六下美术外国传世名作
六年级下册美术课件-《外国的传世名作》｜浙美版(共19张PPT)PPT课件 图文
1 你 的 恒 心 ，与 你的意 愿有关 很多时候，不能坚持并不是因为我们不 能吃苦 ，只是 因为我 们做某 件事情 的意愿 不强。 我的体力和耐力都不好，长跑常常是忍 着头痛 恶心硬 撑到最 后。 因为这个原因，每次跑步前我都有很大 的心理 压力。 加上那 些立下 的瘦身 目标常 常不能 三两天 见效， 所以每 一次都 是心血 来潮地 开始， 虎头蛇 尾地结 束。 可最近这一年，我却很积极地把晨跑坚 持了下 来。 并不是突然间变坚强，而是因为一个特 别不起 眼的理 由：能 够一个 人呆一 会儿。 自从荣升为两个孩子的妈妈后，我经常 忙乱到 连上厕 所都觉 得是一 种奢侈 。 一大早，把没起床的孩子交给家人，换 上运动 鞋，在 空旷的 街道上 吹吹凉 风，吸 吸那尚 未被污 染的空 气，戴 上耳机 ，听几 首喜欢 的歌… … 尽管只有短短的半个小时，但这一切都 让我足 够迷恋 。 虽然我仍然会在跑出四五百米之后心跳 加快， 头疼， 手臂和 腿都酸 困地抬 不起来 。可对 我来说 ，只要 能出去 ，其他 都不是 什么大 事。 原先看起来无法克服的困难，现在只要 稍稍放 慢脚步 ，调整 呼吸， 不一会 儿便能 缓解了 。 坚持就是痛苦和心理需求博弈的过程。 如果痛 苦更明 显，坚 持就会 变得艰 难；如 果心理 需求更 胜，坚 持就只 是自我 成全的 必经之 路而已 。
3 你 的 恒 心 ，与 你的心 态有关 坚持不下去的另一个原因，恐怕是因为 我们想 太多。 健身两周，就希望身材赛过谁；看了两 本书， 就期待 生活有 什么不 同；勤 奋两个 月，就 算计着 什么时 候能够 功成名 就…… 人心都是肉长的，若是在它上面加了太 多的砝 码，它 就会不 堪重负 。 欲望太多，就不容易看到希望。 村上春树的第一部作品《且听风吟》和 第二部 作品《1973年 的弹子 球》问 世后， 虽然让 他有了 一定的 知名度 ，但都 没有获 得日本 文学大 奖。 对此他十分淡然，觉得能写出让自己满 意的作 品才更 加重要 。 他后来在回忆这段经历时说，那时他还 在经营 餐厅， 甚至觉 得没得 奖也挺 好，至 少不会 没完没 了的接 待采访 和约稿 ，影响 了生意 。 听起来像玩笑，但实际上，无论写书， 还是跑 步，他 只是为 了迎合 自己， 达到为 自己设 定的目 标就好 。
浙人美版美术六年级下册《1外国的传世名作》说课稿1
浙人美版美术六年级下册《1 外国的传世名作》说课稿1一. 教材分析《外国的传世名作》是浙人美版美术六年级下册的一课，主要让学生了解和欣赏世界各地的名画，培养学生的审美能力和艺术素养。
教材中选取了来自不同国家和时期的十幅名画，如意大利文艺复兴时期的达芬奇的《蒙娜丽莎》，荷兰黄金时代的梵高的《向日葵》，法国印象派的莫奈的《睡莲》等。
这些名画代表了世界美术史上的巅峰之作，通过欣赏和分析这些作品，可以使学生开阔眼界，提高对艺术的鉴赏能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的美术基础和审美能力，他们对于绘画和艺术作品有自己的理解和感受。
然而，由于年龄和知识水平的限制，他们对世界名画的认识和理解还不够深入。
因此，在教学过程中，我将以引导学生欣赏和分析名画为主线，通过讲解、讨论、实践活动等方式，帮助学生更好地理解和欣赏世界名画。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识和了解世界名画的背景、作者、风格和特点，提高艺术鉴赏能力。
2.过程与方法：学生通过欣赏、分析、讨论和实践活动，培养观察力、想象力和创造力。
3.情感、态度和价值观：学生感受艺术作品的魅力，培养对艺术的热爱和尊重，提高审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生对世界名画的欣赏和理解，提高艺术鉴赏能力。
