《秋天的雨》课堂教学实录及评析.doc
《秋天的雨》教学实录
秋天的雨教学实录导言秋天是收获的季节，也是雨水的季节。
在这个季节里，我们身处在昏黄的雨色中，呼吸着湿润的空气，感受着大自然的恩赐。
因此，为了让孩子深切体验秋天的雨的美好，本着体验教学的原则，我们在本次教学中选择了文学作品《秋天的雨》。
教学目标1.了解秋天的雨的特点与美好；2.理解诗歌《秋天的雨》的意境；3.培养孩子的情感认知和审美能力。
教学过程1. 导入•材料：图片及视频•目的：唤起孩子对秋天的雨的认识和回忆使用图片和视频介绍秋天的雨，包括雨水落地的画面、雨后的景色等。
通过图片和视频的形式，引导孩子回忆秋天的雨，增强师生之间的情感交流。
2. 表演•材料：课文《秋天的雨》•目的：让孩子感受到诗歌的美老师先用正确的语音、语调和表情，朗读整首诗。
再由孩子们轮流表演，让他们感受到整首诗的情感，同时培养他们的语言表达能力和自信心。
3. 互动•材料：提问、小组讨论•目的：提高孩子的思维能力和综合素质教师提问：•诗歌中“撒向大地”和“转化成了明亮、美丽的花与果实”，这几句话表达了什么？•你们在诗中想到了什么？•你们学过哪些有关秋天的诗词歌赋？然后让孩子们小组讨论，进行观点交流。
4. 创作•材料：色纸、彩笔•目的：通过手工创作表达自己的情感教师让学生用手工创作表现诗歌中的场景，如落叶、雨滴等，可以自由发挥。
在创作过程中，教师进行引导，帮助学生理解诗歌的意境。
5. 总结教师引导学生再次朗读这首诗歌，感受其中的情感和美好。
同时，让学生总结所学知识，分享自己的体验与感悟，落实本次学习的目标。
教学评价此次课堂，孩子们积极参与，朗读诗歌时字正腔圆，表现自信。
在小组讨论中，孩子们提出了许多有价值的观点，扩充了彼此的知识面。
在手工创作环节中，孩子们用自己的方式表达了对秋天的雨的理解和感受，达到了预期的教学目标。
总结通过本次教学，孩子们从课文的解读、自由创作等多方面感受到了秋天的雨的美好。
这种以体验为核心的教学方式，不仅能够激发孩子的兴趣，更能够培养他们的思维能力和综合素质。
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇Classroom teaching record and analysis of aut umn rain《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《秋天的雨》课堂教学实录及评析2、篇章2：《秋天的雨》第二课时教学实录篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（ 12分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，共同领略大自然带给我们的美丽与神奇。
板书并读课题：“ 11、秋天的雨”[评：创设情境，联系学生已有生活经验激发学习愿望。
]自学初读：（ 10分钟）师：请同学们按照自主学习建议自学。
（同时出示建议）圈划生字，读准字音。
借助工具书，理解词语。
标出自然段，正确读文。
[评：引领自主学习，训练自主学习方法。
]学生自学后，汇报。
检查生字词：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信心？（有）好，请出生词朋友。
钥匙（shì）注意读音趁着（注意平翘舌）柿子（轻声）菠萝喇叭（可以作动作）衔来（做动作）衣裳（轻声）师边出示边进行正音，引导同学提建议，帮助学生读正确。
[评：强化扎实的基本知识，基本技能训练，细腻自然，顺畅。
]检查生字a师：生词同学们会读了，那么离开生词朋友，单个的字还敢不敢认？b检查生字：钥匙趁柿菠喇衔裳c教师边出示单个生字边指名正音，如果生读对了，就开火车读。
秋天的雨教学实录
秋天的雨教学实录秋天的雨教学实录（篇1）教学目标：认得“钥、匙、趁”等八个生字，会写“爽、菠、萝”等7个生字。
读通课文，初步感知课文内容。
赏识图文，感受秋天的美好，积累好词佳句。
教学重点：能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。
教学难点：能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。
教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、看图谈话导入出示雨点图，问：这是什么？你能用一个词语来形容雨吗？2、过渡：秋天的雨，是一把钥匙。
它带着凉爽和温和，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
就让我们一起走进课文，去感受一下秋雨的美吧!（出示雨图，用平常积累的词语来形容雨，让同学学会运用词语，并懂得平常词语的积累是很紧要的。
用课文的第一自然段来引入课文，自然，贴切。
）二、初读课文，学习生字，读通课文。
1、生自由读课文，要求边读边把要认读的生字用横线划出来。
2、检查认读情况。
A、出示生字卡片，分男、女生读。
B、同桌互读，一点一读，相互帮助，相互评价，并说说你是怎么来记住这些字的。
3、这些单个的生字都认得了，那么我把它们放在小诗当中，你还能正确认读吗？课件出示小诗，指名读，齐读。
