基于“国际理解”的特色校园文化的构建

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国际理解教育实践探索

摘要：随着全球化的不断深入，国际理解教育成为我国教育改革的重要内容。

本文旨在探讨国际理解教育的实践探索，分析其重要性和实施策略，以期为我国国际理解教育的深入开展提供参考。

一、引言国际理解教育是一种以培养学生具有国际视野、跨文化沟通能力和全球公民意识为目标的教育理念。

在全球化的背景下，我国教育界越来越重视国际理解教育的研究与实践。

本文将从以下几个方面探讨国际理解教育的实践探索。

二、国际理解教育的重要性1. 培养学生的国际视野国际理解教育有助于拓宽学生的视野，让他们了解不同国家的文化、历史、政治、经济等方面的知识，从而形成全球化的思维模式。

2. 提高学生的跨文化沟通能力国际理解教育注重培养学生的跨文化沟通能力，使他们能够在不同文化背景下进行有效的沟通与交流。

3. 增强学生的全球公民意识国际理解教育旨在培养学生的全球公民意识，使他们关心全球性问题，积极参与国际事务，为构建和谐世界贡献力量。

4. 促进教育公平国际理解教育有助于消除教育偏见，促进教育公平，让更多学生享受到优质教育资源。

三、国际理解教育的实施策略1. 教材改革（1）增加国际理解教育内容：在教材中融入国际理解教育元素，如世界历史、地理、文化等，让学生在学习过程中了解世界。

（2）编写跨文化教材：编写适合不同文化背景学生的教材，注重跨文化知识的传播和交流。

2. 教学方法创新（1）情境教学法：通过模拟不同文化情境，让学生在实践中感受和理解不同文化。

（2）合作学习：鼓励学生分组讨论，共同完成国际理解教育任务。

（3）信息技术辅助教学：利用网络、多媒体等信息技术手段，拓宽国际理解教育渠道。

3. 教师培训（1）加强教师国际理解教育理念培训：提高教师对国际理解教育的认识，使其在教学中融入相关内容。

（2）开展跨文化教学研讨：促进教师之间交流学习，提高跨文化教学能力。

4. 校园文化建设（1）举办国际文化节：通过举办国际文化节等活动，让学生了解和体验不同文化。

（2）开展国际志愿者活动：鼓励学生参与国际志愿者活动，提升全球公民意识。

国际理解教育实践心得

随着全球化的不断深入，国际理解教育逐渐成为我国教育领域的重要组成部分。

作为一名教育工作者，我有幸参与了国际理解教育的实践，通过一系列的教学活动，我对国际理解教育的内涵、方法和价值有了更深刻的认识。

以下是我对国际理解教育实践的一些心得体会。

一、国际理解教育的内涵国际理解教育是一种旨在培养学生的国际视野、跨文化意识和全球责任感的教育理念。

它强调通过教育，使学生在了解和尊重不同文化的基础上，学会与他人合作、沟通，共同解决全球性问题。

国际理解教育的核心内容包括：1. 培养学生的国际视野，使他们认识到世界是一个整体，不同国家和地区之间存在着紧密的联系。

2. 增强学生的跨文化意识，使他们能够理解和尊重不同的文化习俗、价值观和思维方式。

3. 培养学生的全球责任感，使他们关注全球性问题，如环境保护、贫困、疾病等，并积极参与解决这些问题。

4. 提高学生的语言能力，使他们能够熟练运用外语进行交流，为将来在国际舞台上发挥作用奠定基础。

二、国际理解教育的实践方法在国际理解教育的实践中，我总结出以下几种有效的方法：1. 课堂教学法：通过引入国际新闻、案例、故事等，激发学生的学习兴趣，引导学生关注全球性问题。

2. 跨文化体验法：组织学生参加国际交流活动、参观外国文化展览等，让学生亲身体验不同文化，增进对文化的理解和尊重。

3. 项目式学习法：让学生围绕某一国际性问题，开展调查研究、讨论、实践等活动，提高学生的综合能力。

4. 合作学习法：鼓励学生与来自不同文化背景的同学合作，共同完成任务，培养他们的团队协作精神和跨文化沟通能力。

5. 信息技术辅助法：利用网络、多媒体等信息技术手段，拓宽学生的国际视野，提高他们的信息素养。

三、国际理解教育的价值通过实践，我深刻体会到国际理解教育的价值主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的全球意识：国际理解教育使学生认识到世界是一个整体，培养他们的全球责任感，使他们成为具有国际视野的人才。

2. 提高学生的跨文化交际能力：通过学习不同文化，学生能够更好地理解他人，提高跨文化交际能力，为将来在国际舞台上发挥作用奠定基础。

国际理解教育方案

国际理解教育方案为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求，拓展中小学生的国际视野，增强国际意识，提升国际素养，学校开展国际理解教育。

一、提高认识“国际理解教育”是在国际交往日益密切的背景下，为增进民族、国家、地区之间的相互理解与宽容，促进人类与自然和谐相处，培养儿童认同与弘扬中华优秀文化，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，初步学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念的教育实践。

