《农村留守儿童成长教育策略研究》实验方案(修改)

.

市第一一五中学校

《农村留守儿童成长教育策略研究》

实

验

方

案

修

改

稿

市第一一五中学校课题组

2013年1月12日

《农村留守儿童成长教育策略研究》实验方案

一、问题的提出及研究意义

（一）、问题的提出背景

儿童是我们中华民族的希望，是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的接班人。通过三十多年的改革开放，我国城市化的发展加速，快速的城市发展急需大批劳动力。许多农村同学的父母都纷纷进城务工、经商。同时，农村由于农业机械化水平的提高，有大量剩余劳动力需转移到城市务工，有的是夫妻同进城，他们的子女仍在家乡上学，这些儿童和爷爷、奶奶或外公、外婆生活在一起，由于老人文化水平低，想管而管不好，使儿童学习成绩下降。有的旷课逃学，使农村留守儿童教育问题日益突出，对留守儿童的成长极为不利。

农村留守儿童亲情缺失，影响了他们身心健康发展，造成了一定程度的性格缺陷和心理障碍；家庭教育的缺失，影响了他们好的生活习惯和道德品行的养成，父母监护权的缺失，导致他们生活中存在着诸多安全隐患，他们就像小草一样，在复杂的社会环境中自生自长着，许多孩子在个性特征上表现出这样的倾向：有的性格向、孤僻、不合群，不善于与人交流；有的脾气暴躁、冲动易怒；有的过分淘气，放任自由，不求上进；还有的过早地流向社会，成群结伙、打架斗殴，甚至出现违法犯罪行为。

留守儿童已经困扰着农村的教育发展，困扰着一部分家庭，影响到一部分孩子的健康成长，是个值得全社会关注的问题。农村留守儿童在相当长时期都将会存在，要想从根本上解决该问题，需要家庭、学校、社区以及政府等各个方面的关注与协调合作。营造一个关爱留守儿童的社会环境，对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任。各有关方面应相互协力，构筑起面向留守儿童的更为完善的社会化服务体系，共同促进留守儿童的健康成长。

（二）、课题研究的意义

本课题研究的最大意义在于，探索留守儿童成长教育的策略，使留守儿童在特定的环境健康成长，成为社会主义祖国培养心智健康的合格人才。

（三）、课题研究的价值

本课题研究的最大价值在于留守儿童的问题已经引起了国家领导人的极大关注。中共中央领导人强调，要着力建立健全有利于未成年人思想道德建设的长效机制，着力提高未成年人思想道德素质、培育德智体美全面发展的合格建设者和可靠接班人，确保中国特色社会主义事业后继有人、兴旺发达。本课题的研究方向，就是要为国家培养心

理要正常、人格要健全、思想要向上、生活要独立的人才，让留守儿童成长为祖国坚强的一代。

二、理论基础与依据

（一）研究的理论依据

1.动机理论

前苏联心理学家彼得洛夫斯基认为：动机是与满足某些需要有关的活动的动力。托尔曼通过对动物的实验，提出行为的目的性，即行为的动机是期望得到某些东西或企图避开某些讨厌的东西。

2.中学生心理特点理论

中学时期是青少年性格发展形成时期，好奇心强、求知欲望旺盛，因而具有很强的可塑性。

3. 苏霍姆林斯基的教育理论

真正的教育是自我教育。自我教育是学校教育中极为重要的一个因素。自我教育涉及学生精神生活的各个领域。自我教育的作用比教育更重要。

(二)本课题研究的原则

科学性原则、实践性原则、整体性原则、趣味性原则等

三、核心概念界定

农村留守儿童：是指父母双方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起未满14周岁以下的儿童。调查表明：当前我国有1.2亿农民常年在外务工经商，他们中的绝大多数没有能力把孩子带到城里，形成了近2000万的留守儿童群体，其中14岁以下占了86.5%。这支庞大的留守子女队伍中的很多孩子过着由爷爷、奶奶或外公、外婆或亲戚代为抚养的“寄人篱下”的日子。

四、国外研究现状述评

留守儿童的问题，引起了全社会的极大关注，很多专家学者对此也做了大量研究，许多基层教育工作者也在做一些有益的探索。这些研究主要探索父母外出务工给留守儿童生活、学习、日常行为等方面带来的影响，并针对这些影响提出相关的建议。总的来说，这些研究取得了一定的成果，收到了一定的社会效益。但是，对于留守儿童的问题，需要研究解决的还很多，特别是留守儿童自我教育方面的研究还缺乏系统性和整体性。这让我们的研究站在更高的起点的同时，又为我们留下了广阔的研究空间。

五、本研究的创新及研究假设

（一）课题研究的创新之处

1.目前，有关留守儿童的研究成果大多是呼吁社会给留守儿童以关爱，是外部因素起作用的“输血”型的教育模式。本课题是从留守儿童的心理角度出发，诱发留守儿童的潜能，进行自我教育，实现自我成长，是部因素起作用的“造血”型的教育模式。

2.目前，有关留守儿童的研究，大多局限于以一个班级或一个学校的留守儿童作为研究的对象，研究视野狭窄，研究成果有限。本课题研究的视野更宽，研究的对象更广，得出的成果将更具普遍性。

3.利用网络技术搭建研究平台，加强课题组成员之间的交流，迅速推广研究成果。

（二）研究假设

1.激发留守儿童的潜能，指导他们进行自我教育，实现自我成长。师大学心理研究所炳海认为：青少年要做自己的心理老师，人是有心理弹性的，人可以解决自己的心理问题。苏霍姆林斯基认为：真正的教育是自我教育。

2.留守儿童完全可以在逆境里健康成长。高尔基说：苦难是一所大学。留守儿童虽然要面临许许多多的困难，但是，困难是人生的一大笔财富，只要勇敢的面对困难，不断锻炼，就能健康成长。在逆境中成长的留守儿童，在以后的社会工作中，要比别人更有竞争优势。

六、研究目标及容

(一)研究目标

1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的生存状态。

2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。

3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。

4、通过研究解决如何使留守儿童健康地成长。使留守儿童和其他儿童一样，在爱的蓝天下，快乐地学习成长。

(二)研究容

1.留守儿童基本情况调查

（1）以留守儿童家庭情况调查；

（2）生活情况的调查；

（3）校表现的调查。

2.留守儿童生存状态分析

（1）以情感分析

（2）态度分析

（3）价值观分析

3.留守儿童个案成长研究

4.提升留守儿童亲情的有效途径及操作方法研究

（1）如何用好和书信来往联系加深亲情

（2）如何写成长日记，使亲情升华

（3）学校和留守儿童联系，利用寒暑假让儿童到父母打工处团聚，增进亲情。

（4）构建对留守儿童亲情补偿教育的模式。

5.做好课题的研究总结和材料整理工作。

七、研究对象及围

南桐镇全体农村留守儿童

八、研究思路及方法

（一）研究究思路

本研究重在探索农村留守儿童健康成长的有效方法，使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下，快乐地学习成长，同时进一步丰富“三位一体”教育理论的涵，使留守儿童健康成长。

（二）研究方法

调查法：对研究对象进行访谈、问卷调查、兴趣爱好等