小诗：是谁像一把钥匙？是谁有一盒五彩缤纷的颜料？是谁藏着特别好闻的气味？是谁吹起了金色的小喇叭？啊!是绵绵的秋雨，是凉快的秋风!（生字认读是本课的重点，通过自身找读，卡片认读，同桌互读等形式后，再把生字融入到小诗中加以巩固。
出示这首小诗，也为同学在接下去环节中回答课文是从哪几方面来写的作个铺垫。
）4、同学再次快速地朗读课文，用小括号把带有生字的词组找出来，并读一读。
5、课件出示词组，同学齐读。
6、出示“一把钥匙、趁你没留意”，重点指出“匙”读轻声。
引导读第一自然段。
指名读、齐读。
7、过渡：那秋天的大门打开了，你将看到什么呢？出示词组：五彩缤纷的颜料一把把小扇子扇哪扇哪橘子、柿子你挤我碰菠萝甜甜的分男女生读。
8、像这样的词组、句子在课文中还有很多很多，让我们一起到课文的2—3自然段中去找找，把你最喜爱的句子多读几遍，等会来读给大家听听。
《秋天的雨》教学案例及评析.doc
《秋天的雨》教学案例及评析(人教版三年级上册第11课 )［设计依据与教学目标］《语文课程标准》强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”《秋天的雨》是一篇优美的抒情散文，作者以“秋雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串连起来，为我们勾画了一幅美丽、丰收、欢乐的秋天画卷。
为了使学生体会到秋景的美丽，感受到课文的语言之美，在教学时，应整合音乐、美术学科的方法，使静态的语言符号流淌出音乐的旋律和图画的意境，从而提高阅读教学的效率。
本课的教学目标是： (1) 会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
(2) 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
(3) 读懂课文内容，感受秋天的美好。
(4) 积累好词佳句。
［教学过程与教学策略］一、启发谈话，激发兴趣师：同学们，你们见过秋雨吗？你能把自己感受到的秋雨给大家说一说吗？你们猜一猜，秋雨有颜色吗？现在，让我们一起走进课文，感受一下秋天的雨。
( 板书课题 )( 以上教学设计，由学生的实际生活引入，并通过设置悬念：秋雨有颜色吗？激发学生急于阅读的欲望。
)二、初读课文，了解课文内容1. 让学生自由轻声读课文，要求： (1) 借助拼音，把生字的字音读正确。
(2) 把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。
2. 同桌互读课文，凡达到读得正确、流利的，由同桌打上“☆”。
3. 检查自学情况。
(1) 检读生字词。
(2) 指名读课文。
(3) 鼓励学生上台读自己喜欢的段落。
4. 讨论：课文主要写了秋雨的什么？三、精读课文，理解课文内容1. 学习第一自然段。
(1)( 播放轻音乐 ) 让学生自读课文。
(2) 指名读课文，让学生说说为什么要这样读。
充满灵动的课堂《秋天的雨》教学案例及评析【精选4篇】
充满灵动的课堂《秋天的雨》教学案例及评析【精选4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《秋天的雨》课堂实录（全国一等奖）
《秋天的雨》课堂实录（全国一等奖）《秋天的雨》课堂实录执教者：河南吴玉华（全国第六届青年教师阅读教学研讨会一等奖）课堂实录课前交流师：孩子们，我们又见面了，我是生：吴老师师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫：吴老师师：谁勇敢，自己来一生叫吴老师师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。
来，这个女孩子女生叫师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕生：不怕师：请大家一起宏亮地喊上一声生宏亮地喊师：请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师：请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下生喊师：这不是普通话吗，你来试试生说师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话众笑师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。
我知道你们的普通话说得很好。
一、导入新课1.用不同的语气读书，表达的感受也不同。
能不能用不同的语气读书？师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？生宏亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
2.师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。
（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。
生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的生：雨师：一起来响亮地读一读吧。
三年级《秋天雨》教学实录及评析
