最新小学语文二年级上册《识字七》评课稿精品版
新人教版小学二年级上期语文教案《识字7》公开课教学设计与反思
新人教版小学二年级上期语文教案《识字7》公开课教学设计与反思
教材分析
1．识记“孔、雀、鹂、灵、锦、鹰、丛、护、牢、嬉”10个生字。
2．教材内容较符合学生的年龄特点。
3．可以让学生懂得爱护保护小动物，初步认识人与自然和谐共处。
学情分析
针对教材内容和学生己有的知识水平以及学生的年龄特点，在教学中主要采用“创设情景──图文结合，识记生字──自主学习，合作交流──朗读儿歌──拓展延伸”的教学方法
教学目标
1．识记“孔、雀、鹂、灵、锦、鹰、丛、护、牢、嬉”10个生字。
2．准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。
3．懂得爱护保护小动物，初步认识人与自然和谐共处。
教学重点和难点
认会10个生字和熟练朗读拍手歌。
评课稿《识字七》
评课稿《识字七》《识字七》评课稿各位领导、老师：大家下午好！很荣幸有这样的机会和大家一起学习、交流。
《识字七》是一课集中识字课，对二年级小学生来说，单纯的认字比较枯燥、乏味，因此X老师的设计旨在根据二年级学生年龄特点，创设情境，让学生通过看、读、说在轻松的氛围中主动获取知识，培养能力。
我觉得：X老师教态自然，语言亲切，整堂课给人的感觉是朴实和真实。
现在我从以下几点谈谈我对这节课的看法。
一、以识字教学为命脉，设计课堂教学在这节课中，X老师始终把握识字这条命脉，通过看图识字、集中识字、读文识字、听音找字、摆字读字、自主识字等方法引领学生掌握字音、字形、字义，让学生充分体验着识字的乐趣，让学生学得主动、学得轻松、学得愉快。
首先X老师带着孩子们去动物王国跟可爱的动物们交朋友，出示一张张鸟类的图片和名字，引导学生读词、认字，然后再集中识字、读文识字。
最后巩固生字，整堂课环节清晰、重点突出，使学生的识字活动成为极快乐有趣的事，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。
二、创设教学情境、体现童趣语文学习不只是简单的知识传递，而是学生主动建构知识的过程，X老师想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字经验，首先X老师通过课前和学生谈话，营造了轻松愉快的氛围，接着引用蒂皮这个小朋友和动物的亲密接触的图片，迅速调动学生的兴趣，拉近学生和动物的距离，很好的激发了学生学习的兴趣和积极性。
三、识字教学扎实有效对于二年级的学生来说，单纯的认字比较枯燥、乏味，因此，X老师根据二年级学生年龄特点，设计富有层次的识字活动，首先读图识字让学生读准字音，提醒学生读好后鼻音、前鼻音。
其次集中识字环节中让学生识记字形，但是老师不是一个一个的教，而是先调动学生已有的知识经验，回忆以前学过的识字方法，如：加和减、换偏旁、编字谜、编故事、做动作等等，再利用这些已有的方法同桌合作记字形，此时，学生的兴致很高，想出了很多好办法，如：两个人坐在一艘小船上（丛），大火烧掉寸（灵）等等，学生思维的火花一次次发生碰撞，X老师把学生真正放到一个主体地位，真正地关注了学生。
2020年小学语文《识字7》评课稿 精编版
评《识字7》今天，听了老师执教的《识字7》，我感觉李老师的课就像淡淡的茉莉，把知识的缕缕清香浸入孩子们的心脾；李老师的课也像皎皎皓月，为孩子们在求知的路上指引了方向；李老师的课更像清新的小诗，通俗易懂，却多见精妙之处。
下面，我想从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面来谈谈我的一些感受。
一、寓教于乐传授知识与技能对于二年级的学生来说，单纯的认字是比较枯燥乏味的。
为了激发学生的兴趣，课前交流时，李老师就用交朋友的方式和孩子们进行亲切的交谈，当孩子们兴致勃勃地介绍自己和朋友时，已经被李老师巧妙地带入了学习内容。
所以，当出示韵文后，那些生字在孩子们眼里已经生动、鲜活起来。
它让孩子们联想到自己和熟悉的亲人或朋友。
孩子们愿意去认识这些姓。
在接下来的认读生字的过程中，李老师创设了“和生字宝宝打招呼”、“摘苹果”、“送生字宝宝回家”、“拍手读韵文”这样的教学情境，让孩子们在动活泼的学习环境中愉快识字。
我认为，这是一堂朴实无华又不乏童趣的课。
、二、点石成金注重过程与方法新课标强调，学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。
这堂课在学生自主学习、教师有效指导这方面体现得比较明显。
