点是着重考查教材基础知识以及学生对基础知识地理解情况及应用能力.3.主要错误及原因分析本题平均分为8.15，难度系数为0.68，标准差为2.84，为容易题.主要分析如下：<1）教材主干不熟悉.①记忆不准确、概念理解不清地学生将本题涉及地种间关系“捕食”表述为“吃与被吃”、“捕与被捕”、“种类捕食”等；将“竞争”表述为“种内斗争”、“竞捕”等；将“寄生”表述为“宿生”、“寄居”等.②食物网由食物链组成，而食物链在高中阶段默认为捕食链，第一营养级应为生产者，其余为各级消费者.很多学生画出地食物网中包含了阳光等非生物成分、分解者，不清楚箭头方向含义，因此画反了箭头方向甚至出现双向箭头等.<2）获取信息能力差.第2小题要求画出食物网，根据题干中“人牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔”很容易确定五种生物间地捕食与被捕食关系.阅卷过程中发现将这些生物之间关系搞错地同学不在少数.题干中描述“第5年，岛上狐濒临灭绝，但野兔数量大大超过人登岛前地数量”，可确定第3小题“野兔种内竞争强度增加”；题干中描述“第6年，野兔种群暴发了由病毒引起地瘟疫”可推测出第4问答案应为“减弱”.第3、4小题能够将3分全部得到地学生不多.<3）审题不细致、粗心大意.这道题目比较容易，但得分情况低于阅卷前地估计，很重要地原因是审题不细致导致答案不全面或答错、写错等情况.如有些同学将第一问、第二问、第三问、第四问地答案填错了位置，甚至有同学31题写地是30题或者32题地答案，五种生物构成地食物网有些同学写成了六种；很多同学把“狐”写成了“狼”；很多同学在写食物网时扣分原因是箭头画成了横线 .<4）动手能力差，表述不规范.最常见地问题是食物网中地箭头交叉导致看不清、箭头合并和分叉导致表述不准确(图示不规范地箭头<5）思维定势，狭隘理解题意.如第1小题考查人与狐地种间关系，相同地考查方法经常训练，但是仍然有部分同学没有考虑到竞争关系.第2小题有部分同学没有考虑到人与羊地捕食关系，将题意狭隘理解.(6>作答习惯不好.如书写潦草、修改答案后导致答案看不清等.第32题1.答卷抽样分值分布统计2.试题分析与评价本题是一道有关植物杂交实验设计地遗传分析题.考查了遗传定律及杂交实验地设计分析，综合考查了学生对相关概念地理解和运用能力、识图能力、获取题干信息地能力、实验设计分析能力和语言表达书写能力.3.主要错误及原因分析本题平均分为2.14分，难度系数为0.27，标准差1.38，得分率低，为难题.主要分析如下：①没有抓住关健地比例及比例地含义.本题考生只要抓住杂交实验F自交1后性状分离比即红：白色=81：175，并利用通式<3：1）n进行变通，就可得出3n=81或(3/4>n=81/256或4n=256,即n=4，这样题目就容易做了.然而大多数考生无所适从，基本上只答对遗传定律或瞎碰对了4对等位基因而只得了2分.②审题能力欠佳，迁移能力较差.考生没有审清红花就是由多对基因地每对基因中地至少一个显性基因同时存在时才表现出来地<完全）显性，同时没有抓住杂交实验F自交后性状分离比地关键切入点，并且不能利用通式<3：1）n进1行变通，从而导致得分率低.③专业述语表述不准，错字别字层出不穷.如：将‘孟德尔遗传定律’写成‘猛得尔遗传定律’或‘梦得儿遗传定律’，将‘自由组合’写成‘自由分配’，将‘表现型’写成‘基因型’，将‘4对’写成‘4种’等，从而导致不应有地失分.第39题1.答卷抽样分值分布2.试题分析与评价本题为选修一“生物技术实践”中专题二“微生物地培养与应用”，主要考查学生对培养基、消毒灭菌等有关微生物培养地基础知识，以及培养基地配备、高压蒸汽灭菌和平板划线法等基本地操作技术，并运用相关技术解决生产生活中有关微生物分离与培养等实际问题.选考题体现了新课程理念，紧密联系实际，关注科学、技术和社会地相互关系.突出考查了学生地识记能力、理解与表达能力、获取与处理信息地能力和综合运用能力.3.主要错误及原因分析选做本题地考生有56322人，本题平均分为12.74分，难度系数0.85，标准差为3.0，属于容易题.但发现考生在答题时仍然有不少地错误，主要分析如下：①基础知识记忆不牢固.考生对要求识忆地关于微生物培养地基础知识记忆不牢造成失分.如灭菌地方法写成了“高温蒸汽灭菌”、“干烧灭菌”、“酒精灭菌”、“煮沸灭菌”等.②分析欠细致，对题目要求理解不清.如第一小问要求考生答出筛选分解原油地细菌所用地唯一碳源，结果相当多地考生答成了“有机物”、“蛋白质”、“脂肪”、“葡萄糖”、“纤维素”、“尿素”等等.③书写不规范，错别字多.如把“干热灭菌”写成“干锅灭菌”、“干烧灭菌”，把高压蒸汽灭菌写成“高温(气压>灭菌”，把酒精灯“火焰”写成“燃烧附近”等.第40题1.答卷抽样分值分布统计2.试题分析与评价本题考查地是选修三“现代生物科技专题”中专题五“生态工程”，考查内容为选修模块地基础知识，主要考查了生态工程中污水地处理过程、生态系统地组成、生态工程地原理及主要任务等.