高中物理新教材的几点教学建议
实施高中物理新课程的总结6篇
实施高中物理新课程的总结6篇篇1一、引言高中物理新课程的实施，旨在培养学生的科学素养和创新能力，为国家的科技事业发展培养后备人才。
本文将对实施高中物理新课程的过程进行全面总结，分析课程的特点、存在的问题以及取得的成效，为未来的物理教学提供参考和借鉴。
1. 注重基础知识的掌握：新课程强调对物理基础知识的掌握，通过系统的学习，使学生具备扎实的物理基础。
2. 强调实验与探究：新课程注重实验和探究，通过实验操作和问题探究，培养学生的动手能力和科学探究能力。
3. 注重实际应用：新课程将物理知识与实际应用相结合，引导学生运用物理知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
4. 强调跨学科融合：新课程注重与其他学科的融合，如数学、化学等，培养学生的综合素养。
三、实施过程中存在的问题1. 教材内容更新滞后：部分教材内容未能及时更新，与现代科技发展存在一定的差距，影响教学效果。
2. 教师队伍素质参差不齐：部分教师缺乏实践经验，难以有效指导学生进行实验和探究。
3. 评价机制不完善：现有的评价机制未能全面反映学生的实际能力和潜能，影响学生的全面发展。
4. 实验设备投入不足：部分学校缺乏足够的实验设备，影响实验教学的开展。
1. 学生的基础知识得到夯实，为后续学习奠定了坚实的基础。
2. 学生的实验和探究能力得到提高，培养了创新精神和实践能力。
3. 学生的应用能力得到增强，能够运用物理知识解决实际问题。
4. 学生的综合素养得到提升，为国家的科技事业发展培养了后备人才。
五、建议与对策1. 加强教材内容的更新与完善，确保教材内容与现代科技发展同步。
2. 加强教师队伍建设，提高教师的实践能力和教学水平。
3. 建立完善的评价机制，全面反映学生的实际能力和潜能。
4. 加大对实验设备的投入，确保实验教学的顺利开展。
在实施高中物理新课程的过程中，我们取得了显著的成效，但也存在一些问题需要解决。
通过不断努力和改进，我们相信未来的物理教学将会更加完善和有效。
高中物理新教材练习题的特点及教学建议——以人教版《物理》必修一为例
V〇1.50 N o.4A p r.2021七’此蜱教学参考课改在线高中物理新教材练习题的特点及教学建议—以人教版《物理》必修一为例陈华强(深圳外国语学校广东深圳518083)文章编号：l〇〇2-218X(2021 )04-0001-03_、问题的提出高中物理教学中，大多数教师并不重视教科书上 的练习题，笔者调查发现，产生这种现象的原因是：① 练习题仅限于本节内容的简单理解和应用，达不到多 数教师设定的教学目标难度；②练习题基本是知识性 问题和程序性问题，缺少模型建构，多数教师认为这 样的练习题对知识的回顾和理解有一定帮助，但对解 决问题能力的提高作用非常有限；③练习题比较陈旧，很多教辅资料都有类似的题目。
因此，教师往往 不选择教科书上的练习题。
在人民教育出版社2019 年出版的高中《物理》教材的使用过程中，笔者发现，教材上的练习题发生了很明显的变化。
下面从新教 材[1]练习题的特点、编写理念、教学价值等方面进行相关分析。
二、练习题的特点1. 栏目和数量有所增加旧版教材只在每一节内容后有练习题，新教材增 加了章末“复习与提高A B组题”栏目，每一节后的练 习题数量也有所增加。
以必修一为例，上一版教材练 习题总数为86题，平均每一章21. 5题，而新教材练 习题总数为134题，平均每一章33. 5题。
栏目和数 量的增加体现出编者对练习题教学功能的充分重视，并通过练习题传递出新教材编写设计的理念，探索更 多落实物理学科核心素养的具体路径。
2. 更加注重难度的层次性新教材把练习题分为三个层次：第一层次是节后 练习题，基本是学业水平2;第二层次是章后A组题，大部分题目是水平2,少数是水平3和水平4;第三层 次是章后B组题，供学有余力的学校使用，水平3、4 的题目占多数。
这样的安排能够让教师和学生明确本章内容不同层次的要求，同时形成难度梯级.增强教学过程的自主性和选择性。
3. 富有时代气息的问题情境增多《普通高中物理课程标准（2017年版）》中指出：高中物理课程在内容上注重与生产生活、现代社会及中图分类号：G632.0 文献标识码：A科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和科学思想。
高中物理新教材教法探讨及教学建议
高中物理新教材教法探讨及教学建议作者：张玉凤来源：《读写算》2010年第34期教学过程是体现课程理念、实现课程目标的一种创造过程。
根据新教材的课程理念和课程目标，结合中学教学的实际情况，提出以下教学建议。
