(赛课教案)六年级下册语文《我和大猩猩握了手》教学设计
六年级下册语文我和大猩猩握了手教案六年级下册美术教案
六年级下册语文我和大猩猩握了手教案六年级下册美术教案语文教案是教学设计的文本表现形式，是语文教师在整个教学过程中用来支撑课堂实践的理论基础。
下面WTT就和大家介绍冀教版六年级下册语文我和大猩猩握了手教案，希望对大家有帮助!冀教版六年级下册语文我和大猩猩握了手教案教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3、通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
同时体会女科学家的敬业精神。
教学重点：让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
教学难点：体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
教学准备：关于作者的资料教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们见过大猩猩吗?说说你对大猩猩的了解有多少?(身高.体重可以和我们人比较;食肉还是食素。
)2、质疑课题。
虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。
而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。
看题目，你有什么感受或疑惑? 二、自读课文，初步感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”.“妖娆”.“鞋襻”等词的意思。
3、朗读课文，把自己的情感读进去。
4、同桌互相交流课文的主要内容。
三、品读句段，深入感悟。
1、自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的?”的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2、小组交流自读的情况和读书的感受。
3、交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
(1)第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家?带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
我和大猩猩握了手教学设计
《我和大猩猩握了手》教学设计分析和教学建议【教材分析】本文作者黛安•福茜是一位传奇般的人物，她在非洲的原始森林中从事了近20年的大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团，是第一个在野外和大猩猩握手的人，最后为了拯救大猩猩而惨遭偷猎者的杀害。
本文中，福茜用细腻的笔触生动再现了她和大猩猩之间一个个的动人交往情景，让我们看到了一幅幅充满趣味的画面，感受到她和大猩猩之间那一份由陌生、防备到融洽共处的和谐之情。
从最初的为了吸引大猩猩的兴趣和注意，“我”模仿大猩猩的语言、学大猩猩进食的动作“蹲在灌木丛中‘咂咂’地发出声响”、把自己弄得像个傻瓜“独自坐在那里，学着大猩猩做着各种动作……”；到我和大猩猩之间开始有了简单的交流“当我发出‘诺姆、诺姆’的声音时它们也用同样的声音回答我，和我通话”“当我学着大猩猩的模样，蹲在灌木丛中’咂咂的发出声响，一只大猩猩真的闻声赶来，像要看看我究竟吃的是什么好东西”；直到最后大猩猩终于接受了我这个“白色猿猴”，有了我和被称为森林“恶魔”的大猩猩的一次近距离接触——“我和大猩猩握了手”。
作者都用她细致地描写、生动地讲述一步步地把我们带入了她和猩猩的世界。
通读全篇，我们找不到一个爱字，可在每一个字里行间我们都能感受到“我”对大猩猩的那份深爱之情。
福茜在细致观察的基础上，把自己对大猩猩的观察所得、考察成果在叙述中巧妙地运用和发挥，生动地描写了大猩猩的每一个动作：那一昂首，一投足，一声嚎叫，一种表情都刻画得细致入微。
比如对“皮纳茨”的外表、表情地描写：“一个毛茸茸的脑袋”“闪亮的眼睛”“它的表情像是在说‘我已经为你表演了节目，现在该轮到你啦！’”读到这些，我们看到的是一个如孩子般可爱的猩猩；再看看“我“对皮纳茨动作的描述吧，“它先是猛烈地捶打着自己的胸部，接着又将嘴里衔起的一根树枝抛到空中，然后大摇大摆、神气十足地往前走了几步，拍打了几下周围的枝叶就坐在离我不远的地方。
冀教版六年级语文下册《一单元 4. 我和大猩猩握了手》教学设计_9
4*我和大猩猩握了手教材分析本文作者福茜用细腻的笔触生动再现了她和大猩猩之间一个个动人的交往情景，让我们看到了一幅幅充满情趣的画面，感受到她和大猩猩之间那一份由陌生、防备到融洽共处的和谐之情。
从最初的为了吸引大猩猩的兴趣和注意，“我”模仿大猩猩的语言、学大猩猩进食的动作“蹲在灌木丛中咂咂地发出声响”、把自己弄得像个傻瓜“独自坐在那里，学着大猩猩做各种动作……”；到“我”和大猩猩之间开始有了简单的交流的样子。
当“我”发出“诺姆，诺姆”的声音时，它们“也用相同的声音回答我”，和我通话。
