初中数学小课题研究方案

初中数学小课题研究方案

初中数学小课题研究方案

南楼中学赵洪斌

一、课题名称,

课题:培养学生计算准确率的研究

二、课题的提出,

1、我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下～逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。在这种形势下～我们教育工作者渴求有力的支撑。无论从何种角度讲～我们都呼唤并迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。

2、计算是中学数学中一基重要的基础知识～学生的计算能力强弱与否～直接关系到他学习数学的兴趣。在多年的中学数学教学中～我们发现～学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。可以说～提高中学生的计算能力～已经成了当前中学数学教学的一个突出问题。

三、课题研究的目的、意义,

1、培养中学生数学计算的能力是素质教育的需要。

培养学生的计算能力～发展学生智力是中学数学教学的目的和任务之一～也是人全面发展的需要。因

此～在中学阶段给学生打好数学初步基础～培养学生学习数学的能力～对于全面贯彻教育方针～提高全民素质具有十分重要的意义。

2、培养中学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。

数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代～科学中各个领域都有非常巨大的变化～但是～基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明中学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说～仅在中学阶段学习实数～进行加、减、乘、除、乘方、开方六则计算及其混合运算。因此～在中学阶段学好以上计算～并形成一定的计算能力～这是终身有益的事情。

四、课题研究的主要内容,

1、学生计算错误的原因分析

在计算练习中～学生的计算错误经常发生:不是看错数字～就是写错数字,不是抄错数字～就是漏写符号,加法当减法做～乘法当成了除法～有时甚至会出现一些无法理解的错误等。原因是多方面的～大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性

错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误～如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。

2、概念、法则理解不清

概念和法则是学生思维的基本形式～又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。

3、运算不认真

计算题数据较大～运算步骤过多时～学生就会产生排斥心理～表现为极不耐烦～不认真审题～没按运算顺序进行计算～没有耐心去选择合理算法～从而导致错误出现。

4、思维迁移的影响

迁移是一种学习对另一种学习的影响～有积极的作用～也有消极的作用。积极作用促进学生知识的迁移。消极的作用则干扰学生学习新知

5、非智力因素的作用

非智力因素也是造成学生错误重要原因。首先学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足～不感兴

趣～解题只是为了应付老师的检查～没有力求准确的情绪倾向～心不在焉～敷衍了事～结果出现错误。其次是耐心不足～在计算时学生都希望很快能算出结果。因此～每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时～就不能耐心地去审题～选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算～常会出现错误。

五、预期达成的研究目标,

1、通过开展“数学小课题研究”～我们要使学生亲身经历和自我体验～让学生体验研究的过程～掌握研究的方法～感受研究的艰辛～分享合作与成功的喜悦。

2、在研究的过程中倡导学生主动参与～乐于探究～勤于动手～从而促进学生全面、持续、和谐的发展～使他们不仅仅实现在知识与技能、情感与态度的发展～更重要的是实现探索精神和创新能力的发展～实现不同的人在数学上得到不同的发展。

3、培养学习数学的兴趣～为学生提供独立创新的舞台

六、课题研究的方法,

1、实践法

通过数学教学活动亲自参与学生“小课题”的研究～对其起引导点拨作用～从中发现问题～解决问题。 ,、调查研究法

调查我校数学教师对这一问题的研究及想法～了解学生“小课题”研究的经验及存在的问题～共同讨论解决。

？、上网查询法

通过计算机网络查找国际上对这一课题先进的经验及研究成果～对自己的研究起借鉴作用。 ,、经验总结法

对研究的经验及结果进行反思梳理～归纳提升积累经验～修改并确定下一步方案～通过不断反思改进自己的研究成果

七、研究步骤与措施,

,一,研究步骤

1、准备阶段:,1,制定计划要求。,2,制定研究方案

2、试验阶段:,1,实施具体方案。,2,反思经验与不足。

3、总结阶段:,1,根据课题研究～观察学生在合作交流和～口语表达方面的变化。

,2,对课题进行总结～形成课题研究报告。 ,二,实施措施:

1、创设情境～理解算理。

学生以具体形象思维为主要形式～因此～教学时要特别注意创设情境～让学生通过对具体事物的感知来理解算理～只有理解了算理～学生的计算的准确性才有保障。

3、开展竞争～形成技能。

开展竞赛符合学生好胜、不甘落后～喜欢表扬的年龄特点～竞赛中～通过竞争可以促使学生计算技能的形成。

4、培养学生良好的学习习惯。

良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。许多中学生计算法则都能理解和掌握～计算教学中应培养学生认真书写的习惯～还要培养学生的审题习惯。所以在教学中～要求学生做到,一看～看清楚数字和运算符号～明确运算顺序,二想～想算特点～可否利用运算定律～运算性质进行简便运算,三算～应用法则计算时要边算边检查～形成良好的计算习惯～提高计算的正确性。

5、引导学生理解和掌握计算法则。

知识和能力是密切联系相互促进的～培养学生计算能力必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础～“理解”要求不但知其然～而且知其所以然。应在教学中创设情境～使学生充分感知、理解算理。学生基本掌握法则后～可简化中间的环节进行计算。学生学习计算法则都是从单个法则开始的～在教学中应进一步将这些法则联系起来～形成法则系统。

6、精心设计与安排好练习。

要使中学生计算达到正确、迅速、合理、灵活～就需要进行必要的练习。要精心设计练习题～精心安排好练习。首先练习要有明确的目的。要重视练习过程中的思维因素～把计算练习和思维训练结合起来。一堂课的练习要分层次进行～逐步加深。八、预期研究结果,

尽量在短期内使学生掌握计算方法和技巧～平时养成认真检查的习惯～并且灵活运用计算方法快速计算。

九、课题研究的成果形式,

1、课题研究的方案及报告。

2、案例分析及论文。