一、从课程目标的三个维度来设计教学过程新教材在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理课程的具体目标。
在教学中，课程目标的这三个维度不是相互孤立的，它们都融于同一个教学过程之中。
在设计教学过程时，需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。
例如，在匀变速直线运动的教学中，教师可以让学生提出自己的实验方案来验证对自由落体运动快慢的猜想，提高他们制定科学探究计划的能力；可以用打点计时器研究自由落体运动，在获得知识的同时提高对实验数据的处理能力；可以讨论伽利略对自由落体运动的研究方法，体会科学研究方法对科学发展的意义；可以展示人类在月球上所进行的有关实验照片，激发学生探究科学的热情，领略自然规律的普适性；还可以通过对打桩机的重锤下落和高台跳水运动员等自由落体运动实例的讨论，增强学生将物理知识应用于生活和生产的意识。
应该对学生在高中阶段的物理课如何实现课程目标有一个总的思考。
与初中相比较，高中物理课程无论在知识的深度和广度上，还是学习方法上都有很大的不同，要增强学生学好物理学的自信心，让学生有一个逐步适应和学会学习的过程。
教师应帮助学生，使他们在独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面获得具体的成果；让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦，激发学习的热情和责任感。
二、提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成通过初中课程的学习，学生对科学探究的过程有了一定的体验，并具有了初步的科学探究能力。
高中阶段的物理课，应该在这个基础上更加关注学生在科学探究过程中的学习质量，进一步加深对科学探究的理解，提高科学探究的能力。
要提高学生制定探究计划的能力，就要使学生学会把探究的课题分解为几个相对独立的小问题，会思考解决每个问题的不同方法，根据现实条件选择、优化有关方法，从而形成探究的方案；学会从原理、器材、信息收集技术、信息处理方法、操作程序等不同方面来构思探究的计划；学会在制定探究计划时查询相关资料；学会在相互交流中完善探究计划。
高中物理教学建议
高中物理教学建议一：改变学习方式1.提倡学习方式的多样化面对社会的多元化和知识结构的更新，新课标指导下的教学方式和学习方式要求高中学生应学会钻研教材、查阅收集资料、开拓途径获得各种相关信息。
对于这种学习方式上的转变，很多学生以前未曾尝试过。
这就需要教师通过多样化的教学形式和作业形式给一些学生感兴趣的现象或话题，允许他们相互讨论，共同寻找解决问题的途径。
在课上留出适当时间，鼓励学生充分发表自己观点，让学生相互讨论，并通过各种途径收集资料，解决问题，以鼓励他们主动参与、乐于探究、勤于动手、增强处理和收集相关信息的能力。
2.创设物理情境，激发求知欲趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。
心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于活跃状态，以最佳的方式接受教学信息;能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动;能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，生愉悦的体验。
而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
在物理教学中，作为教师，应着力创设各种有效情境，如实验、小制作、问题思考、现代信息技术的应用等，以激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学活动中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”。
3.重视对学生“质疑问题能力”的培养鼓励学生对教学内容要善于设疑，要敢于怀疑现有事物。
课堂教学中，以新教材为依托，充分调动教师、学生的积极性，挖掘新的课程资源。
在教学中对一些基本的概念规律尽可能地规范和科学表述，引导学生运用已有的知识去探究、发现、认识和掌握知识而取得成功。
同时不满足于让学生对已有知识结论的认识，启发学生参与到教学过程中，体会知识的产生、发展进程，从而内化为学生自身的学习能力。
只有学生在学习的过程中会提出问题，提出好问题，才真正达到“教是为了不教”的境界。
对提高高中物理教学效率的几点认识