例如：在如何记生字这个环节上，老师以介绍自己的李姓为例，抛砖引玉，用足够的时间让学生运用各种方法识记生字，给学生一个充分展现才华、彰显个性的空间，课堂上精彩纷呈。
像“一个人喝了一瓶可乐”记“何”字、“一个女的生了一个宝宝，但我不知道他姓什么”记“姓字”这样的奇思妙想层出不穷，令人赞叹。
在认读生字的过程中，李老师遵循孩子的认知规律，按照“借助拼音朗读韵文，文中识字—带拼音认读单个生字—去拼音认读单个生字—再读韵文巩固识字”的步骤进行教学。
认读形式也比较多样:指名读、分组读、范读、男女赛读、拍手读等。
这堂课中，我们常能听到李老师精要的点拨和提问。
如：“你认为哪个字最难写，或容易写错的，能提醒大家注意吗？”“怎样才能把字写的美美的呢？”这就把学习的主动权交给了学生，在热烈的交流和探讨中学生巩固了识字，也增强了合作意识。
识字2评课稿
二年级上册《识字七》评课稿大水坑二小：牛有梅听了张老师的这堂《识字七》，我有很多感触，张老师教态自然、语言丰富，张老师的这堂识字教学课，借鉴了模块四安琪老师在识字教学中教法进行教学，至始至终都体现着识字教学的新课改、新教学，学法多样，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，即让学生感受了识字的乐趣，也让学生体验并掌握了多样的识字方法。
下面我从三个方面谈谈自已的想法。
一、识字教学形象逼真、教法多样在本堂课识字教学中，张老师运用多种识字方法引领学生步缤纷的识字世界，既生动有趣又不缺乏效果的呈现。
比如引导学生理解“鸟”的字形时，通过形象的图片展示，让学生认识象形字“鸟”从古至今的演变，加深了对“鸟”字形的印象。
又比如张老师擅于用猜谜语的方法让学生自主编谜语“美丽的鸟”来学生鹂字，这也是运用了“加一加“的方法来识字，既尊重了学生的认知特点，也让识字教学鲜活起来。
再比如用“鸟”和“隹”字旁来认识长尾鸟和短尾鸟，引导学生对鸟类的认识丰满起来，更让学生感受到了中国汉字造字的趣味性和神奇，所以在本堂识字教学过程中，张老师始终把握“识字”这条命脉，通过看图识字、猜字谜、分类识字、自主识字等方法引领学生掌握字形、字义，让学生充分体验着识字的乐趣。
二、创设教学情境、体现童趣学习课文内容运用了模块三蔡玉琴老师讲座所谈到的低段学习要从整体上把握内容结构，重视激发学生学习兴趣。
不只是简单的知识传递，而是学生主动建构知识的过程，张老师想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字经验，比如“读了‘雄鹰翱翔在蓝天’，你的脑子里呈现出了怎样的画面？让学生体味翱翔的自由自在，在想象中体会童乐、童趣。
同时，让学生做飞行状，让学生自主在文中找动词“嬉戏”，并让学生结合自己的生活实际对“嬉戏”进行造句，课堂上迸发朵朵思维火花，从中可以看出张老师是集中思维创设情境地，让学生在美的感染下，唤起学习的欲望，这正符号了低年级学生的训知规律，寻找到了儿童思维的最近发展区，激发学生情感。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==识字七评课稿篇一：二年级上册识字七评课稿二年级上册《识字七》评课稿大水坑二小：牛有梅听了张老师的这堂《识字七》，我有很多感触，张老师教态自然、语言丰富，张老师的这堂识字教学课，借鉴了模块四安琪老师在识字教学中教法进行教学，至始至终都体现着识字教学的新课改、新教学，学法多样，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，即让学生感受了识字的乐趣，也让学生体验并掌握了多样的识字方法。
下面我从三个方面谈谈自已的想法。
一、识字教学形象逼真、教法多样在本堂课识字教学中，张老师运用多种识字方法引领学生步缤纷的识字世界，既生动有趣又不缺乏效果的呈现。
比如引导学生理解“鸟”的字形时，通过形象的图片展示，让学生认识象形字“鸟”从古至今的演变，加深了对“鸟”字形的印象。
又比如张老师擅于用猜谜语的方法让学生自主编谜语“美丽的鸟”来学生鹂字，这也是运用了“加一加“的方法来识字，既尊重了学生的认知特点，也让识字教学鲜活起来。
再比如用“鸟”和“隹”字旁来认识长尾鸟和短尾鸟，引导学生对鸟类的认识丰满起来，更让学生感受到了中国汉字造字的趣味性和神奇，所以在本堂识字教学过程中，张老师始终把握“识字”这条命脉，通过看图识字、猜字谜、分类识字、自主识字等方法引领学生掌握字形、字义，让学生充分体验着识字的乐趣。
二、创设教学情境、体现童趣学习课文内容运用了模块三蔡玉琴老师讲座所谈到的低段学习要从整体上把握(来自:WWw. : 识字七评课稿 )内容结构，重视激发学生学习兴趣。