当“我学着大猩猩的模样，蹲在灌木丛中咂咂地发出声响”，一只大猩猩真的闻声赶来，像要看看“我”究竟吃的是什么好东西；直到最后大猩猩终于接受了“我”这个“白色猿猴”，有了“我”和被森林“恶魔”的大猩猩的一次近距离接触——“我和大猩猩握了手”学情分析六年级的学生有了一定的独立阅读能力，所以本课让学生通过独立阅读和合作、探究的学习方法，了解作者是怎样与大猩猩进行交流的，从而懂得人要与动物和谐相处的道理。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.让学生实践运用自读、画圈、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3.通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物、热爱自然的情感，同时体会女科学家的敬业精神。
教学重点难点重点：让学生实践运用自读、画圈、想象、批点的阅读方法进行自读自悟、交流合作。
难点：体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物、热爱自然的情感。
教学过程一、导入同学们，你们见过大猩猩吗？谁能简单的介绍一下大猩猩呢？（生举手发言）大猩猩是素食者，它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。
今天我们要认识的一位美国科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。
下面我们来简单的了解一下作者戴安福茜。
（简单介绍作者）下面让我们一起读一读这位传奇般的女性是怎样和大猩猩握手的吧！二、自读课文，初步感知1.生自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
六年级下册语文教案我和大猩猩握了手冀教版
六年级下册语文教案我和大猩猩握了手冀教版教学目的：1．正确、流利、有感情的朗诵课文。
2．让先生实际运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法停止自读自悟，经过交流的方式停止协作学习。
3．经过对描写作者和大猩猩停止交流的句段的了解，体会〝我〞对大猩猩的喜欢之情，激起先生热爱植物，热爱自然的情感。
同时体会女迷信家的敬业肉体。
教学重点：让先生实际运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法停止自读自悟，交流协作。
教学难点：体会〝我〞对大猩猩的喜欢之情，激起先生热爱植物，热爱自然的情感。
教学预备：关于作者的资料课时：1课时教学进程一、说话导入1、同窗们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？〔身高．体重可以和我们人比拟；食肉还是食素。
〕2、质疑课题。
虽然我们经过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和庞大的身体看起来十分吓人。
而我们明天要看法的一位美国女迷信家，她坚持了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研讨任务。
看标题，你有什么感受或疑惑？二、自读课文，初步感知。
1、自在读课文，要求读准字音，读迟滞课文。
2、经过查字典，联络上下文等方法了解文中的〝弥漫〞．〝妖娆〞．〝鞋襻〞等词的意思。
3、朗诵课文，把自己的情感读出来。
4、同桌相互交流课文的主要内容。
三、品读句段，深化感悟。
1、自读、勾勒、想象、批注。
先生自在读课文，边读边画出〝我是怎样和大猩猩的交流的？〞的句子，重复品读。
边读边想象句子描画的情形，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2、小组交流自读的状况和读书的感受。
3、交流指点。
重点是引导先生想象画面，交流感受，深化品读。
〔1〕第4自然段。
让先生说说：你以为这是个怎样的女迷信家？带着对女迷信家的敬重读一读这段话。
〔2〕描写〝我和大猩猩握手〞经过的5---13自然段。
①引导先生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜欢。
②抓住〝我〞和大猩猩握手前后的举措描写，还有经过想象事先的情形，谈谈自己的感受。
六年级语文下册 我和大猩猩握了手 2教案 冀教版
4.我和大猩猩握了手教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．让学生实践运用自读．圈画．想象．批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
同时体会女科学家的敬业精神。
重点难点：1．让学生实践运用自读．圈画．想象．批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
2．体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
课时安排：1课时教学过程：一、图片导入，质疑课题。
1．播放大猩猩的图片及文字资料。