“国际理解教育”不仅仅是让学生了解和学习西方文化，而且要引导学生对民族文化的认同和对不同文化的兼容并蓄，用文化的力量来丰富自己的情感，来强大自己的内心。

二、具体措施基于我校多年来双语教育的实践经验和发展优势，我们将“国际理解教育”这一理念作为“我们从这里走向世界”的一个突破口，引领学校走向更高品质的发展。

1.优化文化环境，创设国际氛围我校精心营造双语文化氛围：清晨，在悦耳的双语乐曲声中走进美丽的校园；午间，每天英语半小时，教师们通过英语课介绍英语知识和国外的风土人情；课后，学校的双语活动室，有英语课本剧排练、英语美文朗诵、双语图书阅读。

去年，学校还开辟了“多彩英语角”，在这样丰富多彩的双语氛围里，师生们不出国门就能感受到浓浓的国际文化氛围。

2.加强师资队伍，提升教师素养（1）全员校本培训。

进行校园日常英语教学用语培训，特别强化如科学、音乐、体育等学科的英语专业用语；开放教师的课堂，供全校教师观摩学习。

（2）学科研修培训。

选派优秀英语教师参加学历提升，岗位培训，到外校参观学习，提升教学水平。

3.开设兴趣社团，加深国际理解学校开国际理解设兴趣社团，让学生从多渠道认识国际，定期通过小报、表演等形式展示，加深学生对国际的认知，把异国的民俗风情带回学校，使全校师生都受到熏陶和感染。

引导学生在活动中进一步深刻理解和践行“尊重、包容、和平、公正、合作”等国际理解教育核心价值理念。

加强学校内涵发展、创建特色学校实施方案

加强学校内涵发展、创建特色学校实施方案清晨的阳光透过窗户，洒在泛着墨香的稿纸上，我拿起笔，思绪如泉涌，关于如何加强学校内涵发展、创建特色学校，我有着太多的想法和感悟。

一、确立发展目标我们要明确学校的发展定位。

作为一所有着丰富历史和文化底蕴的学校，我们的目标不仅仅是追求升学率，更是要培养具有独立思考、创新精神和实践能力的人才。

因此，我们的发展目标是：以内涵发展为核心，创建具有独特教育理念、教学特色、文化氛围的现代化特色学校。

二、优化师资队伍教师是学校发展的关键，我们要打造一支高素质、专业化的教师队伍。

具体措施如下：1.加强师资培训，提升教师教育教学能力。

开展定期的教育教学研讨活动，鼓励教师参加国内外的学术交流活动，拓宽视野，提升教育教学水平。

2.实施导师制度，发挥学科带头人的引领作用。

选拔一批学科带头人，对他们进行重点培养，使其成为学校教育教学的领军人物。

3.建立激励机制，鼓励教师积极参与教育教学改革。

对于在教学、科研等方面取得突出成绩的教师，给予表彰和奖励。

三、创新教育教学模式1.推进课程改革，构建多元化课程体系。

以学生发展为本，开设丰富多样的课程，满足不同学生的需求。

2.实施分层教学，关注学生个体差异。

根据学生的兴趣和特长，进行分层教学，让每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。

3.加强实践教育，提高学生综合素质。

组织学生参加各类实践活动，培养他们的创新精神和实践能力。

四、营造特色校园文化1.弘扬传统文化，传承民族精神。

通过开展经典诵读、传统文化讲座等活动，让学生深入了解传统文化，增强民族自豪感。

2.开展丰富多样的校园活动，提升学生综合素质。

举办各类文艺演出、运动会、科技创新大赛等活动，让学生在活动中锻炼能力，展示才华。

3.建设优美校园环境，营造良好学习氛围。

加强校园绿化、美化工作，打造绿色、和谐的校园环境。

五、加强家校合作1.建立健全家校沟通机制，加强家校联系。

定期开展家长座谈会、家长开放日等活动，让家长了解学校的教育教学情况，参与学校管理。

国际理解教育--学校案例

创建“一部一洲、一班一国”校园文化环境------北京市东方德才学校国际理解教育学校案例随着21世纪全球化时代的到来，国际理解教育（Education for International Understanding）越来越受到世界各国的广泛重视。

雷斯在世界反法西斯60周年纪念时讲到：“二次世界大战悲剧性地证明了国际关系的重要性，教育与文化交流就是建立理解的最佳途径。

”人类活动的全球化，可能导致一个充满全球问题的危险世界，如地球环境问题、能源问题、人口问题等等，这就需要加深国家间的相互协作与理解，因此各国普遍开设国际理解课程，以加强对他人的理解，但在国际理解教育过程中，单纯的理论学习势必使学生失去学习的兴趣，无法体验到国际理解教育的多元文化性，而且要理解就一定要进行交流。