在考查学生地识记、理解能力地基础上，还考查了学生地语言组织能力；试题紧密联系实际，关注社会热点，以生态工程入手，考查学生对生态现状地关注.3.主要错误及原因分析选做本题地考生有128873人，本题平均分为9.14分，难度系数0.61，标准差3.15，难度适中.主要分析如下：①缺乏细致地分析：如第一问，要求学生通过分析题干知识“污水流经厌氧沉淀池、曝气池和兼氧池后得到初步净化”得出微生物地呼吸类型是什么.由于学生没有深入地分析题干所给地信息，所以大多数学生只答成了“无氧”、“有氧”“有氧或无氧”、“厌氧”、“呼吸作用”等，甚至有地学生还写成了“自身”、“向外”、“浮出水面呼吸”等词不达意地答案.②理解能力欠缺：如第四问，要求学生回答生态工程地主要任务，但学生并没有理解该题地要求，因而很多答案答非所问，指鹿为马.如答成：“生物群落”、“原生态”、“污染严重地体系”、“遭到破坏地食物网食物链(地区、土地>”等.③识记能力不强：如第三问，要求学生简单叙述生态工程地五个原理，并从其中三个原理(物种多样性、物质循环再生、系统学和工程学>中选出两个来答，然而此问却是该题错误率最高地，如答成：“循环再生”、“系统性工程性”、“修复改善”、“经济社会自然统一性”、“多样性”、“抵抗力稳定性和恢复力稳定性”、“高效性”、“合理性”、“结构决定功能”等等不一而足.④答题不规范：在各个小题中都有学生地答案语言组织混乱，表述不清，逻辑错误.如：第一小问地“向外呼吸”、“自身呼吸”；第二小问地“植物池”、“自然能”、“种群”；第三小问地“能量循环利用”、“社会经济自然统一性”、“齐协性”、“共同性差异性”；第四小问地“原生态”、“污染破坏地区域”、“损坏地地方”等，这充分体现了学生对知识掌握地残缺不全或一知半解.4.对中学各学科教学建议4.3 对中学生物学科教学建议新课程标准倡导提高学生地生物科学素养，这个素养主要是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需地生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会地相互关系，理解科学地本质以及形成科学地态度和价值观.因此对于即将在2018年参加高考地学生来说，复习过程中要特别注重以下几个方面⑴把握宏观，侧重理解在高三第一轮复习过程当中，首先要对整个中学生物学知识有一个宏观地把握，在梳理知识建构知识网络地同时要通过生物科学思想地渗入，即沿着科学家地发现过程建立知识之间地逻辑联系.例如，对孟德尔定律地学习，不能仅仅想到3：1和9：3：3：1这些简单地知识点，而是要理解孟德尔为什么要做豌豆杂交实验？在他地杂交过程中，遇到了哪些问题？做了哪些假设？为什么有显性性状、隐性性状等概念？是在什么情境下提出地？豌豆地性状为什么是常染色体遗传？3：1和9：3：3：1是如何得出地？又如，学习减数分裂和有丝分裂地知识，掌握各时期细胞地模式图、染色体数和DNA数目地变化是重要地，但更重要地是要理解在进化过程中，减数分裂和有丝分裂有怎样地逻辑联系？为什么减数分裂第一次分裂只是同源染色体分离？为什么第二次分裂没有复制？染色体在分裂过程中发生了怎样地变化？单纯地识记背诵知识，不理解生物学地概念及其它们之间地联系是不可能在新情境中来使用这些内容地，也就不可能适应新地高考试题.⑵概念术语，重在识记按照新地课程标准，死记硬背当然不行，但对于生物学专业术语、基本概念和基本知识，则必须通过识记才能掌握.识记生物学专业术语和生物学基本概念是学生生物学素养地基本体现，是学生综合运用生物学知识解决实际问题地基础.在每年地生物高考中，由于专业术语和基本概念使用不当而失分地情况比比皆是.因此在生物复习教学中，要求学生要在理解地基础上，准确记忆专业术语和基本概念，同时还要规范汉字地书写和加强语言表达，做到审题迅速，获取信息正确，分析到位，书写语言严谨、规范.⑶重视基础，强化能力在高三复习过程中，教师要引导学生夯实基础，加强生物学主干知识地学习，而不能本末倒置，要以课标要求和教材为本.基础知识和基本技能是新课程改革强调地重心，所以复习备考中要重基础，切莫好高骛远，追逐偏、难题.正确对待教辅资料，市面上各种各样地教辅材料，只能是做辅助资料，绝不能当成高三复习地主干.更不能陷入题海不能自拔，要知道做题是为了检测知识地漏洞，题目毕竟是为了考查某些内容而出地，不能只做题，而忽略了做题地原本地目地.能力立意是新课程高考地一大亮点，它注重能力和科学素养地考查，注重考查运用所学生物学知识分析、解决具体问题地能力.因此在高三复习过程中，一定要重视学生能力地培养，要加强对教材中知识地深层理解，尤其是教材中地图表.要加强学生搜集信息能力，知识迁移运用能力，分析问题能力，审题识图能力，规范表达能力地培养.要培养学生从生活中获取信息地能力，例如某人。