不只是简单的知识传递，而是学生主动建构知识的过程，张老师想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字经验，比如“读了‘雄鹰翱翔在蓝天’，你的脑子里呈现出了怎样的画面？让学生体味翱翔的自由自在，在想象中体会童乐、童趣。
同时，让学生做飞行状，让学生自主在文中找动词“嬉戏”，并让学生结合自己的生活实际对“嬉戏”进行造句，课堂上迸发朵朵思维火花，从中可以看出张老师是集中思维创设情境地，让学生在美的感染下，唤起学习的欲望，这正符号了低年级学生的训知规律，寻找到了儿童思维的最近发展区，激发学生情感。
小学语文《识字7》评课稿
识字是基础，打开思维是关键——评老师执教课文《识字7》尊敬的各位评委、老师们:大家下午好！我是来自于醴陵市实验小学的教师，成婧。
今天在长沙的听课学习，让我受益匪浅。
感谢小语会提供这样一个平台,让我有幸能站在这里和大家一起探讨、交流识字写字教学。
我今天评的是张绿江老师执教的人教版二年级上册《识字七》一课。
指出：“要以学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧为目标”，可见培养学生热爱祖国语言文字的情感，是识字教学的基本主线。
低年级是识字写字的关键时期，课标明确了从“喜欢学习汉字”到“学习独立识字”等六大目标，其中，喜欢是前提基础。
要想学生喜欢汉字，教师就必须深入挖掘汉字的形体美，并引导学生发现其美。
这是识字教学的基本手段。
对于有一定基础的二年级学生来说，注重识字方法的指导，关心学生在识字过程中的体会和认识，鼓励学生大胆尝试和探索识字方法，尽量帮助学生实现识字的加速度，是二年级的识字教学的基本方向。
把握了这“三个基本”，识字教学才能紧扣并有效实现三维目标。
张老师执教的《识字七》一课，识字、写字是本课的重点。
为避免成为枯燥、乏味的单纯认字课，张老师根据自身对汉字的认识，对教材进行了一定处理，把对汉字的热爱传递给了学生。
主要体现在三方面：1．通过创设情境提高学生兴趣。
本课要求会认的生字很多是动物的名称，教师创设了一个“金秋联欢会”的情境，自然带出了“孔雀、锦鸡、”等字词。
然后通过“时装表演”、“空中绝技”等环节来认读生字、词语和指导写字，形式活泼，轻松有趣，带给学生持续的新鲜感。
2．灵活运用方法提高识字效果。
从师生见面到课堂教学，教师都在渗透识字方法的指导。
比如：换偏旁、加一加、猜字谜等。
印象最深的是关于“丛”字的教学，先讲“丛”的字面意思，再从构字上拓展延伸出草丛、花丛、丛林，以字带词，加深了字形理解。
这种知其“所以然”的识字方法，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地抓住汉字的关键，有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。
小学语文《识字7》评课稿1
《情趣导航，神采飞扬》——评老师《识字7》一课各位专家、各位老师：大家上午好！今天我评课的题目是《情趣导航，神采飞扬》。
在日常教学中，我们普遍感受到识字教学与阅读教学相比，显得枯燥乏味，难以激发学生兴趣。
而今天听了尹老师用执教的《识字7》一课，却让我惊喜地发现原来识字课也有其独特的魅力。
本课，尹老师以情趣导航，巧妙构思，“趣”“实”结合，让学生兴趣盎然、神采飞扬。
一、“趣”人们常说“兴趣是最好的老师”，“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向”。
在新课标中，更是把“激发学生的识字、写字兴趣”放在了中低学段目标的首位。
而尹老师这堂课便在“趣”字上下足了功夫，做足了文章。
1、情境导入，在交流中激趣。
在课前谈话中，尹老师巧借名人，了解姓氏，一下子就抓住了学生的兴奋点，调动了学生的积极性，既拉近了师生距离，又为后面的学习奠定了一个良好的基础，显得自然流畅。
2、游戏深入，在活动中提趣。
一二年级的孩子活泼好动，注意力难以持久。
根据学生的身心发展规律，结合本课的特点，尹老师精心创设情境，设计了形式多样的游戏。
如：在学生初读感知韵文以后，尹老师便用课件创设了“生字百花园”的情境，色彩鲜艳的画面，一下子就吸引了学生的眼球，激发了学生主动识字的欲望。
而那一朵朵富有动感随机绽放的鲜花，更是让孩子们扬起了自信的笑脸。
接着花仙子魔棒一挥，又带领生字宝宝来到了“生字城堡”，只要把生字读准了，生字宝宝就会变成了美丽的字蝴蝶，多么神奇啊！孩子们能不愿意读吗？更神奇的是字蝴蝶竟然飞到韵文中去了，孩子们又迫不及待地读起韵文来。