2.教学难点：学生对名画背后的历史、文化和艺术思想的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、实践法等，以学生为主体，教师为主导的教学模式。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、画作实物等，为学生提供丰富的视觉和感官体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示世界名画的图片，引导学生关注和欣赏这些作品，激发学生的兴趣和好奇心。
2.讲解：对每幅名画进行详细的讲解，包括作者、年代、背景、风格、技法和艺术特点等，帮助学生深入理解和欣赏。
3.讨论：学生分组讨论，分享自己对名画的理解和感受，培养学生的观察力和想象力。
4.实践活动：学生进行绘画或手工制作，将欣赏和分析的名画运用到实际操作中，提高学生的创造力。
适合小学生画的世界名画有哪些
适合小学生模仿的世界名画有哪些？
1、《蒙娜丽莎》是意大利文艺复兴时期画家列奥纳多·达·芬奇创作的油画，现收藏于法国卢浮宫博物馆。
该画作主要表现了女性的典雅和恬静的典型形象，塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。
2、《无名女郎》是俄国画家伊万·尼古拉耶维奇·克拉姆斯柯依于1883年创作的一幅现实主义肖像画，是画布油画，现收藏于莫斯科的特列恰科夫美术博物馆。
3、《向日葵》（法语：Les Tournesols；荷兰语：Zonnebloemen；英语：Sunflowers），是1888年8月—1889年1月期间荷兰画家文森特·梵高所绘制的以插在瓶中的向日葵为主要内容的一系列油画作品。
4、《星月夜》（The Starry Night）是荷兰后印象派画家文森特·梵·高于1889年在法国圣雷米的一家精神病院里创作的一幅油画，是梵高的代表作之一，现藏纽约现代艺术博物馆。
在这幅画中，梵高用夸张的手法，生动地描绘了充满运动和变化的星空。
整个画面被一股汹涌、动荡的蓝绿色激流所吞噬。
5、《日出·印象》（英语：Impression Sunrise；法语：Impression,Soleil levant）是法国印象派画家克劳德·莫奈于1872年在勒阿弗尔港口创作的一幅油画。
该画描绘了晨雾笼罩中的日出港口景象。
六年级下册美术说课稿-第1课 外国的传世名作丨浙美版
六年级下册美术说课稿-第1课外国的传世名作丨浙美版
一、教材分析
本课教材为六年级下册美术课本中的第一课，主要内容为外国的传世名作。
本课通过学生的创作实践、指导示范和名画分析，培养学生欣赏名画的能力，提高学生的美术素养。
二、教学目标
1.。
2.，提升艺术鉴赏能力。
3.，并能应用在自己的创作实践中。
4.，培养学生欣赏美的能力。
三、教学重点难点
1.。
2.。
四、教学过程设计
一、引入（10分钟）
营造欣赏名画的氛围，让学生感受名画所蕴含的情境、气氛和表现手法，启发学生对名画的认识和兴趣。
二、名画分析（30分钟）
1.、作者和表现手法，包括画面构图、色彩表现、形态表现等方面。
2.，并请学生参与讨论，分享对名画的感受和认识。
3.，在细节方面进行解析和说明。
三、创作实践（60分钟）
1.，要求学生在创作中运用名画的表现手法，让学生在实践中对名画进行再创作和理解。
2.，帮助学生发现不足、改进和提高。
四、总结（10分钟）
1.，并介绍自己的创作心得和体会。
2.，引导学生深入思考和反思。
五、教学评估
通过学生的课堂表现和创作实践成果，进行评估。
六、教学反思
1.，要详细解释和说明，让学生更好地理解和运用。
2.、色彩、构图等方面的比较，以提高创作的效果。
小学美术《外传世名作》教案
在今后的教学中，我会针对本次教学的不足进行改进，尝试采用更多有趣、富有启发性的教学方法，让同学们在轻松愉快的氛围中学习美术，提高他们的审美能力和艺术素养。同时，我也将更加关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在美术课堂上获得成长和快乐。
在新课讲授环节，我发现学生们对艺术技法的辨识这一难点掌握程度不一。在今后的教学中，我应加强对难点内容的讲解和示范，让学生有更多的机会亲自动手实践，以提高他们对艺术技法的学习效果。