2018年高考生物试卷分析.doc

梳理高考试题，打造高效课堂---2018 年高考生物全国二卷试题分析及备考建议高一柴娜2018 年陕西省高考理综采用的是全国二卷，生物学科试卷的结构延续了近几年的格式，总分值也不变，满分90 分。

其中选择题 6 题，共 36 分，非选择题共 5 题，包括必考题 4 题，共 39 分，选考题仍为二选一，15 分。

一、考点分布情况2018 年生物各小题涉及的主要知识内容如下：题号考点分值分布1 人体中蛋白质的功能 6 必修一2 物质的跨膜运输 6 必修三3 人体内的激素调节 6 必修三4 种子风干处理的作用 6 必修一5 病毒6 必修二6 癌细胞的特点 6 必修一29 动物激素调节8 必修三30 光合作用8 必修一31 生态系统的营养结构11 必修三32 遗传的基本规律12 必修二37 消毒和灭菌15 选修一38 基因工程15 选修三从上表可以看出，选择题中只有第 3 题属于必修三内容，其余为必修一内容，必考题中29、31 属于必修三内容， 30 为必修一内容， 32 为必修二内容。

必修部分试题分布情况为：必修一占38 分，必修二占 12 分，必修三占 25 分。

可见必修一的比重非常大，必修三次之，与知识点分布的密集程度成正比。

核心考点每次会以新的形式出现，所以建议 2019 届考生复习过程中应继续重视对历年试题的变式训练。

除核心考点外，今年的考题还以一题多角度的形式考查了非核心考点。

如第 3 题，比较了种子风干处理前后的 4 个方面的变化，第 4 题列举了高中所学一些病毒的特点，要求考生能对知识进行归类、辨析相关生物结构或生物学现象的异同点，体现了科内综合的特点。

2018年生物试题分析

规范创新引领高考年湖南省高考理科综合试卷—生物—分析2018年我省采用的理综为《2018年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试》<新课标卷），试卷结构及分值与去年基本上相同，即：生物90分。

各学科试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。

试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，第Ⅰ卷为三个科目的必考题，题型为选择题。

其中：生物6个，每题分值为6分。

第Ⅱ卷由三个科目的必考题和选考题构成，必考题生物4个，分值39分。

选考题生物由二个选考模块构成，考生从其中任选做一个模块，分值均为15分。

1KivfKrLPM 1．试卷结构与考查内容1．1试卷结构题型及得分情况：1.2考查内容及认知层次生物学科双向细目表<满分：90分）Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。

Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

1KivfKrLPM2：试题总体分析与评价2．3生物试题总体分析与评价2.3.1生物试题的特点2018年生物试题共计90分，其中75分为必考部分，内容在必修模块1、2、3的范围内，15分为选考部分，试题内容在选修模块1<生物技术实践）和选修模块3<现代生物科技专题）的范围内。

生物试题的组成、题型及数量均与去年相同，即：仍为选择题六个题，每小题6分，共36分；非选择题分四个必考题<29题、30题、31题材、32题）和二个选考题<39题40题）。

分值必考题总分39分，其中29题9分，30题10分，31题12分，32题8分；选考题15分，二个题中任做一个<39题与40题分值相同，均为15分）。

1KivfKrLPM1. 依托教材，能力立意与2010年相比，知识点的考查有些变化，即：去年生命活动的调节分值较高(18分>，而今年则是新陈代谢部分占据优势(占27分>，如第2、3、4、29题，其中光合作用考点多，分值高(15分>；选修模块试题均以基础知识出现，没有出现教学难点内容；实验题内容少且难度小。

2018年高考生物试卷分析

其中选择题6题，共36分，非选择题共5题，包括必考题4题，共39分，选考题仍为二选一，15分。

必修部分试题分布情况为：必修一占38分，必修二占12分，必修三占25分。

可见必修一的比重非常大，必修三次之，与知识点分布的密集程度成正比。

核心考点每次会以新的形式出现，所以建议2019届考生复习过程中应继续重视对历年试题的变式训练。

除核心考点外，今年的考题还以一题多角度的形式考查了非核心考点。

试题难度不大，只要复习过程中注重基础知识的复习，勤整理，善归类，以教材为“本”，以考纲为“纲”，应对这种类型的问题都不会有太大问题。

2018年生物高考试题分析及一轮复习策略探讨

种群数量S型增长模型
资料分析，图图转化能力
5．假设某草原上散养的某种家畜种群呈S型增长，该种群的增长率随种群数量的变化趋势如图所示。若要持续尽可能多地收获该种家禽，则应在种群数量合适时开始捕获，下列四个种群数量中合适的是( D )
A．甲点对应的种群数量 B．乙点对应的种群数量 C．丙点对应的种群数量 D．丁点对应的种群数量
蒸馏水、细胞分裂素（CTK ）、脱落酸（ABA）、CTK+ABA 溶液中
，再将各组置于光下。一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如实验图像分析，图所示。据图判断，下列叙述错误的是( C )中/ 考查综合能力 A．细胞分裂素能延缓该植物离体
华-资*源%库
叶片的衰老
B．本实验中CTK对该植物离体叶片的作用可被ABA削弱

组）（2）结果及结论若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为 RNA 病毒；反之为 DNA病毒。
29题（10分）细则步骤一：分别用含放射性同位素（ CHON ）的 U （尿嘧啶、尿苷、尿嘧啶核糖核苷酸）和 T （胸腺嘧啶、胸苷、胸腺嘧啶核苷酸）（的培养液）标记、培养宿主细胞 2分步骤二：分别接种、侵染、培养新病毒 2分步骤三：检测、观察、（子代病毒的）放射性 2分步骤四：甲组有放射性\（u），乙组无，为RNA病毒 2分乙组有放射性\（T），甲组无，为DNA病毒2分
自由组合定律与伴性遗传考查理解、分析能力 6．果蝇的红眼基因（R）对白眼基因（r）为显性，位于X染色体上；长翅基因（ B ）对残翅基因（ b ）为显性，位于常染色体上
。现有一只红眼长翅果蝇与一只白眼长翅果蝇交配，F1雄蝇中有
1/8为白眼残翅，下列叙述错误的是( A．亲本雌蝇的基因型是BbXRXr B．F1中出现长翅雄蝇的概率为3/16 C．雌、雄亲本产生含Xr配子的比例相同

2018年高考全国卷生物试卷分析

2018年高考全国卷生物试卷分析生物：引导中学教学重视实验操作等能力2018年高考生物科学设计试题，重视主干知识、关键能力、学科素养的多方位考查，着眼学生长远发展。

