部编版初中语文寓言四则说课精品PPT课件
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优秀课件人教版七年级语文(部编版)上册课件-24寓言四则 (共51张PPT)
精析：“家无井”，必须“出溉汲”，因而“常一人居
外”，生活多有不便，故“穿井”后有“得一人”之说。 交代故事的起因。 有闻而传之者：“ 丁氏穿井得 一人。” 翻译：有人听了就传给其他人：“丁家打井时从井里发
现了一个人。”
精析：传话的人把这句话听成了丁家打井时挖出了一个 人。 国人道之，闻之于宋君 翻译：居住在国都中的人都在讲述这件事，使宋国的国
全文仅一百五六十字，除雕像者的最后一句答话
外，大部分文字都着墨于赫耳墨斯的自命不凡，最后用
雕像者的“假如你买那两个，这个算添头，白送”的答
话，轻轻一笔，如烘云托月，点出了自命不凡的实际价 值，而作者讽喻之意亦暗寓其中。全文错落有致，构思 精巧。 蚊子和狮子
1.拟人手法，生动形象。
寓言运用拟人的修辞手法，赋予动物以人的感情、 性格，用动物之间的关系来概括人与人之间的关系，显
9.如何理解“杞人”和“晓之者”的“大喜”？ “杞人”和“晓之者”的“大喜”含义不同。“杞人 大喜”，喜的是再也不用担心天地崩坠，“晓之者亦舍然 大喜”，喜的是终于让杞人放下包袱，为开导成功而喜。
《赫耳墨斯和雕像者》通过自命不凡的赫耳墨斯在雕
像店自取其辱的故事，讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大
下悬念，吸引读者的阅读兴趣。
8.联系《杞人忧天》全文，说说“晓之者”是如何开导
杞人的。 面对杞人毫无理由的担忧，“晓之者”联系杞人的 生活，如“若屈伸呼吸，终日在天中行止”来劝说杞人， 不但如此，他还采用假设的方法，退一万步讲，“只使
坠，亦不能有所中伤”，让杞人放宽心，不必忧虑。另
外，反问句式的运用，也让开导显得委婉含蓄，拉近了 与被开导者的距离，增强了开导者的说服力。
原文精解析 穿井得一人 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。 翻译：宋国有一户姓丁的人家，家里没有水井，需要出
部编版七年级语文上册第22课《寓言四则》优质课件(共143张PPT)
更有人说寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单， 又可以从单纯走向丰富。
今天就让我们走进《寓言四则》感受一下“寓言”的魅力。
第一课时
学习目标
1.了解寓言的特点及有关《伊索寓言》的文学常识，理 解寓言的寓意。（重点）
2.学习寓言中巧妙、合理的想象，体会寓言通过对话描 写刻画人物形象的方法。（难点）
整体感知
使宋国的国君知道这件事。 闻，知道，听说，这里是“使知道”的意思。 之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。 于：介词，当“被”讲，引进主动者。
国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得
指居住在国都中的人。 国：古代国都也称“国”。
命令，派遣。 介词，当“向”讲。
七年级语文上册
22 寓言四则
第一课时 第二课时
同学们，你们知道寓言是什么吗？
有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来， 甚至能取出比袋子大得多的东西；
也有人说寓言是一种魔法，当它朝你走过来的时候，分明是一个故 事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严 肃认真；
写作特色
❷运用拟人手法，生动形象。 这则寓言运用拟人手法，赋予动物以人的感情、性格， 用动物之间的关系概括人与人之间的关系，显得生动形象。 如把蚊子的叫声比作吹喇叭、唱凯歌以状其得意忘形之态， 十分新鲜贴切。
板书设计
蚊子 和
狮子
知己知彼
挑战狮子 —— 胜利
扬长避短
骄兵 必败
误撞蛛网 得—意—忘形 死亡
余万字。《吕氏春秋》作为十二纪、八览、六论，注重博采众
家学说，以道家黄老思想为主，兼收儒、墨、法、兵、农、纵
横和阴阳各先秦诸子百家言论，所以《汉书·艺文志》等将其
今天就让我们走进《寓言四则》感受一下“寓言”的魅力。
第一课时
学习目标
1.了解寓言的特点及有关《伊索寓言》的文学常识，理 解寓言的寓意。（重点）
2.学习寓言中巧妙、合理的想象，体会寓言通过对话描 写刻画人物形象的方法。（难点）
整体感知
使宋国的国君知道这件事。 闻，知道，听说，这里是“使知道”的意思。 之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。 于：介词，当“被”讲，引进主动者。
国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得
指居住在国都中的人。 国：古代国都也称“国”。
命令，派遣。 介词，当“向”讲。
七年级语文上册
22 寓言四则
第一课时 第二课时
同学们，你们知道寓言是什么吗？
有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来， 甚至能取出比袋子大得多的东西；
也有人说寓言是一种魔法，当它朝你走过来的时候，分明是一个故 事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严 肃认真；