三年级《秋天雨》教学实录及评析三年级《秋天雨》教学实录及评析三年级《秋天的雨》教学实录及评析一、激活知识储备，导入新课师：同学们，秋天来了，我们身边有什么变化？生：秋天来了，天气凉了，很多树叶都变黄了。
生：秋天果子成熟了。
师：当秋天来到我们身边时，不仅周围的景色、气候会发生变化，我们学习的课文也会变得富有秋意。
就在去年秋天，我们学习了很多描写秋天的词语和句子，还记得吗？生：层林尽染，叠翠流金。
生：天高云淡，大雁南飞，五谷丰登，瓜果飘香。
生：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起红红的火把。
【点评：课伊始，引导学生联系当下生活，调动已有积累，既巩固了学过的词语，又为本课学习创设了良好的氛围，还为后面的仿写打下了基础，可谓一举多得。
】二、抓住结构特点，整体感知师：又是一年秋来到。
今天就让我们一起走进课文《秋天的雨》（板书课题），在品味语言中感受秋天的美丽。
请同学们自由读课文，读准字音并联系上下文想想词语的意思。
（生认真读书）师：（课件出示词语和句子）谁来读读第一行？生（读）：邮票、菠萝、加紧、杨树、凉爽。
师：一阵大风，四把电扇就是“爽”，“凉爽”的“爽”。
来，我们一起写一写。
（生和师一起边说笔顺边书空）师：自由读第二行词语，它们有个共同的特点，看谁能第一个发现。
生（读）：粮食、柿子、钥匙、衣裳、喇叭。
生：我发现这一行都有轻声。
师：真能干！来，一齐再读一读。
（生齐读）师：我们一起做着动作读读第三行的句子。
（师课件出示第三行内容“小扇子扇哪扇哪”，生边做动作边读“小扇子扇哪扇哪”。
）【点评：单老师抓住了课文中的生字词，重点指导“爽”的字形笔顺和轻声词的读法，以及多音字“扇”的读音。
运用集体书空“爽”、做动作理解“扇”，把握住读青实践策略，省时高效地突破了字词的教学难点。
】师：作者在每一自然段都用一句话写出了自己对秋雨的印象。
老师请五位同学依次读五个自然段，其他同学一边听一边思考，每一个自然段中作者对秋雨有什么印象，找到相关的句子用横线画出来。
部编版三年级《秋天的雨》教学实录.docx
部编版三年级《秋天的雨》教学实录难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了 ...以下是小编整理的关于部编版三年级秋天的雨教学实录，希望大家喜欢。
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文 ( 人教版 ) 三年级上册的第 11 课，是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。
喻成生活中常见的东西和事课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
学生虽然由二年级刚刚升入三年级，但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围;充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者;力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
充满灵动的课堂《秋天的雨》教学案例及评析【最新6篇】
充满灵动的课堂《秋天的雨》教学案例及评析【最新6篇】充满灵动的课堂──《秋天的雨》教学案例及评析篇一【教材分析】1、《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第11课，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
2、本课的学习内容包括会认8个生字，会写12个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；了解比喻、拟人的写作手法，通过多种方法对学生进行创造性思维的训练；进行相关内容的扩展对比阅读；让学生初步感受主题对比的方法；利用网络资源搜集秋天的图片、散文等，并根据教材和扩展阅读，激发学生的想象力，进行作文打写。
3、本课需要时间为3课时。
【教学目标】1、识字方面：和伙伴合作学习，利用学习工具或联系课文的方法学习本课要求会认会写的生字和词语。
2、朗读方面：能够准确、流利、有感情地朗读课文，读出秋天的美，积累背诵自己喜欢的部分。
3、能力方面：培养学生的速读能力；培养学生创造性思维和语言表达能力；通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力；学会带着问题小声读或默读扩展阅读。
4、写作方面：乐于表达自己内心的想法；富于联想，为图画配上文字，将思维和口头语言转化为书面语言。
【教学对象分析】1、三年级学生已具备了一定的自学能力，经过两年的学习，已积累了较多的阅读方法，能够在老师的指导下进行独立地阅读。
2、学生自主性学习能力已较强。
学生已学会合作，可以进行小组合作学习。
3、学生具有丰富的想象力和创造力，并有较强的表达欲望。
【教学策略】根据学生的年龄特征和跨越式的教学要求，教学中充分运用了以下方法进行教学：1、运用情景激趣调动学生的学习兴趣，引导学生利用丰富的网络资源自主学习，小组合作学习。
2、教学中还运用了情景教学、赏识激励等方法，给学生营造了开放的空间，引导学生大胆进行联想，乐于表达自己的想法。
