挑动教师自身专业化成长的“神经”
争做教师专业成长的引路人
争做教师专业成长的引路人教师是社会的栋梁，是国家的未来。
教师的专业成长是教育事业发展的关键。
作为教育工作者，我们应该争做教师专业成长的引路人，为教师的专业成长提供有效的引导和支持。
一、了解教师的需求和问题教师的专业成长是一个长期的过程，需要不断地学习和提高。
而在这个过程中，教师也会遇到各种各样的问题和困难。
作为教师专业成长的引路人，我们首先要深入了解教师的需求和问题，只有了解了教师的实际情况，才能有针对性地进行引导和支持。
二、提供专业的培训和培养机会为了帮助教师提升专业水平，我们需要为他们提供专业的培训和培养机会。
通过开展各种形式的培训班、讲座、研讨会等活动，帮助教师更新知识、学习新技能，提高教学能力和教育水平。
三、指导教师搭建专业成长的平台教师需要一个专业成长的平台，让他们可以展示自己的才华和能力。
我们可以指导教师参加各种专业竞赛、教学比赛，鼓励他们在教学实践中探索创新，提高自身的专业素养。
四、关注教师的心理健康和生活质量教师在专业成长的过程中可能会面临各种压力和挑战，我们要关注教师的心理健康和生活质量，给予他们情感上的支持和关怀。
只有教师心理健康，生活质量得到提高，才能更好地投入到专业成长中去。
五、建立专业成长的评价体系为了推动教师的专业成长，我们需要建立科学的评价体系，对教师进行全面、客观的评价，促进他们不断提高。
要发挥评价的促进作用，激励教师积极参与专业成长，不断完善自己。
六、鼓励教师进行专业交流和分享教师的专业成长需要不断的学习和交流，我们应该鼓励教师进行专业交流和分享。
可以组织教师座谈会、专题讲座等活动，让教师之间相互交流、学习，共同成长。
七、营造良好的教育氛围专业成长需要一个良好的环境和氛围，我们应该努力营造良好的教育氛围，让教师能够在轻松、积极的氛围中进行专业成长。
也要积极宣传教师的专业成长成果，激励更多的教师参与进来。
作为教师专业成长的引路人，我们应该关注教师的需求和问题，提供专业的培训和培养机会，指导教师搭建专业成长的平台，关注教师的心理健康和生活质量，建立专业成长的评价体系，鼓励教师进行专业交流和分享，营造良好的教育氛围。
唤醒教师专业自觉,促进教师专业自我发展
识， 是 教师专业 素养 的体 现。教师 “ 专业 的 自我发 展” 是教 师源 于教学职 业的需要 而进 行 的 自我完善 ， 自我 提升 ， 以达 到专业 的发展 目标 。
部 分 教 师 对教 育 职 业 缺 乏 主 动 、 自觉 的 情 感 及 发 展 的 内 驱
力 。而教师 的专业 自觉正 是教 师专业 自我发 展 的 内驱 力。 只有 有效 地 唤 醒 教 师 的 专 业 自觉 ， 才 能 为 教 师 专 业 自我 发 展提供源 源不 断的动力 ， 成为促进教师发展 的内驱力 。 那 么如何 唤醒教师的专业 自觉呢？ 通过理论学 习， 积极建构教师的专业价值力
划。它主要包 括三大 特征 ： １ ． 感受 到提 升教 师 自身专 业水 平 的迫切性 ； ２ ． 自觉 认识 到教 学活 动 中产生 的 问题并 创新 地去解决 ； ３ ． 教 师 自觉 地建 构 属 于 自 己的教 学 精神 世 界。
归根 到底 ， 教师 的专业 自觉是一种文化和教育精神 的 自觉 。 教师 专业 自我发展 包含两种理解 ， 一种是指 教师 “ 专业 自我 的发 展”， 另 一种 是教 师 “ 专 业 的 自我发 展 ” 。教 师 的 “ 专业 自我” 是教师对 自己教育专业上 的一种态度 和 自我认
现行 的新课 改教 育体 制要 求改 变原有 的讲 授模 式 ， 采 用 以学生 为主的探 究 、 启发式 的课 堂教 学模式 ， 原有 的传统 教学模式 无法 激起学 生 的学 习兴趣 。俗话 说 “ 兴 趣是 最好
寻找教师专业化发展的“动力源”
寻找教师专业化发展的“动力源”作者：郭红心来源：《师资建设》 2014年第3期文/江苏省河口中学郭红心教师的专业化发展离不开内外因素的影响和制约。
一方面，教师所处的物质、精神和心理环境以及学校文化发展程度影响着教师专业成长方向；另一方面，教师的品质、道德、知识水平等内在素养也是制约其专业化成长的重要因素。
著名特级教师于漪认为：“教育的力量在于教师，而教师成长的根本在于深度的内心自觉。
”一语道出教师成长的“动力源”所在。
这里，学校作为教师专业发展的“基地”承载着不可推卸的责任与职责。
一、创设氛围，发挥效应，凝结教师发展的“场”事物发生变化需要内外因的共同作用，教师专业发展的变化离不开学校大环境的左右，教师的专业化发展程度还决定于学校各项政策对他们的辐射和影响。
弘扬发展的正能量。
教师专业化发展有赖于他所工作的学校内部是否具有适合其产生自我发展欲望的氛围。
我经常对老师们讲：“刚刚走上讲台的师范毕业生，他第一次融入的工作环境在很大程度上决定了他从事教育工作的高度和深度。
如果他开始遇到的是一群教育事业的坚守者和执着追求者，他是幸运的，他的教育之路会越走越远，他的教育梦会越来越丰满，他的专业化发展欲望就会越来越强烈；而如果他一开始遇到的是一个缺少上进心、职业倦怠的教师群体，那么，他的教育生活将是悲惨的，他当初构建的教育梦想很快就会化为乌有，他也就会在不久的将来成为教育的‘庸俗者’和‘倦怠者’”。
学校的职责就在于创设教师成长所需要的氛围，让促进教师自我发展的“正能量”占领整个校园，浸透每一个教师的肺腑和灵魂，让发展由自发演变成自觉。
打造发展共同体。
教师专业化发展是一项教师个体积极趋向和集体成功推动相结合的结果。
它离不开一个适合教师专业化发展的团队和组织。
尤其是当教师专业化发展进入“高原期”的时候，他会感到自身力量的单薄、无助和无奈。