让学生说说了解到了什么？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。
）2．质疑课题。
虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。
而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。
看题目，你有什么感受或疑惑？设计意图：课的开始让学生观看有关大猩猩的图片及文字资料，既能引起学生的兴趣，又能自然地引出对课文题目的质疑，吸引学生去了解课文，解决心中的疑惑。
二、自读课文，初步感知。
1．自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2．通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”．“妖娆”．“鞋襻”等词的意思。
3．朗读课文，把自己的情感读进去。
4．同桌互相交流课文的主要内容。
设计意图：这篇文章浅显易懂，感情真挚，因此，放手让学生去读，整体感知课文，为深入理解文章所表达的情感做好准备。
三、品读句段，深入感悟。
1．自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2．小组交流自读的情况和读书的感受。
设计意图：自主读悟是略读课文的主要学习方式。
按阅读提示用精读课学到的方法充分自主阅读，有目的的选择给自己印象深刻的句子，进行重点阅读．适时批注。
六年级下册语文教案我和大猩猩握了手
六年级下册语文教案我和大猩猩握了手教学目标：1、明白得“充满、妖娆、虎背熊腰”等词语，自觉积存词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受动物丰富的内心世界，感受作者与大猩猩之间深厚的真挚情感。
3、从“我”和大猩猩交流时的动作描写，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，增进自己热爱动物、热爱自然的情感。
教学重点：感受动物丰富的内心世界，感受作者与大猩猩之间深厚的真挚情感。
教学难点：从“我”和大猩猩交流时的动作描写，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，增进自己热爱动物、热爱自然的情感。
教学时刻：一课时教学过程：一、创设情境，激情导入。
激趣导入：板书“大猩猩”，让学生用一个词语来形容一下自己心目中大猩猩是个什么样的动物？观赏同学们课前收集到的大猩猩的图片和资料。
探求新知：再板书“我”，介绍作者。
明确文题：把板书补充完整。
朗读课题，指导学生重读“握手”，以此来关心学生初步感知课文的要紧内容。
二、自读课文，整体感知。
1、出示读书要求。
（1）自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。
（2）找出自己喜爱的词、句、段，多读几遍，用心体会什么缘故喜爱它。
2、再读全文，摸索问题。
（1）请同学们再读课文，画出文中交代“我”的举动的语句，看看“我”为接近大猩猩做了哪些努力？（2）大猩猩有什么反应？（3）你有什么感受？结合读书情形，提醒学生注意读书的方法，读出自己的明白得。
三、自解课文，探究学习。
1、小组讨论。
请你探究。
（1）找出文中交代“我”的举动的语句，看看“我”为接近大猩猩做了哪些努力？（2）大猩猩有什么反应？（3）你有什么感受？2、全班交流。
重点研读描写“我”为接近大猩猩所做努力的重点段落。
如:（1）“有时我爬到树上去考察，有时我学着大猩猩的模样假装吃东西，还有时我仿照它们发出的各种声音……”（2）“我爬到树上观看时，几只最年轻的雄性大猩猩常常爬到树上来找我。
”（3）“有时候，我学着大猩猩的模样，蹲在灌木丛中……”（4）“我专门熟悉这张脸的各个细节……”（5）“我赶忙从树上下来，蹲在绿叶丛里，发出‘咂咂’的嚼东西的声音。
(冀教版)六年级语文下册教案 我和大猩猩握了手 1word版
4.我和大猩猩握了手教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
同时体会女科学家的敬业精神。
教学重点：让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
教学难点：体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
教学准备：关于作者的资料课时安排：1课时教学过程一、谈话导入1．同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？（身高、体重可以和我们人比较；食肉还是食素。
）2．质疑课题。
虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。
而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。
看题目，你有什么感受或疑惑？二、自读课文，初步感知1．自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2．通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻”等词的意思。