浅谈对提高高中物理教学效率的几点认识摘要：随着新课标的实施，高中物理的课堂教学也开始了如火如荼的改革活动，广大物理教师进行了形式多样的教学改革实践活动，一时间百花怒放、千帆竞发。
在新课标的背景下对物理教学进行了探究，提出了几点教学建议和认识。
关键词：高中物理；教学效率；备课随着新课程改革的逐步深入，作为物理教师，一定要遵循正确的教学理念，切实落实物理教学计划和相应的教学标准，大幅度提高教学效果。
一、以教材为主，做好备课⒈充分把握教材，贴合实际的教学需要把握教材是指在每个学期开始阶段，反复揣摩教材内容，全面了解教材的基本特点、知识架构以及指导思想，掌握教材的编排意图和知识框架，了解各单元重难点所在以及要达成的教学目标是什么，把教材的知识联系起来形成一个整体。
教师在备课时要注意根据实际教学需要，合理整合运用教材，做好课堂教学设计，以保证课堂教学质量和效率。
2.尊重个性特点，体现创造性和时效性课程备课要严格按照课程标准提出的基本要求，体现物理学科的特点和教师个性，结合学生的认知水平，适当增加一些趣味性强的实验，比如变压器实验，让学生亲身体验身体触电的感觉，激发他们的好奇心和兴趣；在学习光学知识时，设计一些光学小魔术，刺激学生产生进一步学习的欲望。
要注意突出特色，抓住教材的重点和难点，让学生的每一堂物理课都能够有所收获。
3.做好教后反思，确保课程备课完整性所谓教后反思指的是指在课堂授课结束后把教学过程中出现的问题与备课时的教学设计进行比较，从教学目标的完成、教学策略的运用、学生对教学活动的参与度、课堂问题解答、问题设计的合理性、教学情境创设等方面进行全面的思考和再认识，总结出授课的成功和不足之处并进行记录。
这是一个积累教学经验的重要途径，能够在教学中减少犯错，提升自身的执教水平。
二、优化教学情境，调动学生学习积极性具体教学中，教师应采取多种教学手段，实现教学情境的优化。
例如：演示实验、体验表演、展现生活、实物投影、图片展示、音乐渲染等教学方式，都可以化抽象为具体、化静态为动态，将枯燥、乏味的物理理论知识直观、形象地呈现在学生面前。
高中物理教育教学建议
高中物理教育教学建议一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对高中物理课程，以提升学生物理学科素养为核心，强化学生对物理知识、物理现象及科学方法的掌握与运用。
教学任务包括：引导学生深入理解物理概念，培养其运用物理知识解决实际问题的能力；激发学生对物理学科的兴趣，提高学生的科学探究能力和创新思维能力；帮助学生建立正确的科学态度和价值观，使其在学习过程中形成良好的学习方法。
2、教学对象本教学设计适用于高中阶段的学生，他们在初中阶段已经具备了一定的物理知识基础，但在高中物理学习中可能会遇到一些困难和挑战。
针对这一阶段的学生，教学设计需关注以下方面：一是提高学生对物理学科的兴趣，二是注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，三是关注学生的个性差异，因材施教，使学生在轻松愉快的学习氛围中提高物理学科素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中物理课程的基本概念、原理和规律，如力学、电磁学、光学、热学等；（2）学会运用物理知识分析和解决实际问题，培养解决复杂问题的能力；（3）掌握科学探究方法，如实验设计、数据收集与处理、推理判断等；（4）提高数学工具在物理学习中的应用能力，如运用代数、几何、微积分等知识解决物理问题；（5）培养物理学科的基本技能，如观察、实验、计算、表达等。
2、过程与方法（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生独立思考和团队协作能力；（2）运用比较、分类、归纳、演绎等逻辑方法，提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）采用问题驱动、案例教学等方法，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣；（4）注重物理与实际生活的联系，培养学生学以致用的能力；（5）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性；（2）引导学生形成严谨、客观、批判的科学态度，树立追求真理的精神；（3）教育学生尊重事实，遵循科学规律，培养良好的科学道德；（4）关注学生心理健康，营造轻松、和谐的学习氛围，使学生在愉悦的情感中学习；（5）培养学生具有创新意识，敢于挑战权威，勇于突破自我，形成积极向上的价值观。
高中物理新教科书中的科学观与教学建议分析
高中物理新教科书中的科学观与教学建议分析随着教育的不断发展和进步，高中物理课程也在不断更新和改进。