此时，一个能够促进他发展的学习共同体理应成为他继续发展的坚强后盾。
在这里，同伴之间的互助显示出它强大的助力作用。
教师的专业化发展需要充分激发教师专业主动发展的内驱力
教师的专业化发展需要充分激发教师专业主动发展的内驱力，变“要我发展”为“我要发展”。
教师的专业发展其实并不神秘，它是教师朝着一定的专业发展的目标，不断追求和成长的一个过程。
教师的专业发展不仅包括专业知识、技能的发展，更重要的是教师自身专业态度、专业信念、专业情感的不断更新和完善。
教师专业发展的关键是教师的主动发展；教师专业的主动发展，自身的内驱力最为重要。
那么教师专业发展的内驱力从哪里来呢？应该来自兴趣，来自为人师的沉甸甸的责任，来自每个人的人生观价值观。
现在很多人把教师所从事的这种职业生活分为生存、享受和发展这样三种状态。
我认为现代教师在为了满足生存需要的同时，还应该努力追求一种“过有意义的教师职业”生活，每位教师都应该树立“从生计的驱使向生命的自由提升”，由“牺牲性的付出向主动性的创造提升”的职业理念：教师不仅要“育人”，也要在“育人”的过程中实现“育己”。
唯有这样，教师专业成长才才有了力量源泉，教师专业成长目标才有实现的保证。
那么，要促进教师的专业发展，学校就应该以教师专业的自主发展为目标，要建立健全一种机制，从而不断唤醒教师专业发展的自觉意识，激发和提升教师专业自主发展的内驱力，使教师自觉的承担起专业发展的主要责任，变“要我发展”为“我要发展”。
感受到了自身专业成长的薄弱环节和提高育人艺术的迫切感和必要性。
二、以校本教研为引领，为教师搭建专业成长的良好平台，促进教师队伍的专业化成长。
在学校所有的教育资源中，教师资源是最重要也是最基础的资源。
因此，学校除了要建设学校文化、教育思想，最主要的方面就应该是教师团队的专业化建设。
但是，我们却不难发现这样一种尴尬：很多学校促进教师队伍专业发展最常用的模式就是“请进来”“走出去”；“请进来”，请相关专家来学校给教师作报告。
然而很多专家经常是理论与实际相脱节，大套而高深，无法直接运用于现实的小小的课堂；“走出去”，到一些先进的学校学习、参观、交流和考察，却又往往与本校的实际不接轨，很多先进的经验无法照搬。
争做教师专业成长的引路人
争做教师专业成长的引路人教师是传播知识、培养学生能力的重要角色。
在现代社会，教师的职责不仅仅是教授课程知识，更需要扮演引领学生成长的引路人。
作为教师，我们应该争做教师专业成长的引路人，为学生指引正确的道路，引导他们的成长。
作为教师，我们应该始终保持学习的姿态，不断提升自己的专业素养。
教育是一个不断发展、不断变化的领域，新的教育理念、教育方法时刻在涌现。
我们不能停留在过去的教育模式和知识结构上，而应该积极参加各种教师培训和学术研讨活动，了解最新的教育理论和研究成果。
只有不断学习，才能拥有更丰富的知识和更灵活的教学方法，才能给学生带来更好的教育体验。
作为教师，我们应该注重发掘和培养学生的个性和潜力。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的天赋和兴趣。
作为引路人，我们应该关注学生的特长和兴趣，将他们的个性发展与教学相结合，为他们提供适合的学习环境和资源。
我们要鼓励学生尝试新事物，帮助他们发现自己的优势和潜力，引导他们树立正确的目标，并帮助他们实现自己的梦想。
作为教师，我们应该注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
现代社会对人才的需求已经从单纯的知识掌握转变为能够独立思考和解决问题的能力。
我们不能将学生局限在死记硬背和机械应用知识的模式下，而应该注重培养他们的创新精神和批判思维。
我们要鼓励学生思考问题的多角度，培养他们观察问题、分析问题和解决问题的能力，引导他们独立思考，勇于创新。
作为教师，我们应该注重学生的综合素质培养。
教育不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的综合素质，如思想道德素质、学习能力、创新能力、身心健康等。
我们要关注学生的全面发展，培养他们的自律性和责任感，促进他们形成良好的生活习惯和健康的行为方式。
我们应该关注学生的心理健康，引导他们正确处理情绪和压力，培养他们自信心和积极向上的心态。
作为教师，我们应该争做教师专业成长的引路人，为学生指引正确的道路，引导他们的成长。
我们要不断学习、提升自身专业素养，注重发掘和培养学生的个性和潜力，培养学生的创新思维和问题解决能力，注重学生的综合素质培养。
运用四轮驱动激发教师专业成长内驱力
运用四轮驱动激发教师专业成长内驱力摘要：随着年龄的增长，教师容易产生职业倦怠，从而丧失工作热情，如果任其发展，既有损失事业发展，又对学生的健康成长造成不良影响，更会成为制约教师队伍建设和学校长远发展的瓶颈。
破解之法在于用好责任唤醒、目标引领、情感激励和创新提能的办法四轮驱动，全方位、深层次激发教师专业成长内驱动力，以增强教师专业成就感、职业认同感和事业归属感。
一、通过责任驱动激发教师的竞争力教师应当而且必须具有责任意识和担当精神，这是教师职业道德的基本要求，也是教师专业成长的重要保障。
首先，要创设一种氛围，让教师有荣誉感。
学校管理者应在信赖、尊重、赏识的基础上，努力营造良好的工作氛围。
如，教师节期间隆重开展尊师重教系列活动、每个学期开展“最美教师”评选活动等，通过活动提振精神、树立标杆。
其次，要搭建一架桥梁，让教师有使命感。
利用家长群、家长信箱、家长学校，架设家长和教师沟通的桥梁。
管理者要注意收集家长的评价、意见和建议，并加以分类整理，及时反馈给教师，以外因促内因，化激励为动力，让教师有紧迫感和使命感。