我校实施国际理解教育活动，旨在培育学生的国际视野，引导学生了解世界多元文化，培养学生进行国际交往的综合能力。

因此，国际理解教育已成了我校实施素质教育、道德教育的重要组成部分和重要途径。

为了让学生获得更多的体验，实现教育的内化，促进相互之间的理解，在2011年2月，新学期的开始，为配合国际理解教育课程实验推进，营造国际化教育的氛围，引领学生向国际化人才方面发展，学校统一规划：开展创建以“一部一洲、一班一国”为主题的全新校园文化环境的活动，要求各部各班制订具体的实施方案，使学生在精彩纷呈的活动中了解世界、增进理解。

一、小学部——亚洲（Asia）小学部“走进了”亚洲的38个国家，同学们在活动中搜集国家的全称、国旗、国徽、首都、国家概况、地理位置、民族、人口、语言、风俗习惯、特色节日、经济、文化、饮食、教育、体育、军事、科技等文字材料和图片，各班制作了展板。

展板采用“每周流动制”在校园中进行展示。

同时召开主题班会进行班级交流，每个班级挑选出讲解员利用红领巾专题广播进行全校的交流。

这样，同学们知道了更多国家概况和民俗礼仪等，对亚洲有了更多的了解。

中外合作办学特色校园文化建设

塑造师生品格
校园文化对于师生的品格塑造具有重要作用。中外合作办学特色校园文化能够培养师生具有国际视野、跨文化交流能力、创新精神和实践能力等品格，提高师生的综合素质。
增强学校凝聚力
校园文化是学校凝聚力的源泉，它能够增强师生之间的认同感和归属感，提高学校的凝聚力和向心力。中外合作办学特色校园文化能够促进中外师生之间的交流与合作，增强学校的凝聚力。
03
中外合作办学特色校园文化建设实践
校园物质文化建设实践
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校园环境建设
营造优美、舒适、具有国际特色的校园环境，包括校园绿化、建筑风格、文化设施等。
教室设施
提供先进、适用的教学设施，如多媒体教室、实验室、语言实验室等。
图书馆资源
建设丰富的图书馆资源，包括中外文图书、期刊杂志、电子资源等。
案例一
多元化文化交流
该高校积极推动中外学生之间的文化交流，组织各类文化活动，如国际文化节、中外学生联谊等，促进不同文化背景的学生相互
了解和交流。
国际化课程设置
该高校引进国外优质教育资源，开设具有国际化的课程，如国际关系、跨文化交流等，帮助学生了解不同文化背景下的思维方式
和行为习惯。
语言能力提升
中外合作办学特色校园文化建设需要遵循一定的原则和策略，包括文化融合、多元文化交流、跨
文化沟通等。
研究展望
未来可以进一步深入研究中外合作办学特色校园文化建设的具体策略和方法，为中外合作办学提供更加科学、有效的指导。
针对不同国家和地区、不同文化背景下的中外合作办学，可以开展更加细致的案例分析和比较研究，总结出具有普适性的经验和做法。
，提高学生的国际素养和跨文化交流能力。

2024年学校特色文化建设实施方案范本

2024年学校特色文化建设实施方案范本【2024年学校特色文化建设实施方案】为进一步推动学校特色文化建设，提升教育教学质量，加强师生文化凝聚力，特制定以下实施方案：一、明确目标以建设具有特色的学校文化为目标，全面深化教育教学改革，促进师生共同发展。

二、强化课程建设培育具有学校特色的教育课程，注重在传统文化、创新教育和国际交流方面的融合发展，实现多元化、综合化的教育目标。

三、推动校园文化活动鼓励学生参与各类文化活动，如艺术展示、体育竞赛、科技创新等，提升学生综合素质和创新能力。

四、加强师生互动建立良好的师生关系，促进师生之间的沟通与合作，共同探索学校文化建设的创新路径。

五、提升学校品牌形象通过校园文化建设活动，树立学校良好的品牌形象，提升学校在社会各界的认可度和影响力。

六、加强管理与评估建立健全的学校文化建设管理体系，定期对文化建设工作进行评估和总结，及时调整和改进工作方向。

七、深化与社会的联系积极开展学校与社会各界的交流合作，在传承传统文化的同时，吸收和融合社会最新的文化成果，不断拓展学校文化建设的内涵和外延。

八、加强师资队伍建设持续加强对教师的培训与引导，提升教师的文化修养和专业水平，为学校文化建设提供坚实的师资支持。

九、强化文化氛围建设通过多种途径，营造浓厚的学校文化氛围，引导师生树立正确的文化价值观，共同促进学校特色文化的发展和传承。

十、持续改进完善定期对学校特色文化建设的实施方案进行评估和改进，不断探索前进的道路，实现学校文化建设的高质量发展。

以上为2024年学校特色文化建设实施方案，希望通过全体师生的共同努力，建设出具有独特魅力的学校文化，为我校的发展注入新的活力与动力。

国际学校的学生校园文化建设如何

国际学校的学生校园文化建设如何在当今全球化的时代背景下，国际学校如雨后春笋般涌现。

对于许多家长和学生来说，选择国际学校不仅仅是追求一种不同的教育模式，更是对多元文化融合和全面素质培养的期待。

而在这其中，学生校园文化建设无疑是一个至关重要的方面。

国际学校的学生来自不同的国家和地区，他们带着各自独特的文化背景、价值观和生活习惯走进校园。

这种多元性既是国际学校的特色，也是校园文化建设的挑战与机遇。

一个良好的学生校园文化应当能够包容并整合这些多元的元素，促进学生之间的相互理解、尊重和交流。

在国际学校中，语言交流是校园文化建设的基础。

多语言环境的营造不仅有助于学生提升语言能力，更能够打破沟通障碍，让不同文化背景的学生能够自如地交流思想和情感。

学校通常会开设多种语言课程，除了英语这一通用语言外，还会有法语、西班牙语、汉语等热门语言的选修。

同时，学校也会鼓励学生在日常生活中使用多种语言交流，举办语言文化节等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力和文化的差异。