用好高考“指挥棒”，积极引导中学教学重视实验操作、科学语言表达等能力，助力推进素质教育发展。

发挥生物学科育人功能高考生物注重对生态学问题的考查，引导学生对生态问题进行深入思考，这有利于强化生态文明意识，形成保护生态环境的社会责任。

全国III卷第32题以农业生态系统模式图生动形象地反映生态农业对物质循环利用、高效利用、环境友好的突出优势。

生物试题选取我国杰出生命科学技术成果为素材进行设计，以弘扬中华优秀文化，增强民族自豪感。

全国III卷第1题考查由我国科学家完成的重大科技成果，引入1965年由我国科学家率先完成的人工合成有生物活性的结晶牛胰岛素这一里程碑式的壮举，引导学生体会科学先贤在科学研究过程中锲而不舍的拼搏精神，增强民族自豪感与自信心，同时加强了为祖国发展拼搏的社会责任感。

体现应用性高考生物优化考试内容，精选命题素材，从学科主干知识出发进行命题，着重考查学科必备知识的深入理解和灵活运用，注重学科内知识的综合，导引基础教育抓住核心、稳住基础，遵循教育基本规律开展教学，促进基础教育实施，助力素质教育发展。

全国I 卷第1题围绕生物膜的结构与功能进行设计，考查生物膜结构在维持生命活动中的作用，以期达到融会贯通、举一反三之效。

高考生物试题充分发挥高考育人功能的积极导向作用，着力为国家和社会培养高素质综合型人才，立足当下实际情况，着眼学生未来的长远发展。

高考生物试题在加强学科主干知识考查的基础上，注重考查独立思考、逻辑推理与信息加工等关键能力，引导学生学会学习，增强主动学习意识，提升自主学习能力。

全国II卷第3题以人体体液调节等问题为情境，要求考生结合所学知识根据所给现象描述进行判断与推理，考查逻辑推理与信息加工能力。

引导教学回归本质高考要充分发挥引导教学的导引作用，不断深化考试内容改革，帮助教学纠偏，助力推进素质教育。

高考生物试卷Ⅱ分析.doc

2018 年高考生物试卷Ⅱ分析绥芬河市高级中学高二学年张鹏一：近六年全国生物Ⅱ卷考点分布年份1 2 3 4 5 6 29 30 31 32 39 40题号核酸细胞微生免疫证酶植物糖代能量基因微生体植比较的分物细细胞明激素谢及流的自物的物细子胞呼DN 生理其相动、由组培养胞工（叶吸 A 作用关激种群合定程、绿（呼是实验素特及其多倍素）吸类传（种征、伴性2013型、物子萌群落遗传产质发是的空物）的赤霉间特实素的征、验作种群用）密度调查方法细胞细胞内环物质DN 光合光合非特生态遗传微生基因膜的的分境的跨膜 A 作用作用异性系统系谱物的工程结构化组成运输的于细的影免疫的结图培养育种与功结胞呼响因和特构和和分能构、吸素于异性能量离2014 复应用免疫流动制、表达、分布物质细胞胞吐生态病染色基因人体种群遗传植物基因跨膜衰老作用系统原体的控制的激的特定律有效工程运输的结体结构生物素调征，伴性成分和蛋2015构功和变异的性节生态遗传的提白质能及免状及系统取工程其稳疫植物的能定性激素量流调节动细胞实验动物叶绿样基因研究突触光合基因果醋核移的生研究激素素的方分离温度传递作用的自制作植等命历DNA 提取法定对酶与呼由组中微技术程的复合成、调律、活性吸作合定生物获得2016 制与作用、查致死的影用的律的结克隆细胞变化种基因响研究构和动物增殖群代谢密度减数DNA酶质壁分神分离光合体温种群伴性植物植物分裂是主离经定律作用调节特征遗传、有效细胞图要遗调和自的过及激和种遗传成分工程传物节由组程和素的群的病概的提质合定呼吸作用数量率和取律应作用变化基因用（确的过以及频率定亲程和种群计算2017 本的条件的种基因间关型、计系算子代概率、产生配子情况）蛋白物质动物水与代病癌细研究光合种间伴性微生基因质的跨膜激素谢毒胞特垂体作用关系遗传物培工程、功能运输（点的生的影（恐（Z 养（消核移遗理作响因惧生W ）毒和植传用素以态学）灭菌）基因物及色型、表质、素的现型、特提取2018 及其定概率寄主、传播途径等）二、 2018 年全国生物Ⅱ卷特点2018 年高考生物试卷，紧密联系生活实际，考题难易程度适中，全国 II 卷相对简单，试题注重知识的应用与辨析，选择题更偏重知识的应用，主观题部分综合性强。