第三，要建立一套机制，让教师有获得感。
建立和完善教师考评机制，从德、能、勤、绩、廉等方面对教师的工作进行量化考核，并将考核结果作为年度奖惩、评优晋级的重要依据，坚决杜绝干和不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样，让教师有更多获得感，从而调动和激发教师积极性。
二、通过目标驱动激发教师的行动力通过目标驱动激发教师的战斗力和行动力，是学校教师管理中最重要的激励方法之一。
从学校层面讲，目标是团队长足发展的初始愿景；从个体层面讲，目标是教师行动的预期结果。
美国心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆认为，目标对一个人的动机激发有一定影响，在《工作与激励》一书中，他从目标价值和期望概率两个维度论述了目标对人的激励程度，即：激励力量= 效价×期望概率。
效价是指目标对个人的价值，期望概率是指个人对实现目标可能性大小的判断。
争做教师专业成长的引路人
争做教师专业成长的引路人教师，被誉为国家的栋梁。
作为教育事业的中坚力量，教师的专业成长对于学生的成长和社会发展具有举足轻重的作用。
如何引导教师进行专业成长，让他们成为学生的引路人，是一个亟待解决的问题。
作为教师专业成长的引路人，有责任和使命来指引教师走向更高水平，发掘他们的潜力，促进他们的成长。
作为教师专业成长的引路人，需要有一颗教育的初心。
教育是一项神圣而伟大的事业，它决定着国家的未来和人民的幸福。
作为引路人，我们应当牢记着我们选择教育的初心，以学生的成长为己任，以社会的进步为使命，用心去关爱每一个学生，用行动去影响每一个学生，用教育的智慧去引导每一个学生。
只有真正具备了这样的初心，我们才能在教师专业成长的道路上成为学生的引路人。
作为教师专业成长的引路人，需要不断提升自己的教育水平和教育素养。
只有站在教育的前沿，才能更好地指引教师成长。
我们需要通过不断学习新知识、积累新经验、提高自己的理论水平和实践能力，以适应时代的发展和教育的改革，为教师提供更专业、更全面的引导和指导。
我们还需要注重培养自己的情感、智慧和品德，做到心有温暖、头有智慧、德有榜样，成为学生的良师益友，引领他们走向更美好的未来。
作为教师专业成长的引路人，需要注重对教师的专业成长进行有效引导。
教师的专业成长不仅包括学科知识的提升，更需要关注教学理念的更新、教学方法的创新、教学技能的提高。
引路人应当注重帮助教师精准把握课程要求，拓展教学思路，丰富教学手段，提升教学效果。
引路人也需要着手培养教师的学科研究能力和教学实践能力，在专业成长的道路上持续给予支持和鼓励，助教师走向更高的教育水平。
作为教师专业成长的引路人，更重要的是以身作则，做好榜样。
只有身体力行，才能赢得教师的尊重和学生的信任。
引路人要坚持以德为先，言传身教，用自己的行为和实际行动影响和引领教师，让他们在自己身上找到前行的方向和前进的力量。
用一颗真诚的心，将爱和智慧传递给每一位教师，让他们在成长的路上感受到鼓励和支持，做到言传身教、知行合一。
“四轮驱动”促进教师自身专业成长
教师的专业成长过程就是自身素质的提高过程，是不断接受新知识，增长专业能力的过程。
影响教师专业成长的因素很多，学历提高、各种培训、听课研讨等都是教师专业成长的有效途径。
但是，对于广大中小学教师来讲，专业成长需要一定的外部环境，但更重要的是必须要有渴求成长发展的内在愿望，有改变自我的勇气和学习、反思、研究的行为。
一、勤于学习——专业成长的根本学习是发展之本，是成事之基。
勤于学习，不断充实自我，这是教师不断成长的必由之路。
朱永新教授曾说过：“一位教师如果不善于学习，不充实自己，一切都将成为无源之水，无本之木，不要说创新超越，可能连最起码的底气都没有。
”因此，作为一名教师，必须树立终身学习的理念，主动地学，用心地学，创新地学，学习新的教育理论，学习先进的教学方法，学习现代科学知识，不断提高自己的内涵，丰富自己的素养，增长自己的见识，为专业成长夯实根基。
根据教师的职业特点，从求知、治学的途径和方法来看，教师要向书本学习。
教师要不断增长和更新知识，增强文化底蕴，获得专业发展，读书是最重要的手段。
国家教育部副总督学郭振有在讲到如何成为一名教育家的问题时指出：一定要多读书，只有多读经典的人，脸上才会有清气、和气和润气。
不读书的老师一定不是好老师，读书的老师差也差不到哪里。
这句话很有道理。
作为教师必须广泛阅读，在博览中汲取营养，丰富自己的知识内涵，开阔自己的视野。
教师要系统地读一些东西，尤其要养成读一些教育专著和教育刊物的习惯，因为其专业性强，指导意义大，能帮助教师用较少的时间获得相对多的专业信息，也能享受到新的教育理念给自己带来的充实。
其次，要向名家、同行学习。
向他人学习是学习的一个重要方面。
每个教师都有自己的特点和长处，都有值得我们学习的地方。
平时我们教导学生学习上要主动，那作为教师自身，也应主动地学习，多向有经验的教师、优秀教师交流探讨教学心得与体会。
教师要积极参加各种教研和培训活动，积极参加各种讲座、交流或研讨会等，向专家和同行学习，听一听其他教师的课，想一想自己的课，比一比两节课的优缺点，反思一下自己的教学，吸取他人之长来补自己之短。
如何引领教师走向专业成长之路
如何引领教师走向专业成长之路引领教师走向专业成长之路对于教育领域的发展至关重要。
教师的专业成长不仅关乎个体的发展，也关系到学校和整个教育系统的进步。
以下是一些建议，旨在帮助教师走向专业成长之路。
首先，提供专业发展机会和资源是帮助教师专业成长的关键。
学校应当定期组织教师培训和研讨活动，为教师提供学习的机会。
