三位一体”磨课与教师专业成长

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三位一体化教师的典型工作任务

三位一体化教师的典型工作任务三位一体化教师是指既具备学科教学能力，又具备学科教学研究与创新能力，同时还具备学科领域科研及实践能力的教师。

在教学、科研和实践方面都具有丰富经验和能力，是当今中国教育改革的需要和目标。

下面就三位一体化教师的典型工作任务进行具体叙述。

一、教学任务1.设计教学方案：三位一体化教师在教学任务中需要具备丰富的学科知识和教学经验，能够根据学科特点和学生的实际情况，设计出符合教学目标和教学内容的教学方案，包括教学活动设计、教学资源准备、教学手段选择等方面的内容。

2.课堂教学实施：三位一体化教师需要在教学任务中具有良好的教学实施能力，能够根据教学方案有针对性地开展教学活动，引导学生主动参与课堂互动，激发学生学习的兴趣和主动性，确保教学过程的高效性和有效性。

3.课堂评价与反思：三位一体化教师需要在教学任务中具备科学的评价能力，能够通过多种形式的评价方法对学生的学习情况进行评价，并对自己的教学过程进行及时的反思和调整，不断提高教学质量和效果。

二、科研任务1.学科研究：三位一体化教师在科研任务中需要具备较强的学科研究能力，能够结合自己的教学实践和学科特点，开展相关的学科研究工作，包括学科教学理论研究、学科教学方法研究、学科教学资源开发等方面的研究工作。

2.教学创新：三位一体化教师需要在科研任务中具备教学创新能力，能够结合学科前沿理论和教学实践，对教学内容、教学手段、教学方式等方面进行创新和改进，不断提高教学效果和教学质量。

3.实践教学：三位一体化教师在科研任务中需要具备实践教学能力，能够将科研成果转化为教学实践，通过教学实践不断验证和完善科研成果，促进学科教学工作的不断发展和进步。

三、实践任务1.社会服务：三位一体化教师需要在实践任务中具备一定的社会服务意识，能够积极参与学校和社会的各项教育实践活动，为学生提供更多的实践机会和社会资源，促进学生身心健康的全面发展。

2.专业发展：三位一体化教师需要在实践任务中具备良好的专业发展意识，能够不断提高自己的教学水平和科研能力，积极参与学科教学团队、学科教研组等专业团体，为学科的发展和教学改革做出积极的贡献。

“三位一体”构建乡村教师专业发展支持服务体系

年爰教坤独倉Huaxia jiaoshi jiaoyu"三位一体”构建乡村教师专业发展支持服务体系□文/重庆市梁平区教师进修学校聂巧鸿为实现国培计划“重心下移，着眼常态”这一目标，梁平区在国培项目实施过程中通过用好专业团队、构建研修资源、优化培训工作流程等“三位一体”方式，引领支持乡村学校校本研修，构建起了有效的乡村学校教师专业发展常态化支持服务体系。

一、主要做法（一）用好一批区级专家团队——服务校本按照“遴选-送培-认定-选用-评价-淘汰”的流程，在全区遴选了258名能上课、能诊断、能培训、能研发“四能”优秀学科教师，构建了本土乡村教师培训专家资源库，为此实施了“三大保障”。

1.业务培训保障。

通过乡村教师培训团队研修、教师工作坊研修、市区级培训者培训等多种渠道，对遴选出的本土专家全覆盖派出去参加各级培训。

按照教师培训师的标准进行系统培训，着重提升他们的课程研究能力、课程实施能力、50小学语文指导教师谭春玲为学员解读文本教学指导能力、培训策划能力、参与式培训与体验式培训能力，让他们更新观念，开阔视野，提升做指导教师的专业素养。

2.落实津贴保障。

区内指导教师每天跟班指导发放400元津贴补助，上示范课，作微讲座再发300元课时津贴。

若国培专项经费不够，用区培经费补充。

凡承担指导任务的专家团队成员，可自主参加2次市级及以上部门举办的学科研修活动，由教师进修校报销其相关费用。

3.激励机制保障。

建立学员与导师捆绑考核激励机制，实现区级培训团队成员与学员的同生共长。

在培训前，项目办给指导教师颁发聘书，让他们享有与培训学员等额的继教学分，学员在培训过程中的课堂展示、案例展示等所获奖励，给予指导老师对应的等级指导奖；项目实施完毕，对指导教师进行满意度测评，让学员打分量化，其测评结果将计入指导老师考核结果，然后综合加分评优。

（二）开发M乡村教师参资源---支持校本1•集中开发。

在项目实施过程中，紧扣“诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升”四个环节，组织项目负责人及专家团队成员分模块、分专题开发示范性课程、研究性课程、展示性课程和反思性课程。