课程设置也是国际学校学生校园文化建设的重要一环。

除了传统的学术课程，国际学校往往会注重开设艺术、音乐、体育等多元化的课程，以满足不同学生的兴趣和特长发展。

比如，在艺术课程中，学生可以接触到不同国家的艺术风格和表现形式，从西方的油画到东方的水墨画，从非洲的木雕到欧洲的雕塑，通过欣赏和创作，拓宽文化视野。

在音乐方面，学校可能会组织乐团，让学生共同演奏来自世界各地的音乐作品，感受不同音乐文化的节奏和情感。

体育课程中，不仅有常见的足球、篮球，还可能引入瑜伽、跆拳道等具有地域特色的运动项目。

社团活动在国际学校的校园文化中扮演着不可或缺的角色。

学生可以根据自己的兴趣爱好组建各种社团，如动漫社、戏剧社、环保社等。

这些社团不仅为学生提供了一个展示自我、发展兴趣的平台，更成为了不同文化交流融合的场所。

比如，在戏剧社中，学生们可能会共同排演一部融合了多个国家故事元素的戏剧作品，在这个过程中，他们需要深入了解不同文化的表演风格和表达方式，相互协作，从而增进彼此的了解和友谊。

以校本课程的方式开展国际理解教育——浙江省衢州第二中学校长潘志强访谈录

为主题．采访了潘志强校长，约请了包括外教在内的多位教师撰文畅谈自身在国际理解教育实践中的点并
点滴滴。一组文章，有深入的探讨、性的思考，有感人的故事、刻的体验。们希望通过这种方停留在对国际知识与外语技能的培训：是缺少有关国际理解教育学校实践的体系二
爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、
价值观。未来发展和终身学习奠定良好的基础。为三是培养教师的国际理解素质与能力通过课题研究，力于提高教师的国际理解素质。方致一面丰富和提升教师专业发展的内涵，教师提供专为
塞囊
不亲身到衢州二中体验一，实地考察一下衢州二中的教育国际交流陈列室，番不其实不能完全体会衢
州二中开展外事交流活动的定位之高、作之实。期 “ 点 ” 我们以衢州二中正在开展的国际理解教育工本视，
记者具体而言，学校希望通过这一课程的
来的人们能够在认同本土文化与价值的同时。欣赏
与尊重彼此的差异，求文化共生，同解决重大的寻共国际问题，求共同的进步与繁荣，谋已成为国际教育领域的重大课题。０世纪中期，合国教科文组织２联就倡导国际理解教育的理念，界各国和地区也都世把国际理解教育作为教育内容的重要部分，倡从小提培养学生的国际意识。展各种类型的教育活动。开我国自改革开放以来，邓小平同志 “ 育要在教面向现代化．向世界，向未来 ” 针的指引下，面面方也一直非常重视加强国际理解教育。国家中长期《

国际理解教育阶段总结

营造多元文化氛围推进国际理解教育——国际理解教育试点工作阶段总结学校通过在学科教学中渗透、开设校本课程、组织文化交流活动、开展校园文化宣传等途径, 在国际理解教育方面作出初步探索。

一、高度重视, 多层面支持国际理解教育。

为确保国际理解教育扎实推进, 学校成立了国际理解教育领导小组, 由校长担任组长。

在国际理解教育领导小组统一领导下, 通过成立国际理解教育校本教研及校本课程开发工作小组、国际交流工作小组、“学生外语特色活动课程化”工作小组、外语教学硬件建设工作小组四个工作小组来推进项目实施, 从师资队伍、硬件设施等多个层面为国际理解教育提供支持。

1. 优化配置, 提供充分物质条件保障。

学校以教学综合用房整体改造为契机, 在校园环境布置设计方面, 增强外语元素, 营造良好的外语学习氛围。

同步考虑配套设施、信息化设备等教学装备的建设, 建设语言实验室, 开发基于网络、人机对话系统的多语种外语学习平台。

利用大量的图片、录音、影像, 最大限度地模拟真实的语言实战场景, 使学生身临其境, 弥补传统教学语言环境匮乏的不足, 提供适应不同水平学生外语学习的“异步教学”平台。

