高中物理新教材的几点教学建议

高中物理新教材的几点教学建议

摘要：教学者在教学活动中应转变思想观念，并遵守“由浅入深，由易到难”的基本学习规律教学，同时应以“引导”为主，且更加注重“研究性学习”，更好地将科学探究的思想方法引入中学物理教学。

关键词：高中物理；结构；内容；科学探究

作为课堂教学活动的组织者、领导者，教师在新课程改革的前提下，结合时代背景，在高中物理教学中，科学地使用好高中物理新教材，有效地进行课堂教学，使学生学到物理科学知识的同时，提高综合素质，使学生成为社会需求的有用人才。

一、教师在教育教学活动中要改变“重教书，轻育人”的思想观念

大学教育也不再是以往的“精英教育”——学生上了高中考上大学的人数很少，并且大学一毕业就有稳定工作，而是高考上线率几乎百分之百，这样做的目的是为了更好地提高全国人民的科学文化知识素养，以此顺应当今时代的需要。所以高中物理教学应从以前的重知识传授改为传授知识的同时，注重学生其他素质的培养，如学习习惯、学习方法、终身学习的思想观念，创新科技能力，解决问题的方法与技巧及毅力人格等的培养，还有正确人生观价值的形成。

二、新课改的课堂教中，教师必须遵守“由浅入深，由易到难”的基本学习规律教学

新课改的课堂教中，教师上课必须遵守“由浅入深，由易到难”的基本学习规律去教授学生物理概念、物理规律、定律。新的教材在编写的过程中已经考虑过了这一问题，所以教师在上课的过程中不能受到教材原有知识体系的影响，为了知识的体系，把后面的知识提到前面来讲解。比如动量这块知识老教材放在高二中，新教材就把它放在高三中。教学者千万不能为了方便把它提到高二和动能放到一起来讲解。

在教学中特别需要注意高中、初中物理知识的衔接问题，尽量在复习初中知识的基础上进行教学。这样以减少知识跨度，减缓高初中的“台阶”，使知识合理迁移，在迁移中得到深化。比如学习高一第一章中的知识。在老教材中是力学，而初中物理基本没涉及到多少力学知识它对高中生就相当于一个全新的领域，学起来就不太容易。现在新教材是直线运动，初中就涉及到较多直线运动的知识，就可以先复习初中的匀速直线运动的相关知识，再引入高中的匀变速直线运动，学生学习起来具有循序渐进性，就容易多了。

三、教师在课堂教学中，应以“引导”为主

教材是师生心灵沟通和交往的媒介。教师要引导学生认真思考新教材中的真问题，让学生多想几个为什么，多问几个为什么，多发现教材中的问题，提出问题，生成新问题和创造性地解决问题。

在教学过程中，教师要善于正确对待学生与老师不同的想法、说法和做法，要注重正确看待学生在教学活动中的新思维和新方式，要大胆放飞学生思维的风筝，扩大学生的思维空间，让学生

去充分的思考，尽情地想象，不断地联想，让学生智慧的火花、生成创造的火焰。

四、注重知识的形成过程

课堂教学基本上体现了新教材的基本思想，注重概念形成的过程，重视学生思维能力的培养，强调知识结构的形成以及学科科学方法的渗透，关注知识与生产、生活、社会的联系及其应用。

首先是物理概念的引入，要结合课本知识，再结合生活中的一些实物、实例，然后引导学生分析，在一定条件下，它们的不同点可不可忽略，只呈现出共同点，即它们本质上内在的东西，即可能是物理概念或物理规律，进一步拓展，这一概念或规律有条件的，那么在不同的情景中同一概念又有不同的特点，所以要做到活学活用。

五、做到能“探”就“探”

尽可能地创造多样化的问题情境，通过探究性学习、参与性学习、体验性学习等学习方式，使学生从被动的接受者转变成学习的主体。教师不能剥夺学生主动学习的权利，应该相信学生，放手让学生去探索去发现，让学生能够主动地得到发展。学生先通过分析思考，自己得出结论，之后在与他人的交流中，逐步完善修正自己的观点。

以前做物理实验注重强调实验的结果，现在则应注重探究的过程。例如，必修2第七章第5节“探究弹性势能的表达式”的主要目的并不是让学生学习这个关系式，而是让学生经历一次探究的过

程。关于探究性学习，无论是实验性的还是非实验性的，书上是否写出了结果，将来是否要求对结果的掌握，其教育意义是很不一样的。课程标准没有提及弹性势能的表达式，教科书对这个关系式也不做要求，因此，学生和教师都可以放下包袱，一心体验探究的过程，而不必过分担心其结论。关于物理实验，旧教材往往直接写出假设和方法步骤，新教材则请学生根据所给出的资料作出假设，允许学生以教材提供的探究方案为参考，制订自己的探究计划。可以看出，旧教材中的实验“已经替学生安排好了”，学生只要照着做就行了，而新教材更好地体现了学生的主体性，改变学生的学习方式，让学生能够主动参与，更真切地体验科学研究的过程。除了实验，新教材的探究活动，贯穿于全书之中。因此，我们教师在教学过程中要特别重视并且组织好探究活动，能“探”

就“探”。

（作者单位云南省曲靖市师宗县第三中学）