三位一体教研培训感想

近日，我有幸参加了学校组织的三位一体教研培训活动。

这次培训让我受益匪浅，不仅加深了我对教育教学的理解，更激发了我对教育教学改革的热情。

在此，我想分享一下我的培训感想。

首先，三位一体教研模式为我们提供了一个全新的教育教学理念。

在培训过程中，我了解到三位一体教研模式将集体备课、课堂教学和课后评议有机结合，形成了一个完整的教研体系。

这种模式强调教师之间的合作与交流，鼓励教师从多个角度审视和改进自己的教学，从而提高教学质量。

在集体备课环节，我们共同探讨教学目标、教学策略和教学方法。

通过集思广益，我们形成了更为完善的教学设计，使课堂教学更加贴近学生实际。

这种合作模式让我深刻认识到，教育教学并非孤军奋战，而是需要团队合作的力量。

课堂教学是三位一体教研模式的核心环节。

在培训中，我观摩了多位优秀教师的教学展示，他们运用生动活泼的教学方法，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。

这让我意识到，要想提高教学质量，教师必须具备扎实的专业素养和丰富的教学经验。

课后评议环节是三位一体教研模式的重要补充。

通过课后评议，我们可以及时发现教学中的不足，并提出改进措施。

这种模式让我认识到，教育教学是一个不断反思和改进的过程，只有不断总结经验，才能不断提高自己的教学水平。

其次，三位一体教研培训让我对教育教学改革有了更深刻的认识。

在当前“双减”政策背景下，教育教学改革势在必行。

三位一体教研模式为我们提供了一种可行的改革路径，有助于提高课堂教学效率，减轻学生负担。

培训过程中，我深刻体会到以下几点：1. 教师要关注学生的全面发展，注重培养学生的核心素养。

在教学中，我们要关注学生的兴趣、爱好，激发他们的潜能，为他们的终身发展奠定基础。

2. 教师要不断更新教育理念，紧跟时代步伐。

只有具备先进的教育理念，才能适应教育教学改革的需求。

3. 教师要善于合作与交流，共同提高教育教学质量。

三位一体教研模式为我们提供了良好的合作平台，我们要珍惜这次机会，共同成长。

“三位一体”打通园本课程建设的“任督二脉”

“三位一体”打通园本课程建设的“任督二脉”作者：夏红梅来源：《云南教育·视界（时政）》2023年第08期虞永平教授在《学前课程与幸福童年》一书中指出：“园本课程是以法律法规相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。

”园本课程建构是幼儿园保教质量的驱动器，是当前幼儿园教育教学改革的重要内容，是实现幼儿园教育理念和目标的载体。

建构符合幼儿年龄特点和身心发展的课程体系，能有效促进幼儿园教育教学的高质量发展。

但在实践中，存在着教师对园本课程认识模糊、师资专业素养不足、资源利用结构单一、课程开发比较零散等诸多问题，其显著问题在于课程理念与课程实践脱节。

究其原因主要是课程领导力和教师专业能力不足以支撑课程理念落实于课程实践。

近两年，沾益区第一幼儿园根据园所实际，探索出“三位一体”打通园本课程建设“任督二脉”的有效路徑。

即：以创生的课程理念为导向、以优化的课程制度为基础、以有效的指引教研为途径，三者融为一体来有效打通园本课程建设的“任脉”——幼儿园管理团队的课程领导力、“督脉”——教师建设园本课程的专业能力。

一、创生课程理念，支撑园本课程建设（一）明确课程理念，彰显管理团队的课程领导能力一是分析实情，确定理念。

沾益区一幼管理团队基于园所现实分析，明确“心中有目标，眼中有孩子，处处有教育”的教育理念，落实立德树人根本任务。

二是多种路径，熟悉理念。

通过两年的主题课程探索以及多次班本课程分享，帮助教师明确课程理念。

三是创设适宜环境，课程理念有形化。

在环境规划与调整中，倾听幼儿的想法，珍视幼儿的愿望，与幼儿同参与、共行动。

（二）落实课程理念，促进教师课程建设能力的发展在探索课程时，老师们改变“离开教材后无所适从”的状态，以《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》为依据，以“课程游戏化”精神为指导，以儿童的兴趣和需要为基点，以“活教育”“生活即教育”等理念为指引，以教师的专业能力和经验为支撑，以教材作为参考，结合沾益区一幼实际情况，充分挖掘园所、家庭、社区资源，助力课程的生成。

所谓磨课

磨课、赛课与教师的专业成长肖赛兰所谓磨课，就是某个教师在一定时期内，在大家协助下，把某课教学当作教研课题，采取多种形式，运用多种方法，反复、深入地学习、研究与实践，使这个教师某课的教学成为水平较高的精品课，取得系列研究成果，提高教学、教研和科研能力，养成良好的研究习惯。

“磨课”，对于所有参加过公开教学的教师来讲并不陌生，然而，在追求真实课堂的呼声中，有人将“磨课”与“表演课”、“秀课”等相提并论。

但我觉得磨课的过程决不仅仅是教学技巧的操练，它完全不同于节目的彩排。

磨课的过程是在一次次的设计，一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新中得到一次次的收获。

全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课；上海市教委主任张伟江对教学工作精辟地说过：没有一生的心血，哪有瞬间的精彩。