实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作过程中表现出了很高的积极性。但我也发现，部分小组在讨论时，成员之间的交流不够充分，导致讨论效果不佳。针对这一问题，我将在接下来的教学中，加强对小组讨论的引导，提高学生的合作能力。
小学美术《外传世名作》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材《外传世名作》章节，主要包括以下内容：1.《清明上河图》；2.《蒙娜丽莎》；3.《星夜》；4.《睡莲》。通过学习这些名作，让学生了解世界著名美术作品及其作者，感受不同文化背景下的艺术风格，培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。同时，引导学生运用观察、分析、比较等方法，从作品的主题、形式、色彩、构图等方面进行欣赏和评述，激发他们对美术创作的兴趣和想象力。教学内容紧密结合教材，注重实践操作，旨在提高学生的美术素养和创作能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1.培养学生的审美感知能力，通过欣赏《外传世名作》，使学生能够感受并理解艺术作品的美学价值；2.提高学生的艺术鉴赏能力，让学生学会从文化、历史、技法等多角度评析名作，培养独立思考和批判性评价的能力；3.激发学生的创意表达能力，引导学生借鉴名作创作手法，尝试自我表达，发展个性化的艺术创作风格；4.增强学生的文化理解与尊重，通过学习不同国家和时期的美术作品，拓宽文化视野，培养尊重多元文化的态度。这些目标紧密围绕新教材要求，旨在全面提升学生的美术学科核心素养。
六年级美术中外欣赏
《 古米 希洛 腊斯 雕的 塑阿 芙 罗 狄 蒂 》
阿鞭罗狄蒂是古希腊神话中 的爱与美之女神，在罗马神话中 称为维纳斯。阿佛洛狄忒有着古 希腊最完美的身段和样貌，象征 爱情与女性的美丽，被认为是女 性体格美的最高象征、优雅和迷 人的混合体，所有她的行为和语 言都值得保留并用作典范。
《罗马大角斗场》 古罗马
<<蒙娜丽莎>>是一幅享有盛誉 的肖像画杰作,它代表达。芬奇的最 高艺术成就。画中人物坐姿优雅,笑 容微妙,背景山水幽深茫茫,淋漓尽致 地发挥了画家那奇特的烟雾状“空 气透视”般的笔法。画家力图使人 物的丰富内心感情和美丽的外形达 到巧妙的结合,对于人像面容中眼角 唇边等表露感情的关键部位,也特别 着重掌握精确与含蓄的辩证关系,达 到神韵之境,从而使蒙娜丽莎的微笑 具有一种神秘莫测的千古奇韵,那如 梦似的妩媚微笑,被不少美术史家称 为“神秘的微笑”。
《干草车》英国 康斯太勃
《干草车》是一幅谜一样的画，主 题来自一句古老的尼德兰谚语：“世 界是一辆载满干草的四轮车，人人从 中取草，能捞多少就捞多少。”波希 在画中所表现出的幻想，实际上来自 对现实的深刻的观察，他只是给它以 浪漫主义的表现，从而成为独树一帜 的奇葩。
《草垛》 法国 莫奈
《草垛》系列组画是1890年创 作的，在他的研究的主题是同一场 景下不同的角度不同时刻不同光线 下,草垛所呈现的色彩的微妙的变 化。他敏锐的观察并捕捉这种光与 色的微妙的变化,并寻找到自己独 特的绘画语言和形式,从而形成自 己独特的艺术风格。
《 拉椅 斐中 尔圣 母 》 意 大 利
《椅中圣母》是意大利画家拉斐 尔· 桑西的作品。拉斐尔的圣母像是他 的艺术生涯丰碑。他那些圣母所具有 的完美品质，乃得益于他对人间女性 的敏锐洞察力。这幅画上的圣母、圣 婴与约翰三个形象，比他以往任何圣 母子画像更富有生活气息。
六年级下册美术说课稿第课外国的传世名作丨浙美版
六年级下册美术说课稿第课外国的传世名作丨浙美版六年级下册美术说课稿第课外国的传世名作丨浙美版美术说课稿一：介绍大家好，我是XX小学的美术老师。
今天我将为大家讲解六年级下册美术课程中的一堂课——「国外的传世名作」。
通过这节课，我们将一起探索一些世界著名的艺术作品，了解不同文化背景下的艺术特点与风格。
让我们一同进入这个精彩的艺术世界吧！美术说课稿二：分析本节课的主要内容是介绍一些国外的传世名作，通过学习这些作品，培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。