新的教科书在科学观和教学建议方面都有着新的理念和方法。
本文将对高中物理新教科书中的科学观与教学建议进行分析，并提出一些建议。
一、科学观的变化高中物理新教科书中的科学观与以往有着明显的变化。
在以往的教科书中，物理被认为是一门严肃、艰深的学科，注重理论和实验的结合，强调对物理规律的深入理解和掌握。
而在新的教科书中，更加注重培养学生对物理学科的探索精神和实践能力。
将物理学与生活实际联系，在弄清物理现象的基础上，发现和解决手边的问题。
从知识的积累到对实际问题的探索与解决，这种变化体现了对学生实践能力的更加重视。
高中物理新教科书中还突出了物理学科的跨学科性。
强调了物理学科与其他学科的联系，培养学生的综合素质和科学素养。
同时也强调物理学科的基本概念和原理，引导学生从整体上把握物理学科的基本原理和规律。
二、教学建议的变化在新的教科书中，教学建议也有着很大的变化。
以往的教学建议更多着眼于知识的传授和学习方法的指导，而在新的教科书中，更加注重培养学生的实践能力和创新意识。
提倡学生在课堂上进行实践操作和实验，让学生在实践中加深对知识的理解和掌握。
同时也鼓励学生在学习过程中多进行实践探究和创新性思维，培养学生的解决问题的能力。
新的教科书中也提出了一些新的教学方法。
强调以问题为导向的教学法，引导学生通过发现问题、提出问题、探索问题解决问题，从而深刻理解物理学科的基本概念和原理。
同时也强调多媒体辅助教学，提倡在教学过程中运用多媒体技术，增加学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。
针对高中物理新教科书中的科学观和教学建议，提出以下几点教学建议：1. 师生互动。
老师在教学过程中要注重与学生的互动，引导学生主动进行探究学习，鼓励学生提出问题、解决问题。
老师要对学生的提问进行引导和激发，让学生在讨论中加深对物理知识的理解。
2. 多媒体辅助教学。
从高考看新课改中的物理教学
从高考看新课改中的物理教学◆蒋志勇（四川省绵阳中学实验学校）高中新课程改革已经全面展开，但新课程教学仍在探索之中。
为了使新课改有显著的成效，能在高考中取得佳绩，我们还需要不断地学习、研究、交流、总结，去解决在新课改中遇到的问题。
本文结合对新课程物理教材和往年四川高考理综物理试题的分析，就如何把新课程改革与高考联系起来指导下一步的物理教学谈了自己的看法。
新课程改革高考物理教学一、新教材的三个显著特点１．以问题为主线呈现教学内容新课程的知识体系是以典型的点线面结构组成的，即一节讲一个小问题，一章讲一个中问题，一册讲一个大问题。
在讲解物理概念、原理和规律时，是从观察问题出发，引导学生展开想象的翅膀，提供各种可供检验的猜想和假设，再经过分析和验证，直到问题的解决。
２．低起点，小坡度，关注学生的共同基础我们认为，学生在获得新知识前，他原有的经验和知识就构成了他获取新知识的基础，也是他在知识阶梯向上攀登的台阶，研究表明，这是影响学生学习最重要的因素。
事实上每个人的知识积累，都是在自己原有的认知识结构的基础上慢慢地构建起来的一个动态过程。
高中物理学生普遍反应难学，可能有以下的两方面的原因：一方面，可能是学科本身的原因，它不像电影、小说、卡通画等，那样直接对人的情感和感官产生共鸣和冲击，能很快把人们吸引住，而物理学的魅力和它的美要通过学习者的持续的努力和深入的思考才能体会和领悟到。
另一方面，可能是教材本身和教学的过程对学生共同的原有的知识结构不够重视和关注，不太清楚全体学生现在知道了什么，教学的起点应当在哪里。
新教材这点处理得特好，比如，在讲运动学问题时，通常教材的起点，都从位移开始，由位移到速度，再从速度到加速度。
这本教材在这里又低了一个台阶，从位置开始（Ｐ６）。
教材先设置了一个情景，由塔克拉玛干的大沙漠中勇士迷路，让学生体会位置的重要性。
然后教材给学生“观察思考”的活动，用坐标表示甲虫的爬行的位置，然后，让学生进行“讨论交流”，如何建立坐标系表示汽车、轮船、飞机的位置及位置的变化？为位移概念的出现作好准备。
高一物理课程纲要(人教版新教材必修1)
2023年高一物理教学计划一、教学要求本学期继续使用人民教育出版社出版的《高一物理》教科书，根据教育部最新颁布的《高中物理教学大纲》和《全日制普通高中课程计划》的精神，对教科书的内容、教学要求以及课后的习题等都进行了调整和修改，注意加强了理论与实际的联系，有助于高一学生的学习。
根据新的《高中物理教学大纲》的精神，在使用该教材进行教学时应注意以下几个方面：1.认真学习新的《高中物理教学大纲》，深刻领会大纲的基本精神，以全面实施素质教育为基本出发点，树立对每一个学生负责的思想，根据各校、各班的具体情况，制定恰当的教学计划和和教学目标要求，满腔热情地使每一个学生在高中阶段都能得到良好的发展和进步，是每一个教师的基本职责，是师德的基本要求，也是搞好高中物理教学的基本前提。