3．朗读课文，把自己的情感读进去。
4．同桌互相交流课文的主要内容。
三、品读句段，深入感悟1．自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2．小组交流自读的情况和读书的感受。
3．交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
（1）第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（2）描写“我和大猩猩握手”经过的5---13自然段。
①引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
②抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
(赛课教案)六年级下册语文《我和大猩猩握了手》
我和大猩猩握了手教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解作者和大猩猩从陌生、防备到融洽相处的过程，感受作者和大猩猩之间深厚的情感。
3．理解诗意，想象诗歌所描写的情境，体会作者真正融入大自然的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
引导学生从“我”和大猩猩交流时的动作描写中，体会“我”对大猩猩的喜爱之情。
激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。
重点难点让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物、热爱自然的情感，同时体会科学家的敬业精神。
教学课时1课时第一课时【课时目标】1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
同时体会女科学家的敬业精神。
【教具准备】1. 搜集作者的资料，查找大猩猩的资料，熟读资料。
2.多媒体课件投影。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。
（一）教师导入：你们见过大猩猩吗？说一说你对它有哪些了解。
（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。
）（二）全班进行交流之后，出示大猩猩的图片及相关介绍，对大猩猩做系统的了解。
揭示大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材，看起来十分吓人。
（教师板书：大猩猩）课件出示图片及介绍（三）（教师板书“我”字），并向学生介绍：“我”指本文的作者黛安·褔茜。
她从小就对动物有着浓厚的兴趣，长大后放弃了令人羡慕的医生职业，在非洲原始森林中从事了近二十年大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情（四）补充课题，质疑：这位科学家是怎样和大猩猩握手的？走进文中去寻找答案。
二、初读课文，整体把握课文内容。
（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，并能用几句简短的话说一说课文讲了什么。
六年级下册语文我和大猩猩握了手教案六年级下册美术教案
《我和大猩猩握了手》六年级下册语文教案&六年级下册美术教案一、教学目标1.语文教学目标：理解课文《我和大猩猩握了手》的主题思想，感悟人与自然和谐共生的意义。
学习作者通过细腻的描绘和生动的语言表达情感的方法。
培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
2.美术教学目标：培养学生运用绘画技巧表现动物形象的能力。
提高学生对自然和生态的关注，激发保护环境的意识。
培养学生的创新思维和审美能力。
二、教学重点与难点1.语文教学重点与难点：重点：理解课文内容，学习作者的表达方法。
难点：通过课文感悟人与自然和谐共生的意义。
2.美术教学重点与难点：重点：运用绘画技巧表现动物形象。
难点：创新思维和审美能力的培养。
三、教学过程（一）语文教学过程1.导入新课教师通过展示大猩猩的图片，引导学生关注大猩猩这一动物，并提出问题：“你们对大猩猩有什么了解？”2.阅读课文学生自主阅读课文《我和大猩猩握了手》，理解课文内容。
教师通过提问、讨论等方式检查学生对课文的理解。
3.分析课文教师引导学生分析课文中的细腻描绘和生动语言，让学生体会作者的情感表达。
学生分组讨论，分享自己的感悟。
4.写作训练教师给出一个关于保护动物的写作题目，让学生结合课文内容进行写作。
学生完成写作后，进行展示和评价。
5.口语表达教师组织学生进行关于保护动物的口语表达活动，如演讲、辩论等。
学生积极参与，展示自己的口语表达能力。
（二）美术教学过程1.导入新课教师展示一些动物绘画作品，引导学生关注动物绘画技巧。
提出问题：“你们觉得如何才能画好动物？”2.技法学习教师讲解动物绘画的基本技巧，如线条、色彩、光影等。
学生跟随教师示范，练习绘画动物。