可见，用心“磨课”是多么必须和重要。

因此，教师的专业发展离不开“磨课”。

磨课，它磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师把握教材的深度；磨出了教师提升教材的高度。

磨出的不仅仅是一堂展示课，更是教师的专业成长之路。

其实，教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”。

而“磨课”则是这三位一体的综合体现。

在公开课前，执教者请教研组成员反复讨论试教，请教学专家给予选课、备课和上课上的专业指导，这些都是“磨课”的一种形式，是自我提升的有效途径，是走向成熟的捷径。

而我正是在这种“磨课”的过程中，经历着困苦与彷徨，希望与欣赏，收益匪浅。

自2003年至今，我上的校级以上的公共课约二十余堂，可以说每堂课都是在学校领导的支持、同组同事的帮助、专家的指导下共同“磨”出来的。

虽说并不是堂堂课都取得了喜人的成绩，但对于我个人的专业成长是起着很重要引领作用。

想起我的第一堂公开课，是以郭芳校长为主辅导的一堂区级赛课《米、厘米的认识》。

当时我还是个毫无教学经验可谈的新手，所以接到这个任务时我没有一点自己的主见，不知道该怎么去上这样一堂课。

“三位一体”促教师专业成长

接和对应关系；第二，教师在活动实践中，关注对幼儿经验和活动表现的
反馈与支持。
自己的理解、幼儿的需要筛选价值。
能有意识的将活动丰富和拓展。
我们的不足：第一，教师在策划
（）２教师在活动策划的环节组织中，
考虑了幼儿的年龄特点、学习特点和
‘ ‘ 三位一体”促教师专业成长
邹平单金雪巫兵北京市崇文区东大地实验幼儿园
随一ｍ＃．着教育改革的不断深化，我
们认识到教育质量的提升是我们的生存之基、竞争之本。教育质量提升的关键是教师的能力水平和工作创造性的发挥。我园教师的教学工作重视流程、重视教学任务的完成，而对幼儿
研究历程以大地全脑情境式阅读课程的有
固核心概念，力求使教师能在纲要精
神的指导下，有效开展活动；在学习和解读大地阅读课程的核心理念时，
效开展为切入点，以研究教师如何在实践中处理好教师与教材、教师与幼
儿的关系为主线，为教师பைடு நூலகம்供支持，帮助教师转变观念，促进其自身专业水平提高。
阶段，帮助教师寻找分析作品的有效途径：图画、词汇、情节、名称、句子等；第三阶段，帮助教师根据教学目标，在众多信息中筛选作品的核心
有效加速教师从理论认知向实践操作
转化的进程，以促进教师专业化水平
的提高，从而更加有效地促进园所办
我们帮助教师聚焦该课程的特色与优
势，力求使教师深化对工具教材内涵的理解。