2.认真钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，注意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。
要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。
特别注意在高一学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。
充分调动学生的学习积极性和主动性，要把主要的精力放在研究提高学生的基本素质和能力方面。
要逐步地纠正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。
3.对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。
学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。
首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的基本素养。
其次要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。
第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。
同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础。
对人教新版高中物理课标和教材再修订的几点意见和建议
对人教新版高中物理课标和教材再修订的几点意见和建议作者：黄福松来源：《学校教育研究》2021年第07期摘要：经过修订后的新版高中物理课标和教材虽然有所改进，但仍然缺乏文化自信，没有彻底放弃崇洋迷外思想，忽视优良传统教育理论，教学和相关考试安排严重不当，造成的损失触目惊心，校外补课等社会问题严重。
关键词：文化自信;崇洋迷外;弄虚作假;教育危机;启发性原则;系统性原则教育部于2017年、2018年先后修订、由人民教育出版社出版了普通高中物理课程标准和教材，2020年对该版课标进行了再修订（以下均简称“新版课标和教材”），在这次修订前夕，本人曾经撰文就当前教育、教学改革[1]和课标、教材的修改[2]提出过很多建议，这些建议虽然在新版课标和教材中有较大程度地采纳，对原来一些典型性问题也有所改进，但其结果远没有达到应有的程度。
首先，从思想根源来说，本次修订没有从根本上改变崇洋迷外的思想，究其根源，除了对教育理论与实践缺乏正确的认识而外，主要还是缺乏文化自信！当然，新版课标和教材也取得了成绩，但诸多根本性问题没有得到解决。
一、值得肯定的成绩1.立德树人，体现科学性与思想性（教育性）相统一（结合）的原则2.回归了物理学科核心素养3.知识的系统性有所照顾新版调整了一些课程结构，考虑了一点课程内容的逻辑性和系统性。
4.调整了部分不切实际的想法淡化了三维目标;淡化了探究实现创新;企图缝合模块间隙来增强系统性。
5.反映了时代要求引进了一些新的信息与科技成就，如：改造了“科学漫步”，增加了“拓展学习”、“科学方法”等内容，增强了“STS内容（改成STSE）”，适时提出“思考与讨论”的问题等。
6.增强了指导性新版课标在教学建议、教材编写、教学评价等从细节上提出了指导性的意见。
二、存在的突出问题1.课改课标系列的颁布与实施，导致的混乱，损失触目惊心自从实施课标系列的课改以来，其设计者们弃传统成熟有效的教育理论于不顾，执意要搬来被别人实践已经证实是失败的[3]所谓以探究为中心的课改、以模块化的教学与考试安排，直至新版课标和教材修订出版，问题仍然根本没有得到解决。
高中物理新教材教法探讨及教学建议
高中物理新教材教法探讨及教学建议教学过程是体现课程理念、实现课程目标的一种创造过程。
根据新教材的课程理念和课程目标，结合中学教学的实际情况，提出以下教学建议。
提出建议不追求全面，而是有针对性地强调教学中值得注意的几个问题。
一、从课程目标的三个维度来设计教学过程新教材在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理课程的具体目标。
在教学中，课程目标的这三个维度不是相互孤立的，它们都融于同一个教学过程之中。
在设计教学过程时，需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。