写作特色
❷运用拟人手法，生动形象。 这则寓言运用拟人手法，赋予动物以人的感情、性格， 用动物之间的关系概括人与人之间的关系，显得生动形象。 如把蚊子的叫声比作吹喇叭、唱凯歌以状其得意忘形之态， 十分新鲜贴切。
板书设计
蚊子 和
狮子
知己知彼
挑战狮子 —— 胜利
扬长避短
骄兵 必败
误撞蛛网 得—意—忘形 死亡
余万字。《吕氏春秋》作为十二纪、八览、六论，注重博采众
家学说，以道家黄老思想为主，兼收儒、墨、法、兵、农、纵
横和阴阳各先秦诸子百家言论，所以《汉书·艺文志》等将其
第22课《寓言四则》课件(共85张PPT) 2023—2024学年统编版语文七年级上册
古义：应答，回答
今义：正确
◆一词多义
闻 有闻而传之者（ 听到 ） 闻之于宋君（ 使听到 ）
之 得一人之使 结构助词，的
闻之于宋君 代词，指“穿井得一人”
（
）
于 闻之于宋君（ 介词，被 ） 非得一人于井中（ 介词，在）
◆词类活用
闻之于宋君（
）
使动用法，使听到
◆文言句式
被动句：
闻之于宋君（
）
“于”表被动。译为： 居外。 连词，表因果。因而，所
待，等以到
告诉
得到
及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。 ”代词， 宋国有他一户姓丁的人家，家里没有井，要到
外面打水浇田，经常要有一个人停留在外面（
专门做这件事）。
等到家里挖了一口井之后，告诉别人说：“ 我家挖井得到了一个人。”
代词，指丁家人说的那 听到 传播 句话。
• 首先，我们来做一个抢答游戏！
• 请同学们看图，然后快速举手。可 千万不要说出口！
叶 公 好 龙
意思是比喻自称爱好某种事 物，实际上并不是真正爱好， 甚至是惧怕、反感。
比喻对愚蠢的人讲
高深的大道理白费
对 牛
口舌，有看不起对 方的意思。
弹
琴
狐假虎威
守 株 待 兔
比喻借别人的威 势吓唬人或倚仗 别的权势欺压人
赫拉是希腊 神话中的天 后，主神宙 斯的妻子。 掌管婚姻和 生育，是妇 女的保护神
赫耳墨斯
赫尔墨斯，一译海尔梅斯， 是希腊神话中众神的使者， 亡灵的接引神。罗马神话中 称为墨丘利，掌管商业、交 通、牧畜、竞技、演说以及 欺诈、盗窃。他行走如飞， 多才多艺，传说首创字母、 数字、天文学、体育运动， 发明古代的竖琴，并把种植 橄榄树的技术传给人类。
第22课《寓言四则》说课课件(30张PPT) 部编版语文七年级上册
从一、二两则现代文寓言到三、四两则文言文寓 言的安排，从易到难，符合学习规律。
学 优势：学生从小就读寓言故事，他们比 较熟悉这种文体。
情 我校七年级学生思维活跃，想象丰富。 短小精悍、富有趣味、发人深省的四则寓 言比较容易引起他们的兴趣。 学生经过近一年的初中学习，具有一 定的阅读理解能力和思辩能力；具备阅读 浅易文言文的能力，这些为本课的学习奠 定了良好的基础。
同：情节都具有反复性，提示了矛盾的酝酿、升级，形成 冲突。 寓意就是对故事矛盾冲突的揭示。
研读探究
【教师引导】破译寓言在形象塑造上的独特性。 异中之同
形象的塑造依托于各种描写
神态描写 赫尔墨斯笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”
幸灾乐祸 自命不凡
动作描写
吹着喇叭冲过去 专咬狮子鼻子周围没有毛的地方 唱着凯歌飞走了
（求闻之若此）
通假字：
亡：无，没有。（身亡所寄）
舍：同“释”，解除、消除。（其人舍然大喜）
【设计意图】积累文学文化常识，掌握重要文言实词。
文意疏通
1、同桌互相翻译两则寓言，同桌讨论释疑，教师及时点拨； 2、词、句的难点全班交流解决。
【设计意图】熟悉文章，扫清理解障碍。
活动学习
【学生活动】
小组
排练课本剧
不足：没有系统学习过寓言，感性认 识为主，理性认识不足。
教 活动法 小组研读、改写、课本剧
学
贯穿课堂
方
比较法 两篇 选段与原文 中外 多角度 多层次
法 朗读法 自主、小组分角色朗读
适合
品析法 重点词句
深入理解
目 1、积累《穿井得一人》和《杞人忧天》中常见的 标 文言实词。
2、把握情节，理解概括寓意，明确寓言的特点， 探求情节与寓意之间的关系。
学 优势：学生从小就读寓言故事，他们比 较熟悉这种文体。
情 我校七年级学生思维活跃，想象丰富。 短小精悍、富有趣味、发人深省的四则寓 言比较容易引起他们的兴趣。 学生经过近一年的初中学习，具有一 定的阅读理解能力和思辩能力；具备阅读 浅易文言文的能力，这些为本课的学习奠 定了良好的基础。
同：情节都具有反复性，提示了矛盾的酝酿、升级，形成 冲突。 寓意就是对故事矛盾冲突的揭示。
研读探究
【教师引导】破译寓言在形象塑造上的独特性。 异中之同
形象的塑造依托于各种描写
神态描写 赫尔墨斯笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”
幸灾乐祸 自命不凡
动作描写
吹着喇叭冲过去 专咬狮子鼻子周围没有毛的地方 唱着凯歌飞走了
（求闻之若此）
通假字：
亡：无，没有。（身亡所寄）
舍：同“释”，解除、消除。（其人舍然大喜）
【设计意图】积累文学文化常识，掌握重要文言实词。
文意疏通
1、同桌互相翻译两则寓言，同桌讨论释疑，教师及时点拨； 2、词、句的难点全班交流解决。
【设计意图】熟悉文章，扫清理解障碍。
活动学习
【学生活动】
小组
排练课本剧