一课三磨主题教研活动

为提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校开展了“一课三磨”主题教研活动。

该活动旨在通过反复磨课、研讨、反思，提高教师课堂教学效果，提升教学质量。

本次教研活动以“一课三磨”为主题，分为三个阶段：初磨、精磨、精炼。

二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。

2. 提升课堂教学效果，优化教学策略。

3. 培养教师团队协作精神，共同进步。

三、活动内容1. 初磨阶段（1）教师选定教学内容，进行初步备课。

（2）组内教师集体研讨，提出修改意见。

（3）教师根据研讨意见，对教学设计进行修改。

（4）教师进行第一次试讲，组内教师观摩、记录。

2. 精磨阶段（1）教师根据第一次试讲情况，对教学设计进行进一步修改。

（2）组内教师集体研讨，针对教学设计中的不足提出改进措施。

（3）教师进行第二次试讲，组内教师观摩、记录。

（4）教师根据研讨意见，对教学设计进行修改。

3. 精炼阶段（1）教师进行第三次试讲，组内教师观摩、记录。

（2）组内教师集体研讨，总结经验，提出改进建议。

（3）教师根据研讨意见，对教学设计进行最终修改。

（4）教师进行第四次试讲，全体教师观摩、记录。

1. 组织保障学校成立“一课三磨”主题教研活动领导小组，负责活动的组织、协调和监督。

各教研组成立小组，负责具体实施。

2. 宣传动员通过学校网站、微信公众号、教师微信群等渠道，广泛宣传“一课三磨”主题教研活动，提高教师参与积极性。

3. 活动开展（1）各教研组按照活动安排，认真组织实施。

（2）教师积极参与，认真备课、磨课、研讨。

（3）学校定期组织观摩、研讨活动，总结经验，推广优秀教学案例。

4. 成果展示（1）评选出优秀教学案例，进行推广。

（2）开展教学观摩活动，展示教师风采。

（3）组织教师撰写教学反思，提升教育教学水平。

五、活动总结1. 总结经验，提炼成果通过“一课三磨”主题教研活动，总结经验，提炼成果，为今后教育教学工作提供借鉴。

2. 反思不足，改进教学教师通过活动，反思自身教学不足，改进教学方法，提高课堂教学效果。

在“磨课”中收获,在“磨课”中成长

在“磨课”中收获，在“磨课”中成长在“磨课”这个平台上，我收获了很多知识和经验，在这个过程中也得到了很多成长。

我通过“磨课”这个平台学到了很多新知识。

在这个平台上，有各种各样的课程供我选择，包括学术课程、职场技能课程、兴趣爱好课程等等。

不论是学校教育中没有教到的知识，还是我自己感兴趣想要学习的内容，我都可以在“磨课”中找到相应的课程并进行学习。

通过这些课程，我能够不断地拓宽自己的知识面，提升自己的综合素质。

通过参与“磨课”的学习，我也得到了很多实践经验。

在课程中，老师会给我们提供一些实际操作的机会，让我们亲身去实践、探索。

这样一来，我们可以将理论知识与实际操作相结合，更加深入地理解和掌握学到的知识。

通过实践，我学到了很多实际技能，比如如何使用软件、如何解决问题等等。

这些实践经验对我将来的发展很有帮助，提升了我的实际能力。

在“磨课”这个平台上，我也得到了很多成长。

通过课程学习，我培养了自学能力。

在课程中，老师会指导我们如何学习，但是具体的学习过程还是要靠我们自己完成。

在这个过程中，我学会了如何制定学习计划，如何查找学习资料，如何理解和消化知识等等。

这些自学的能力在今后的学习和工作中都非常重要。

通过参与“磨课”的讨论和互动，我也提升了自己的社交能力。

在每个课程中，都会有一个专属的讨论区，我们可以在讨论区与其他学员交流，提问问题，分享经验。

通过与他人的交流互动，我学会了如何与他人合作，如何沟通表达自己的观点，如何理解和尊重他人的观点等等。

这些社交能力对于我在团队中工作或者与他人合作都非常重要。

在“磨课”中，我还学到了很多思考和解决问题的能力。

在学习的过程中，我们会遇到各种各样的问题和难题，需要我们用自己的智慧去解决。

通过思考和解决问题，我不仅加深了对知识的理解，还提高了自己的思维能力和解决问题的能力。

在“磨课”中，我不仅收获了很多知识和经验，还得到了很多成长。

通过学习各种课程，我不断拓宽自己的知识面，提升了自己的综合素质；通过实践和讨论互动，我培养了自学能力和社交能力；通过思考和解决问题，我锻炼了自己的思维能力和解决问题的能力。

新课标三位一体教学目标

新课标三位一体教学目标
新课标三位一体教学目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标。

这一教学目标体系旨在促进学生的全面发展，强调在教学过程中不仅要传授知识，还要培养学生的能力，同时关注学生的情感、态度和价值观的培养。

知识与技能是教学的基础，它包括学科知识、基本技能和学习策略。

教师在教学中要确保学生能够掌握必要的学科知识，同时培养他们解决问题的基本技能和有效的学习策略。

过程与方法是教学的核心，它强调学生在学习过程中的主动参与和探究。

教师应鼓励学生通过观察、实验、讨论等活动，主动探索知识的形成过程，掌握科学的方法，培养批判性思维和创新能力。

情感态度与价值观是教学的灵魂，它关注学生的情感体验、态度形成和价值观念的塑造。

教师应通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动机，同时引导他们形成积极的学习态度和正确的价值观念。

在实施三位一体教学目标时，教师需要综合考虑课程内容、学生特点和教学环境，设计合理的教学活动，采用多样化的教学方法，以实现教学目标的全面达成。

同时，教师还应不断反思和调整教学策略，以适应不断变化的教育需求和学生的发展需求。

三位一体_教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师的专业素养和教学能力成为提高教育质量的关键因素。

为了进一步促进教师的专业成长，提升教学质量，我校决定开展“三位一体”教研活动。

本次活动以“学习、研讨、实践”为核心，旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，提升教师的教学水平和科研能力。

二、活动目标1. 提高教师对教育教学理论的认识，增强教育教学实践能力。

2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

3. 培养教师的科研意识，提高教师的科研能力。

4. 提升学校教育教学质量，为学生提供更加优质的教育资源。

三、活动内容1. 理论学习：邀请教育专家进行专题讲座，帮助教师了解当前教育教学改革的新动态，提高教师的理论素养。

2. 教研研讨：组织教师开展教学研讨活动，围绕教育教学中的热点、难点问题进行深入探讨，形成共识。

3. 教学实践：开展教学观摩、教学示范等活动，促进教师之间的相互学习，提升教师的教学技能。

4. 科研活动：鼓励教师开展教育教学研究，撰写论文，提升教师的科研能力。

四、活动安排1. 理论学习阶段（1个月）：邀请教育专家进行专题讲座，教师撰写心得体会。

2. 教研研讨阶段（2个月）：组织教师开展教学研讨活动，围绕教育教学中的热点、难点问题进行深入探讨。

3. 教学实践阶段（3个月）：开展教学观摩、教学示范等活动，促进教师之间的相互学习。

4. 科研活动阶段（4个月）：鼓励教师开展教育教学研究，撰写论文。

五、活动实施1. 组织保障：成立“三位一体”教研活动领导小组，负责活动的整体规划、组织实施和监督管理。

2. 教师参与：鼓励全体教师积极参与活动，充分发挥教师的主体作用。

3. 经费保障：学校设立专项经费，用于支持教研活动的开展。

4. 评价机制：建立科学的评价机制，对参与活动的教师进行考核，并将考核结果纳入教师职称评定和绩效考核。

六、活动成果1. 教师教育教学水平得到显著提高，教学质量得到明显提升。

三位一体教研活动亮点(3篇)