例如，在匀变速直线运动的教学中，教师可以让学生提出自己的实验方案来验证对自由落体运动快慢的猜想，提高他们制定科学探究计划的能力；可以用打点计时器研究自由落体运动，在获得知识的同时提高对实验数据的处理能力；可以讨论伽利略对自由落体运动的研究方法，体会科学研究方法对科学发展的意义；可以展示人类在月球上所进行的有关实验照片，激发学生探究科学的热情，领略自然规律的普适性；还可以通过对打桩机的重锤下落和高台跳水运动员等自由落体运动实例的讨论，增强学生将物理知识应用于生活和生产的意识。
二、提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成通过初中课程的学习，学生对科学探究的过程有了一定的体验，并具有了初步的科学探究能力。
高中阶段的物理课，应该在这个基础上更加关注学生在科学探究过程中的学习质量，进一步加深对科学探究的理解，提高科学探究的能力。
科学探究的课题有的是与教学内容、教学进度相吻合的。
在课堂教学中，有些探究的物理问题是由教师和教科书直接提出，虽然其中不乏关于问题背景的介绍，但很少有让学生主动发现和构思问题的机会。
在高中阶段，教师有必要对一些探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想，萌发出科学问题；或者创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维，自己提炼出应探究的科学问题。
要提高学生制定探究计划的能力，就要使学生学会把探究的课题分解为几个相对独立的小问题，会思考解决每个问题的不同方法，根据现实条件选择、优化有关方法，从而形成探究的方案；学会从原理、器材、信息收集技术、信息处理方法、操作程序等不同方面来构思探究的计划；学会在制定探究计划时查询相关资料；学会在相互交流中完善探究计划。
新课标下高中物理教学的几点建议
新课标下高中物理教学的几点建议随着素质教育进程的不断推进，课程改革的不断深化和高考模式的不断改革，物理课堂教学的模式和课堂教学策略也要适应新课标的要求，以期与新时期课程改革和高考考试模式改革相适应。
为此，在新课程实施的过程中，我就如何进行物理教学谈几点建议。
一、制定教学目标时要力求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合教学的三维目标是相互联系的，往往并存在一起，因此，在教学设计中一定要从三维来构思教材和教法。
例如，在“匀变速曲线运动”的教学中，教师可以组织学生讨论自己设想的实验方案来验证对平抛运动轨迹的猜想，使学生探究性学习的能力得到培养和提高，在获得新知的同时领会出对实际问题的分析研究方法，增强学生将物理知识应用于生活和生产的意识。
通过积极有效的引导，以扎实的物理知识为基础，以科学灵活方法为中介，联系实际，激发想象，启迪思维，使学生获得透彻的理解知识和应用知识实际解决问题的能力，力求使学生在自己体验的过程中实现知识与能力的并存。
二、教师应树立“以学生参与为中心”的探究教学理念在教学中教师不再把自己当作是教学活动的主导者、课堂教学中的控制者、教学内容的独裁者和学生学习成绩的判评者，而是学生学习过程的策划者、学生探究学习的领路人、牵头人和合作者，要把引导学生为主体参与学习作为课堂教学的主旋律。
坚持“自主探究、启发导学”教学模式。
让学生积极参与课堂教学全过程，即确立以学生为主体、教师为主导、培养学生探究能力为主线的教学模式。
要引导学生在教师的循循启发下，主动学习、主动探索，主动获取知识，使教学过程成为在教师指导下的学生动手、动脑、动口、动笔的探索过程。
同时倡导自主学习，重视科学探究。
三、突出物理学科和物理教学过程的特点（一）做好演示实验和学生分组实验传统课本上有分组实验，有详尽的方法步骤。
新教材课本颠覆了传统做法，教科书上没有列出分组实验，而且没有对实验的具体做法、使用的器材等做出硬性的规定。
实施新课程教学的几点建议
2.伽利略的观点：力不是维持运动的原因， 而是改变物体运动状态的原因 伽利略怎样得出这个结论的？ 伽利略的实验 伽利略的思想实验
3.牛顿在伽利略、笛卡尔研究的基础上提出 了牛顿第一定律
（这里不讲牛顿的故事，牛顿的故事放到第6章的 时候讲）
牛顿第一定律： 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状 态，除非作用在它上面的力迫使它改变这 种状态。
3 亚里士多德与伽利略的比较 亚里士多德：观察与思考 伽利略： 实验加数学
科学史也要启发性地讲 启发是有背景的（文化背景） 启发是生动的（历史的必然性和偶然性） 启发是综合的（三维目标）
第三章 把握全局，打好基础 重视这一章：这是基础 认识这一章：这是难点 把握这一章：朴实而不精彩