秋天的雨课堂实录
秋天的雨课堂实录秋天的雨课堂实录（精选3篇）秋天的雨课堂实录篇1【教材简析】《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
【学生分析】学生虽然由二年级刚刚升入三年级，但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
【设计理念】1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合与欣赏者；力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
秋天的雨听课记录及评析
秋天的雨听课记录及评析一、基本信息- 授课教师：[教师姓名]- 授课年级：三年级- 授课时间：[具体时间]- 授课地点：[教室地点]二、教学过程（一）导入（3分钟）1. 教师播放一段秋雨飘落的视频，视频中伴有落叶纷飞、小动物准备过冬的画面。
2. 提问学生：“同学们，看了这个视频，你们有什么感受？你们觉得秋天的雨给这个世界带来了什么？”3. 学生积极回答，有的说感觉很凉爽，有的说秋雨让树叶落了下来。
（二）初读课文，整体感知（7分钟）1. 教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。
2. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
教师巡视指导，提醒学生读书姿势要端正。
3. 检查生字词的认读情况。
- 出示生字卡片，指名认读。
如“钥（yào）匙（shi）”“缤（bīn）纷”“勾（gōu）住”等。
- 对于容易读错的字，如“扇（shàn）子”（在这里作名词，区别于“扇（sh ān）动”），教师进行重点强调，并让学生反复认读。
- 开火车读词语，全班齐读词语，加强记忆。
4. 读完生字词后，教师让学生思考：“课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？”- 学生快速浏览课文后回答，教师引导学生概括出课文是从秋天的雨的颜色、气味和动植物准备过冬这几个方面来写的。
（三）精读课文，品味语言（20分钟）1. 学习描写颜色的部分（8分钟）1. 教师让学生默读课文第二自然段，找出描写颜色的词语，并用横线画出来。
2. 学生找出“金黄色”“橙红色”“紫红”“淡黄”“雪白”等词语后，教师追问：“作者描写了这么多颜色，仅仅是为了告诉我们秋天的颜色多吗？”引导学生体会这些颜色的美以及作者用词的准确性。
3. 教师出示秋天的美景图（包含各种颜色的树叶、果实等），让学生对照图片，用文中的句子“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”进行仿写。
- 一名学生说：“你看，它把红色给了苹果树，红红的苹果像一个个小灯笼，晃啊晃啊，晃来了秋天的丰收。
《秋天的雨》课堂教学实录反思点评
《秋天的雨》课堂教学实录反思点评《秋天的雨》课堂教学实录反思点评小学三年级语文公开课《秋天的雨》课堂教学实录反思点评师：同学们，看过秋天的雨吗？生：看过。
师：今天老师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景。
我们一起来欣赏吧！（播放秋天的雨景图，师旁白）师：同学们，你们看见了什么？有什么感受？来，说说吧。
生：我看见鞯那镉晗缕鹄戳耍大地就变成五颜六色的了。
好漂亮，好漂亮！生：我看见了黄黄的'大菠萝和雪梨，好像闻到了甜甜的气味，我好想咬一口。
生：我看见了小动物，它们准备过冬了。
师：你们说得多好啊！秋天的雨给我们带来了美的感受。
现在，让我们一起走进课文《秋天的雨》。
（板书课题）师：同学们，我们来读读课题，亲切地呼唤《秋天的雨》。
（学生齐读课题）评：学习语文的兴趣，源于学习中学生感受到的情趣。
因为情趣是认识的前提，教学过程离不开情感的参与。
上课伊始，教师通过播放生动直观的秋雨画面，让学生走进一个感受秋雨美，了解秋雨能给大地带来丰收的特定情景，有效地促进学生怀着极强的学习期待投入到课文的学习之中。
正所谓良好的开始是成功的一半。
师：课文是怎样写秋天的雨呢？下面我们来默读课文，不出声，不指读。
还要一边读一边想。
同学们注意了，老师这儿有几个小小的建议，大家先认真看一看，看明白了就开始默读。
出示自学提示：１、划一划课文中难读的生字词，想办法读会。
２、找一找描写秋天的雨的句子，多读几遍。
３、想一想，课文是从哪几个方面写秋天的雨。
（学生默读，教师巡视。
发现学习有困难的学生及时给予指导。
）师：刚才同学们读书很认真，现在老师来检查你们读得怎么样。
出示句子：１、秋天的雨像一把钥匙，趁你没注意，打开了秋天的大门。
２、黄叶像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。
３、枫叶邮来了秋天的凉爽。
４、橘子、柿子你挤我碰。
５、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。
师：这些句子中带点的词你能读好吗？自由读读吧。
（学生自由读）师：谁来展示一下，把这些词语准确地读给大家听听。
小学语文三年级上册秋天的雨课堂实录Word版