立足于学科能力考查着眼于学科素养提升——2018年高考全国卷生物试题的分析

试题研究0)^ 立足于学科能力考查着眼于学科素养提升2018年高考全国卷生物试题的命制体现出“稳中有变”的特点,在保持试题命制以能力立意、以考查学生的学科素养为核心的已有风格的基础上，在试题的情境设置、知识的综合应用等方面进行了新的尝试，既体现了高考试题的选拔功能，又对中学的学科教学起到了很好的引领作用。

一、重视知识考查覆盖面，突出核心内容的考查全国卷的试题命制,首先是重视试题考查的覆盖面，以考查学生掌握知识的全面性。

同时，还强调对教材内容的覆盖面，尤其是对人教版教材内容的考查，除了教材的正文内容外，资料分析、相关信息、与生活的联系，乃至习题等各个栏目的内容,都可以成为出题的依据与材料。

例如，今年全国DI卷第37题(1):分离培养酵母菌通常使用_______________(填“牛肉膏蛋白胨”“MS”或“麦芽汁琼脂”）培养基，该培养基应采用_______灭菌法灭菌。

该题中有关分离酵母菌的麦芽汁琼脂培养基的 *-2018年高考全国卷生物试题的分析赵广宇内容是来自人教版选修1的附录3“常用培养基的配方”。

又如，今年全国m卷第30题(2):通常，细胞内具有正常生物学功能的蛋白质需要有正确的氨基酸序列和________结构。

某些物理或化学因素可以导致蛋白质变性，通常，变性的蛋白质易被蛋白酶水解，原因是______________。

该题源自于人教版教材中“与生活的联系”栏目。

这种命题情况在历年高考全国卷中都有出现,这就要求学生全面掌握学科知识，尤其是教材中出现的知识内容。

其次，在坚持考查生物学核心知识的前提下，试题命制体现出重点章节重点考，主干知识突出考，知识板块集中度比较明显的特点，即“主干知识年年考, 非主干知识轮流考”。

应该说,植物的光合作用与细胞呼吸、遗传基本定律、微生物的实验室培养三个板块的内容为必考层次，几乎每年的三套试卷中都会出现试题。

属于髙考出题的重中之重，所占比例很大，而且有难度的题目主要在这里体现。

2018年生物高考试题研究(全国卷三)

2018 年高考生物全国卷Ⅲ试题研究李琪仙一、试题整体评论：今年高考生物试题题型与早年同样，包含 6 道选择题（ 36 分）、 4 道非选择题（39 分）和 2 道二选一非选择题（ 15 分），合计 90 分 , 此中必修一的分值比重增大，非选择题中早年常考的必修三生命活动的调理替代成第 30 题考察蛋白质有关的知识点，选修一考察前两个专题，第 2、 3 小问跟必修一细胞呼吸内容密切有关。

整套试题整体难度不大，典型特色是突出考察中心基础知识，表现《 2018 年一般高等学校招生全国一致考试纲领》中侧重考察考纲领求的骨干知识、重视考察考生理解能力、实验与研究能力、获守信息的能力、综合运用能力。