学校外文图书馆、阅览室的随时开放, 给学生创造外语学习环境。

2. 教师为本, 建立优秀教师培养机制。

国际理解教育的推进关键在教师。

学校建立并不断完善优秀教师培养机制, 不断提高教师队伍的整体素质, 形成具有国际教育视野、国际教学思维的校本化优秀外语教师团队。

一方面, 学校加大对现有教师的培训力度。

通过有计划地与高校及专业培训机构合作、定期选派优秀教师参加国际教学培训和交流等方式, 学习与借鉴先进的教学方法和教学理念, 开展旨在提高教师教学基本功的二次培训。

另一方面, 学校不断加大优秀教师（包括外籍教师）的引进力度。

今年学校引进对外汉语硕士研究生1名、英语硕士研究生1名。

校英语教研组是一支师德崇高、业务精良、勤于钻研、氛围和谐的教育教学团队, 组内现有专任教师21名, 其中中高级职称16人, 占76.2%, 师资结构合理。

英国中小学国际理解教育课程建设策略

Cover Story封面故事20为了应对全球化时代的挑战，各国都非常重视在全球化背景下来构建学校的课程体系，以培养学生的全球素养。

进入21世纪以来，英国日益强调在中小学推行国际理解教育，颁布了一系列有关国际理解教育课程的政策文件，提供了各种项目支持，并采取了灵活多样的国际理解教育课程实施方式，从而建立起了相对完备的中小学国际理解教育课程体系。

颁布国际理解教育课程政策文件英国推动中小学国际理解教育发展的主要机构有教育与技能部（Department for Education and Skills，简称DfES，后更名为教育部）、国际发展部（Department for International Development，简称DFID）、资格与课程局（Qualification and Curriculum Authority，简称QCA）、发展教育协会（Development Education Association，简称DEA）、英国文化教育协会（British Council）、乐施会（Oxfam）等政府部门及非政府组织。

这些机构围绕着“培养全球公民”这一核心目标，相继颁布了国际理解教育课程相关文件，阐明了国际理解教育的要素及国际理解教育课程的实施和评价方式等，在指导中小学开展国际理解教育方面作用显著。

2000年，教育和技能部、发展教育协会和国际发展部联合颁布《开发学校课程中的全球维度：课程及标准指南》（Developing a Global Dimension in the School Curriculum—Guidance：Curriculum & Standards，以下简称《指南》），并于2005年对《指南》进行了修订，将其分发到英国的所有学校。

《指南》提出，中小学课程要融入八个国际理解教育的关键概念—多样性、全球公民意识、冲突解决、社会公正、价值和观念、可持续发展、相互依存和人权，并阐明了在中小学课程中渗透这些理念的具体途径，以及通过建设校园文化来全方位开展国际理解教育的方法。

国际理解教育校本课程的开发与设计

国际理解教育校本课程的开发与设计作者：王艳成来源：《北京教育·普教版》2019年第06期为开阔学生国际视野，提升学生的国际合作意识，使其成长为具有中华情怀、国际视野的国际化人才，学校探索开发国际理解教育校本课程，形成了包括5大类22门课程的课程体系。

国际理解教育校本课程包括全球化知识、多语言、国际传统文化活动、国际交流体验和中国文化国际理解专题五大类。

其中，全球化知识课程包括西方国家概览、西方经济学、英美文化、中外名画欣赏等，旨在让学生了解世界各国的风土人情和风俗习惯。

多语言课程包括西班牙语、英语口语交流、英语课本剧、中外儿童歌谣，旨在让学生初步掌握多种语言，并能在实践活动中应用。

国际传统文化课程包括中外传统节日漫谈与活动、京城小导游培训与实践、英文电影视听说，旨在让学生初步了解、学习中外传统文化。

国际交流体验课程包括友好校互访交流活动、中外民间风采、“第三只眼睛看世界”，旨在通过交流互访，让学生体验世界文化，提升跨文化交际能力。

专题课程包括中国传统文化——东方講坛、中国古老智慧激发现代领导力策略，旨在让学生了解中华优秀传统文化，激发爱国情感。

课程实施方面，通过选修课的方式将国际理解教育校本课程纳入课表，包括以下几种。

一是网络学习。

建立教学资源库。

教师将视频课、知识拓展内容及测试题按照教学计划和模块上传到网站，学生登录后进行在线学习。

按照必修和选修，每学期在线学习不少于4小时，完成网上测试后可以修得相应学分。

同时，通过和友好校的交流，学生志愿者与澳大利亚友好校学生建立友好关系，通过网站手拉手模块进行定期交流。

每学期，由1名外语教师作为管理教师，选定2个中国传统节日作为固定话题，澳方中文班学生选定2个本国传统节日进行互动交流。

这样，不仅让双方学生了解了不同文化，也提高了学校学生的英语交际能力。

二是主题式学习。

创建以“一班一国、一部一洲”为主题的校园交流文化环境。

小学部为“亚洲”，初中部为“欧洲”，高中部为“美洲”，每学年轮换。

28国际理解教育论文

在家校合作中的渗透主要是基于我们的学校教育是和家庭教育是一体和互为补充的这个基础之上的。我们可以通过家长学校，班主任和家长的沟通，学校网站等一系列的活动和途径来对家长进行国际理解教育的渗透，这种渗透需要长期的和有序的，家长的观念如果可以得到改变和提升，相信在学校德育、班主任和家长的共同的努力下，我们的国际理解教育一定可以取育，主要就是让学生了解一些国家之间的差异和风俗，实现相互的理解和尊重，而更为重要和直接的是，我们更要学会理解人与人彼此之间的不同，这样才能做到己所不欲，勿施于人，这样我们才能达到更加的和谐的一种人生状态。在学校德育中要渗透国际理解教育，主要有以下几种途径：一是学校的德育中渗透国际理解教育二是班主任德育工作中渗透国际理解教育三是学校文化建设中渗透国际理解教育四是家校合作中渗透国际理解教育