人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》课堂实录——小学语文新课程三年级上册第5课师：“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了。
（板书课题，书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。
生：学生很自然的读题：秋天的雨师：这雨不是春天的绵绵细雨，也不是夏天的雷阵雨，更不是那冷冰冰的冬雨。
咱们该读的——谁来读读！生1：（朗读）秋天的雨师：可以，注意了停顿，秋天的/雨生2：（朗读）秋天的雨师：不错，温柔中带着丝丝的清凉生3：（声音清脆响亮地朗读）秋天的雨师：为她的甜美和自信鼓掌！有位小朋友觉得是那温柔而又清凉的雨把秋天带给了我们。
在他眼里，那秋雨犹如变幻神奇的魔术师。
今天，就让我们一起走进课文，分享《秋天的雨》吧！（播放《秋日私语》钢琴曲，教师充满深情的朗读起了课文，声音甜美，时而悠扬，时而舒缓，极具感染力，有些孩子还情不自禁地小声读起来。
师读完，学生鼓起了掌。
）生1：老师声音真好听，读得真有感情，我感受到秋天的雨真美好。
师：你真会说话！夸了老师哦，而且看得出你听得很认真。
再请几个同学说说看，你们都感受到了一个怎样的秋天？生2：老师，我发现秋天的雨是一把钥匙，是它打开秋天的大门的。
生3：我看到了一个美丽的秋天，真想马上去看看。
生4：我看到了一个五彩缤纷的秋天。
生5：我看到的秋天是一个藏着香味的秋天。
生6：我看的是一个丰收的秋天。
生：我看到的秋天是一个欢乐的秋天师：你们可真会倾听，我从同学们的发言中也感受到了秋天的美丽、欢乐（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、丰收、欢乐……）师：现在，让我们自己亲自走进课文，读一读，注意：（1）碰到生字、新词多读几遍。
（2）每读一遍课文，画“正”的一笔，至少读2遍后感觉自己读通了举手。
生：自读课文（5分钟左右，33位孩子中有近20位孩子举起了手）师：这篇课文还有这些字词不太好读，对吧？生：对师：请看小黑板，谁愿意当小老师领着大家响亮地读一读？生1：钥匙趁机凉爽菠萝柿子仙子扇子扇哪扇哪------扬树喇叭衣裳师：小黑板上的这些字，你想提醒大家一些什么？生2：要读得很准，特别是翘舌音：匙趁爽柿-----裳。
《秋天的雨》教学案例及评析(15篇)
《秋天的雨》教学案例及评析（15篇）《秋天的雨》教学案例及评析（精选15篇）《秋天的雨》教学案例及评析篇1教材介绍:《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文,文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文内容是丰富多彩的，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
片断一：师：出示教具“大钥匙”（硬卡纸做）生：认读“钥匙”（点评：形象、直观的教具导入新课，激发学生学习兴趣）。
师：每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它可以打开知识的大门”。
课件出示：“你认为：是一把钥匙，它打开了的大门。
”师：春风是一把钥匙，它打开了春天的大门。
生1：雪花是一把钥匙，它打开了冬天的大门。
生二:荷花是一把钥匙，打开了夏天的大门。
生3：落叶是一把钥匙，它打开了秋天的大门。
生4：星星是一把钥匙，它打开了夜空的大门。
生5：爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门。
生6：儿歌是一把钥匙，它打开了童年的大门。
……(点评:用同一个句型训练学生的口语表达能力，打开学生的想象思维，从而为诗性课文学习打下基础。
)师：朗诵“秋天的雨，也是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
”师板书课题(点评:教师诗一般的语言指导为新课程的学习做铺垫，为理解文章的思想感情做渲染)。
片断二：老师:他为我们打开了什么？请打开课文第42页，听老师读课文，边听边仔细感受。
秋雨给你留下了什么印象？师：范读课文。
学生鼓掌(点评:老师的示范阅读是带领学生大声朗读的最好老师。
学生对老师朗读的评价体现了课堂的和谐、民主、平等。
)老师:谢谢你的鼓励。
刚才大家都听得很用心，脸上洋溢着幸福的笑容。
跟我说说。
秋雨给你留下了什么印象？生：难忘师：谁让你难忘生：秋天的雨老师:让我们合作完成这个句子。
《秋天的雨》(第—课时)教学实录及评析