这些培训和研讨活动可以是内部的，由学校内部的专家或有经验的教师主持，也可以是外部的，由专业机构或机关组织。
此外，学校还可以建立一个资源中心，为教师提供相关的教育资源，如书籍、期刊、教学案例等。
其次，指导和反思是教师专业成长的关键要素。
学校可以设计一套指导机制，为教师提供持续的反思和指导，帮助他们识别自己的需求和目标，并制定相应的职业发展计划。
指导可以通过定期的个人会议、观摩课堂、教学反思等形式实施。
教师在指导的过程中，应当被鼓励思考和探索深层次的问题，从而提高自己的教育水平。
第三，建立一个互动和学习的社群对教师专业成长起到重要作用。
学校可以鼓励教师之间进行合作和互动，建立一个共同学习的社群。
教师可以组织专题讨论小组、实践研究团队等形式，共同研究教育问题，分享教学经验，互相激发和启发。
学校还可以通过教研活动、专题研讨会、学术交流会等形式，扩大教师的学术圈子，提高教师的学术影响力。
此外，学校还可以使用技术手段，帮助教师实现专业成长。
现代科技的发展为教育领域的专业发展提供了新的机遇。
学校可以利用在线学习平台、教学资源网站等技术工具，为教师提供自主学习的机会。
学校可以建立一个在线学习社区，为教师提供学习材料、在线研讨和交流的平台。
通过技术手段，教师可以随时随地进行学习，提高自己的专业素养。
最后，学校还应当建立一套评估机制，评估教师的专业成长。
学校可以制定一套评估标准，定期对教师进行评估，并给予相应的反馈和奖励。
评估可以是定量的，如学术成果、学生评价等，也可以是定性的，如指导教师的发展计划、指导教师的指导记录等。
教师专业化成长的自觉意识（小编整理）
教师专业化成长的自觉意识（小编整理）第一篇：教师专业化成长的自觉意识教师专业化成长的自觉意识教师专业化成长，需要诸多因素，形成合力，才能有所成就。
我觉得，最为重要的是教师本身必须具有自觉意识。
老子说过：“自知者，明也。
”是说大凡能够自我反省迁善，才称得上是大明白。
在《大学》里有这样一句话，是说：“此谓知本，知之致也。
”什么意思呢？是说这种自觉感知因为抓住事物的规律，所以是智慧的极致。
那么，教师在其专业成长过程中该如何加强自觉意识呢？一、定位任何人前行，都必须找到合适的方向。
教师专业化发展，也要找寻到最适合自己的专业方向。
1、自我特长要明确自己在哪个方面有特长，并设法通过各种途径，让其充分发挥。
可以是指导学生小发明小创造的，可以是指导学生参加各类竞赛的，可以是进行教育教学写作的，等等。
发现特长，朝着既定的目标走下去。
这里面还有一个校正调整的过程，如果发现不对路，也要及时加以调整，不能老走死胡同。
2、环境条件每个人所处的环境不同，客观条件也不尽相同，专业发展应该因地制宜。
有优秀的学生，可以通过他们实现自己的专业发展，指导学生参加各类竞赛，获得自身价值。
面对普通学生，不妨转身从事专业写作，通过教科研找到自身价值。
3、寻求突破突破有两个层面。
可以按体制内规则行事。
参加各种竞赛评比，获得荣誉，实现自身理想。
可以按江湖规则，自有套路。
体制内的东西自然有僵化、教条的地方，也可以特行独立，通过自己的声音获得一定的话语权，尽管不被主流价值观认可，也有自己的位置。
二、反思一个成长的教师，必定是关于反思的。
反思自己的思想意识，反思自己的专业方向，反思自己日常行为，等等。
具有反思品质，也是需要积淀的。
否则，反思也便成了胡思乱想，有具备应有价值。
1、广泛阅读在广泛阅读中积累养料，汲取他人长处，有效充实自己。
阅读首选专业性内容，跟教育教学相关的理论著作要读，操作层面的技艺性内容要读，同时还要兼及其他，文史哲天文地理、科普自然都要读。
如何引领教师走向专业成长之路
如何引领教师走向专业成长之路（完整）如何引领教师走向专业成长之路（完整）2023-01-08 18:20:08公文范文如何引领教师走向专业成长之路平庸的教师是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发，要让平庸的教师优秀、伟大起来的最好途径就是让教师专业化。
好的餐馆、好的美容店、好的修理店一定有一批非如何引领教师走向专业成长之路平庸的教师是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发，要让平庸的教师优秀、伟大起来的最好途径就是让教师专业化。
好的餐馆、好的美容店、好的修理店一定有一批非常专业的大师。
学校老师也是如此，好的品牌学校一定要有一批专业化的老师，也就是骨干、学科带头人、名师。
如何让学校教师走向专业化呢？笔者有以下几点认识。
一、要营造积极上进的人文氛围为提高教师的专业素质，首先要毫不懈怠地督促其参与培训。
组织有针对性、有吸引力的校本培训，采用专家和草根结合的培训模式，让教师现身说法，给教师搭建与外界沟通的桥梁，让教师了解名师专家的教育思想，从而唤醒自身精神成长的意识。
我曾经聆听过许多专家的报告，有些专家的报告真的令人如沐春风、直入心灵，启迪智慧，有的报告，为我的职业规划拨云见日；有的报告让我重新找到教育的原点，远离浮躁，淡定从如；有的报告则让我不断反思自我，给我指明了今后前行的方向。
其次，要毫不犹豫地鼓励教师读书成长。
书籍是学校中的学校。
对一个教师而言，读书就是最好的备课。
优秀教师的第一堂必修课便是读书修身。
教育理论素养的欠缺，是目前很多一线教师专业素养中的“短板”。
凭有限的经验进行教育教学已经跟不上瞬息万变的时代形势了，唯有真正扎实有序地阅读经典教育理论书籍，才能摆脱俗气、怨气，才能做到高屋建瓴、游刃有余，才能在专业成长的道路上持续发展。
二、要善于提笔写作，并且持之以恒目前，一些年轻教师沉迷于“搜索―复制―粘贴―整理―成文” 的文字快餐模式，不愿意静下心来结合自己的教学实际，认真写些有深度、有见解的文章。