本章结构 重力 弹力 摩擦力 力的合成 力的分解
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1027 1024 1021 1018 1012 109
宇宙
超星系团 银河系
最近恒星距离 太阳系 太阳
103
山 人 DNA 最小的细胞
从我的一段教学经历谈起 我在宁波市某中学支教期间一位老教师指定 要听的一堂课
第1节 牛顿第一定律 既有讲述，也有互动 讨论提纲： 1.亚里士多德的观点 2.伽利略的观点 3.我（指学生）的观点 4.牛顿第一定律的表述及涵义
1.古希腊自由城邦制 自由民 奴隶
新课标高中物理人教版必修第一二三册教学建议〖自由落体运动 教学建议〗
4 自由落体运动一、问题引入落体运动是人们最常见的运动，人类从两千多年前就开始研究这个问题。
教科书从比萨斜塔的科学故事出发，提出要学生思考的问题：轻重不同的物体从同一高度落下，哪个下落得快？什么因素影响物体下落的快慢？学生对落体运动现象并不陌生，但并没有研究过这种运动的规律，因而对落体运动会存在很多似是而非的看法。
教师应鼓励学生充分表达自己的观点和评价别人的观点，同时注意要求学生表达观点和意见的时候要提供证据。
通过实验和逻辑推理，引导学生明白亚里士多德观点的提出是因为空气阻力对落体运动的影响，若没有空气阻力，所有物体下落得一样快，与物体质量无关。
总之，这部分教学教师应针对学生可能存在的前概念，引导学生利用科学实验和科学推理相结合的方法探究和认识物理现象及规律。
教学中应突出学生的探究意识和科学方法的培养。
二、自由落体运动伽利略创建了将实验和逻辑推理包括数学演算结合起来的科学方法。
通过物理实验观察到的现象要与逻辑推理自洽才能说明提出的观点和得到的结论是正确的。
教科书介绍了伽利略利用逻辑推理提出对亚里士多德观点的怀疑。
教师可以启发学生自己进行这段推理分析，最后得出自相矛盾的结论来反驳亚里士多德的观点。
这样的推理过程在物理研究中是很常见的，伽利略的著作《关于两门新科学的对话》中就以对话的方式表现了很多逻辑推理的论证过程。
教师可以布置学生课下阅读，体验这种科学方法。
生活中看到的落体运动由于受到空气阻力等因素的影响，运动情况一般都是比较复杂的。
这里我们要再一次运用物理研究中抓住主要矛盾、忽略次要矛盾、把复杂问题简单化的方法，建构物体只受重力时从静止开始下落的理想模型——自由落体运动。
教师应该指出，自由落体运动只有在真空中才能发生，但实际的物体下落过程中只要空气阻力足够小，是可以近似看成自由落体运动的。
这也是建构自由落体运动这个理想模型的实际意义。
通过演示实验，学生只能看出自由落体运动是加速运动，但加速度的大小和变化情况却要通过实验进一步探究。
高中物理课程标准选修3-1、3-2教材分析和教学建议
第4节
串联电路和并联电路
这一节与初中物理不同的是，采用了理论分析，电流关系实际 是电荷守恒的具体体现。特别是电压关系，在电路中引入电势来分 析，让学生体会高中物理和初中的区别，这样处理又同大学物理做 到了很好的衔接。 对电压表和电流表的改装，充分利用P52页“思考与讨论”，提 高学生分析问题和解决实际问题的能力。 “伏安法测电阻”没有讲这个内容，而是在课后习题中出现，对 这个内容，建议改成一个学生实验，教师事先并不告诉内节法和外 接法，学生没有内、外接法的概念，会出现有的学生用内接法，有 的用外接法，测量值不同，出乎学生的意料，引起学生的兴趣，然 后引导学生去探究、分析。
●可以取不同长度、横截面积、不同材料的导体进行实
验。（探究不同材料比例常数）
P67页“说一说”，使学生运用所学知识解决生活中 的实际问题，增强学生理论联系实际的能力，同时树立质 量意识。要充分利用这些材料。
第7节
闭合电路的欧定律
这一节是本章的重点和核心内容。与旧教材处理不同,是 从能量转化与守恒的关系,推到得出闭合电路的欧姆定律。 建议教师要引导学生搞清闭合电路中的能量转化，用能量 守恒思想建立方程。
要做好P63页路端电压随负载变化的演示实验，增强学生的 感性认识，也是突破本节难点的关键。同时结合P65页“做一做” 做出U与I关系的函数图象，并引导学生认真讨论和分析教材中 的4个问题。 P64页“说一说”，引导学生解释生活中的常见现象。
第8节
多用电表
这是一节原理性和实践性非常强的内容。要求学生掌握欧姆 表的内部结构和刻度原理；熟悉多用电表的表头以及使用多用 电表来测量交、直流电压，交直流电流和电阻并能用多用电表 来探索黑箱中的电学元件 建议类比电流表改装成电压表和大量程的电流表，提出问题 能否将电流表改装成欧姆表？然后通过一个问题进入，师生间 要加强互动。
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高中物理新教材的几点教学建议