这富有故事性的情境，活泼有趣，引人入胜，孩子们更是学得兴致勃勃，让我们也感受到了孩子们学习的快乐。
二、“实”1、重视方法，夯实基础。
人们常说“授之以鱼不如授之以渔”。
尹老师不仅关注学生的学习兴趣，更重要的是注重学法指导，有意识地培养学生的识字、写字能力。
在这堂课中，尹老师始终让“发现”贯穿于学生的整个学习过程。
一堂高效率的识字课──《识字7》教学实录及点评
一堂高效率的识字课──《识字７》教学实录及点评前言国内学生的汉字识别能力存在严重不足的问题，而识字能力的提升对于学生语言表达和认知能力的进步具有重要的作用。
因此，如何设计一堂高效率的识字课程，提高学生的汉字学习效率，成为了每个语文教师的重要问题。
而在本文中，我们将分享一位语文老师所进行的《识字７》教学实录及点评，希望能够对大家课堂教学提供一定的参考和启示。
正文1. 教学内容本次教学的课程是《识字７》，本课程的教学内容主要包括了以下几个方面：•学习常用汉字的形、音、义；•学习常用词语的读音和意义；•学习常用汉字组词的方法和技巧；•借助故事及小说片段，提高对生词的理解和记忆。
2. 教学过程本次课堂采用“学生主体、课堂参与”的教学模式，重视学生的自主性和参与度，旨在通过这种方式提高学生的学习效率。
具体的教学过程如下：（1）引入首先，教师通过引入一篇与学生生活相关的文章，引导学生预测文章内容及其中出现的生词、熟词的读音、意思，并让学生进行猜想和推理。
通过这样的方式，不仅能够激发学生的兴趣和好奇心，还能够为后续的课程内容提供一个底层的框架，有利于学生更好地记忆和理解。
（2）讲解接着，教师通过准备好的PPT和课件，向学生深入讲解常用汉字的形、音、义，以及常用词语的读音和意义。
在此过程中，教师要紧密结合自己的教学经验和学生的实际情况，注重让学生能够理解和掌握其中的重点和难点。
同时，教师还要适时地提醒学生注意课上所学内容的实际应用和运用方法，增强学生的学习信心和学习动力。
（3）合作在讲解完毕之后，教师引导学生集体合作，进行小组分工合作，自主交流思路和解决生词难点。
通过这种合作方式，可以激发学生的合作意识和参与度，增强学生的记忆和理解能力，在团队合作中提高学习效果。
（4）活动最后，教师通过组织一些课堂小活动和课外练习，巩固课上所学知识点，检测学生掌握的水平，并引导学生重视日常生活中对于语言运用的重要性。
3. 教学评估经过本堂课的教学实践，我们来进行一下具体的教学评估：（1）教学目标达成情况通过学生的课堂表现和小测验结果来看，学生均成功掌握了本堂课所涉及的所有知识点，并且能够有条理地有效运用相关技能。
部编版语文二年级上册《识字7》教学设计及反思
识字七教课目的：1、认识 10 个生字。
会写8 个字。
2、正确、娴熟地朗诵拍手歌，读出节奏感。
背诵自己喜爱的句子。
3、激发学生保护动物的意向。
要点难点：1、掌握本课生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，意会动物与人相互依存，有保护动物的意思。
教具准备：生字卡片，多媒体课件课时安排： 2 课时教课过程：第一课时一、导入师：同学们，今日我们来学习一首拍手识字歌，好吗？二、学文识字1、用自己喜爱的方式，读一读课文，把动物找出来，遇到不认识的字就去讨教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。
2、把识字歌读给同桌听一听，同桌要注意聆听，看看他都读对了没有。
3、请几位小朋友来读一读这首识字歌。
（一世读两小节）4、请出生字，沟通识字方法，玩识字卡片游戏。
要点：后鼻音：孔雀、鹰、丛、灵护不可以读成附相机请生给护、灵、牢组词。
5、检查（课件）：漂亮的大丛林一下子来了这么多小动物，多喧闹啊！丛林里还有一棵奇特的树，树上的叶子里藏着一个奥密，我想请一个小朋友上来打开这些树叶，看看有什么奥密？指名认读，相机重申要点的读音。
如：“牢、鹂”的声母是边音；“鹰、灵”的韵母是后鼻音；“护”不可以读成 fu ；“丛”字是平舌音等。
三、我会读过渡：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点孤独了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。
1、教师范读，学生拍手轻轻跟读，感悟朗诵流畅、富有节奏感。
2、学生齐读，感悟“拍手歌”字数同样，读音押韵，节奏感强。
3、喜爱哪一种动物，就去读一读文中有关的句子，读出喜爱的感情。
而后读给四周的小朋友听，让他人也喜爱它。