教育随笔：引领教师专业化成长
教育随笔：引领教师专业化成长一个教师从专业认同到专业适应，再到专业成熟，进而发展到专家型、智慧型教师，是一个相当长的持续发展的过程。
这个过程需要激活教师专业发展的主动性、自觉性和独立性，需要通过学习、实践、反思，对自己的教学认识进行建构、提升，对自己的教学实践进行评价、修正和改进。
写教学随笔可以引领教师进行持续的自律性的研究，从而促使教师走上自主的专业化发展之路。
一、对别人课堂的思考教师专业发展，是教师职业生涯中一种不断更新的自觉追求。
他山之石，可以攻玉。
听别人的课，就是一个不断学习、吸收、思考、内化、提升自己的过程。
1.听课引起的反思。
听课，是一个自觉学习、自我提高的机会。
需要强调的是我们听课不能失去自我，应带自己的理念、观点与方法用客观冷静的态度去审视，既吸收别人的精华，也发现别人的不足，这样才有利于自己的成长。
2.赏析优秀课例。
听一堂好课或看一则优秀课例是一种享受，同时能自己带来诸多的启迪、思考。
课例赏析主要是对别人的一些经典的、精彩的、具有示范性的课堂教学片断进行赏析，评点其中做得好的方面。
在欣赏别人教育教学方法艺术的同时，促进自己在理念、方式上的转变。
二、自我实践中的感悟教师是专业研究的主体。
引领广大教师把自身活动作为研究对象，不断反思，探索解决实践中存在的问题，这种研究是对自身实践的不断探究、超越和创新。
教育教学随笔的撰写，很大程度应反映自己在实践中的做法、思考。
教学生活是写作的源泉，自己在教学中的摸索、研究，经过总结梳理、提炼，写起来会得心应手，其具有鲜活性。
那么，我们应该着眼于何处呢？1.于成功处总结。
在教学中，每一个教师都会有成功的实践，可以是自己满意的一常课、精彩的一个教学环节、巧妙的一个问题设计等。
成功了，不妨仔细想想：为什么会成功、主要有什么收获？这就是一个好题材。
这样的总结和思考有利于自己在教学中精益求精，“百尺竿头，更进一步。
”2.于失败处反思。
失误或失败是不可避免的，老教师有，新教师有，骨干教师也有。
教师个人成长与专业发展自我驱动计划
教师个人成长与专业发展自我驱动计划自我驱动计划，对于每个人来说都是必不可少的。
对于教师而言，这更是重中之重。
教师的工作并不仅仅是教书育人，更是要不断学习、不断进步，不断提高自己的专业素养和教学能力。
因此，制定一份教师个人成长与专业发展自我驱动计划，是每位教师都应该认真思考和行动的事情。
一、自我认知首先，我们需要对自己进行深入的自我认知。
我们需要了解自己的优点和不足，明确自己的发展方向和目标。
在这个过程中，我们可以借助一些工具，如SWOT分析等，来帮助我们更好地认识自己。
二、专业发展目标在自我认知的基础上，我们需要制定明确的专业发展目标。
这些目标应该具体、可衡量、可达成，同时也应该具有一定的挑战性。
在制定目标的过程中，我们可以考虑自己的职业规划和发展方向，以及学校和学生的需求。
三、行动计划有了目标之后，我们需要制定一份详细的行动计划。
这份计划应该包括具体的行动步骤、时间安排和资源需求等。
在制定计划的过程中，我们可以考虑自己的实际情况和可用资源，以及目标的实现难度和优先级。
四、持续学习教师的专业发展是一个持续不断的过程，需要我们不断地学习和进步。
在学习方面，我们可以参加各种培训、研讨会等活动，也可以通过阅读、研究等方式自主学习。
在这个过程中，我们需要保持开放的心态，勇于尝试和探索新的教学方法和理念。
同时，我们也需要注重反思和总结，不断地调整和改进自己的教学策略和方式。
五、团队合作教师的专业发展并不仅仅是个人的事情，更是团队的事情。
我们需要与同事们保持良好的合作关系，互相学习和交流，共同进步和提高。
在这个过程中，我们需要注重倾听和理解别人的观点和经验，尊重他人的意见和建议。
同时，我们也需要积极分享自己的经验和成果，为团队的发展做出贡献。
六、评估与调整最后，我们需要定期评估自己的计划和进展情况，及时发现问题并进行调整。
评估的标准可以是我们之前制定的目标，也可以是学校和学生反馈的效果。
在评估的过程中，我们需要保持客观和公正的态度，认真分析和总结自己的表现和成绩。
教师专业成长的内在推动力
教师专业成长的内在推动力教师专业成长是教师个人和教育事业发展中十分重要的一环。
教师专业成长不仅涉及到个人发展、职业发展和专业水平的提高，同时还关涉到学校的发展、教育的质量和效果。
而推动教师专业成长的内在推动力则是教师自身的需求和动力，本文将从以下三个方面探究教师专业成长的内在推动力。
一、自我实现的需求自我实现是人类自身追求成长和发展的基本需求之一。
教师自身也是追求自我实现的个体之一。
教师在教学过程中无时无刻都在寻找自己的成长和发展机会，因此，教师专业成长是其自我实现的必要条件之一。
教师不仅需要关注目标和任务，还需要注重自身职业和生命的发展，同时要建立个人的理想、价值和人生目标，并努力实现。
二、专业成长的自我认知需求教师在专业成长过程中，需要逐渐认知自己的职业定位、目标和发展方向，形成对教育事业和教学实践的全面认知。
这种认知不仅仅是知识的积累，还包括对教学活动中个人行为、态度的认知和分析，对工作效果的判断和评价等。
这种专业成长的自我认知需求，是推动教师专业成长的内在推动力之一。
需要教师积极把握这个机会，通过参加教育培训活动、与同行交流等多种方式来推动自己的专业成长。
三、社会需求的驱动力教育是社会发展的重要一环，通过教育来提升民族素质和整个社会的竞争力。
专业成长是提高教育质量和促进教育事业的重要方式之一。
教师的专业成长不仅能够提高教育质量，也能够推动整个社会的发展。