摘要：教学者在教学活动中应转变思想观念，并遵守“由浅入深，由易到难”的基本学习规律教学，同时应以“引导”为主，且更加注重“研究性学习”，更好地将科学探究的思想方法引入中学物理教学。
关键词：高中物理；结构；内容；科学探究
作为课堂教学活动的组织者、领导者，教师在新课程改革的前提下，结合时代背景，在高中物理教学中，科学地使用好高中物理新教材，有效地进行课堂教学，使学生学到物理科学知识的同时，提高综合素质，使学生成为社会需求的有用人才。
一、教师在教育教学活动中要改变“重教书，轻育人”的思想观念
大学教育也不再是以往的“精英教育”——学生上了高中考上大学的人数很少，并且大学一毕业就有稳定工作，而是高考上线率几乎百分之百，这样做的目的是为了更好地提高全国人民的科学文化知识素养，以此顺应当今时代的需要。
所以高中物理教学应从以前的重知识传授改为传授知识的同时，注重学生其他素质的培养，如学习习惯、学习方法、终身学习的思想观念，创新科技能力，解决问题的方法与技巧及毅力人格等的培养，还有正确人生观价值的形成。
二、新课改的课堂教中，教师必须遵守“由浅入深，由易到难”的基本学习规律教学
新课改的课堂教中，教师上课必须遵守“由浅入深，由易到难”的基本学习规律去教授学生物理概念、物理规律、定律。
新的教材在编写的过程中已经考虑过了这一问题，所以教师在上课的过程中不能受到教材原有知识体系的影响，为了知识的体系，把后面的知识提到前面来讲解。
比如动量这块知识老教材放在高二中，新教材就把它放在高三中。
教学者千万不能为了方便把它提到高二和动能放到一起来讲解。
在教学中特别需要注意高中、初中物理知识的衔接问题，尽量在复习初中知识的基础上进行教学。
这样以减少知识跨度，减缓高初中的“台阶”，使知识合理迁移，在迁移中得到深化。
比如学习高一第一章中的知识。
在老教材中是力学，而初中物理基本没涉及到多少力学知识它对高中生就相当于一个全新的领域，学起来就不太容易。
现在新教材是直线运动，初中就涉及到较多直线运动的知识，就可以先复习初中的匀速直线运动的相关知识，再引入高中的匀变速直线运动，学生学习起来具有循序渐进性，就容易多了。
三、教师在课堂教学中，应以“引导”为主
教材是师生心灵沟通和交往的媒介。
教师要引导学生认真思考新教材中的真问题，让学生多想几个为什么，多问几个为什么，多发现教材中的问题，提出问题，生成新问题和创造性地解决问题。
在教学过程中，教师要善于正确对待学生与老师不同的想法、说法和做法，要注重正确看待学生在教学活动中的新思维和新方式，要大胆放飞学生思维的风筝，扩大学生的思维空间，让学生
去充分的思考，尽情地想象，不断地联想，让学生智慧的火花、生成创造的火焰。
四、注重知识的形成过程
课堂教学基本上体现了新教材的基本思想，注重概念形成的过程，重视学生思维能力的培养，强调知识结构的形成以及学科科学方法的渗透，关注知识与生产、生活、社会的联系及其应用。
首先是物理概念的引入，要结合课本知识，再结合生活中的一些实物、实例，然后引导学生分析，在一定条件下，它们的不同点可不可忽略，只呈现出共同点，即它们本质上内在的东西，即可能是物理概念或物理规律，进一步拓展，这一概念或规律有条件的，那么在不同的情景中同一概念又有不同的特点，所以要做到活学活用。
五、做到能“探”就“探”
尽可能地创造多样化的问题情境，通过探究性学习、参与性学习、体验性学习等学习方式，使学生从被动的接受者转变成学习的主体。
教师不能剥夺学生主动学习的权利，应该相信学生，放手让学生去探索去发现，让学生能够主动地得到发展。
学生先通过分析思考，自己得出结论，之后在与他人的交流中，逐步完善修正自己的观点。
以前做物理实验注重强调实验的结果，现在则应注重探究的过程。
例如，必修2第七章第5节“探究弹性势能的表达式”的主要目的并不是让学生学习这个关系式，而是让学生经历一次探究的过
程。
关于探究性学习，无论是实验性的还是非实验性的，书上是否写出了结果，将来是否要求对结果的掌握，其教育意义是很不一样的。
课程标准没有提及弹性势能的表达式，教科书对这个关系式也不做要求，因此，学生和教师都可以放下包袱，一心体验探究的过程，而不必过分担心其结论。
关于物理实验，旧教材往往直接写出假设和方法步骤，新教材则请学生根据所给出的资料作出假设，允许学生以教材提供的探究方案为参考，制订自己的探究计划。
可以看出，旧教材中的实验“已经替学生安排好了”，学生只要照着做就行了，而新教材更好地体现了学生的主体性，改变学生的学习方式，让学生能够主动参与，更真切地体验科学研究的过程。
除了实验，新教材的探究活动，贯穿于全书之中。
因此，我们教师在教学过程中要特别重视并且组织好探究活动，能“探”
就“探”。
（作者单位云南省曲靖市师宗县第三中学）。