第1篇一、背景在我国教育改革不断深入的背景下，学校教育、家庭教育和社会教育三位一体的教育模式逐渐成为教育界关注的焦点。

为了提高教育教学质量，促进学生全面发展，我校积极开展三位一体教研活动，旨在整合学校、家庭和社会教育资源，形成教育合力，促进学生健康成长。

本文将从三个方面介绍我校三位一体教研活动的亮点。

二、亮点一：构建多元化教研平台1. 加强学校与家庭的联系我校通过开展家长会、家访、家长学校等活动，加强与家长的沟通与交流，让家长了解学校的教育理念和教学方法，同时让教师了解学生的家庭背景，以便更有针对性地开展教育教学工作。

2. 搭建社会教育资源平台我校积极与社区、企事业单位合作，引入社会教育资源，如邀请专家学者、企业家等走进校园，为学生提供丰富的课外活动和社会实践机会。

此外，学校还利用网络平台，开展线上教研活动，拓宽教研渠道。

3. 丰富教研形式我校教研活动形式多样，包括教师讲座、教学观摩、课题研究、教学竞赛等。

通过这些活动，教师们可以互相学习、交流、借鉴，提高教育教学水平。

三、亮点二：实施个性化教学策略1. 关注学生个体差异我校教师根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，关注每个学生的学习需求，使每个学生都能在适合自己的学习环境中成长。

2. 强化过程性评价我校将过程性评价贯穿于教育教学全过程，关注学生的学习过程，及时发现和纠正学生的错误，提高学生的学习效果。

3. 培养学生自主学习能力我校鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。

通过开展课题研究、小组合作等活动，让学生在实践中学会学习、学会合作。

四、亮点三：形成教育合力1. 家庭教育指导我校通过开展家庭教育讲座、亲子活动等，提高家长的教育素养，引导家长关注孩子的成长，形成良好的家庭教育氛围。

2. 社会实践活动我校积极组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、公益活动等，让学生在实践中锻炼自己，培养社会责任感。

3. 校企合作我校与多家企业建立合作关系，为学生提供实习、就业机会，让学生提前了解社会，增强就业竞争力。

优秀教师成长三部曲

磨课、读书与写作——优秀教师成长三部曲江永职业中专王彬受父亲的影响加入教师的行列已有十多年。

十多年间，聆听了许多老教师的教诲，也见证了许多优秀教师的成长。

结合他人与自己的切身体会，我越来越感觉那些优秀教师的成长都与磨课、读书、写作的良好习惯有着紧密的关系。

一、“宝剑锋从磨砺出”“磨课”即指老师们把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。

一个…磨‟字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。

不过，这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。

教育智慧是一种实践智慧，这种实践智慧你要掌握它，仅仅靠先知前贤们的告知是不够的。

我们今天讲的许多教育理念，比如因材施教、启发式教学等等，孔子两千五百多年前说过，苏霍姆林斯基说过，陶行知说过，我们老师人人都耳熟能详，但为什么依然不会做或者做不好？因为它是一种实践智慧，你不在课堂上去实践，你是悟不到它的真谛的。

磨课就是把这些先知前贤已经得出的教育真谛通过实践内化为你自己的智慧。

你不磨，就悟不到真谛；你不磨，就不会有那种豁然开朗醍醐灌顶的感觉。

比如为了参加教学比武，我把同一篇课文《三峡》上了八次，八个班不同的学生，八次不同的磨课，让我深深体会到真正了解学生并不容易，“因材施教”这简单的四个字需要我们用一生去领悟。

所以，磨课是对教育智慧的一种内化。

磨课，就是认认真真、仔仔细细、反反复复地推敲、打磨课。

在磨课过程中我们不断发现问题，发现矛盾，发现盲点，当然也不断发现教育教学的规律，不断发现知识特征和知识的美，不断发现教师自身的优势和劣势，不断发现学生的个性……这种发现不断为我们打开一个又一个新的天地，它让我们的智慧和才华汇聚到这里，让我们产生一种成就感、价值感。