为了满足社会的需求和发展要求，教师需要建立正确的教育观、教育理念和职业理念，积极参与职业培训和认证，推动教师的个人与社会协同发展，让教育事业不断探索、创新，推动教育事业的持续发展和完善。
总之，教师专业成长的内在推动力是多方面的。
其核心在于教师自身的需求和动力。
教师需要追求自我实现、识别自己的职业成长方向和需求，注重自己的专业成长和自我认知。
这种推动力不仅可以促进教师个人的发展，还能够影响整个教育事业的发展，实现教育现代化和全面发展的目标。
争做教师专业成长的引路人
争做教师专业成长的引路人教师是社会的桥梁，是学生成长的引路人。
作为教师，除了教育教学知识之外，还要不断提高自己的专业素养和教育教学能力，为学生的成长和发展做好服务。
以下是我认为争做教师专业成长的引路人的方法：一、不断学习和钻研知识是不断更新、不断发展的，教师需要贯穿一生不断学习和钻研。
只有不断地扩充自己的知识面，掌握最新的教育教学理论和教学方法，才能更好地指导学生。
例如，在课堂教学中，教师可以引入生动有趣的案例、新鲜的资料和科技手段，用多元重构的教学方式激发学生的学习热情，使学生在轻松愉悦中学到更多的知识。
二、参加教研活动和职业培训教师应该积极参加各种教研活动和职业培训，从中汲取经验，提高教学水平。
教研活动可以帮助教师了解最新的教育教学研究成果，了解并应用最新的教学方法。
职业培训可以帮助教师了解各种教育教学技能，提高教学质量，实现教育教学的个性化和差异化，满足学生的不同需求。
三、注重专业课程建设作为教师，我们不仅要教授各种科目的知识，还要注重课程建设。
课程建设是教育教学工作的基础，是学生整个学习过程的框架。
教师应该围绕课程目标和学生需求来组织教学活动，注重课堂效果和学生学习体验，不断优化课程建设。
四、积极与学生互动教师应该与学生积极互动，了解学生的学习情况、学习特点和学习需求，及时针对学生的不足点和问题给予指导和帮助。
同时，通过多元化的互动方式，如游戏、讨论、小组活动等，激发学生学习的积极性，增强他们对学习的兴趣和热情。
五、践行“以生为本”的教育理念教师的职责不仅仅是教授知识，更是引领学生自主探索和独立思考，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观和利他主义精神。
教师要始终坚持“以生为本”的教育理念，将学生放在教育教学的中心位置，尊重学生个体的差异性，倾听学生的心声，为每个学生提供合适的学习机会和条件，实现每个学生的潜力最大化。
生命成长教师专业发展的内驱力
生命成长教师专业发展的内驱力教师专业化已经成了一种共识，我们现在需要思考的是教师专业化的动力，即怎样使专业化成为教师的自觉行动。
当前的主要做法是通过一系列的外部措施，比如实行教师资格证书制度、提高教师经济待遇等，来推动教师专业化的发展。
另外，我们注意到有些教师确立的专业化目标，是受到某种外部需要的推动的，如教师参与进修学习要考虑是否能够与职称晋升直接相关、是否能够得到学位等。
如果教师的专业化是为了满足这种需要，其动力是不会持久的，一旦教师达到了某种目的，要进一步改善自身素质的动力就会消失。
因而就要考虑怎样使教师专业化的动力来自教师自身的内在需要，变成教师自觉行为，同时又能保证教师专业化目的的正当性、合理性。
教育源于生命发展的需要，生命发展的历程就是教育的过程，教育与人的生命活动和生命历程密不可分。
为此，教育必须关注人的生命，关注人的生命存在的价值。
教师与学生是教育活动中两个互相依存又各自独立的矛盾统一体，他们都生活在教育的“生命场”中，但由于科技文化的异化，教育异化为知识、技能的简单传递，学校变成现代化生产的“流水线”。
教育背离了“为了人”的初衷，“作为有目的、有计划、有组织的传授知识技能、培养心智和发展健全人格的教育反过来成为对人性的压迫和摧残”。
[1]教育就是解放，就是清除杂草、瓦砾以及那些企图消解生命活力的要素，让生命重新释放光和热。
教育的任务就是要让人的整个生命系统充满生机与活力，焕发出蓬勃的创造力。
随着新一轮课程改革的深入，学生的主体意识逐渐释放出来，但教师的生命价值往往被挤在学生的生命、国家的行政指令和教师职业角色的夹缝中，导致了教师生命意识的缺失和屏蔽。
教师专业化发展的理论必须关注教师的生命意识。
一、自我――教师专业发展的动力源泉辩证唯物主义告诉我们：事物发展的原因有外因和内因两方面，其中内因是主要的方面。
那么中小学教师专业发展的内因是什么呢？那就是教师的主体性，教师对自身价值的认同。
争做教师专业成长的引路人
争做教师专业成长的引路人教师是社会中最受尊敬的职业之一，他们承担着培养人才、传播知识和推动社会进步的重要使命。
要想成为一名优秀的教师并不容易，需要不断的学习和成长。
在教师专业成长的道路上，需要有引路人的指引和帮助，引领教师不断提升专业水平，为学生的成长和发展提供更好的支持和指导。
作为教师专业成长的引路人，首先要有高尚的师德。
师德是教师职业的灵魂和底线，一个优秀的教师首先要有一颗爱生如子的心，尊重每个学生，关心他们的成长和发展。
引路人要以身作则，做学生的榜样，用自己的言行和态度感染学生，激发他们学习的热情和动力。
引路人要积极投身于教育教学实践，不断提高自己的教育教学水平，不断丰富自己的教育教学经验，不断反思自己的教育教学方法和手段，以更好地满足学生的学习需求，提升学生的学习效果。
引路人要关注教师的专业发展。
教师是知识的传播者和引导者，而知识是不断发展和更新的，所以教师要不断提高自己的专业素养和水平。
引路人要根据教师的工作特点和实际需求，结合其个人兴趣和特长，给予其专业上的指导和帮助，提供各类培训和学习机会，鼓励教师参与专业发展和学习交流，提升自己的专业素养和能力。
引路人要为教师搭建一个良好的专业发展平台，鼓励教师积极参与教育教学研究和实践探索，提高教师的教学水平和教学成就。