不足：没有系统学习过寓言，感性认 识为主，理性认识不足。
教 活动法 小组研读、改写、课本剧
学
贯穿课堂
方
比较法 两篇 选段与原文 中外 多角度 多层次
法 朗读法 自主、小组分角色朗读
适合
品析法 重点词句
深入理解
目 1、积累《穿井得一人》和《杞人忧天》中常见的 标 文言实词。
2、把握情节，理解概括寓意，明确寓言的特点， 探求情节与寓意之间的关系。
第22课《寓言四则》第一课时课件(共26张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级上册
04 自主探究
2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像问价，这是什么心理？ 宙斯是众神之首，赫拉是宙斯的妻子。赫耳墨斯先问这 两个至高无上的天神的雕像的价钱，有和他们比高下之 意，体现了赫耳墨斯骄傲自满、妄自尊大的心理。
04 自主探究
3.赫耳墨斯为什么要“笑着问”，这“笑”有什么含义？ 赫尔墨斯知道宙斯雕像的价格不高后，他很满意，因而 又“笑着”问赫拉雕像的价格，这一笑将他骄傲自大、 自命不凡、爱慕虚荣的心理暴露无遗。
02 文体介绍
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长 的道理，给人以启示的文学体裁。寓言篇幅 都比较短小，言简意赅，故事的主人公可以 是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物 。
03 背景介绍
古希腊神话——奥林匹斯十二主神
宙斯（天帝，宇宙、雷霆） 古希腊神话中的第三代神王，统治世间 万物至高无上的天神，奥林匹斯十二主 神之首，希腊神话中最伟大的神。被称 为“众神之王”或“奥林匹斯之王”， 同时也是天空与雷电、乌云之神。
寓言四则
《赫尔墨斯和雕像者》
01 新课导入
在丰富多彩的文学殿堂里，有一种诙 谐幽默的文章——寓言，能否举出一些你 知道的寓言？据此说一说寓言的一般特点？
01 新课导入
《坐井观天》《井底之蛙》《拔苗助长》 《守株待兔》《掩耳盗铃》《刻舟求剑》 《亡羊补牢》《画蛇添足》《叶公好龙》 《南辕北辙》《滥竽充数》……
子 和
四 狮
子 》
则
01阅自读主《探蚊究子和狮子》，思考：
1.为什么弱小的蚊子会战胜强大的狮子？哪些词表现了 蚊子战胜狮子的原因？ 2.蚊子战胜狮子后为什么会被蜘蛛打败？哪些词表现了 蚊子被蜘蛛打败的原因？如果用一个成语来概括蚊子失 败的原因，是什么？
01 自主探究
2024统编版语文七年级上册第24课《寓言四则》课件(共53张ppt).ppt
蚊子在临终之际确实有所醒悟，通过“叹息”体现。 这个故事通过蚊子的悲痛告诉我们，即使在成功之后，也应 保持谦逊和谨慎，因为过度的自信和骄傲可能会导致灾难性的 后果。
合作探究
比较《蚊子和狮子》和《赫耳墨斯和雕像者》两篇 寓言在结构和写法上的异同。
相同点： ①结构上，两则寓言都遵循了先讲述故事，后点明寓意的模 式。 ②写作特点上，两则寓言都充分发挥想象，赋予神或动物以 人的性格，运用语言、神态的描写表现人物的性格特点，并用 对比的方法深化故事的主题。
赫耳墨斯前两个问题提及的是神界中极具分量的神祇，而第 三个问题则直接将自己与这两位至高无上的神并列。这三个问 题逐步展开，巧妙地勾勒出赫耳墨斯自负、虚荣、自大且轻视 他人，却未被他人所重视的形象。
故事感悟
从赫耳墨斯的故事中，我们能学到什么生活智慧？
①要有准确的自我认知，避免盲目自大。 ②不要过分自恋或自视过高，否则可能会遭遇意想不到的失望。 ③虚荣心是空虚的，真正的价值来自于内在的品质和成就。
精读细妍
你认为导致误解的核心词汇是什么？它为何会造成这样 的误解？
导致误解的核心词汇是“得一人”。在丁氏的原话“吾穿井得一人” 中，他想表达的意思是挖井之后节省了一个劳动力，相当于“得到” 了一个人的帮助。然而，这个词组在字面上容易被理解为“从井中得 到了一个人”，这种直接的、字面意义上的解释导致了信息的误传。
赫耳墨斯（Hermes）是古希腊神话中的神，罗马 神话中称为墨丘利（Mercury）。他是宙斯和阿特拉 斯的女儿迈亚所生。赫耳墨斯在神话中扮演多重角 色，包括众神的使者、商业、旅者、小偷和畜牧之 神，同时也是雄辩之神。他以机智狡猾著称，被认 为是欺骗之术的创造者，并且与古埃及的智慧神托 特混为一体，被认为是魔法的庇护者。赫耳墨斯的 形象多变，他穿有飞翅的凉鞋，手持魔杖，能像思 想一样敏捷地飞来飞去。
合作探究
比较《蚊子和狮子》和《赫耳墨斯和雕像者》两篇 寓言在结构和写法上的异同。
相同点： ①结构上，两则寓言都遵循了先讲述故事，后点明寓意的模 式。 ②写作特点上，两则寓言都充分发挥想象，赋予神或动物以 人的性格，运用语言、神态的描写表现人物的性格特点，并用 对比的方法深化故事的主题。
赫耳墨斯前两个问题提及的是神界中极具分量的神祇，而第 三个问题则直接将自己与这两位至高无上的神并列。这三个问 题逐步展开，巧妙地勾勒出赫耳墨斯自负、虚荣、自大且轻视 他人，却未被他人所重视的形象。
故事感悟
从赫耳墨斯的故事中，我们能学到什么生活智慧？
①要有准确的自我认知，避免盲目自大。 ②不要过分自恋或自视过高，否则可能会遭遇意想不到的失望。 ③虚荣心是空虚的，真正的价值来自于内在的品质和成就。
精读细妍
你认为导致误解的核心词汇是什么？它为何会造成这样 的误解？