通过观察和分析不同艺术作品所传达的信息和意象，学生能够提高对艺术的理解和欣赏水平。
本课的重点是学习几幅世界著名的艺术作品，包括《蒙娜丽莎》、《星夜》、《致爱丽丝》等。
通过对这些作品结构、色彩、线条等要素的观察，学生将能够感受到不同文化背景下的艺术表现形式和风格。
同时，我们还将引导学生自由发挥，创造自己的作品，展示个人的艺术才华。
美术说课稿三：教学目标本节课的教学目标如下：1.了解国外的传世名作，包括《蒙娜丽莎》、《星夜》、《致爱丽丝》等。
2.理解不同国家和文化背景下的艺术风格和表现形式。
3.培养学生对艺术的鉴赏能力和审美情趣。
4.引导学生进行自主创作，并展示个人的艺术才华。
美术说课稿四：教学重点与难点本节课的教学重点主要为：1.学习几幅国外的传世名作，包括对作品主题、形态、构图和色彩等要素的分析。
2.理解不同艺术作品代表的文化背景和艺术风格。
本节课的教学难点主要为：1.培养学生对艺术作品的感知与体验能力。
2.引导学生进行创作，提高学生的艺术表达能力。
美术说课稿五：教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：1.导入（5分钟）通过展示一幅国外艺术作品，引起学生兴趣，激发他们对艺术的好奇心。
2.学习名作（10分钟）通过幻灯片或图片展示，介绍几幅国外的传世名作。
让学生仔细观察每幅作品的构图、色彩运用和表现主题，引导他们进行分析和思考。
3.探索艺术之旅（20分钟）让学生自由选择一幅喜欢的作品，通过绘画、剪纸、拼贴等方式进行再创作。
外国的传世名作(教案)2023-2024学年美术六年级下册
外国的传世名作（教案）2023-2024学年美术六年级下册一、教学内容本课教学内容为外国传世名作欣赏。
通过对外国经典美术作品的欣赏，使学生了解不同国家和地区的艺术风格，感受艺术作品的魅力，提高学生的审美能力和艺术素养。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解外国传世名作的基本情况，包括作者、作品背景、艺术特点等。
2. 过程与方法：通过欣赏、分析、讨论等方式，培养学生的观察能力、表达能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对艺术的热爱，培养他们尊重多元文化的态度。
三、教学难点1. 如何引导学生欣赏和理解外国传世名作的艺术特点。
2. 如何帮助学生建立正确的审美观念，尊重不同国家和地区的艺术风格。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、黑板。
2. 学具：教材、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：简要介绍外国传世名作的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：通过多媒体展示外国传世名作，引导学生欣赏、分析、讨论作品的艺术特点。
3. 实践环节：学生分组，选择一幅外国传世名作进行临摹或创作，体验艺术创作的乐趣。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调欣赏艺术作品的重要性。
5. 课后作业：要求学生课下搜集更多外国传世名作的信息，进行自主学习和研究。
六、板书设计1. 外国的传世名作2. 内容：- 外国传世名作的基本情况- 艺术特点分析- 欣赏与临摹实践- 课后作业布置七、作业设计1. 课下搜集更多外国传世名作的信息，进行自主学习和研究。
2. 选择一幅外国传世名作进行临摹或创作，感受艺术创作的乐趣。
八、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，使他们主动参与课堂讨论和实践环节。
2. 教学内容是否充实，是否达到了预期的教学目标。
3. 教学方法是否得当，是否有助于提高学生的审美能力和艺术素养。
4. 课后作业是否具有挑战性，是否能够激发学生的求知欲和创作欲望。