3.创作实践学生根据所学技巧，进行动物绘画创作。
教师巡回指导，给予学生建议和鼓励。
4.展示评价学生完成作品后，进行展示和评价。
教师引导学生互相学习，提高审美能力。
5.拓展延伸教师组织学生进行关于保护环境的美术活动，如制作环保海报、设计环保产品等。
冀教版六年级语文下册《一单元 4. 我和大猩猩握了手》教学设计_4
领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨 别它的体味。
星期天,阳光明媚,老师带着同学们领略了大自然无限 的美好风光。
整体感知
自由读课文，说说课文介绍了一件什么事？
课文主要向我们介绍了“我”通过观察， 学习模仿大猩猩的生活习性，并与大猩猩进 行交流、“握手”的事情。
现在，有些动物已经灭绝了，鳄鱼虽然凶猛，但人类更凶猛。就是因为有些动物 身上的器官具有突出的经济价值，由此成为被人类掠夺利用的对象，成为动物灭绝的 主要因素。鳄鱼长着锐利的牙齿，和硕大的食物胃口，我们都说鳄鱼可怕，但鳄鱼更 怕人类，在人类的眼中，鳄鱼皮可以制成行李箱，手提包，钱包，鞋等物品，所以鳄 鱼，现在已经成为快要灭绝的动物了。
自读课文，按照事情的发展顺序给课文划分段落。
第一部分（ 1-4 ）：写“我”怎样和大猩猩 交流。 第二部分（ 5-13 ）：具体描写“我”和大 猩猩皮纳茨握手的经过。
互动课堂
快读课文第1-4自然段，说说作者是怎 样和大猩猩进行交流的，你有什么感受？ （课后第1题）
有几次我悄悄地走进正在进食的大猩猩中间，当 着它们的面，发出一连串“诺姆、诺姆”的声音。很 快我就惊喜地听到，周围那些长毛的“伙伴”们，也 用同样的声音回答我。这说明我已经能用大猩猩的语 言和它们通话了！想到这一点，我怎能不激动呢！
朋友们，动物是大自然留给人类的无价之宝，它是我们人类的朋友。让我们从现 在做起，保护动物，使世界变得更美好吧！保护动物，就是保护人类自己！
1.填空。 这篇文章以（ 捕食渡渡鸟 ）（ 猎杀鳄鱼 ）为例，
写了人类对动物的猎杀。
2.作者在文章中发出了怎样的呼吁？
让我们从现在做起，保护动物，使世界变得更 美好吧！保护动物，就是保护人类自己！
最新冀教版小学语文六年级下册《我和大猩猩握了手》公开课教学设计(1)
4 我和大猩猩握了手【教学目标】1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.指导学生运用自读圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3.品析描写作者和大猩猩进行交流的句段，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感同时体会女科学家的敬业精神。
【教学重点】指导学生运用自读圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
【教学难点】品析描写作者和大猩猩进行交流的句段，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感同时体会女科学家的敬业精神。
【教学素材】1.搜集关于大猩猩的图片和文字资料。
2.搜集戴安.福西的资料。
3.准备课件。
【教学课时】1课时【教学流程】1课时一、揭示课题1.谈话：大猩猩是最大的灵长类动物，身高可达 1.7米左右，体重近300千克大猩猩栖居于海拔15003500米赤道—热带雨林地带雌性及幼体常在树上活动休息，成年雄性多在地面觅食以树叶、嫩芽、花、果实等为食。
（课件出示大猩猩的图片和文字资料）让学生说说了解到了什么？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素？）2.质疑课题谈话：虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。
看题目，你有什么感受或疑惑？（课件出示课题）二、初读课文1.自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
（课件出示自读要求）2.通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻”等词的意思。
（课件出示课文的关键词语）3.指读课文，要求把自己的情感读进去。
4.同桌互相交流课文的主要内容，再全班交流。
三、品读感悟1.自读课文学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩交流的？”，反复品读边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
六年级下语文教案-我和大猩猩握了手-冀教版
4.我和大猩猩握了手课时安排：1课时教学过程：一、图片导入，质疑课题。
1．播放大猩猩的图片及文字资料。
让学生说说了解到了什么？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。
）2．质疑课题。
虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。
而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。