导致误解的核心词汇是“得一人”。在丁氏的原话“吾穿井得一人” 中，他想表达的意思是挖井之后节省了一个劳动力，相当于“得到” 了一个人的帮助。然而，这个词组在字面上容易被理解为“从井中得 到了一个人”，这种直接的、字面意义上的解释导致了信息的误传。
赫耳墨斯（Hermes）是古希腊神话中的神，罗马 神话中称为墨丘利（Mercury）。他是宙斯和阿特拉 斯的女儿迈亚所生。赫耳墨斯在神话中扮演多重角 色，包括众神的使者、商业、旅者、小偷和畜牧之 神，同时也是雄辩之神。他以机智狡猾著称，被认 为是欺骗之术的创造者，并且与古埃及的智慧神托 特混为一体，被认为是魔法的庇护者。赫耳墨斯的 形象多变，他穿有飞翅的凉鞋，手持魔杖，能像思 想一样敏捷地飞来飞去。
部编人教版语文七年级上册《寓言四则》PPT精品课件
后：炫耀自己的胜利，骄傲了。
3. 文中前后两次引用蚊子的话， 而标点符号、人称却不同，为什 么？
一是直接引用，后一是间接引 用。
《蚊子和狮子》
寓意：讽刺那些取得一
点成绩而得意忘形的人。
1.续编寓言故事。
a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为饶头 “白送”之后，他的心情如何？他说 了什么？
b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯 歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还 会发生什么故事？
你认为热心人对天、地、日、月 的解释正确吗？为什么？
寓言中那位热心人对天、地、 星、月的解释是不科学的，只能代 表当时的认识水平，但他那种关心 他人的精神、耐心诱导的做法，还 是值得称赞的。
结构脉络
写作特点
运用语言描写，反映人物内心活动。 这则寓言运用语言描写准确地传达了人物心 理。例如，杞人的问话“天果积气，日月星 宿，不当坠耶”，写出了杞人的疑虑。而开 导者的话“只使坠，亦不能有所中伤”，则 消除了杞人的疑虑。开导者用“奈何忧崩坠 乎”“奈何忧其坏”的反问，告诉杞人他的 担心是毫无根据且没有必要的，最终使杞人 “舍然大喜”。
3.这则寓言故事说明了一个什么道理？ 告诉人们不可轻信传言并盲目传布，说话、念
词不要产生歧义等。
现实生活中有没有类似的情况？如有，我们 应该怎样去对待？
在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的 审慎态度、去伪存真的求实精神，不要轻信， 不能盲从，不能以讹传讹。
结构脉络
写作特点
叙事简练。 文章通篇只有不到一百个字，却有起因、 经过、结果，叙事简洁，层次清晰。特别 是中间“国人道之”四个字，足以让读者 想象出国都中好事者以讹传讹的景象，可 谓叙事简练。
谈论
代词，这件事
翻译：有人听了就去传播：“丁家挖井挖到
3. 文中前后两次引用蚊子的话， 而标点符号、人称却不同，为什 么？
一是直接引用，后一是间接引 用。
《蚊子和狮子》
寓意：讽刺那些取得一
点成绩而得意忘形的人。
1.续编寓言故事。
a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为饶头 “白送”之后，他的心情如何？他说 了什么？
b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯 歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还 会发生什么故事？
你认为热心人对天、地、日、月 的解释正确吗？为什么？
寓言中那位热心人对天、地、 星、月的解释是不科学的，只能代 表当时的认识水平，但他那种关心 他人的精神、耐心诱导的做法，还 是值得称赞的。
结构脉络
写作特点
运用语言描写，反映人物内心活动。 这则寓言运用语言描写准确地传达了人物心 理。例如，杞人的问话“天果积气，日月星 宿，不当坠耶”，写出了杞人的疑虑。而开 导者的话“只使坠，亦不能有所中伤”，则 消除了杞人的疑虑。开导者用“奈何忧崩坠 乎”“奈何忧其坏”的反问，告诉杞人他的 担心是毫无根据且没有必要的，最终使杞人 “舍然大喜”。
3.这则寓言故事说明了一个什么道理？ 告诉人们不可轻信传言并盲目传布，说话、念
词不要产生歧义等。
现实生活中有没有类似的情况？如有，我们 应该怎样去对待？
在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的 审慎态度、去伪存真的求实精神，不要轻信， 不能盲从，不能以讹传讹。
结构脉络
写作特点
叙事简练。 文章通篇只有不到一百个字，却有起因、 经过、结果，叙事简洁，层次清晰。特别 是中间“国人道之”四个字，足以让读者 想象出国都中好事者以讹传讹的景象，可 谓叙事简练。
谈论
代词，这件事
翻译：有人听了就去传播：“丁家挖井挖到
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人教部编 版七级 上册语 文《寓 言四则 》之《 杞人忧 天》课 件
北京沙尘暴
人教部编 版七级 上册语 文《寓 言四则 》之《 杞人忧 天》课 件
人教部编 版七级 上册语 文《寓 言四则 》之《 杞人忧 天》课 件
沙漠中的白杨树
人教部编 版七级 上册语 文《寓 言四则 》之《 杞人忧 天》课 件
人教部编 版七级 上册语 文《寓 言四则 》之《 杞人忧 天》课 件
❖（1）巩固本课学习，用笔记本 整理重点词句及课文结构。