通过本节课的教学，使学生对外国传世名作有了更深入的了解，提高了他们的审美能力和艺术素养。
六年级美术下册第1课 外国的传世名作(第一课时)
拉斐尔《椅中圣母》
【创作年代】1514— 1515年 【规格】 直径71公 分 【材质】 油画 【存藏处】佛罗伦萨 庇蒂美术馆藏 《椅中圣母》以一位善良质朴，和蔼可亲的人 间母亲的形象，取代了传统神圣、庄严的偶像，圣 你觉得画中的女性给你有庄严、神秘的感觉吗？ 母成了拉斐尔表现理想的女性美的化身。 那这位女性在现实生活中会是什么社会阶层的 人？画中圣母亲昵地抱紧儿子，低眉斜视着画外， 请仔细观察画面色彩、 展现一种女性美，并将画中的母子之爱表现得淋漓 画家是怎样体现圣母对于圣子的母爱？ 人物穿着和人物姿态 尽致。这一姿态与情景，令后世不少观众为之神往， 后回答问题！ 当欣赏者见到这幅圣母像时，自然产生一种对美好 生活的向往。
请仔细观察细节图
问题一：一般的纪念雕像都放在 高处以体现被纪念这的伟大，但 这组雕像是直接放置于地面的， 为什么罗丹这么处理？ 问题二：通过观察你能感觉到他 们是否都有流露出对死亡的恐惧 与无奈？ 问题三：另外你是否感受到他们 所怀的另外一些不同情绪呢？
米开朗基罗《大卫》
时间：公元1501－1504年 完成日期：1504年年1月25日 材质：云石雕像 规格：高2.5米，连基座高5.5 米 收藏地：现收藏于佛罗伦萨 学院美术馆
你看到了什么？你仿佛听到了什么？你仿佛感觉到了什么？
雷伊斯达尔（1629－1682），是十 七世纪荷兰天空之王，著名的风景画家， 一生创作了约500幅风景画，但他一生贫 困，最终死于救济医院。当时几乎无人知 道他的作品，直到十九世纪才受到人们的 重视。他的风景画以构图紧凑宏伟、描绘 精细著称。
静物
维纳斯断臂的原因
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维纳斯是希腊米洛农民伊奥尔科斯1820年春天刨地 时掘获的。出土时的维纳斯右臂下垂，手扶衣衿，左上臂 伸过头，握着一只苹果。当时法国驻米洛领事路易斯-布 勒斯特得知此事后，赶往伊奥尔科斯住处，表示要以高价 收买此塑像，并获得了伊奥尔科斯的应允。但由于手头没 有足够的现金，只好派居维尔连夜赶往君士坦丁堡报告法 国大使。大使听完汇报后立即命令秘书带了一笔巨款随居 维尔连夜前往米洛洽购女神像，却不知农民伊奥尔科斯此 时已将神像卖给了一位希腊商人，而且已经装船外运。居 维尔当即决定以武力截夺。英国得知这一消息之后，也派 舰艇赶来争夺，双方展开了一场激烈的战斗，混战中雕塑 的双臂不幸被砸断，从此，维纳斯就成了一个断臂女神。
六年级美术下册1.外国的传世名作
蒙娜丽莎 是意大利文艺复兴时代 著名画家达·芬奇的肖像 画作品。 画中的主人公是当时的 新贵乔孔多的年轻的妻子 蒙娜·丽莎，这幅画画了4年。 那时，蒙娜丽莎的幼子刚刚 夭折，她一直处于哀痛之中， 闷闷不乐。为了让女主人 高兴起来，达芬奇在作画 请来音乐家和喜剧演员，想 尽办法让蒙娜丽莎高兴起来。 这幅画完成后， 端庄美丽的蒙娜丽莎脸上 那神秘的微笑使无数人为 之倾倒。 后即以“蒙娜丽莎 的微笑”喻指迷人的微笑或 神秘莫测的微笑。
巴黎圣母院
巴黎圣母院大教堂（Cathédrale Notre Dame de Paris）是一座位于法国巴黎市中心、西堤 岛上的教堂建筑，也是天主教巴黎总教区的主 教座堂。是一座哥特式风格基督教教堂，是古 老巴黎的象征圣母院约建造于1163年到1250年 间，属哥特式建筑形式，是法兰西岛地区的哥 特式教堂群里面，非常具有关键代表意义的一 座。始建于1163年，是巴黎大主教莫里 斯·德·苏利决定兴建的，整座教堂在1345年全 部建成，历时180多年。另有小说，电影，音乐 剧等以此为名。
希腊美术
<米洛斯的阿芙罗狄蒂>高 约2米,出土时两臂就已经 残缺.丰腴的肌肤,典雅的脸 庞,娟妹的笑容,微微扭曲的 身躯,构成了十分和谐而优 美的姿态.尽管雕像的双臂 残缺,但由于年代久远,人们 欣赏的心理已经产生积淀. 断臂反而诱发人们美好的 的想象,从而增加了人们的 欣赏趣味,使人们愈加觉得 它非同凡响.