引路人要注重教师的情感关怀。
教师是一个需要不断投入情感和感情的职业，他们要面对各种学生和家长，要处理各种复杂的人际关系和学校事务。
引路人要在专业引导的重视教师的心理健康和情感抒发，关心教师的工作和生活，及时发现和妥善解决教师在工作中遇到的问题和困扰，给予教师充分的理解和支持，让教师能够在健康和和谐的环境中成长和发展。
引路人要建立起良好的团队合作和学习氛围。
教师是一个团队性强的职业，一个人的成功离不开团队的支持和合作。
引路人要促进教师之间的交流和合作，鼓励教师之间互帮互助，促进资源共享，共同提高教育教学水平。
引路人还要搭建一个学习型组织，包括定期组织教师进行学习交流、举办专业发展的研讨会和讲座、组织教师参与各类教育教学竞赛和评比等活动，激发教师的学习兴趣和动力，推动教师的专业成长。
争做教师专业成长的引路人
争做教师专业成长的引路人1. 引言1.1 教师的重要性教师是社会的灯塔和引路人，他们肩负着培养人才、传授知识和引领学生成长的重要使命。
教师不仅仅是一个传道授业解惑的角色，更是一个启迪心灵、激发潜能的引导者。
在教育事业中，教师扮演着至关重要的角色，他们直接影响着学生的思想、情感和行为习惯，为社会培养着未来的栋梁之材。
教师的重要性不仅在于传授知识，更在于教育学生成为一个有担当、有理想、有思想的人。
他们不仅仅是知识的传播者，更是德育的倡导者和引领者。
教师的工作不仅仅是为了教育学生获取知识，更重要的是教育他们成为有道德、有文化、有创新能力的人才。
教师的重要性不可忽视。
他们是社会的中坚力量，是国家的栋梁。
他们的工作不仅仅是为了自身的成就和利益，更是为了整个社会的稳定和繁荣。
教师的使命和责任重大，需要不断提升自身的专业素养和能力，才能更好地肩负起引领学生成长的责任。
【字数：253】1.2 专业成长的重要性教师的专业成长是教育事业中至关重要的一环。
随着社会的发展和教育方式的变革，教师需要不断提升自身的专业水平和能力，以适应新的教育需求和挑战。
专业成长不仅可以帮助教师提升教学质量，也可以增加教师的职业满足感和自信心。
而教师的专业成长又直接影响到学生的学习效果和未来发展，因此教师的专业成长对整个教育体系的健康发展起着至关重要的作用。
教师的专业成长可以帮助他们更好地应对现代教育的复杂性和多样性。
随着教育领域的不断发展和变化，教师需要具备更高的专业素养和能力，才能够有效地应对各种挑战和问题。
只有不断学习和提升，教师才能够在教学实践中更加游刃有余地应对各种情况，保持对学科知识和教学方法的更新和掌握。
教师的专业成长是教育领域中不可或缺的一部分，它不仅可以帮助教师提升自身能力和教学水平，也可以带动整个教育事业的发展和进步。
引导和支持教师的专业成长，是促进教育事业健康发展的重要举措，也是每一个教育工作者应该重视和努力追求的目标。
让专业成长规划成为促进教师专业成长的内驱力
学校是教师成长的摇篮，教师是学校成长的动力。
学校在依靠老教师“看家”、中年教师“当家”的同时，还要依靠青年教师“发家”，这是学校可持续发展的重要基础。
常德经开区苏家渡小学40岁以下的青年教师超过教师总人数的70%，从整体状况看，这部分青年教师综合素质较高，有扎实的专业知识，工作热情较高，个性鲜明，事业心较强，很受学生欢迎，这种优势决定了青年教师是学校可持续发展的生力军。
但是，也有一些青年教师工作态度欠佳，发展目标不明确，教科研能力不太适应新课程改革的需要。
如何帮助青年教师树立专业化发展的观念，指导他们设计和实施自己的专业化发展规划并内化为自我发展的需求？作为对此问题的尝试，我指导苏家渡小学申报了《专业成长规划引导小学教师专业成长》研究课题，开展了如下工作：一、多管齐下，了解青年教师专业成长的需求和存在的问题1.青年教师课堂教学技能和课堂组织能力有待提高小学教师除了应具备较好的专业理论知识外，还必须具有较强的实践操作能力和课堂教学组织能力。
但目前师范毕业生在校学习期间多以相关理论知识和教育法规为主，与教学活动直接相关的知识比重较小，教学实践环节设置较少。
而入职后学校的培训制度不健全，学校和上级教育行政主管部门组织的业务培训针对课堂教学实践的较少，理论方面较多；侧重于转变新的教育教学理念的较多，而班级管理细节和课堂细节研讨的较少，因此，对于青年教师专业成长的帮助不是很大。
此外，尽管学校为青年教师指定了传帮带的导师，但由于师徒责任还不够明确，学校对于师徒结对的考核评价不是很合理，目前尚未能促进师徒的共同成长。
所有这些问题都制约了学校青年教师专业成长的步伐。
2.现有的考核评价制度致使青年教师难以崭露头角学校有些青年教师刚到教学岗位，虽然工作热情较高，但是由于工作经验不足，在教学、管理、学习等多重压力下，往往顾此失彼，很少能在短期内取得较大成绩；有些青年教师在工作中对于晋级、评优等过于看重，致使在专业学习上存在急功近利的倾向，不能沉下心来系统地、全面地查漏补缺，从而影响了长远的专业成长。
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挑动教师自身专业化成长的“神经”
没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教师育人在细微处，学生成长在活动中。
教师在自己的教育教学工作中，不断追求，挑战自我，就能才能不断提高，不断进步，在激烈的竞争中超越他人，超越自我，进而形成自己的教育教学思想，促进自己的专业化发展。
一、挑战自我，在竞争中超越
作为教师，只有在对教育教学工作的不断追求中，挑战自我，才能不断提高，不断进步，在激烈的竞争中超越他人，超越自我，才能在课堂上洒脱地驾驭课堂，让学生在课堂上畅所欲言，各抒己见，课堂上学生情感的闸门不断被开启，学生智慧的火花不断被点燃。