当然磨课不可能一蹴而就，它永远是一个过程。

不能说磨一节课、几节课或磨一年课就完成了我们的专业成长，它应该是我们伴随职业生涯始终的长久过程。

大班三位一体教研活动

一、活动背景为了进一步促进幼儿园教育质量的提升，加强教师之间的交流与合作，我园开展了大班三位一体教研活动。

本次教研活动旨在通过教师之间的互动、探讨，共同研究大班幼儿教育中的实际问题，提高教师的专业素养和教育教学能力。

二、活动目标1. 提高教师对大班幼儿教育特点的认识，明确大班幼儿教育目标。

2. 通过案例分析、讨论，提高教师对幼儿教育问题的解决能力。

3. 加强教师之间的沟通与协作，形成良好的教研氛围。

4. 丰富教师的教育教学经验，促进教师专业成长。

三、活动内容1. 大班幼儿教育特点及目标研讨（1）主持人介绍大班幼儿教育特点及目标。

（2）教师分组讨论，分享对大班幼儿教育特点及目标的看法。

（3）各小组代表发言，分享讨论成果。

2. 案例分析（1）主持人介绍案例背景及问题。

（2）教师分组讨论，分析案例中的教育问题。

（3）各小组代表发言，分享分析成果。

3. 教育问题解决策略研讨（1）主持人介绍教育问题解决策略。

（2）教师分组讨论，针对案例中的教育问题提出解决策略。

（3）各小组代表发言，分享解决策略。

4. 教师专业成长交流（1）主持人介绍教师专业成长的重要性。

（2）教师分享自己的专业成长经验。

（3）教师互相交流，共同探讨提高专业素养的方法。

四、活动过程1. 主持人介绍活动背景、目标及内容，明确活动流程。

2. 教师分组进行研讨，分享对大班幼儿教育特点及目标的看法。

3. 案例分析环节，教师分组讨论，分析案例中的教育问题。

4. 教育问题解决策略研讨环节，教师分组讨论，针对案例中的教育问题提出解决策略。

5. 教师专业成长交流环节，教师分享自己的专业成长经验，互相交流。

6. 主持人总结本次教研活动，肯定教师们的表现，提出改进意见。

五、活动总结本次大班三位一体教研活动圆满结束。

通过本次活动，教师们对大班幼儿教育特点及目标有了更深入的认识，提高了教育问题解决能力，加强了教师之间的沟通与协作。

以下是本次教研活动的主要收获：1. 教师对大班幼儿教育特点及目标有了更清晰的认识，为今后的教育教学工作奠定了基础。

张雪龙：教学教研教管三位一体,互动发展(西安)

关键
机遇
优势
在教管中着力自我修练.提高教师
关键
日常教学
个体到集体集体到个体
集体教研
创新必须基于规范之上
在教管中着力自我修练.提高教师
过程管理
布置
检查
总结
管理流程
反馈指导
请示问题不要带着问题，而要带着方案；汇报工作不要作何评论，而要陈述事实。
在教管中着力自我修练.提高教师
管理任务
制定计划：正确适切可行考试检测：切合真实有用
教管保障教学教学提升教管
教管
课堂教师
教研优化教管教管推进教研
教学
教研
教学丰富教研教研改进教学系统思考；实践尝试；坚持改进。
教学教研教管三位一体互动发展
把教育改革的逻辑真正转化为每一位教师的行动
学校教育
教育
课程特色
课程
课堂聚焦
课堂
教师为本
教师
教育改革的核心课程改革的核心课堂改革的核环节是课程心环节是教师环节是课堂
丰富教研内容
磨砺教学思想
钻研学科知识
切磋教学技艺
激励专业发展
规范良好行为
在教管中着力自我修练.提高教师
把心用在人本上把手抓在关键上. 管理要求把脚踏在自己岗位上. 把眼睛盯在发展规律上. 把功夫花在自身提高上
在教管中着力自我修练.提高教师
资源时间
作业
防止三个现象作而不业批而不改订而不正
作业优化一般流程
设计
布置
批改
订正
反馈
精确性
层次性
有效性

三位一体,提升教师课堂教学能力

三位一体，提升教师课堂教学能力摘要：介绍学校如何开展教学活动及提高教师课堂教学能力。

关键词：学案编写；课堂教学；讲评活动为促进教育教学质量的再提高，乳山市南黄初中对学案导学、讲评课、课堂基本功训练进行了有机整合，开展了“研、学、比”三位一体教学活动，全面提高了教师课堂教学能力，促进了教学质量的总体提升。

一、“研”，就是对学案编写等的研究与研讨依托级部、学科组这两个平台，我们加强了对学案编写、使用等的研讨和监管。

一是开展学案展评、听评课活动。

通过展评、讲课，认真总结各学科组在学案编写、使用中存在的不足，查找问题存在的原因，为今后的改进提供了充分的依据。

二是开展深入扎实的教研活动。

针对教学中随机出现的一些问题，凭借集体教研这一平台，由学科组长牵头，对随机出现的问题进行研讨，找到解决问题的方法。

三是开展研案、磨课活动。

各备课组在集体教研的基础上，依靠集体的智慧，对每一节课进行学案研讨、讲课观摩，在实际应用中解决存在的问题，积累优秀的经验。

四是开展优秀学案展评活动。

定期组织各学科组开展优秀学案展示、评比活动，并将好的做法在全校进行推行。

二、“学”，就是学习好课堂教学的讲评活动课堂教学对教师各方面的能力，都有相当高的要求。

为此，我们重新整合了听评课的模式。

一是学期初分组召开了教师会，研讨课堂教学中亟须解决的问题，认清下阶段听评课的侧重点和突破点。

汇总教师研讨的问题并进行了剖析、整合。

二是实施了对比借鉴评课模式，重组评课方式。

分阶段开展了观摩对比评、同组对比评、自主对比评并把教师反映出的问题分散到各项活动中。

三是加大了评课教研力度，把评课作为集体教研的重要内容，构建了由校长负总责的三级集体教研网络，为课堂教学的高效性、有效性夯实了基础。

四是开展了校内、校间、专家同课对比活动。

以对比借鉴为基础，以集体教研为平台，拓宽了教师的视野，把教师的课堂纳入到更加广阔的氛围中进行同课对比，提升了教师的自我教育意识。

五是开展了“精品课堂”展示活动、“校级公开课”评选活动。

三位一体教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景为了进一步深化课程改革，提高教育教学质量，我校于2023年3月15日开展了以“三位一体，共促教学发展”为主题的三位一体教研活动。