❖（2）推荐阅读《中国古代寓言 故事》，批注寓意。
人教部编 版七级 上册语 文《寓 言四则 》之《 杞人忧 天》课 件
❖
1 . 每 个 人的 童年， 都是一 片宽阔 的原野 ，在这 上面， 你可以 栽植世 界上所 有的花 草，可 以放飞 所有的 希望， 可以撒 播一生 的幸福 ，可以 荡漾一 生的笑 意。
❖
11在现代政治生活中，要实现“让市场主体和人民 群众有真 真切切的 感受”， 必须要完 善决策机 制，促进 政府科学 决策民主 决策，同 时加强对 权力的制 约，完善 法律法规 约束行政 权力，一 定要把每 一笔钱都 用在刀刃 上紧要处 。
感谢聆听，欢迎指导！
人教部编 版七级 上册语 文《寓 言四则 》之《 杞人忧 天》课 件
“中国天眼”一眼看穿137亿 光年
人教部编 版七级 上册语 文《寓 言四则 》之《 杞人忧 天》课 件
人教部编 版七级 上册语 文《寓 言四则 》之《 杞人忧 天》课 件
浩瀚宇宙 神秘星河
人教部编 版七级 上册语 文《寓 言四则 》之《 杞人忧 天》课 件
请重新设计情节，赋予故事 新的寓意。
地陷了
人教部编 版七级 上册语 文《寓 言四则 》之《 杞人忧 天》课 件
部编版七年级上《寓言四则》ppt课件(36页)
chú 1注音: 躇 步
cǐ 跐蹈
2解释：（1）若： 你
（2）躇： 踏
（3）跐： 踩
（4）终日：整天
（5）行止： 行动，活动 （6）奈何: 为何，为什 么
语文课件
其人曰：“奈地坏何？” 晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇 步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？ ”
那个人又说：“地陷下去怎么办？” 开导他的人说：“地不过是堆积的土块 罢了，填满了各方的虚空之处，没有一个地 方是没有土块的。你踏步行走，整天都在地 上活动，怎么还担心地会陷下去呢？”
杞 人 忧 天
语文课件
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
qǐ bēng zhuì 1注音：杞国 崩 坠
2 解释：（1）忧： 担忧
qǐn 寝食
（2）崩坠：崩塌,坠落
（3）所： ……的地方 （4）寄：依托，依附
（5）者： 用在句末，表示停顿。
语文课件
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自 己无处容身，以至于整天睡不好觉，吃不下 饭。
语文课件
宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：
派
向
应答，回答
“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之
劳力
在
若此，不若无闻也。
宋国国君派人向丁家询问，丁家回答：“（家里打了井，
不必再派人到外面打水）得到了一个人的劳力，并非在井中得
到了一个人。” 寻到的消息如此，还不如不知道。
语文课件
短文《穿井得一人》按事情发展顺序叙述。有开端、发 展、结局，但最后也未点出寓意。全文只有一个段落，但可 分为三层。 第一层(第1-2句)
语文课件
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”
第22课《寓言四则》课件(共68张PPT)统编版语文七年级上册
那么，什么是寓言呢？
寓言是一种以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学体裁，其篇幅较简 短、结构较单一。
鲜明的哲理性和讽刺性是寓言的显著特征。 寓言常常用假托的故事寄托深刻的道理，借小喻大，借此喻彼，借 古喻今。“寓”，寄托；“言”，道理、哲理，“寓言”即（用简短的 故事中）寄托深刻的哲理，给人以智慧和启示。 寓言在写法上常常运用拟人和夸张的表现手法。寓言的主人公可以 是人，也可以是人格化的其他动物或事物。 寓言早在春秋战国时代就已经在我国盛行，诸子百家著作中都有不 少寓言故事流传下来。
后，不能够正确对待自己，得意忘形。
4.如果寓言在“蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走。”这里就 结束，寓意是否发生变化？若发生变化，变化后的寓意是什么？
寓意会发生了变化。 新的寓意：面对强大的对手，以己之长攻敌所短，就能取得胜利。 5.同一则寓言，从不同的角度去看待，就能够得到不同的启示。试换一个 角度去看待《蚊子和狮子》，说说你得到的启示（寓意）。 ①面对强大的对手，必须知己知彼，以己之长攻敌所短； ②每个人都有自己的弱点，任何时候都要谦虚谨慎。 ③只有保持清醒的头脑，才能永远立于不败之地。 ④螳螂捕蝉，黄雀在后，取得胜利时不要得意忘形。 ⑤胜利时要有危机感，要时刻保持清醒的头脑。
作业2
• 8.改编寓言： • 在《赫尔墨斯和雕像者》中，让雕像者成为故事的主要
人物，模仿本寓言的结构，自己设计故事情节，并揭示所 要讲述的道理。200字左右。
《吕氏春秋》
1.了解有关《吕氏春秋》的文学常识，积累常见的重点 文言词语。（重点）
2.进一步掌握文言文的朗读方法，能顺畅地诵读课文， 感知课文内容。（重点）
• 6.寓言生动刻画出了一个怎样的赫耳墨斯形象？课文的 寓意是什么？