二、试题剖析：1、 2018 年高考生物全国卷Ⅲ双向详目表2018年高考生物全国卷 III 双向详目表考纲领求蛋白质、核酸的构造和功能Ⅱ细胞膜系统的构造和功能Ⅱ主要细胞器的构造和功能Ⅱ物质进出细胞的方式ⅡATP在能量代谢中的作用Ⅱ光合作用的基本过程Ⅱ影响光合作用速率的环境因素Ⅱ细胞呼吸Ⅱ知识点散布蛋白质变性认识人工合成结晶牛胰岛素细胞膜的功能生物膜的构成高尔基体的功能分泌蛋白及其合成、加工、分泌植物汲取无机盐离子的方式ATP水解的能量去处和用途植物细胞内色素的存在部位不一样色素的颜色及汲取光谱科学家对光合作用的研究过程光照强度对光合作用的影响总光合、净光合、呼吸之间的互相关系ATP在细胞呼吸和光合作用中的形成、作用能力要求识记理解综合易分值运用30(2)√6分√√30(1) √2分30(1)3分32(3)29(1) √1分29(1)29(3)29(2)难易程度中分值难分值√√√2分√6分√2分√√2分√4分√细胞的有丝分有氧、无氧呼吸的产物和条件分裂期各阶段的特色 4√6分√6分2018年高考生物全国卷 III 双向详目表考纲领求细胞的减数分裂Ⅱ细胞的分化Ⅱ孟德尔遗传实验的科学方法细胞的分化Ⅱ孟德尔遗传实验的科学方法Ⅱ基因的分别定律和自由组合定律Ⅱ基因突变的特色和原由Ⅱ神经激动的产生、传导和传导Ⅱ种群的特色Ⅰ知识点散布减数分裂各阶段的主要特色细胞分化的特色认识孟德尔发现遗传规律的历程细胞分化的特色认识孟德尔发现遗传规律的历程分别、自由组合原理的应用基因突变与性状改变的关系神经电位产生的离子基础黑光灯诱捕法注意事项及合用对象能力要求难易程度识记理解综合易分值中分值难分值运用4 √√√√√31 √ 10分30(2) √2分3 √6分6 √6分生态系统的结分解者在生态系统中作用构Ⅰ生态系统中的物质循环和能量流动的基本能量流经某一营养级的过程规律及其应用Ⅱ胚胎工程的应胚胎移植的观点、本质及流程用Ⅱ微生物的分别和培育 II分值合计32(1) 32(2) √4分√ 4分√38 38 38 √√15分37 37 37 √√15分12分58分20分易：中：难分值≈1：6： 22、试题的分析、考点：（1）以下研究工作中由我国科学家达成的是A．以豌豆为资料发现性状遗传规律的实验B．用小球藻发现光合作用暗反响门路的实验C．证明 DNA 是遗传物质的肺炎双球菌转变实验D．首例拥有生物活性的结晶牛胰岛素的人工合成【分析】 A. 以豌豆为资料发现性状遗传规律的实验是奥地利科学家孟德尔达成， A 错误；B．用小球藻发现光合作用暗反响门路的实验是美国科学家卡尔文达成 ( 即卡尔文循环) ，B 错误；C．证明 DNA是遗传物质的肺炎双球菌转变实验是美国科学家艾弗里达成，C错误；D．首例拥有生物活性的结晶牛胰岛素的人工合成是我国中科院邹承鲁团队在1965年达成（必修一目录后边的科学家访谈—研究生物大分子的神秘）， D正确。

2018全国三卷高考生物试卷分析最新完整版.doc

2018年贵州省高考理综生物试卷分析报告高一生物雷艳红今年贵州省高考理综试卷采用《2018年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试》新课标Ⅲ卷，今年理综生物部分试卷从总体上看，选择题容易，非选择题第29题稍难点，总难度适中，区分度适中。

试题的命制注重了教材基础知识的考查，以教材为载体，坚持能力的培养，突出对考生思维能力、知识迁移和运用能力等多种能力的考查，题目整体难度适中，没有偏题、怪题、很难题，但书写答案的文字量比较大，导致部分学生答题时间有点紧。