看题目，你有什么感受或疑惑？设计意图：课的开始让学生观看有关大猩猩的图片及文字资料，既能引起学生的兴趣，又能自然地引出对课文题目的质疑，吸引学生去了解课文，解决心中的疑惑。
二、自读课文，初步感知。
1．自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2．通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”．“妖娆”．“鞋襻”等词的意思。
3．朗读课文，把自己的情感读进去。
4．同桌互相交流课文的主要内容。
设计意图：这篇文章浅显易懂，感情真挚，因此，放手让学生去读，整体感知课文，为深入理解文章所表达的情感做好准备。
三、品读句段，深入感悟。
1．自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2．小组交流自读的情况和读书的感受。
设计意图：自主读悟是略读课文的主要学习方式。
按阅读提示用精读课学到的方法充分自主阅读，有目的的选择给自己印象深刻的句子，进行重点阅读．适时批注。
3．交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
大屏幕出示：（1）出示第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（2）出示描写“我和大猩猩握手”经过的5---13自然段。
可引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。
【309教育网优选】小学语文冀教版六年级下册《我和大猩猩握了手》教学设计教案
《我和大猩猩握了手》教学设计本文作者黛安•福茜是一位传奇般的人物，她在非洲的原始森林中从事了近20年的大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团，是第一个在野外和大猩猩握手的人，最后为了拯救大猩猩而惨遭偷猎者的杀害。
【知识与能力目标】正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
【情感态度价值观目标】通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
同时体会女科学家的敬业精神。
【教学重点】让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
【教学难点】体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
多媒体课件及图片。
一、谈话导入。
同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？今天我们来学习《我和大猩猩握了手》这课。
二、自读课文，初步感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
晨曦山巅弥漫妖娆擅长捶打恶魔2、在你的心目中大猩猩是什么样的动物？大猩猩是和我们人类最相像的动物，跟我们是亲戚哩！大猩猩面孔粗鲁，身材巨大，看起来非常吓人，让人不敢接近。
2、戴安·福茜简介她是一位传奇般的女性，放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事了近20年的大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团，她也成为了世界上第一位在野外和大猩猩握手的人。
三、品读句段，深入感悟。
1、自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2、小组交流自读的情况和读书的感受。
3、交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
（1）第4自然段。
六年级下册语文我和大猩猩握了手教案_六年级下册美术教案
《六年级下册语文我和大猩猩握了手教案_六年级下册美术教案》摘要：下面编就和介绍冀教版六年级下册语我和猩猩握了手教案希望对有助!，冀教版六年级下册语我和猩猩握了手教案，冀教版六年级下册语我和猩猩握了手原语教案是教学设计表现形式是语教师整教学程用支撑课堂实践理论基础下面编就和介绍冀教版六年级下册语我和猩猩握了手教案希望对有助!冀教版六年级下册语我和猩猩握了手教案教学目标、正确、流利、有感情朗课、让学生实践运用、圈画、想象、批方法进行悟通交流方式进行合作学习3、通对描写作者和猩猩进行交流句段理体会我对猩猩喜爱情激发学生热爱动物热爱然情感体会女科学敬业精神教学重让学生实践运用、圈画、想象、批方法进行悟交流合作教学难体会我对猩猩喜爱情激发学生热爱动物热爱然情感教学准备关作者教学课课教学程、谈话导入、学们你们见猩猩吗?说说你对猩猩了有多少?(身高体重可以和我们人比较;食肉还是食素)、质疑课题虽然我们通了了猩猩是素食者但是猩猩由它粗鲁面孔和巨身材看起十分吓人而我们今天要认识位美国女科学她放弃了令人羡慕医生职业孤身到非洲原始森林从事猩猩研究工作看题目你有什么感受或疑惑?