洒脱是一种境界，那是教师从关注预设的教案，走向关注生成的课堂，是教师课堂教学炉火纯青的体现，是教师“大家风范，大道无痕”的显露，让课堂教学进一步充满无穷的魅力，进入了“自由王国”的境界。
二、专业水准的差异在“业余”形成
很多人都发现了“业余”的重要性，但教师的专业水准依然差别很大。
问同行们业余时间怎么安排，不少人回答“忙，没有业余”。
我觉得，这显然不是对自己负责的态度，也许更重要的是教师对自我的认识不同，体现的其实是不同的生活态度，对生命的不同认识。
爱因斯坦有句话：“人的差异在业余”，应该对我们有启发，据计算，一个人到65岁，除吃饭睡觉外，实际工作时间不很多，而业余时间倒是更长，可不可以这么说——因为爱因斯坦知道很多物理学之外的东西，所以他成了爱因斯坦。
判断一名教师教学素养的情况，要多看他“业余”在做什么，他有没有阅读的习惯，有没有钻研“非专业知识”的趣味，这种综合素养体现了一位教师的“学习力”。
青年教师更应该合理安排好自己的“业余”，我认识的很多老师都有自己的“业余”。
有位嘉祥一中的语文教师田老师，他的业余生活很丰富，涉猎的书籍很多很多，所以他的课旁征博引，游刃有余，学生如同在知识的海洋里遨游，各方面的知识都有收获，学生从不认为他“上课跑题”，而是认为“田老师太了不起啦”......。
“尝一脔肉，而知一镬之味”，即使一节课，也在体现一位教师的智慧与素养，真所谓“一辈子备一节课”。
三、教学是一门艺术
教学是一门科学，教学也是一门艺术。
艺术是相通的，我们的教学艺术就应向一切的艺术学习。
学习音乐艺术的灵动，学习诗歌艺术的灵秀，学习电影艺术的综合……把教学当作艺术，就不会把教学当作技术，仅仅在如何导入新课、如何过渡衔接、如何结束课文、如何运用电教媒体上捣鼓。
有文化、有思想、有艺术、有情感的教师是大师，大师的课堂就会充满情趣、充满灵动、充满诗意、充满智慧。
在听专家报告时，突然萌生了我的好课观：书声琅琅、高潮迭起、议论纷纷、写写练练。
在随课堂听课时，陡然闪现充满生命活力的好课标准：一堂好课应上得学生“小脸通红，小手直举，小眼发光，小嘴常开”。
在听别人执教《鸟的天堂》过程中，脑中忽然闪过一念：如果说大榕树是鸟的天堂的话，那课堂应该成为师生精神的天堂!学生在课堂上应该是自由的、充实的、快乐的、幸福的。
“艺术的最高境界是无技巧”，教师要想在课堂上挥洒自如，“潇洒走一回”，那么，就应该做有文化、有思想、有艺术、有情感的教师。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中列举了这样的案例：有一次苏霍姆林斯基去听一位历史老师的课。
听课时他总有一个习惯，记下执教教师的教学环节，课后给予
点评。
可那堂课讲课教师一下子就把他吸引住了。
直至下课他笔记本上没有记下一个字。
那课太吸引人了。
课后他问那位执教老师：“你备这堂课花了多长时间?”老师回答：“我花在备课上的直接时间是15分钟，但我一辈子都在备这堂课的。
”那位历史老师的回答给我以极深的印象。
多么富有哲理的话语，正因为他一辈子都去准备，所以他才能在短短的15分钟备出如此精彩的课。
是否应验了“功夫在课外”、“台上一分钟，台下十年功”的至理名言？
四、“办公桌语言”深受启发
考察过很多学校，接触过很多教师，发现不少教师，特别是青年教师和优秀教师在自己办公桌旁张贴着一些激励自己的话语，从而提醒自己，正如鲁迅先生在文章中写到的那样，课桌上刻了一个“早”字，这种做法也恰恰符合了“每日三省”的道理。
我曾在学生中推行和倡导过“课桌语言”，收到了很好的预期效果。
特别是青年教师，更有借鉴的必要和价值。
在考察中，摘抄了一部分，共享如下：
（1）耐得住寂寞才能守得住繁华，该奋斗的年龄不要选择了安逸；
（2）如果活着不容易，那更需要给自己一个梦想；
（3）有些事情不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望；
（4）压力不是有人比你努力，而是比你牛几倍的人依然在努力；
（5）你所做的事情也许暂时看不到成功，但不要灰心，你不是没有成长，而是在扎根；
（6）学历代表过去，学习能力才代表将来；
（7）在抱怨自己赚钱少之前，先努力学着让自己值钱；
（8）只有先改变自己的态度，才能改变人生的高度；
（9）不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力；
（10）现实和理想之间不变的是跋涉，暗淡与辉煌之间不变的是开拓。
当然，每一位青年教师，也可以自己写自己喜欢的名言警句，但要坚持做下去，就会发生很大的变化，甚至是翻天覆地的变化。
五、形成自己的教育思想
教师是学生人生道路上的思想导师。
教师应用自己思想的火种去点燃学生思想的火把。
一位有思想的教育者要引导学生去思考科学、思考人生、思考社会、思考未来。
教师只有认真阅读了古今中外教育家的思想，融通百家、亲身力行才能逐步形成自己的教育思想。
六、拥有深入骨髓的对学生的爱
任何一个高级生命，都是爱的化身，爱自己，爱他人，爱自然，爱他生命里的一切。
教师更应爱自己的学生，培育有梦想、有爱心、有理想的人......
教育的全部技巧就是一个字——爱，对教育事业的爱，对教育对象的爱。
只有当教师具有博大深厚的爱心，教师在课堂上才能真正尊重学生：尊重学生的人格，尊重学生的见解，尊重学生的差异；才能真心宽容学生：宽容学生的偏激，宽容学生的缺点，宽容学生的错误；才能真正欣赏学生：欣赏学生的优点，欣赏学生的缺点，欣赏学生的个性。
教师要唤醒爱，表达爱，创造爱，释放爱，传递爱，教师应成为“爱的天使”......我们有一群孩子，怎么爱他都不够。