一、试题结构分析二、题内容分析体而言比较简单选择题的难度都不是很大，考察的方向，出题的方向也都不是太刁钻，第6题的考察形式比较新颖。

这几个题都是考察必修课本中一些基础知识，没有信息量过大的题，学生只要有一定生物学基础，这6个选择题是很容易拿分的。

填空题部分，立意都比较新，主要考察学生提取信息的能力、读图的能力，对学生生物学素养要求比较高，同时还一定程度上体现了生物与实时政治的结合。

第1题考察学生对生物学常识的记忆，四个选项中学生很容易就能选出D选项。

第2题考察学生对细胞结构，细胞生命历程的认识。

第3题，这属于神经调节中的基础知识，学生抓住“静息电位，K离子外流；动作电位，Na离子内流”这两者都是协助扩散，就能很容易选出答案。

第4题，考察细胞增殖中减数分裂和有丝分裂的特点，只需记得“联会”是减数分裂所特有，答案显而易见。

第5题，考察细胞呼吸相关的知识，本题学生只要细心一点也不太容易出错。

第6题，考察的角度比较新颖，但是学生只要知道光是一种“物理信息”就容易了。

所以，总体而言，选择题都很简单，都是必修课本中的相关知识，只要基础扎实，很容易拿满分。

第29题，是时隔几年回归到“光合作用”的一个题，这是平时复习的重点。

对于光合作用中的基础知识、曲线解读，本题考察的也不难，应该是让学生都能拿一定的分数。

本题考到“类囊体薄膜”，特别是“类”很多学生容易与“内质网”的“内”搞混淆，这是一个考察点。

高考生物全国卷试题分析

高考生物全国卷试题分析2018高考生物全国卷试题分析自打广东高考把广东卷换成全国卷之后，广东高考也就变得越来越难了。

下面店铺为大家整理的高考生物全国卷试题分析，希望大家喜欢。

高考生物全国卷试题分析1、贴近教材突出基础今年生物试题的特点之一是贴近教材，有利于考生上手。

命题素材很多都是依托于教材的内容，如第4题中的高等植物叶绿体中色素的考查、第5题中的样方法调查种群密度、第29题中酶的化学本质和特性等。

题目的素材内容不局限于教材正文，也包含旁栏中的内容，如第30题第(1)问中有关于多巴胺和一氧化氮的考查。

试题注重考查生物学科的基础知识和基本技能。

必做题中涉及的内容主要包括细胞代谢、细胞的生命历程、遗传规律与分子基础、生命活动的调节等。

这些都是平时高中生物学习的重点内容。

2、稳中求变追求创新保持连续性与稳定性的同时，在考查的形式上本套试题有意识地进行创新。

如第5题考查了种群密度调查方法中样方法的具体做法，而以往这部分主要考查原理;又如第31题中的BTB(溴麝香草酚蓝)，平时经常考它与二氧化碳结合后的现象，而本次考试中却以文字信息的形式呈递给考生。

与2015年相比，必做题中的非选择题没有考查生态学的内容，必修三所占的分值比例下降。

同时，光合作用与细胞呼吸、遗传的自由组合定律等传统题型再次出现。

必修一所占的分值比例上升。

3、强化实验重视表达今年的生物题注重实验的考查，如第2题、第29题、第31题和第32题，共涉及36分以上。

形式上既有结合表格和图像的数据分析，又重视基本方法的运用，同时淡化纯知识点记忆，回避难繁。

另一方面，文字说明题考查也较多，综合考查考生运用生物原理解释解答的`表述能力，如29题(3)，31题(2)(3)，40题(3)等，这对考生来说是难点。

4、选修稳定探索变化相对于必考题，2016年生物科的选修三的试题，在题型上相对常规。

题目简洁，情境明了，附加信息量相对较少，有利于考生迅速入题。

我们也应该看到，在这一部分的问题考查上，命题者也在努力探索改变。

2018年河南省生物高考真题详细分析

现在，你可以翻出大考小考后的教材回顾，相信你会膜拜生物老师逼迫你看课本的点点滴滴~考纲是命题依据，课本是答案来源。

翻开课本逐项逐空析高考1、细胞凋亡是细胞死亡的一种类型。

下列关于人体中细胞凋亡的叙述，正确的是A.胎儿手的发育过程中不会发生细胞凋亡【教材举例+插图】B.小肠上皮细胞的自然更新过程中存在细胞凋亡现象【必修一P124页相关信息】C.清除被病原体感染细胞的过程中不存在细胞凋亡现象【必修一P124页，我们多次考】D.细胞凋亡是基因决定的细胞死亡过程，属于细胞坏死【黑体字】源自教材必修一P123、1242.用体外实验的方法可合成多肽链。

已知苯丙氨酸的密码子是UUU，若要在体外合成同位素标记的多肽链，所需的材料组合是①同位素标记的tRNA②蛋白质合成所需的酶③同位素标记的苯丙氨酸④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸⑤除去了DNA 和mRNA的细胞裂解液A.①②④B.②③④C.③④⑤D.①③⑤【必修2教材75页】3.将一株质量为20g的黄瓜幼苗栽种在光照等适宜的环境中，一段时间后植株达到40g，其增加的质量来自于A.水、矿质元素和空气B.光、矿质元素和水C.水、矿质元素和土壤D.光、矿质元素和空气【惊不惊喜，意不意外：7年级上册教材，济南、人教等版本均有这个实验。

】4．动物受到惊吓刺激时，兴奋经过反射弧中的传出神经作用于肾上腺髓质，使其分泌肾上腺素：兴奋还通过传出神经作用于心脏。

下列相关叙述错误的是A．兴奋是以电信号的形式在神经纤维上传导的【必修3P17倒数第三行】B.惊吓刺激可以作用于视觉、听觉或触觉感受器【必修3P16第二段】C.神经系统可直接调节、也可通过内分泌活动间接调节心脏活动【必修3P33第一段】D.肾上腺素分泌增加会使动物警觉性提高、呼吸频率减慢、心率减慢【必修3P33课后拓展题2】5.某种二倍体高等植物的性别决定类型为XY型。

该植物有宽叶和窄叶两种叶形，宽叶对窄叶为显性。

控制这对相对性状的基因(B/b)位于X染色体上，含有基因b的花粉不育。