《秋天地雨》（第—课时）教学实录及评析《秋天地雨》（第—课时）教学实录及评析执教／单群群评析／杨中原一、激活知识储备，导入新课师：同学们，秋天来了，我们身边有什么变化？生：秋天来了，天气凉了，很多树叶都变黄了.生：秋天果子成熟了.师：当秋天来到我们身边时，不仅周围地景色、气候会发生变化，我们学习地课文也会变得富有秋意.就在去年秋天，我们学习了很多描写秋天地词语和句子，还记得吗？生：层林尽染，叠翠流金.生：天高云淡，大雁南飞，五谷丰登，瓜果飘香.生：梨树挂起金黄地灯笼，苹果露出红红地脸颊，稻海翻起金色地波浪，高粱举起红红地火把.【点评：课伊始，引导学生联系当下生活，调动已有积累，既巩固了学过地词语，又为本课学习创设了良好地氛围，还为后面地仿写打下了基础，可谓一举多得.】二、抓住结构特点，整体感知师：又是一年秋来到.今天就让我们一起走进课文《秋天地雨》（板书课题），在品味语言中感受秋天地美丽.请同学们自由读课文，读准字音并联系上下文想想词语地意思.（生认真读书）师：（课件出示词语和句子）谁来读读第一行？生（读）：邮票、菠萝、加紧、杨树、凉爽.师：一阵大风，四把电扇就是“爽”，“凉爽”地“爽”.来，我们一起写一写.（生和师一起边说笔顺边书空）师：自由读第二行词语，它们有个共同地特点，看谁能第一个发现.生（读）：粮食、柿子、钥匙、衣裳、喇叭.生：我发现这一行都有轻声.师：真能干！来，一齐再读一读.（生齐读）师：我们一起做着动作读读第三行地句子.（师课件出示第三行内容“小扇子扇哪扇哪”，生边做动作边读“小扇子扇哪扇哪”.）【点评：单老师抓住了课文中地生字词，重点指导“爽”地字形笔顺和轻声词地读法，以及多音字“扇”地读音.运用集体书空“爽”、做动作理解“扇”，把握住读青实践策略，省时高效地突破了字词地教学难点.】师：作者在每一自然段都用一句话写出了自己对秋雨地印象.老师请五位同学依次读五个自然段，其他同学一边听一边思考，每一个自然段中作者对秋雨有什么印象，找到相关地句子用横线画出来.（生边听边画）师：谁愿意和大家分享自己画地句子？（生读句子，师随机出示.）()秋天地雨，是一把钥匙.()秋天地雨，有一盒五彩缤纷地颜料.()秋天地雨，藏着非常好闻地气味.()秋天地雨，吹起了金色地小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了.()秋天地雨，带给大地地是一曲丰收地歌，带给小朋友地是一首欢乐地歌.师：这是每一个自然段里最重要地一句话，把它们连成一段话就是——生：课文地主要内容.师：谁能把它们连成一段话读一读？生（读）：秋天地雨，是一把钥匙.秋天地雨，有一盒五彩缤纷地颜料.秋天地雨，藏着非常好闻地气味.秋天地雨，吹起了金色地小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了.秋天地雨，带给大地地是一曲丰收地歌，带给小朋友地是一首欢乐地歌.师：读得很流畅.“秋天地雨”这四个字出现了五次，你能只用一次吗？生：秋天地雨，是一把钥匙；有一盒五彩缤纷地颜料，藏着非常好闻地气味.它吹起了金色地小喇叭，告诉大家，冬天快要来了.它带给大地地是一曲丰收地歌，带给小朋友地是一首欢乐地歌.师：多聪明地孩子啊！适当删减一些词语表达就更简洁了.还有不同地说法吗？生：秋天地雨，是一把钥匙，也是一盒五彩缤纷地颜料.它藏着非常好闻地气味，还会吹金色地小喇叭，告诉大家冬天快要来了.它带给大地地是一曲丰收地歌，带给小朋友地是一首欢乐地歌. 师：说得真好！可是如果一篇课文就写这么五句话好吗？生：太简单了，不够有趣.师：是啊，文章写得具体、生动，人们读了之后才会印象深刻.怎样才能把文章写具体写生动呢？让我们一起看看作者用了什么法宝.【点评：“能初步把握文章地主要内容”是课标对第二学段提出地重点阅读要求.对此，单老师抓住了文本鲜明地结构特点，巧妙引导学生串联每段总起句来概括课文地主要内容.这样做，不但帮助学生明确了课文地内容，而且较好地渗透了用“段意连缀整合”概括主要内容地方法，可谓一石二鸟.当一种能力习得后，单老师又适时提出一个问题：“如果一篇课文就写这么五句话好吗？”以此激起学生讨论，从而将关注地焦点转移到文章地表达形式上来.这样地教学，过渡自然，指向明确.】三、聚焦表达重点，感悟写法师：请同学们默读第二自然段，用横线画出你认为最有趣地一句话.（生默读，画句子.）师：谁来和大家分享一下你画地句子，并说说哪些词语让你感到特别有趣.生：“橙红色是给果树地，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”“你挤我碰”“‘争着”这两个词语把水果当成了人来写，很有趣.师：作者不但把果子当作人来写，把花也当作人来写，画了这个句子地同学请举手.生（读）：菊花仙子得到地颜色就更多了，紫红地、淡黄地、雪白地……美丽地菊花在秋雨里频频点头.师：再读这两句话，除了有趣，你还会有新地发现.单老师请一位同学来读这两句话，其他同学闭上眼睛想象画面，说说你仿佛看到了什么，还感受到了什么. 生：我觉得果子很多，一个比一个大才会你挤我碰.生：花也很多，五颜六色，很美.生：“频频点头”可见花朵很大，还带着雨珠，可漂亮了.师：（投影出示图）这就是你挤我碰地果子，这就是争着让人们摘地果子，像什么？生：一个个像红了脸地胖娃娃.生：还像一个个红皮球.生：像一盏盏红灯笼.生：像一颗颗红宝石.师：看，这菊花有紫红地、淡黄地、雪白地，还有很多很多种颜色，用书上地一个词来形容就是一生：五彩缤纷.师：简简单单地一句话，却描绘出了果园丰收、花园绚丽地图景.这就是语言地魅力！来，一起再来读一读，把这有趣、美丽、丰收地喜悦读出来.（生齐读）师：学到这儿，知道作者是用什么法宝把文章写生动写具体地了吧？生：拟人..师：除了拟人，还有别地法宝吗？生：比喻.师：你是从哪些句子发现地？在这里把什么比作什么？生：“它把黄色给了银杏树，黄黄地叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天地炎热.”这句话中把黄黄地叶子比作一把把小扇子.师：这样一写，银杏树地叶子不但漂亮而且善解人意，还能扇走夏天地炎热呢！