二、课初步感知、由课要准音通顺课、通系上下等方法理弥漫妖娆鞋襻等词思3、朗课把己情感进、桌相交流课主要容三、品句段深入感悟、、勾画、想象、批学生由课边边画出我是怎样和猩猩交流?句子反复品边边想象句子描绘情景适地上标出己收获或感受、组交流情况和感受3、交流指导重是引导学生想象画面交流感受深入品()然段让学生说说你认这是怎样女科学?带着对女科学崇敬这段话()描写我和猩猩握手53然段①引导学生抓住对皮纳茨外貌描写体会作者对猩猩喜爱②抓住我和猩猩握手前动作描写还有通想象当情景谈谈己感受③让学生系上下说说对这是我平生以得到珍贵礼品这句话理④带着己体会这部分四、拓展写学们我们看到都是她和猩猩有趣幕幕交往其实考察猩猩程她曾尝不少猩猩苦头甚至是对生命威胁就是这样位放弃了恬静舒适生活从事了近0年猩猩研究人类开了许多有关猩猩谜团女科学却次拯救猩猩行动惨遭偷猎者杀害、你想对偷猎者说什么?、推荐《我和我动物朋友》五、作业你有和动物交流体验吗?学说说写己上冀教版六年级下册语我和猩猩握了手原那年我5岁动物里我想和猩猩交朋友我挥舞着我手绢~~~~它看见了)它了!!!它伸出了它手手,目光可亲然突然身,走了它身,做着可爱鬼脸手挥动我手绢!!!我哭了不知道是因它离开还是我手绢而如今,长了,我看见周围人群我拿着手用辛苦织成"手绢"晃动也看见那么多用青春、地位、金钱、名誉织成"手绢"挥舞着我想起了那只猩猩想起了他得手嘴脸生活抢别人"手绢"也被别人抢己"手绢"可还是晃动己"手绢"还是盯着别人晃动"手绢"想久了我觉得我真和猩猩蛮象或者,猩猩和我蛮象猜你感兴趣六年级下册语人和幅画教案六年级下册语《张石匠拜师》教案3六年级下册语《天上偷火种》教案学语冀教版六年级教学案例5六年级下册语女娲造人教案。
六年级语文下册第4课我和大猩猩握了手文本感悟教学设计冀教版20
《我和大猩猩握了手》教学设计（文本感悟）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生实践运用自读。
圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3、通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
同时体会女科学家的敬业精神。
教学重、难点：1、让学生实践运用自读。
圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
2、体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
教学时间：一课时教学过程：一、图片导入，质疑课题。
1、播放大猩猩的图片及文字资料。
（图片）大猩猩是最大的灵长类动物，身高可达1.7米左右，体重近300千克。
大猩猩栖居于海拔1500-3500米赤道—热带雨林地带。
雌性及幼体常在树上活动。
休息，成年雄性多在地面觅食。
以树叶、嫩芽、花、果实等为食。
让学生说说了解到了什么？（身高、体重可以和我们人比较；食肉还是食素。
）2、质疑课题。
虽然我们看了资料，了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。
而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。
看题目，你有什么感受或疑惑？二、自读课文，初步感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻”等词的意思。
3、朗读课文，把自己的情感读进去。
4、同桌互相交流课文的主要内容。
三、品读句段，深入感悟。
1、自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2、小组交流自读的情况和读书的感受。
3、交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
（1）出示第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？学生可能会联系1—3自然段想方设法进行研究，发出“诺姆、诺姆”的声音得到回应，发出“咂咂”的声音吸引来大猩猩的描写。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我和大猩猩握了手
教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解作者和大猩猩从陌生、防备到融洽相处的过程，感受
作者和大猩猩之间深厚的情感。
3．理解诗意，想象诗歌所描写的情境，体会作者真正融入大自然的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
引导学
生从“我”和大猩猩交流时的动作描写中，体会“我”对大猩猩的
喜爱之情。
激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。
重点难点让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”
对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物、热爱自然的情感，同时
体会科学家的敬业精神。
教学课时1课时
第一课时