四、我会写1、出示要写的字“丛、牢、拍、护”，认读，谈谈这几个字应当如何写，书空。
2、指引学生认真察看每个字在田字格中的写法。
抓结构特色，如：“拍、护”的构造同样。
3、范写难点字：“丛”字下边的横必定要拉长，把上边的“从”字拖住。
24、学生先描红，而后自由练写。
( 注意写字姿势的指导。
)5、组内评论。
最新小学语文小学语文《识字7》评课稿
小学语文小学语文《识字7》评课稿巧激趣，学方法，乐识字———湘教版小学语文《识字7》各位评委、领导、同仁：大家好！我是来自郴州桂阳的一名语文教师，我评的是今天上午第二节课——老师执教的《识字7》。
本课选自湘教版小学语文第三册，是关于中华姓氏的归类识字，课文由部分姓氏串编成韵文，体现中华姓氏多，历史源远流长。
本课要求认识17个汉字，能正确、规范地书写其中10个汉字。
尹老师紧扣课标要求，结合低段学生特点，围绕前面十个姓氏教学，精心创设情境，引导孩子趣味认读，巧妙识记，扎实书写。
整堂课生动活泼，趣味盎然。
主要呈现了以下几个亮点：一、联系生活，激发兴趣语文来源于生活，又服务于生活。
在课前谈话中，尹老师别出心裁的出示了一些孩子们熟知的名人照片，让他们说说这些人的姓名，再说说自己的姓氏，猜猜老师的姓氏，这样轻松巧妙地引出姓氏这一主题，让孩子们感受到原来姓氏就在自己身边。
从而激发了他们学习汉字的兴趣，点燃了他们的学习热情。
二、创设情境，趣味认读兴趣是最好的老师，新课标指出，要选用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。
在认读生字环节，尹老师关注了儿童的心理特点，创设了“生字百花园”、“生字城堡”等有趣的情境，帮助孩子们从借助拼音认字到去掉拼音认字，接着通过“字蝴蝶”的情境让学生进行形式多样的快速认读，检查并巩固学习效果。
由易到难，循序渐进，趣味横生，扎实有效。
三、交流方法，巧妙识记语文课标指出，低学段要让学生学习独立识字。
在识字字形的过程中，尹老师适时引导，让孩子们以讨论的方式获得一些识字方法，如：“在短短的时间里就认识了这么多的生字，那你们能用巧妙的方法把它们牢牢地记住吗？”孩子们热烈的交流着，纷纷展示他们各自的识字方法和学到的汉字，有的说用编故事的方法记住了“吴”字，有的说用加一加的办法记住了“李”字。
教师适时的归纳和充满激励的话语，让孩子们体会到学汉字的快乐和成就感。
就在这轻松的交谈里，一些巧妙又管用的的识字方法悄然渗透到孩子们的脑海里，我想教育的妙处正是在于这种润物细无声的力量吧。
小学语文识字七评课稿
《识字七》评课稿尊重的专家评委、亲爱的老师们：大家好！我叫师执教的《识字7》。
看到刘娉老师，我便想起辛弃疾的词：一川明月疎星，浣纱人影娉婷。
刘老师不仅姿态美好，而且巧于用招。
我今天的评课就从学招和支招两方面来开展：第一，我来谈谈刘老师运用的高招：第一招连环计稳扎稳打课前交流，刘老师与学生玩猜动物字谜游戏，师生之间的距离刹时被拉近了，同时也为本堂课中的导入造石铺路了。
“故事是学生的第一大需要”，老师地将教学与参加联欢会的故事相结合，从词到字，从字到篇，真正做到了词不离句，句不离篇，真是步步目的明，环环扣得紧。
第二招互博术掷地有声《语文课程标准》指出：“评价识字要考察学生认清字形，读准字音，掌握汉字大体意义的情形”。
刘老师多管齐下，巧析10个二类字的音形义，让学生“口诵耳闻其音，目察其形，心通其义”，且狠抓其中兼属于一类字的“牢”的书写。
从学后检查和学生书写的作品，咱们不难看出，学生已掌握了字的音形义，也知晓了将字写得美观正确的方式，成竹于胸才妙笔生花。
第三招欲擒故纵还生主动新课改的第一步就是一个“还”字——“把课堂还给学生，把主动权还给学生”，刘老师的课堂有无“还”，在多大程度上实践了那个“还”字？咱们来看看：一、教给方式——授人以鱼不如授人以渔这是一句古老的话了，它告知老师们指导学生学习要由“学会”变成“会学”。
刘老师讲究策略，先引导学生回忆识字方式，并把它们板书在了黑板上，让学生对识字法有了更为清楚深刻的印象，为以后的识字打下了坚实的基础。
且在课末，又将本堂课中习得的识字方式与学生已知的识字经验进行小结，整合了知识，整合了课堂。
给我留下印象尤其深刻的是：“牢”的字形，通过从古至今的演变，既加深了孩子对“牢”的印象，又让咱们领略到了中华文字的博大精深；“嬉”字的课件生动地呈现了动物的生活情趣。
二、给予主动权——-点燃学生思维的火花心理学家研究表明，儿童的心里都渴望成为一个发觉者、探索者。
课堂上，刘老师让学生凭借自己已有的识字经验，讨论合作学习，极大地将主动权还给了学生。
二年级语文识字7教案一等奖附反思