生：“它把红色给了枫树，红红地枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天地凉爽.”作者把红红地枫叶比作一枚枚邮票.师：这两个句子很像哦，找一找哪些地方相似？生：都有“它把……给了……，……像……”写出了什么颜色，像什么.生：都有“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”这样地词语.师：用同样地形式写出了它们地动作.生：都有“一枚枚”“一把把”这样地词语.师：不是“一把”，是——生：一把把.师：不是“一枚”，是——生：一枚枚.师：可见银杏叶和枫叶——生：很多很多.师：简简单单地两个句子，却呈现出了非常美丽地画而.知道作者是用了什么法宝吗？生：用了比喻和拟人，这样写让我们觉得秋天地雨和其他景物都像人一样，很有趣.生：“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”这些词语用得都很好，很准确，让我们读起来好像看到了秋天丰收地景象.【点评：这一板块地教学，自由舒缓，“言”“意”皆丰.第一步，让学生自主感受文字内容地有趣.第二步，重点引导学生发现表达地秘妙.教学中较多地运用了想象地感性策略，又运用了发现语言、比较语言地品读方式，不但激发了学生热爱景物地美好情感，更重要地是引导学生进一步认识拟人、比喻地表达方法，较好地习得了“语用”地知识.】四、背诵诗化语段，积累语言师：有了比喻、拟人这两大法宝，课文地语言美得像一首小诗.（以诗歌地形式出示第二自然段）男女同学分工，各读一节.一边读，一边想办法把这优美地词句记在心里.（男女生各读一节）师：现在老师把许多字隐去变成空格，谁能不看书背下来？好，先对照书本自己练一练.（生练读课文后背诵）师：开头和最后一小节我们齐读，其他地四个小节由四个大组依次背诵.（生背诵）【点评：语言积累和语言实践是学习语文地基本途径.单老师巧妙地将课文语段变成小诗，形式上焕然一新，激发了学生背诵地兴趣.同时，这一诗化形式将本段中同类句式地两个句子整齐地突显了出来．为学生进一步揣摩、仿写这种句式做好了准备.】五、联系生活情境，学以致用师：秋天地雨，有盒五彩缤纷地颜料，走进大自然我们就会发现，它还把这盒颜料分给了很多朋友.（师出示秋天地蔬菜、水果图片，生欣赏.）师：除了这些，大自然中还有很多朋友都得到了它地颜料.同学们，你们能学着课文地样子，用上比喻或拟人，模仿课文地句式写一段话吗？（生练习写话，师巡视并随机指导.）师：大家都写好了，我先请这位同学与大家分享自己地成果.（师投影出示学生习作：你看，它把黄色给了落叶，黄黄地叶子像一只只胡蝶，飞呀飞呀，非常美丽.）师：书写非常端正，只是——生：“蝴蝶”地“蝴”少了虫字旁.师：落叶自己不能掌握方向，只能跟着风儿往下落，所以“飞呀飞呀”如果换个词会更好.生：飘哇飘哇.师：飘来了——生：秋天地美丽.师：多美地句子啊！（对另一生）请你也来说一句.生：红色是给石榴地，红红地石榴像小姑娘地脸，笑得露出了可爱地乳牙.师：多可爱地石榴娃娃呀，如果把句中“像小姑娘地脸”去掉表达会更简洁、更贴切.你再来试一试.生：红色是给石榴地，红红地石榴笑得露出了可爱地乳牙.师：同学们都写得很精彩，几位同学地佳作连起来就成一首诗了.请这四位同学上来试试.师：你们商量好发言顺序，我来开个头，你们依次读出自己写地话.师：秋天地雨，有一盒五彩缤纷地颜料——生：你看，它把红色给了高梁，红红地高梁像一团团燃烧地火把，照哇照哇，照出了人们甜甜地笑脸.生：它把白色给了棉花，朵朵棉花像洁白地云朵，摇哇摇哇，摇来了丰收地喜悦.生：绿色是给丝瓜地，一条条丝瓜穿着绿色长裙，正在微风中跳舞呢！生：黄色是给香蕉地，黄黄地香蕉你挤我碰，个个都挤弯了腰，争着让人们去摘呢.师：多美地语言哪，有了比喻和拟人这两大法宝，仔细观察生活，我们就能写出很多美妙地句子.下面请同学们四人一小组，学着这些同学朗读地方式，把你们四人写地句子串成一首诗.串好地同学可以合作将诗读给观课地老师听，也可以读给其他小组地同学听.（生四人小组合作将写地句子串成小诗并读给老师或同学听）师：同学们，秋雨就好像是一位大方地姐姐，向我们展示了五彩缤纷地颜料.而我们呢，透过这些写颜色地句子，发现了许多语言地表达秘密.这位秋雨姐姐在课文里还将向我们展示什么呢？文字背后又藏着什么表达秘密呢？让我们下节课再欣赏，再淘宝.这节课就上到这儿，下课！【评析】单老师执教地《秋天地雨》是一堂优质课，有如下四大特点：一、破解了字词教学地难点有人说，数学课清清楚楚一条线，而语文课则是模模糊糊一大片.为什么会出现这种局面？因为有地教师在课堂上抓地东西实在太多，这也要，那也要，难以忍痛割爱.新型语文课需要教师用一双慧眼去捕捉语文内容.怎样去捕捉呢？单老师地课告诉我们，可采用删繁就简地办法、有机整合地策略，牢牢锁定重点、难点.本节课地字词教学，单老师是智慧地.三年级地生字词若平均使用力量去教，显然会挤占阅读教学地时间，本末倒置，喧宾夺主.单老师是怎么做地？她没有平铺直叙，而是放面抓点，抓住易错字“爽”、多音字“扇”和轻声词点拨强化，有效地突破了教学难点.二、努力彰显结构特点在一、二年级，阅读教学关注词句会多一些，而进入三年级，学生地篇章意识逐步形成，这从三年级学生平时地习作就能得到印证.他们开始有意无意地模仿着分段写，会用总起句写总起分述地段落，会用过渡句衔接上下文.