地理学科包含丰富的国际理解教育资源，是开展国际理解教育的重要载体。基于对国际理解教育目标和地理学科特点的分析，在教学中进行广泛的实验。主张教学充分挖掘学科主题，选取适切的教学资源，借助恰当的情景和视角渗透国际理解教育，增强学生的国际理解知识、提升学生国际理解能力，并关注学生的参与体验，促进国际理解价值观的形成。培养公民必备的地理素养，了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。

加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识与理解。以理解、和平、共生为价值理念，促进人们消解冲突，致力于世界和平。建立全球和平文化，进而化解冲突和战争。增强国际理解知识，提高国际理解能力，改善国际理解态度。国际理解教育的目的在于增进国家间的相互理解，从而促进世界和平。
在校园文化建设中渗透体现在校园文化建设分为显性的校园文化建设和隐性的校园文化建设。国际理解教育在校园文化建设中的体现主要体现在显性的校园文化建设中。显性的校园文化建设中渗透国家理解教育，可以简单和直观，比如说国外名人的塑像，国外的名人名言和一些事迹等等，这些无形的教育，也可以增进学生对一些外来文化的了解和尊重，扩大学生的视野和胸襟。对学生有潜移默化、深远持久的影响。

探索国际理解教育，提升综合核心素养——以浙江省杭州市南肖埠小学校为例

探索国际理解教育，提升综合核心素养——以浙江省杭州市南肖埠小学校为例发布时间：2022-05-24T06:31:10.821Z 来源：《中小学教育》2022年第458期作者：林霞[导读] 在全球化时代和国家“一带一路”倡议背景下，如何着眼于国际化，主动探索国际理解教育，成为当代中小学教育的重要主题之一。

浙江省杭州市南肖埠小学310020摘要：在全球化时代和国家“一带一路”倡议背景下，如何着眼于国际化，主动探索国际理解教育，成为当代中小学教育的重要主题之一。

杭州市南肖埠小学校在推进国际理解教育多年的实践中，形成了课程创生、空间突围、云梯搭建“三大”路径，通过开发实施多层多类课程，营造国际教育理解特色环境，驱动教师自主发展等策略，拓宽了学生的国际视野与文化理解。

由此，形成了在中小学实施国际教育的新样态、新思路与新局面。

关键词：国际理解教育课程创生实施路径行动策略国际理解教育的概念在二战后被联合国教科文组织提出，最初是为了促进国家间的理解、维护国际社会和平，后来被各类区域性国际组织、各民族国家所关注，国际理解教育的内涵也拓展为培养全球素养的未来公民。

杭州市南肖埠小学立于时代之需，着眼于国际化城市建设趋势，主动构建“丝路春雨”特色课程，通过课程创生、空间突围、“云梯”搭建三大路径，开展了一系列富有成效的国际理解教育实践。

一、承袭百年历史，公议“一带一路”南肖埠小学坐落于新老城区衔接点上，入可传承“精致和谐”的传统地域文化，出可拥抱“大气开放”的当代杭州胸怀。

南肖埠小学的国际象棋课程发轫于1995年，最初以双休日兴趣班的形式进行，随后纳入学校课程体系。

国际象棋特色兴起之后，学校将棋理之中的核心理念“走好每一步”作为校训并引申出“成就每个人”的办学宗旨，生发出培养“其乐少年”的目标，构建起更为完善的学校文化系统。

习近平总书记在党的十九大报告中强调，要推动形成全面开放新格局，“以‘一带一路’建设为重点，坚持引进来和走出去并重”。

国际化-提升学校文化另一度境界

国际化:提升学校文化的另一度境界二十一世纪是一个经济全球化、文化多元化、信息庞杂化的时代，各个国家都需要大批能了解其它民族文化背景、逻辑思维、工作方法、生活方式、社会状况，能够在经济全球化的环境中生存和发展的国际竞争性人才。

国际化对学校越来越重要，而营造一种国际化的校园氛围，是学校迈向国际化最根本的一步。

校园是学生学习、生活的场所，同时也是他们陶冶情操，增长见识，提高素养的摇篮，为了使学生将来能更好地适应国际化的生存环境，除了国际化的语言、课程和知识体系，学校还应该为学生创造国际化的校园文化环境。

融合国际视野的教育理念“面向未来”的学校应秉承“集东西方教育之长”的办学理念，致力于把学校办成具有中国特色、中国风格、中国气派，能满足不同学生卓越发展需要，质量优异，特色鲜明的高品位、现代化、国内一流、国际知名，充满激情与活力的学校。