二年级语文识字7教案一等奖附反思1、二年级语文识字7教案一等奖附反思在教学工实际的教学活动中，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？以下是我帮大家整理的二年级语文识字7教案一附反思，欢迎大家分享。
单元教学目标：1、认识44个生字，会写40个字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、背诵《“红领巾”真好》和《清澈的湖水》中自己喜欢的段落。
4、主动积累课文中的优美词语，练习用“快活”、“容易”等词语说句子。
5、有爱鸟护鸟的意识，感受到X“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
有保护环境的意识和自我控制的能力。
一、教学目标1、认识10个生字，会写8个生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
二、教学重点认字写字，熟读课文。
三、教学难点培养保护动物的意愿。
四、教具准备1、贴画：一棵大树，十片生字树叶，八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题。
2、CAI课件。
3、各种动物头饰，每人一个。
一课时一、导入：1、导语：好，小朋友，我看谁最精神。
老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。
老师说的不对，就摇摇头。
师：第一句。
我是你们的好朋友！（掌声）第二句。
你们是我的好朋友。
（掌声）师：老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。
她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。
让我们一起去认识一下吧！（CAI课件展示蒂皮和各种动物的合影。
）问：你们想不想成为蒂皮的好朋友呢？蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。
你们喜欢动物吗？师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！二、我会认。
师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的`“小桃子”和“小树叶”。
师：美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个秘密，我想请一个小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么秘密？师：动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？（指名认读）师：现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。
(整理)小学语文二年级上册《识字7》评课稿
湘教版语文二年级上册《识字7》评课稿大家好，首先感谢小的孩子们为我们呈现这堂精彩《识字7》的识字写字教学研究课，《识字7》是选自于湘教版语文第二册是中华姓氏归类识字教学。
课文由两部分组成。
第一部分是韵文，由一些姓氏巧妙串编而成；第二部分是图画，图画上人很多，表明人口众多的中华民族姓氏多。
韵文中的姓氏，就是本课要求学生掌握的生字。
课文的编排为学生识字，理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。
听了周老师的教学，给我留下很多感悟和思考。
下面我谈谈自己比较深刻的几点感受：一、二、课前交流---营造宽松和谐的教学氛围。
现代教学论认为：良好的课堂气氛可以成为传递知识的无声媒体，启迪智慧的钥匙，陶冶品德的潜在力量。
周老师深喑此道。
于是上课之前，周老师用孩子们喜爱的猜字谜游戏，向孩子们介绍了自己的姓氏，接着用极为亲切的语言，问孩子们能告诉老师你们姓什么？你的同桌姓什么？你最好的朋友姓什么？当孩子们纷纷向老师介绍完后，老师又将中华姓氏文化娓娓道来。
周老师的课前谈话是那么的亲切，那么的自然，而且谈话的内容又和授课内容息息相关，这样为后面的教学打下了良好的课堂基础。
三、精心设计——尽显识字写字教学的无限魅力。
本课教学设计，在学生原有认知水平的基础上，依据本单元训练重点、教材的特点及年段学习要求，将识字、写字教学实效性锁定在：“科学识字，关注方法，培养习惯、梳理指导”的教学方法上。