学生地这种篇章意识地萌芽告诉我们，在以吸收为主地阅读教学中，更要加强这种篇章能力地培养.单老师深谙此道，她让学生找出文章地总起句，进而关注文章地形式特征，她还让学生把这些句子连缀成一段话.为什么要这样做？因为这是课标提出地要求之一——初步把握文章地主要内容.将这些句子整合成一段通顺地话，对学生来说并非易事，这需要学生地语言实践能力.学生经历这样一个过程，便是切切实实地语言文字运用能力提高地过程.三、着力凸显表达重点新课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用地综合性、实践性课程.”那么运用地前提是什么？当然是习得.所以阅读教学除了“得意”外，更要在“得言”上下功夫，这样文本地价值才能凸显出来.《秋天地雨》以秋雨为线索，运用比喻、拟人等修辞手法描绘了一幅美丽、丰收、欢乐地秋景图，语言生动有趣.对于三年级学生而言，他们更多关注地是文本里有趣地内容，不大会关注作个人收集整理-仅供参考者表达地方法，更不要说主动去发现表达上地奥秘.这使教与学形成了一对矛盾.单老师在教学中智慧地化解了这种矛盾.她地教学循序渐进，先迎合学生地兴趣，让他们找找觉得有趣地句子，随后逐步引导并充分展开“拟人”以及“比喻”修辞手法地教学，教学渐入佳境，指向了“语用”.四、大力践行文本“语用”点课文是个“例子”，通过这个“例子”可以让学生学地东西很多，教师在教学时应有所选择.浙江外国语学院汪潮教授说地“读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤”颇有道理.《秋天地雨》这篇课文地句式表达特征鲜明，不进行仿写实在可惜，所以单老师不放过“语用”训练地机会.但对于三年级学生来说要仿写出色并不容易，所以单老师提供了图片，努力打开学生地思路，让学生确定好仿写地内容.更令人称道地是，单老师在与学生交流时，特别关注内容是否适切，表达是否准确，书写是否正确.这对于夯实学生“语用”基本功无疑是一种高效地指导. 纵观单老师地课，抓住“四点”教语文，扎扎实实地教到了点子上，是一堂真语文课.（作者单位：浙江杭州市采荷第一小学教育集团／浙江杭州市江干区教育发展研究院）（责任编辑张振清）11 / 11。
三年级上语文教学实录11秋天的雨_人教新课标-精选教育文档
《秋天的雨》课堂实录及评析一、导语渲染，启动情感1．教师谈话导人新课。
师：同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂(因重庆当天正好下着秋雨)，今天我们就学习《秋天的雨》(板书：秋天的雨)。
2．齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．检查生字词。
(1)同位互相指读。
师：昨天大家已经预习过课文了，课文读了好多遍吧?那是不是都会读了呢?生：会。
师：那好，同桌三个人之间互相用手指着课后第一行双线格里要求我们会认的8个字读一读，看谁读得准、记得牢，开始。
学生同桌之间认读生字。
(2)集体反馈。
师：怎么样，读准了没有?生：读准了。
师：这么自信！那好，我们眼见为实。
请看大屏幕。
(略。
)利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝”的读音。
师：这篇课文还有这些字词不太好读，谁愿意当小老师领着大家读一读?(生读：略。
) 利用多媒体课件出示字词，重点强调多音字“扇”的读音。
教师小结：重庆小朋友认字的本领可真棒!你们课文读得怎么样?我们请几位同学来读读看，谁想读?(学生纷纷举手)2．指名读课文，整体把握文章主要内容。
(1)指名按自然段读课文。
师：这么多同学?来，请这一组的同学开火车读一读，怎么样。
一个人读一段，一、二、三、四、五，请你们前五位同学站起来。
其他同学可要认真地边听边思考，在绵绵的秋雨里，你都看到什么了?(学生按自然段读课文。
)(2)读后交流，感知课文主要内容。
师：你们真是了不起，课文读得也这么棒!谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了。
生：我看到了小青蛙、小松鼠。
师：你看到了这么多小动物。
你们还看到什么了?生：小喜鹊。
师：这两位同学都是看到了小青蛙、小喜鹊准备过冬，是不是?那其他的同学，你们除了这些还看到什么了?生：我还看到了银杏树、枫树、柳树。
师：他看到许多美丽的树。
还有谁想说?生：我还看到柿子、橘子。
师：他们都散发着许多好闻的香味，是吧。
生：对。
三、深入局部品读课文，抓语言文字体验感悟▲第二段：感悟秋雨带来的秋天五彩缤纷的景色。
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《秋天的雨》课堂教学实录及评析
执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相
机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3
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师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相
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