• 生动刻画出一个妄自尊大、爱慕虚荣者的形象。寓 言讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人，告诉人们要有 自知之明，不能妄自尊大。
寓言是一种以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学体裁，其篇幅较简 短、结构较单一。
鲜明的哲理性和讽刺性是寓言的显著特征。 寓言常常用假托的故事寄托深刻的道理，借小喻大，借此喻彼，借 古喻今。“寓”，寄托；“言”，道理、哲理，“寓言”即（用简短的 故事中）寄托深刻的哲理，给人以智慧和启示。 寓言在写法上常常运用拟人和夸张的表现手法。寓言的主人公可以 是人，也可以是人格化的其他动物或事物。 寓言早在春秋战国时代就已经在我国盛行，诸子百家著作中都有不 少寓言故事流传下来。
后，不能够正确对待自己，得意忘形。
4.如果寓言在“蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走。”这里就 结束，寓意是否发生变化？若发生变化，变化后的寓意是什么？
寓意会发生了变化。 新的寓意：面对强大的对手，以己之长攻敌所短，就能取得胜利。 5.同一则寓言，从不同的角度去看待，就能够得到不同的启示。试换一个 角度去看待《蚊子和狮子》，说说你得到的启示（寓意）。 ①面对强大的对手，必须知己知彼，以己之长攻敌所短； ②每个人都有自己的弱点，任何时候都要谦虚谨慎。 ③只有保持清醒的头脑，才能永远立于不败之地。 ④螳螂捕蝉，黄雀在后，取得胜利时不要得意忘形。 ⑤胜利时要有危机感，要时刻保持清醒的头脑。
作业2
• 8.改编寓言： • 在《赫尔墨斯和雕像者》中，让雕像者成为故事的主要
人物，模仿本寓言的结构，自己设计故事情节，并揭示所 要讲述的道理。200字左右。
《吕氏春秋》
1.了解有关《吕氏春秋》的文学常识，积累常见的重点 文言词语。（重点）
2.进一步掌握文言文的朗读方法，能顺畅地诵读课文， 感知课文内容。（重点）
• 6.寓言生动刻画出了一个怎样的赫耳墨斯形象？课文的 寓意是什么？
• 生动刻画出一个妄自尊大、爱慕虚荣者的形象。寓 言讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人，告诉人们要有 自知之明，不能妄自尊大。
《寓言四则》(第一课时)统编版语文七年级课堂教学ppt
改写寓言
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯化作凡人，来到人间。展开
想象，设计情节，赋予寓意……
这个故事适用于
的人。
改写寓言，理解故事和寓意的关系
蚊子飞到狮子面前，对他说：“……！”蚊
不能。 因为第二次的问答是为了表现赫耳墨 斯的虚荣心作的铺垫，拉长了他虚荣心理 的预期。有了这次的铺垫，才和第三次的 问答构成鲜明的对比，突显他的爱慕虚荣 而不被人重视。
品读体会细节描写对表现寓意的作用
品读细节描写，补全括号内的心理描写，体味寓意。
（ ）问道：“值多少钱？”雕像者说：“一 个银元。”
赫耳墨斯：他是宙斯与迈亚的儿子。他是商 业、旅行、牧畜、竞技、演说等的庇护神。
研读揣摩对话对寓意表现的作用
赫耳墨斯与雕像者有三问三答，去掉第二个问答可不 可以？
问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银 元。”
问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说： “还要贵一点儿。”
问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说： “假如你买了那两个，这个算添头，白送。”
这故事说明，奋发图强的弱者也能战胜骄傲 自满的强者。
守株待兔
宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折 颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可 复得，而身为宋国笑。
寓意：比喻不主动的努力，而存万一的侥 幸心理，希望得到意外的收获。
寓言
寓言是一种隐含着明显讽喻意义的简短故事。 作者把所要说明的道理利用故事形式巧妙地表达 出来。“寓”是寄托的意思，具体说，寓言就是 把一种深刻的哲理或教训寄托在简短形象的故事 里的文学样式。
发展： 写他确信自己有把握会胜过宙斯和赫拉。 结局： 出乎他的预料，他的雕像最不值钱。 寓意： 这故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。 文章的开端和发展层层铺垫，并与结局形成鲜明对比， 来表现寓意。
部编版教材-初中语文寓言四则完美PPT1-PPT精美课件
•
8. 中国在世界裁减军队，保护环境， 保障人 权和解 决地区 冲突等 一系列 全球问 题上发 挥着重 要作用 ，对世 界和平 与发展 作出了 重要贡 献。
•
9.联系具 有客观 性，即 是事物 本身所 固有的 ，不以 人的意 志为转 移的。 要从事 物固有 的联系 中把握 事物， 切忌主 观随意 性。但 人们可 以根据 事物固 有的联 系，改 变事物 的状态 ，调整 原有的 联系， 建立新 的具体 联系。
•
10.是为人民服务宗旨和对人民负责原 则的要 求。坚 持为人 民服务 的工作 态度， 坚持求 真务实 的工作 作风， 坚持从 群众中 来到群 众中去 的工作 方法.