环节简单，目标明确是低年级教学中的一个重要的要求。
“导入——读文——识字——写字”四个简单的教学环节，环环相扣。
太复杂的设计会弄晕孩子，确定太多的目标反而哪个目标都不易实现。
学生基本完成情况及教师对学生课堂学习情况的观察、了解、评价、分析，我认为本节课学生基本掌握了教学目标中设定的学习任务，识字写字能力有不同程度的提高。
三、科学识字，关注方法——打开识字学习的知识大门。
《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
人教版小学语文二年级上册《识字七》教案
人教版二年级上册《识字七》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册《识字七》第一课时教学目标：1、认识8个生字，初步认识“护”、“牢”。
会写“丛”。
2、准确朗读课文。
3、激发学生对动物的喜爱和保护的愿望。
教学重点：识字写字。
教学难点：认识“锦”、“嬉”。
教学准备：教师：课件、田字格小黑板、学生专用书写纸、课题和句子条卡、投影。
学生：学生用新华字典教学方法：情境教学法、游戏教学法。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣。
1、课前播放《拍手歌》，生律动。
2、师白：今天森林王国里可真热闹，因为“金秋联欢会”马上就要开始了。
同学们想不想去看看？好，咱们一起去瞧瞧！二、设置情境，游戏识字。
（一）“演员名单”：出示带拼音“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、老虎、黄鹂、百灵、熊猫。
”指名读，小老师领读。
（二）“时装表演”：认识“孔雀、锦”1、出示孔雀图，师范读、生跟读。
2、出示词语“锦鸡”，引导质疑：为什么叫锦鸡？理解“锦”。
3、出示锦鸡图，指名读，强调“锦”的读音。
4、识记“锦”：引导学生“比一比”识记：锦—棉。
5、说一说：用自己的话夸夸孔雀和锦鸡。
6、读句子：孔雀锦鸡是伙伴。
（三）“空中绝技”，认识“鹰”、读准“鹰、翱翔”的音。
1、出示图片：雁群图。
师：雁群在天空写了个什么字？2、读句子：雁群天空会写字。
3、出示雄鹰翱翔图，引导说话：图上画的是什么？它在干什么？指导读准句子：雄鹰翱翔在蓝天。
4、师：你有什么办法记住“鹰”？（四）“鹂灵合唱”，认识“鹂、灵”。
1、拍手认读“黄鹂、百灵”，强调“灵”的读音。
2、音乐：鸟叫。
3、读句子：黄鹂百灵唱不休。
（五）“智力抢答”，认识“丛、嬉”，指导书写“丛”。
1、巩固已学生字词语。
2、理解“丛林”。
3、指导书写“丛”。
（1）引导观察：字形结构、特殊笔画，想办法记忆。
（2）师范写，生书空。
（3）生描红，临写。
（4）展示，评价。
5、点击礼盒，出示熊猫相册，引导学生观察：说说它们在干什么？引导用“有的。
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2020年小学语文二年级上册《识字七》评
课稿精品版
感受识字的“趣”掌握识字的“法”
——评老师执教的二年级上册《识字七》
尊敬的评委、老师：大家好！
我来，我评的是老师执教的二年级上册《识字七》。
非常高兴有这次学习和思考的机会。
老师们都知道，看课评课，其实是仁者见仁，智者见智。
我期待自己在评课的时候能够保持“仁者的心态”，练就“智者的目光”。
也就是说，多看到课堂上的亮点，共同探索识字写字教学的有效策略，追求更好的教学艺术效果。
还有，在看课评课的时候，我会注重教师的教，但我更注重学生的学，以生为本，以学论教。
《识字七》是一篇以拍手歌形式出现的韵文识字教材，它以识字写字为教学重点，同时要让孩子们感受拍手歌的节奏和韵律，感受动物们的美丽可爱，从而生发保护动物保护自然的意愿和情感。
听完课后，我仔细琢磨，觉得这堂课遵循了低年级孩子识字的规律，其高明
之处主要体现在“趣味”、“方法”、“文化”这三个方面，这三者彼此交融，成就精彩。
下面就来具体说说：
亮点一：创设课堂情境，激发学习兴趣。
低年级识字教学的一个重点目标是让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。
而课堂情境的创设能让识字的过程变得轻松有趣。
文老师从与学生接触的五分钟开始，就说起大山，说起清新怡人的自然生活，让孩子们感觉新奇。
课堂上，文老师精心重组教学内容，出示大量动物的图片——那鲜艳的色彩，那美丽的姿态，把孩子们带进了多姿多彩的动物王国。