而建设具有国际视野的学校文化则是实现宏大办学目标的必然选择。

案例：a小学结合区里对学校高定位的要求，站在教育国际化融合的角度，以国际化视野，提出了学校未来大力推进教育国际化的战略思考。

在建校初期，该校校长就在全校教职员工中深入开展教育国际化思想大讨论活动。

在活动中，校长以国际化为切入点，深入推进精品战略，积极转变教育思想，紧紧围绕“创建一所融中西文化之长，具有国际视野、富含儿童特点、开发多元潜能、彰显学生个性的现代化外语特色学校”这个主题，立足实际情况，广泛开展讨论，为教育教学国际化的全面推进打下扎实的思想基础。

在教育思想大讨论中，校长与广大教师总结教学经验、学习教育理论、转变教育观念，立足实际情况，深入分析教育工作现状，解放思想，与时俱进，用科学发展的眼光，切实为推进教育国际化提出可行的思路、措施和办法。

点评：何为国际视野？有专家认为，它就是关注世界的现状与发展变化，了解主要文化及思维的基本特征，具有宽容理解互利双赢的心态，具备追求人类和谐共处、共同进步的思想。

同时，“国际视野决不仅仅限于对外部世界的了解以及知识的积累，它更是一种态度、观念和思维方式及行为规则。

小学校园文化设计方案

小学校园文化设计方案小学校园文化设计方案篇一一、指导思想：为更好推进国际理解教育，使学生了解并热爱中华优秀文化传统的同时尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，初步使学生学会尊重、理解、合作，了解世界多元文化，尊重差异，快乐学习，培养有国际视野的现代人。

经学校研究决定，将在11月份举办镇江市港大中心小学第四届国际理解教育校园文化节活动。

二、活动主题：“国际理解教育”为主题，从世界名胜、各国节日、中外饮食、国际礼仪、艺术欣赏、宗教信仰或时事政治等六个内容，通过诗歌朗诵、歌曲演唱、创作绘画、手抄报制作以及世界名胜图片展等活动，教给孩子国际知识，培养孩子关注的意识、研判的意识和实践的意识。

三、文化节领导小组：组长：副组长：成员：四、活动时间：20xx年xx月xx日至xx月xx日五、活动内容：一、二年级：走进朝鲜三年级：走进埃及四年级：走进德国五年级：走进美国六年级：走进澳大利亚六、活动要求：1、积极准备，认真组织。

各年级段要认真组织全体师生参与，让教师和更多的学生了解国际知识，发挥学生的主动性、创造性和聪明才智，以学生的发展为本，展示学生的综合素质和个性特长。

2、精心安排，分工协作。

各项活动的负责人要明确活动的目标和任务，制订各自活动方案，抓好落实。

全体老师要同心协力，创造性地开展各项活动。

3、加强领导，提供保障。

领导小组要加强对活动的领导，抓好组织、安排、检查、落实等工作，做好各活动组、各部门的协调服务工作，确保活动的质量和效果。

七、具体安排：1、知识介绍（1-6年级）三-六年级各班利用周一、周三、周五中午12:30～13:00的时间，一-二年级利用周三、周五中午12：30-13：00的时间，各班语文、数学、英语任课教师为学生介绍相关的'国家(朝鲜、埃及、德国、美国、澳大利亚)，了解国家的国旗、人口、国歌、艺术、风俗等相关知识。