本次活动旨在通过教师、学生、家长之间的互动，构建和谐的教育教学环境，实现教育教学的共赢。

二、活动目标1. 提高教师的教育教学水平，促进教师的专业成长。

2. 增强学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣。

3. 加强家校沟通，形成教育合力，共同促进学生全面发展。

三、活动内容（一）教师研讨环节1. 主题讲座：由我校资深教师主讲，主题为“新课程背景下教师的专业成长”。

讲座内容涵盖了教师角色转变、教学策略创新、课堂管理等方面，为教师们提供了丰富的理论知识和实践经验。

2. 教学观摩：各教研组选派优秀教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。

课后，进行集体评课，共同探讨教学中的问题，提出改进措施。

3. 教学反思：教师们针对近期教学工作进行反思，总结经验教训，明确今后努力方向。

（二）学生活动环节1. 知识竞赛：组织学生参加以“传承文化，启迪智慧”为主题的知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

2. 课题研究：引导学生结合自身兴趣，开展课题研究，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 校园文化活动：举办丰富多彩的校园文化活动，如书法比赛、朗诵比赛等，为学生提供展示才华的平台。

（三）家校互动环节1. 家长会：各年级召开家长会，向家长介绍学校的教育教学情况，解答家长疑问，增进家校沟通。

2. 家访活动：教师深入学生家庭，了解学生家庭背景，与家长共同探讨学生的成长问题。

3. 家长讲座：邀请教育专家为家长开展讲座，帮助家长掌握科学的教育方法，提高家庭教育水平。

四、活动总结本次三位一体教研活动取得了圆满成功。

通过活动，教师们提高了教育教学水平，学生们增强了自主学习能力，家长们的教育观念得到了更新。

以下是活动总结：1. 教师们在研讨中碰撞出智慧的火花，对教育教学有了更深刻的认识。

2. 学生们在活动中展现了自己的才华，提高了综合素质。

历练并快乐着

历练并快乐着作者：沈梅先来源：《新课程·上旬》2017年第01期幼儿园教师专业成长离不开“实践反思，同伴互助和专业引领”，而“磨课”则是这三位一体的综合体现。

“磨课”作为园本教研模式，已经成为幼儿园促进教师专业成长的有效途径之一。

我园以选拔参加安徽省音乐教学研讨活动为契机，对大班音乐——五河民歌《如今幼儿园新事多》（原创）为案例，进行了磨课历程。

下面就此案例中的精彩片段以及教学设计和教师教学观念的转变来透视磨课对教师的专业成长的促进作用。

准备阶段首先确定由幼儿园业务主任与教研组长一起作为专业引领者，其他教师参与研讨，通过集体商讨、共同反思。

确定五河民歌的曲调及歌词，通过同课异构方式选定年轻的梁老师担任执教。

然后，由梁老师独立进行教学方案的设计、打磨，形成文稿，最后把设计好的文稿发给所有参与者研究，让参与者指导执教老师对教案进行修改完善，形成初步的定案。

实施阶段一磨情景片段一：梁老师进行教学展示后，陈述制订的三个教学目标：（1）体验五河民歌的演唱风格，感受歌曲的轻松有趣。

（2）学会演唱歌曲，激发其喜欢地方民歌的情感。

（3）能简单进行创编。

观摩教师：目标的设定比较全面，有认知领域目标、情感领域目标，也有过程与方法目标。

引领教师：目标上要求体验五河民歌的演唱风格，感受歌曲的轻松有趣。

教师应该明确通过演和唱来表现民歌。

梁老师：平时的教学觉得还可以呀，今天怎么就不是我想的那样呢？孩子不是太感兴趣。

现在明白了，我一开始认为就是教唱歌曲，只不过是教唱带有五河方言的歌曲，没把地方歌曲的风格表现出来。

引领教师：目标中让孩子能进行简单的创编，但在活动过程中没能看见落实。

梁老师：我是参考教参上民歌的目标制订的。

引领教师：一次活动的开展，首先要把握目标，明确了重难点，才能进行有效的活动设计。

（见右表）二磨情景片段二：梁老师对第一轮磨课后的设计进行试教，其余参与者观摩。

试教后，梁老师根据自己的教学效果和体验进行反思、陈述，其他参与教师提出意见和建议。

人心齐泰山能移

人心齐泰山能移，众人拾柴火焰高——汶源学校语文组磨课总结反思教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”。

而“磨课”活动则是这三位一体的综合体现。

经过几个星期的分散研修磨课，现在已经到了最后一周，磨课活动马上就要结束了。

一路走来，从之前的集中研修，一直到紧张的分散研修磨课，我们汶源学校参研教师与全省的小学语文教师们一起走过了一个半月的研修旅程，其中的酸酸甜甜值得反复回味。

经历了“三次备课两轮打磨”的历程，磨课即将结束，在一次次思考交流碰撞中，大家收获颇多。

下面就结合此次磨课活动的心得与反思总结如下：我校语文研修组磨课的内容是鲁教版小学语文五年级上册《将相和》。

本次磨课按照“三次备课两次打磨”的要求，首先研修组长制定完善了磨课计划，组织开展研讨活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。

执教者谢莉莉老师认真完成了三次备课（基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思）的教案；两次打磨后，谢老师进行了上课，并上传教学实录。