•
11在现代政治生活中，要实现“让市场主体和人民 群众有真 真切切的 感受”， 必须要完 善决策机 制，促进 政府科学 决策民主 决策，同 时加强对 权力的制 约，完善 法律法规 约束行政 权力，一 定要把每 一笔钱都 用在刀刃 上紧要处 。
翻译2
有闻而传
之
者， 曰：“丁氏穿井得一人”
听到 传播 指丁家人说的那句话 ……的人
得到，这里指“发现”
有国听人到
道这话 之， 传播闻的人，之 说：“于丁宋家君挖井。发现一个人。”
国都的人 谈论 这件事
使听见 这件事 向、对
国都的人（都）谈论这件事，（有人）向宋君（报告），使（他）听见这件事。
翻译3
问价：想与地位最高的神一比高低，非常的自负。
阅读课文，赫耳墨斯与雕像者的对话，反应出赫耳墨斯什么性格？本文通 过这故事说明一个什么道理？
寓意：讽刺批评那些爱慕虚荣却不被别人重视的人。
问宙斯雕像 一个银元
赫 耳 问赫拉雕像 还要贵一点 墨 斯
雕 像 者
寓言四则PPT完美版【部编版】初中语文1
七上《寓言四则》课件(共48张PPT)
读了这则寓言，你懂得了哪些道理？
骄兵必败，取得一点成绩决不能骄傲自满 要战胜对方必须知己知彼， 要善于以己之长攻敌所短； 面对强手和困难，应毫不退缩，勇往直前。
七上《寓言四则》课件(共48张PPT)
七上《寓言四则》课件(共48张PPT)
拓展思维
续编寓言故事
蚊子战胜狮子，吹着喇 叭、吹着凯歌飞走，却被 蜘蛛网粘住了，以后还会 发生什么故事？
神
赫耳墨斯为什
使 赫
么来到凡间？ 耳
墨
因为赫耳墨斯想 斯
知道他在人间受到
多大的尊重。
赫
宙
拉
斯
雕
雕
像
像
宙斯：希腊神话中众神之王。他居住在奥林匹斯 山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛 和鹰是他的标志。 赫拉：希腊神话中的女神，宙斯之妻、掌管婚姻 和家庭。
合作探究 快速阅读课文，试着回答下列问题。
这句话的意思是：日月星辰，也不过是 聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不 会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无 根据的瞎担心。
习题三 对寓意的理解
• 讽刺那些不必要的担忧 • 强烈的忧患意识，对国家大事的关心
白日不照吾精诚，杞国无事忧天倾。 ——李白《梁父吟》
壮心欲填海，苦胆为忧天 ——文天祥《赴阙》
字词解疑
忧天地崩坠，身无所寄（害怕天塌地陷，无处存身） 因往晓之（晓之：使他明白） 只使坠 （即使坠落） 奈地坏何（地塌了怎么办）
我们必须要知道下面句子的意思
1 又有忧彼之所忧者，因往晓之。
译：又有一个人为这个担忧的人而担忧，于是去开导他。
2 充塞四虚，无处无块。
译：四处都塞满了土块，没有地方没有土块的。
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“““赫（这拉宙个的斯值雕）多像少值钱值多多少”少钱钱””三期越最次待大后问越破价来灭，““吹蚊蚊起子 子 喇战 叭吹胜着”了喇狮叭子冲，过又去”
两次吹喇叭， 从自信获胜 到轻敌失败
划出寓意：“这故事适用于那些 爱慕虚荣而不被重视的人。”
划出寓意：“这故事适用于那些打败过 大人物，却被小人物打败的人。”形象
拟人化
前者写神如人
后者赋予动物以人的性格
寓意
批判与讽刺性
批判爱慕虚荣自命不凡者
批判讽刺得意忘形者
研读探究
异中之同
【教师引导】破译寓言在情节构成、寓意呈现上的独特性与联系。
情节：赫尔墨斯询问雕像价格，最后发现自己一文不值。
关注提示情
蚊子利用自己的优势战胜强大的狮子，却因骄傲被蜘蛛网粘住。 节的标志
3、通过改写寓言、排演课本剧、多角度概括寓意 等培养联想、想象能力和发散性思维。
4、在学习寓言的过程中学会鞭挞丑恶，赞美美好， 树立正确的人生态度。
教学过程
第一课时
预
激
习
趣
反
导
馈
入
研 读 探 究
拓 展 写 作
自 主 总 结
激趣导入
龟兔赛跑、守株待兔……
狐假虎威 狐狸与乌鸦……
三只老鼠 老鼠与蛇 ……
评价标准： 1、情节在反复中推进矛盾的形成、升级 2、寓意揭示矛盾，清晰、深刻，富有批判性 3、故事形象具有其固有的特性
【设计意图】通过改写寓言，加深对寓言特点的理解，明确寓意依托于故 事情节。培养联想想象能力和发散性思维，通过过程性评价、自主评价自 主调节、改进写作。
学生自主总结 作业布置
1、继续阅读《伊索寓言》 2、预习后两则寓言（文学常识 文意疏通）
亡：无，没有。（身亡所寄） 舍：同“释”，解除、消除。（其人舍然大喜）
【设计意图】积累文学文化常识，掌握重要文言实词。
