为中小衔接做足功课

为中小衔接做足功课

——人教版六下第四、五、六单元教材解读

嘉兴市实验小学金延有幸参加了这次的省语文新课程培训，作为一名普通的一线语文教师，今天在这里与大家分享，有不当之处，希望大家批评指正。

面对着毕业班的孩子，我们总是希望能扎扎实实的培养他们的一些语文能力，让他们平平稳稳的过渡到初中的语文学习。我想，这应该是我要做的。

是啊，当我们翻开这册语文书，无论从教材内容的编排，还是读写训练点的安排，都体现出和初中的衔接、过渡的特点。下面，我就本册教材的四、五、六单元谈谈操作方法。

一、第四单元：了解多元文化（“外国名篇名著”专题）

随着年级升高，为了扩大学生的阅读范围，拓展视野，教材编写者在第四单元特意安排了四篇外国名篇名著。“外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，本单元不仅更加强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，从而激发学生阅读整部作品的兴趣，同时也教给学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。这在小学语文教科书中确实是前所未有的。

也正因为与众不同，“作品梗概＋精彩片段”，成了教学难点。更重要的是“梗概”+“精彩片段”捆绑式出现，教学时该怎样准确定位？如何处理好“梗概”、“精彩片段”和整本书之间的关系？如何让学生掌握一点实用的阅读技能呢？这些都是我们需要思考的！下面我以《鲁滨孙漂流记》这篇课文，来谈谈操作方法。（一）确定教学目标，激发阅读欲望

教学这类课文最核心的教学目标应该是激发学生读整本书的兴趣，也就是借助于“梗概”与“精彩片段”作一个高效的“名著导读”。为达成这一目标，可以借鉴“读书会”、“聊书会”的一些方式方法，创设宽松、愉悦的教学氛围，课堂教学的定位不再是传统意义上的阅读课，而是把教与学的过程更多地处理成，探索与发现的过程。多给学生提问的机会，多让学生说说自己的发现，教师多听少说，多组织，引导，多观察。

如果学生没有读过这本书，可以鼓励学生根据梗概猜测具体的故事情节，或到精彩片段中找答案，或提出自己的疑问：比如，鲁滨孙来到荒岛是怎么过着寂

寞生活？他又是如何克服寂寞、孤独的？种出了粮食，他怎样做成食物？野人野蛮的宴会是什么样的？鲁宾孙是怎样教化“星期五”的？鲁宾孙和“星期五”是怎样救船长的？如果有学生读过这本书，可以让他们回答其他同学的疑问，也可以请他们讲讲书中其他的精彩片断。教师也可以给学生讲述自己读原著的体会。这些环节的安排，都能在一定程度上激发学生对整本书的阅读欲望。

（二）“梗概”、“精彩片段”有机整合

《鲁滨孙漂流记》的“精彩片段”，篇幅很长，并且细“碎”，没有前因后果，阅读时如果没有“梗概”，理解上会出现情节空白以至无法连贯，是真正意义上的“片段”。因此，在教学过程中可以尝试把两者结合起来。

可以让学生浏览“精彩片段”，想想这个片段大致在小说中的哪个部分呢？判断的过程实际就是把握整体与局部关系的过程。

（三）运用语言材料，培养语文能力

上课时可以让学生根据“梗概”试着用更简洁的话概括故事，尝试之后，学生发现，鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。这既是对学生概括能力的训练，也是对故事重点的把握过程。上“精彩片段”时，可以更多从“作品赏析”的角度提出一些问题让大家讨论。例如“1、野人为何取名“星期五”，从片段中找出能够印证时间的语句，谈谈时间描写对整个故事的发展起着什么作用？2、在这个故事中，有时一件很简单的事，作者却会用很长篇幅不厌其烦地写，找出这样的例子并说说这样写的理由。3、结合精彩片段，评价鲁宾孙是怎样一个人？4、摘录片段中描写作者对生活感悟的经典语段，并作分析。5、如果这个故事用第三人称来写，会怎样？

同时，告诉学生读一本书，一定要提出四个主要的问题。

(1)整体来说，这本书到底在谈些什么?

(2)作者详细写了什么，怎么写的？

(3)这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？

(4)这本书跟你有什么关系？有什么意义？

本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第四组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了两个角度，可以先写后说，也可以先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。

二、第五单元：“科学精神”专题

本单元的主题是科学精神。语文学习重点是把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的写法。同时还有一定的课外拓展：阅读科学家传记或其他科普作品。

通常拿到一组课文，我喜欢比较一下它们之间的异同点，以便有更全面的了解。这组课文主要的共同点是：

1、篇幅长。

2、文章都通过若干具体事例来表达中心或说明道理。

不同点是：

1、体裁不同，语言风格不同。（散文、记叙文、议论文）

2、体现的科学精神各有不同。

《跨越百年的美丽》（玛丽·居里）：坚定执著、全身心投入、为科学献身的科学精神。

《千年梦圆在今朝》（中国航天人员）：团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

《真理诞生于一百个问号之后》：见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

《我最好的老师》：独立思考和科学的怀疑精神。

3、写法上有细微差别。

针对以上几方面的特点，我觉得教学本单元应该共同遵循的一点就是要做到——长文短教。怎么做到“长文短教”呢？举两篇课文的例子来谈谈我的做法。（一）整体把握，把课文的教学要点进行归纳梳理。

如第18课《跨越百年的美丽》，有以下四方面的教学要点：

一、读文识字，背诵积累。

二、归纳主要内容。

三、抓住事例和含义深刻的句子，研读玛丽·居里的“美丽”。

四、写法探索：倒叙；用具体事例表现人物精神。

（二）理清脉络。

将四个方面的教学要点进行划分，这不仅是对课文内容的梳理，也是对整个教学流程的梳理。

第一课时

一、读通课文，检查字词。

二、归纳主要内容。

三、学生自主研读：抓住含义深刻的句子，研读玛丽·居里的“美丽”。