全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动；根据分工进行观课评课，合作完成观课报告，并已上传。

总体而言，我校的磨课取得了比较丰硕的成果，通过这次课例打磨，提高了研修组全体成员的教研水平。

一、磨课心得1．“磨”教材教材是教师呈现教学艺术的依据。

我感觉到教学过程中要深刻理解教材，抓住关键、分清主次。

磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组教师对相同教材见仁见智的理解。

通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。

2．“磨”教法有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。

在“磨”课的时候，一般的做法是先让执教者自主设计一种教法，第一次试教后，执讲者要对自己本轮磨课进行反思，听课者进行讨论。

研讨的时候，我们要求听课者要把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上，于是各种教法一一亮相，一些年轻教师的大胆设想和创新思维也找到了用武之地。

经过认真分析，进一步完善，找出各个课堂中的教学“亮点”并进行整合。

三位一体教学理念

三位一体教学理念三位一体教学理念是指在教学过程中，教师、学生和教材三者形成一个有机整体，并通过合作、互动和相互支持来促进学习的理念。

下面是该教学理念的整体流程以及每个环节的详细描述：1. 教师角色：教师是整个教学过程的指导者和组织者。

教师应该具备专业知识和教学技巧，能够将教材内容转化为学生可以理解和接受的形式。

教师还应该具备激发学生学习兴趣、培养学生实践能力和批判性思维等能力的能力。

教师应成为学生的引导者、支持者和激励者。

2. 学生角色：学生是教学过程的主体，他们应该积极参与学习并承担起主动学习的责任。

学生需要具备自主学习能力，能够在教师的指导下主动思考、探索和实践。

学生还需要具备合作和交流的能力，能够与他人合作完成任务，并从合作中获取更多的学习收获。

3. 教材选择和设计：教材是教学的重要组成部分。

教师应该选择与学生学习目标和需求匹配的教材，并对教材进行适当的改造和调整，以满足学生的学习需要。

教材应该具备合理的结构和清晰的语言表达，能够引发学生的兴趣和思考，并提供丰富的学习资源和实践机会。

4. 教学过程：教学过程应该围绕着学生的学习需求展开。

教师应该采用灵活多样的教学方法，如讲解、示范、讨论、实验等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

教师还应该根据学生的实际情况进行个性化教学，为学生提供适当的指导和支持，帮助他们克服困难，取得学习成果。

5. 评价和反馈：评价是教学过程中的重要环节。

教师应该根据学生的学习目标和评价标准，制定合理的评价方式，对学生的学习成果进行评估。

评价应该注重全面发展的考察，包括知识、能力、态度等方面。

教师还应该及时给予学生反馈，帮助他们发现问题和改进。

通过三位一体教学理念的实施，可以培养学生的主动学习能力和合作精神，促进教学效果的提高。

这种教学理念能够使教育更加贴近学生的需求，更具有创造性和活力。

三课一体备课磨课过程Word版

《坐井观天》磨课试课流程二年级桂金凤各位老师：大家好！很高兴有机会向大家汇报我们团队《坐井观天》这一小组磨课的教研过程。

我们常说“好课多磨”，因为教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而磨课则是这三位一体的综合体现。

回顾一个半月的磨课过程，一路走来，我们组内所有人都获益匪浅，套用“痛，并快乐着”这句话，我们是“累，并收获着”其中体现了两大特点：一、在自主充分细读文本的基础上充分发挥同伴互助的团队合力。

特级教师刘仁增说过，上好一节课有三个关键：1、正确深入的文本解读；2、独具匠心的教学设计；3、机动灵活的教学实施。

其中首当其冲的便是正确深入的文本解读，而且，文本研读与教学策略的关系是文本研读应深入，教学策略宜浅出。

基于此，我们便是在“文本解读”中拉开这次活动的帷幕的。

10月11日，第一次集中活动，我们组内成员先仔细研读课本，再研读蓝晓萍老师的教学设计，针对每个教学环节大家各抒已见、集思广益优化教学方案。

10月18日，蓝晓萍老师在二（4）班进行第一次磨课。

由于这是这个教案的第一磨，效果不是很理想，还存在不少问题，但是其中已经饱含了蓝晓萍老师在备课过程中的认真思考和精心准备。

课后蓝老师进行说课，大家围绕教学设计中的整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等进行讨论，达成共识。

大家认为这节课依据新课标，要针对以下问题做出修改：1、课堂热身建议与本课有关，课题相机出示。

2、语文味不足，讲得多读得少。

《语文新课程标准》中规定：重视朗读实践，多读少讲，将朗读始终贯穿阅读全过程。

”这一节课，上课的容量非常大，老师担心上不完，所以许多地方没有悟透就匆匆而过，大部分是老师在讲，朗读的训练很少。

3、幻灯片顺序的研磨调；4、三次对话讲解时稍显杂乱。

5、激励性语言单一，缺乏课堂激励机制。

我们蓝晓萍老师非常谦虚好学，会后把磨课组的意见整理，加班加点重新理顺教学设计流程，并在10月20日二（2）班进行了第二次磨课，大家认为较之第一轮设计这次更符合新课改的精神，教学内容也得到了升华，教学流程思路清晰。