文意疏通
1、同桌互相翻译两则寓言，同桌讨论释疑，教师及时点拨； 2、词、句的难点全班交流解决。
【设计意图】熟悉文章，扫清理解障碍。
活动学习
【学生活动】
小组
排练课本剧
自主
展示课本剧 多角度概括寓意
单元学习重点 掌握快速阅读的阅读方法，每分钟不少于400字。
激发联想想象能力。
教 本课地位作用
材
本单元最后一课教读课，《赫尔墨斯与雕像者》《蚊子和狮
子》选自《伊索寓言》，《穿井得一人》《杞人忧天》选自
《吕氏春秋》和《列子》，都是中外寓言的精粹。
“寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出比袋子大得多
的东西。”（严文井） 通过本课学习，掌握寓言的基本特点，激发联想与想象，培
养创造性思维；学会多角度思考问题，培养发散性思维。
从一、二两则现代文寓言到三、四两则文言文寓言的安排，
从易到难，符合学习规律。
学 优势：学生从小就读寓言故事，他们比 较熟悉这种文体。
情 我校七年级学生思维活跃，想象丰富。 短小精悍、富有趣味、发人深省的四则寓 言比较容易引起他们的兴趣。 学生经过近一年的初中学习，具有一 定的阅读理解能力和思辩能力；具备阅读 浅易文言文的能力，这些为本课的学习奠 定了良好的基础。
《寓言四则》
说课稿
目录 | CONTENTS
01
教材情况
02
学生情况
03
教学方法
04
教学目标
05
教学过程
教 单元设计 材 这个单元的课文，有童话、诗歌、神话、寓言等。
通过虚构的人物、情节、形象来曲折反映现实，激 发学生兴趣，培养联想、想象能力，引导学生换一 种眼光看待世界，憎恶假丑恶，向往真善美。
【设计意图】用学生熟知的寓言 导入，拉近与寓言的距离，激发学 生的学习兴趣。
预习反馈
预习作业： 1. 简单介绍伊索、赫尔墨斯、赫拉、宙斯 （结合注释和课 外资料） 2 概括《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的内容，理 解寓意。
【设计意图】 扫清相关文化背景知识的障碍，熟悉寓言。 两则寓言最后一句点明了寓意，预习中能够自主理解。
不足：没有系统学习过寓言，感性认 识为主，理性认识不足。
教 活动法 小组研读、改写、课本剧
学
贯穿课堂
方
比较法 两篇 选段与原文 中外 多角度 多层次
法 朗读法 自主、小组分角色朗读
适合
品析法 重点词句
深入理解
目 1、积累《穿井得一人》和《杞人忧天》中常见的 标 文言实词。
2、把握情节，理解概括寓意，明确寓言的特点， 探求情节与寓意之间的关系。
唱着凯歌飞走了
同：都通过丰富的描写手法，凝练、传神的语言塑造具有 固有特性的鲜活形象。 为后文 情节展开做铺垫。
研读探究
学生自主总结寓言特点
1、情节在反复中推进矛盾的形成、升级； 2、寓意揭示矛盾，清晰、深刻、富有批判性； 3、形象具有其固有的特性。
研读探究
1
2
3
4
独立： 研读思考
小组： 分角色朗读
小组： 深入探究
班级： 总结寓言特点
【设计意图】独立研读，沉淀思考；提供支架，集中力量； 角色朗读，进入情境； 对比阅读，带动思考。 教师引导，破译奥秘；自主总结，巩固认识。
拓展写作
如果赫尔墨斯没有自以为贵，蚊子也没有撞上蛛网，我 们又能从寓言中读出什么?任选课文中的一则寓言，改写情节， 赋予其新的寓意。
研读探究
围绕表格，从情节、形象、寓意上比较两篇寓言的异同，探 究寓言的特点。
【学生活动】
1
从点
2
到面
3
到点 4
独立： 研读思考
小组： 分角色朗读
小组： 深入比较
班级： 总结寓言特点
研读探究
表格如下
两篇寓言的 异同之处
情节
同
故事虽短小，情节一 波三折
异
赫尔墨斯与雕像者
蚊子和狮子
赫尔墨斯询问雕像价格，最后发 蚊子利用优势战胜狮子，却
同：情节都具有反复性，提示了矛盾的酝酿、升级，形成 冲突。 寓意就是对故事矛盾冲突的揭示。
研读探究
【教师引导】破译寓言在形象塑造上的独特性。 异中之同
形象的塑造依托于各种描写
神态描写
幸灾乐祸
赫尔墨斯笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？” 自命不凡
动作描写
吹着喇叭冲过去 专咬狮子鼻子周围没有毛的地方
勇猛却自以为是 智慧却骄傲轻敌
第二课时
文
预
意
习
疏
反
通
馈
活 动 学 习
拓 展 探 究
自 主 总 结
预习反馈
1.介绍《吕氏春秋》和《列子》，掌握文学常识；
2.朗读 《穿井得一人》《杞人忧天》，纠正字音；
3.检查重点实词的词义
一词多义：
得：得到 （得一人之使） 节省的劳力（吾穿井得一人）
通假字：
闻：听说； （有闻而传之者） 使……知道；（闻之于宋君） 消息 （求闻之若此）