每人两课时，11月28日上交两份知识介绍资料（文字或图片）。

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一、关键词解读
1.国际理解教育。
是指在世界教育改革和发展的背景下，以促进不同社会文化背景的不同国家和人们之间的相互了解和尊重，以增进世界各国的共存与和谐，共同认识和处理全球社会存在的重大问题为目的，以“国际理解”为理念而开展的教育实践。国际理解教育以“和平文化”为核心，倡导“多元主义的教育价值观”。
2.多学科渗透，促进外文化知识学习。
努力挖掘人文、科学等学科所蕴含的文化内涵，将学科渗透作为文化教育主渠道，对学科的文化教育功能进行梳理，整合学科教学内容，引导广大教师自觉将跨文化教育渗透到学科课堂教学实践中。
比如，在语文教学中，除了要引导学生领略不同文化背景下的优秀文学作品的魅力，体会不同民族的情感表达方式，更要引导学生学会多角度、多方位的思维方式，渗透理解、宽容、尊重的理念。数学教师可以在课堂中融入国外科学家的思维模式与创新精神，有利于东西方文化相互碰撞、相互融合，帮助学生从全人类、全世界进步的视野去观察和思考问题。在英语教学中，渗透中西日常谈话、交流方式等内容的异同，解读英语词汇背后的文化背景，加强中西方文化差异的比较，多渠道创设丰富的语言环境，提高学生对文化的感性认识度。理化教学，不仅培养学生科学思维的能力和实事求是的科学态度，更要让学生领悟其所蕴含的丰富的科学精神和人文内涵，使科学与人文素养逐渐内化为学生的个人品质。而思品教材能帮助学生建构开放的文化胸怀，以理性的姿态审视世界范围内的民族、社会、文化现象，引导学生树立尊重不同民族文化的观念，培养学生的国际理解态度。历史则是文化中的最核心的一个部分，多元文化教育最基本的思想就是尊重各个民族的历史与文化。地理教材提供了“人与自然”、“人与社会”等丰富素材，不仅介绍了人地关系，还表达了作为人类社会成员的“地球村”公民的权利和义务，要求学生能了解世界各地区在自然、文化等方面的差异，和经济发展的不平衡性，知道国际合作的重要性，培养全球意识和理解意识。在音乐、美术等艺术学科中融入多元文化教育，可以感知外国文化，在珍视自我艺术表现的同时，学会欣赏和包容不同民族的艺术文化，培养学生艺术的多元价值观。体育也是社会文化的一部分，它所包含的真实感、美学体验、情感活动构筑了人的人文精神和人文素养，可以通过体育教学培养学生公平竞争、理性竞争、平等协作的价值理念和竞争精神，建立积极理性的人生观和价值观。
2.校园文化。
校园文化形成于校园这个特定环境内，是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，是以学生为主体，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展，对师生有潜移默化的导向作用。
经济全球化不仅推动着世界政治、文化、科技等领域的国际化，也对教育提出了崭新的课题。我校地处的无锡新吴区，是一块对外开放新高地，其教育国际化的趋势愈发明朗，本土文化与外域文化的交流呈现高密度态势，校园已成为与外界不断融合的文化圈，这给校园文化建设带来了全新的视野。
我们意识到，培养学生具备国际理解的态度和与人交往共处的能力，是未来社会公民必须具备的基本素质。我们以中华传统文化为基础，以构建国际性、开放性的校园文化为抓手，将多元文化纳入到教育视野，着力营造特色校园文化，通过丰富多元文化环境，学科渗透外文化学习，多渠道开展交流，组织特色文化活动等大量有益的实践，为校园文化注入了新的元素，努力拓展学生的国际视野，培养学生对多元文化的鉴别力和认同感，推动了师生综合素养的提升，拓宽了学校文化建设的发展思路。
我们实施该项目，旨在更好地适应经济全球化发展趋势和学校内涵发展的内在需求，提高教育的国际化程度，提升合作交流水平，积极构建开放、积极、和谐的校园文化，营造具有国际化特色的文化氛围。在悦纳国际先进文化和资源的同时，努力发挥自身优势，逐渐形成具有自我特色的校园文化品牌。
二、实施策略
项目实施借鉴行动研究的基本架构：“确定目标—提出计划—行动实践—观察分析—反思评价”，立足我校教育教学的具体实践，并服务于推动学校、教师的发展。项目推进坚持以研究目标为导向，以有效活动为载体，以管理机制的健全为抓手。所谓“以研究目标为导向”，就是所有的研究活动要坚持围绕“营造多元文化环境，培养学生具有较好的全球视野，形成具有特色的校本文化”展开。所谓“以有效活动为载体”，就是在项目实施的全过程，要强化计划性，定期活动，确保实效。比如，在学校层面组织校园文化建设论坛，加强与本地域外国语学校、外企的联系等等，在教师中开展丰富多彩的研讨活动，在学生层面开展形式多样的文化教育实践活动。所谓“以管理机制的健全为抓手”就是指学校要逐步健全对项目实施的管理机制，比如：引进外援，建立交流机制，英语教师指导研究，项目推进与教研组建设有机统一，定期引入专家指导，完善项目的跟踪监管，及时进行阶段性总结与成果申报等等。
三、推进实践
1.多角度宣传，丰富多元文化环境。
媒体是文化宣传的重要途径和有效方式。在学校的道路、楼道、教室、走廊等地方张贴中外名人格言或谚语，布置中英文搭配，让学生逐渐产生文化认同。定期印发宣传海报，制作外国文化展板，提倡使用汉、英、日、韩等多种语言，让学生感受中外文化的交融与碰撞。邀请多位外籍教师来校讲学，向老师、学生介绍异国风土人情，文化习俗。利用校园广播播放英文歌曲、故事和诗歌等，有目的地介绍西方文化背景知识，让学生在轻松愉悦的气氛中自然而然地习得相关文化知识。聘用有国外学习经历的教师担任顾问，利用校刊校报开设外语天地栏目，并指导师生阅读，品味异域文化的魅力。我们认为环境文化亦是重要的课程资源，通过创设多元文化环境，将丰富的校园文化赋予学生个体，扩大了学生接触异国文化的范围和广深度，有助于学生拓展视野，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别力。
基于“国际理解”的特色校园文化的构建
摘要：我们通过在校园氛围，课程建设、特色活动中注入多元文化发展的教育理念，培育国际化文化沃土，多元开放的校园文化开阔了学生的国际视野，逐步形成了文化正确合理的价值判断，使他们既具有强烈的民族文化自豪感，懂得尊重本民族的价值规范体系，又能切实融入世界优秀文化之中。
关键词：国际理解校园文化构建