在教学中，文老师分两个环节出示要求会认的生字：第一个环节——跟动物们交朋友，认识动物名字里的生字宝宝：“鹰、鹂、雀、孔、锦、灵”；第二个环节——随文识记“丛、嬉、牢、护”。
就这样，文老师遵循了儿童识字离不开具体环境的规律，减轻了学生一下子学很多字感到的压力，孩子们就更积极地参与到识字记字的学习活动中来了。
在巩固字词的环节，文老师让孩子们猜谜语、摘苹果、开火车把生字宝宝送回家、练读拍手歌……环环相扣，生动紧凑，充满了情趣。
透过孩子们一双双好奇的眼睛，我们真切地感觉到：语文课堂应该是情趣和梦幻的栖息地，这不仅仅是低年级孩子的心理需求，更是语文教学本身的内在要求，这节课是情趣盎然的。
亮点二：教给识字方法，渗透文化熏陶。
语文课程标准指出，语文课程的目标之一是“掌握最基本的学习方法”。
方法的指导要从低年级开始。
在教学中，我们看到文老师引导孩子们交流识字的方法时形式多样、颇有情趣，她先让孩子们自己说说记住字形的方法，孩子们就说出了很多：加一加、换一换、谜语识字、编小故事识字等。
接着，文老师出示“鹰”和“鹂”，让孩子们观察这两个字有什么相同？孩子们就说这两个字里都有一个“鸟”字。
而“老鹰”“黄鹂”都是一种鸟，看来，部件中含有“鸟”的字跟鸟有关系，再找找其它含有鸟字旁的字，很自然地让孩子们学到了找相同的偏旁部件识字的方法。
而“隹”字竟然表示短尾巴的鸟，这多么神奇！从而记住了“鹰”和“雀”。
这样的教学过程让我想起了作家毕飞宇说过的一句话：“对我们的孩子来说，每一个字首先是一个玩具，在孩子们拆开来装上，装上去又拆开的时候，每一个字都是情趣盎然的，具有召唤力的……”
而尤其令人印象深刻的是“丛”字的教学。
文老师指导孩子们观察字形，让孩子们说说“丛”的两个“人”字有什么不同，一个孩子说：第一个人字的一条腿蜷起来了。
文老师说:我们中华民族谦让、和睦相处的美德在“丛”字身上也表现出来了呢！进行了识字文化的渗透与熏陶。
然后出示课件上的三幅图：丛林、草丛、花丛，通过看图画、读词语、说句子，学生很容易地感受到了“丛”的意思是指聚生在一起的。
音形义结合，孩子们很好地记住了“丛”字。
而出示古今汉字字形演变识记会意字“牢”和“保”，让孩子们看到了像图画一样的文字；联系生活情景记“嬉”——嬉戏，让孩子们读到了字里边藏着的快乐。
在这样的课堂里，孩子们感受到我们的每一个汉字都是一个故事，都是一段文化，都有自己的灵魂。
每一个汉字看起来都是一幅画，读起来都是一首诗。
在这些显性的隐性的识字方法指导中，孩子们既提高了识字能力，又进一步感受到深层次的识字乐趣。
亮点三：写字教学细致有效。
本节课重点指导写了“牢”和“物”两个字。
在写字教学的过程中，文老师带领孩子们仔细观察字形结构和笔画特点，找准关键笔画的位置，她一再重申：写好第一笔很关键。
然后在田字格中边示范边指导——语文老师如能在教学时当堂示范，且写得字形规范，结构匀称，富有神采，能给人以美感，孩子们就会由衷倾慕敬佩老师，进而手揣心摩。
由此产生的内驱力对小学生练好字的作用是不可估量的。
文老师还尝试引导孩子们体会汉字的字形之美，如写左右结构的字就让孩子们明白：左右穿插要互让！另外，“头正身直脚放平”的口诀、“三个一”的要求表现了文老师注重写字姿势写字习惯的养成。
而让孩子们自评，并在写得好的字旁边打上五角星的做法，更坚定了孩子们写好字的信心。
我们看到，孩子们写字的时候很认真！
这堂课值得我学习的地方还有很多。
然而，课堂教学艺术没有最好，只有更好！细细品来，觉得这堂课在读的方面可以进一步加强。
朗读与识字应相互促进，不仅仅是读准读顺，还应该读出句子的感情，读出字词的情味，不拖腔。
如“孔雀”，读出对美丽的孔雀的喜爱之情，“熊猫”读出熊猫憨态可掬的可爱样子，“老虎”读出老虎的威猛……这需要我们教师有更高的语言素养！
第二个建议是在讲“丛”字渗透谦让的识字文化时可讲得充分一些。
我觉得可以这样讲：“丛”字左边的“人”字捺变成了点，右边的“人”字就更舒展，整个字形变漂亮了！看来，我们中华民族谦让、和睦相处的美德在“丛”字身上也表现出来了呢！这样，孩子们就会觉得“丛”字像一个有血有肉有灵性的娃娃！今后碰到类似的汉字，他们也会自觉不自觉地这样去想象。
第三个建议是进一步深化主题。
在看图片、和动物交朋友、读拍手歌这些教学环节中，孩子们已经有了热爱动物、保护动物的情感基础，如果在和动物交朋友这个环节中进行这样的句式训练，如：大自然中生活着各种各样的动物，有（），有（），还有（），我最喜欢（），因为（）。
既训练了语言又拓展了思维。
还可播放其它动物活动的视频。
这样，深化主题就自然而然且水到渠成了。
这只是我个人的浅见。
让我们在今后的教学实践中进一步去探究识字写字教学中精妙的情趣、博大的文化和丰富多彩的识字方法吧！。