【课时目标】
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
同时体会女科学家的敬业精神。
【教具准备】
1. 搜集作者的资料，查找大猩猩的资料，熟读资料。
2.多媒体课件投影。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
（一）教师导入：你们见过大猩猩吗？说一说你对它有哪些了解。
（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。
）
（二）全班进行交流之后，出示大猩猩的图片及相关介绍，对大猩猩做系统的了解。
揭示大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材，看起来十分吓人。
（教师板书：大猩猩）课件出示图片及介绍
（三）（教师板书“我”字），并向学生介绍：“我”指本文的作者黛安·褔茜。
她从小就对动物有着浓厚的兴趣，长大后放弃了令人羡慕的医生职业，在非洲原始森林中从事了近二十年大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情
（四）补充课题，质疑：这位科学家是怎样和大猩猩握手的？走进文中去寻找答案。
二、初读课文，整体把握课文内容。
（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，并能用几句简短的话说一说课文讲了什么。
课件出示自读提示
（二）反馈交流中注意指导学生抓住文章的主要内容，言简意赅。
三、自主读文，感悟“我”与大猩猩的和谐。
（一）出示中心话题：“‘我’和大猩猩是如何交流的。
”让学生再次默读课文，在反复品读中想象描绘的情景，并在书上标注出自己的收获或感受。
课件出示阅读提示
（二）反馈交流。
1．默读、批注后，先让学生在四人小组里交流体会。
2．集体交流。
预设一：对我和大猩猩的交流过程进行以下预设：
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（板书：吸引大猩猩注意）
“我”为了吸引大猩猩的兴趣和关注，模仿大猩猩的语言、动作和进食的声音——这时很陌生；“我”独自坐在山林中学大猩猩的各种动作，看出“我”对
从事工作的热爱；当“我”发出各种声音时，它们也用同样的声音回答“我”——这时已经熟悉；“我”发出“咂咂”声观察大猩猩的反应，它们闻声赶来——已经信任“我”；“我”终于和大猩猩握了手——“我们”之间已能融洽共处。
预设二：对学生感想和体会进行以下预设：
感受作者对所从事的研究工作的热爱；感受作者对大猩猩的喜爱；感受到作者与大猩猩之间真挚的情感；体会到只要人类付出真情，就会赢得动物的信任。
课件出示文章主旨
（三）学生浏览课文第5-13自然段，即“我和大猩猩握手”的经过。
教师重点引导学生体会人与动物相处的和谐。
课件出示讨论的话题（板书：第一次握手喜悦激动）
①引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
②抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
③让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。
”这句话的理解。
（板书：喜爱动物热爱自然）
④带着自己的体会读一读这部分。
六、课外延伸，深化主题。
（一）借助课文插图介绍：黛安·福茜最后为了拯救大猩猩而惨遭偷猎者杀害。
同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。
就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。
你想对偷猎者说什么？
（二）播放一组人和动物和谐相处的精美图片。
课件出示图片
（三）看到图片中人与动物的融洽相处，让人感动。
课下请你也向小伙伴们介绍你与动物交流的快乐体验。
课件出示要求
【课堂作业新设计】
一、在拼音全对的一组括号里里打“√”
1． xī diān ráo
晨曦山巅妖娆（）
2． pān mǔ chuí
鞋襻诺姆捶打（）
3．Shàn xiān gē
擅长衔起搁在（）
二、连一连
漫山的礼品成功的雾层
紧张的岩石闪亮的脑袋
珍贵的白纱白茫茫的喜悦
薄薄的工作毛茸茸的眼睛
三、给下面一段话加上合适的标点。
每当回忆起这段考察生活我觉得自己真像个大傻瓜在细雨蒙蒙的山林中独自坐在那里学着大猩猩的样子做着各种动作可是我却越学越感兴趣因为大猩猩跟我越来越亲近了这种成功带来的喜悦不亲身经历的人是无法领略的
四、你有过和动物交流的体验吗？同学之间说一说，写在自己的“小本本”上。
五、推荐阅读《我和我的动物朋友》。
【板书设计】我和大猩猩握了手
吸引大猩猩注意
第一次握手喜悦激动
喜爱动物热爱自然
【课后反思】
《我和大猩猩握了手》一文，起初我用课后的思考题：作者怎样和大猩猩交流的，你有什么感受？一课上下来，总得牵着学生走，因为执意让学生谈感受，学生有点勉强。
反思：不如用这样一个中心话题：大猩猩为什么能和我握手？这样一来，学生的思考有了直觉，再透过文字去体会，把让我说感受，变为我要说感受，课堂上应该能畅所欲言了。