风景
干草车（油画） 康斯太勃尔（英国）
康斯太勃尔，英国皇家美术学 院院士，19世纪英国最伟大的风景 画家。作品真实生动地表现瞬息万 变的大自然景色，其画风对后来法 国风景画的革新和浪漫主义的绘画 有着很大的启发作用。
要知道里面的奥秘，开始学画吧！当你拿起画笔时，一切都清楚了。
六年级美术下册 1 外国的传世名作教案1 浙美版
外国的传世名作课前准备(学生)收集各种著名的外国美术作品。
(教师)课件(包括经典的美术作品的照片、视频等)等。
教学过程1.谈话引入，揭示课题。
(1)谈话：大家说说外国著名的美术作品有哪些?学生交流自己收集的资料。
(2)小结：各国艺术家创造的优秀美术作品都是世界艺术宝库中的璀璨明珠。
(3)交流：经典的外国传世名作有哪些?你会喜欢哪件美术作品?教师板书课题《外国传世名作》。
2.引导欣赏，加强体验。
(1)出示课件，欣赏评述。
①观看课件，结合教师讲解，了解外国美术作品的发展历史及艺术的种类。
②作品欣赏。
结合教材上的作品和教师提供的作品，让学生自己阅读书本上的文字介绍说明。
(2)让几名学生说说平时看到最多的是哪一件作品，说说欣赏后的感受，教师小结。
3.布置作业，表现感受。
(1)提出问题：为什么这些作品被命名为“传世名作”?(2)请学生在多媒体教室上网查找相关资料来说明自己的欣赏观点，并将资料汇编成一份文档。
(3)学生整理资料并与同学交流感受，教师巡视指导。
4.小结回顾，研究拓展。
(1)学生汇报自己研究和讨论的结果，教师进行小结：今天我们学习欣赏的只是艺术宝库中的几颗宝石，希望同学们课后继续追寻艺术发展的踪迹，走进艺术殿堂吸收丰富的营养，使自己的艺术素养得到不断提高。
(2)布置学生课外的研究内容：了解各国的历史、艺术发展的演变、美术作品的创新等知识，找一找相关的图片资料。
(3)保存学生作品。
总结：同学们，你们喜欢精品学习网小编准备的美术教案：外国传世名作吗？祝愿每一个孩子都能有一个美好的童年！（本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
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浙美版 美术六年级下册1 外国的传世名作 课件(共17张PPT内嵌音视频).ppt
讨论探究 为什么毕加索选择立体主义来表现《格尔尼卡》？
我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画的。
课后拓展
《格尔尼卡》的现实意义
《格尔尼卡》回归西班牙 《格尔尼卡》的评价
《格尔尼卡》的反战意义
课后拓展
《格尔尼卡》回归西班牙
美国归还《格尔尼卡》
作品分析 这幅作品给你的第一印象是什么？
1937年7月巴黎世博会中的西班牙馆
知识分享
立体主义
传
统
立体主义绘画也称“立体派”，代
写
表人物有毕加索、勃拉克等。立体主义
实
彻底打破了西方传统写实绘画的造型方
法，强调把客观物象分解成若干部分，
在按画家主观伊表曼纽现尔的·波需普要根组乔合夫在一起，
形成稍显怪诞的视觉形象。
谢谢观看！
再见
1981年《格尔尼卡》回归西班牙纪念邮票
课后拓展
《格尔尼卡》的评价
《剑桥艺术史》指出： “破碎的形象、惊恐的气氛 和灾难的象征都混合于一 体，是《格尔尼卡》成为 本世纪少数几幅真正具有 大众意义、使用大众语言 的大众作品之一。”
课后拓展
《格尔尼卡》的反战意义
1997年格尔尼卡轰炸60周 年德国总统罗曼·赫尔佐克 就当年的轰炸事件表示“认 罪”，并请求宽恕。
拓展：立体主义虽然是绘画上的风格，
但对20世纪的雕塑和建筑也产生了深
立 体
远的影响，具有划时代的意义。
主
义
《音乐家》 勃拉克
作品分析
毕加索的立体主义风格
作品分析
毕加索的立体主义风格
突破单一视角，将形象分解、拼贴 ，重组成新形象。
侧面视角的牛头
浙人美版美术六年级下册《1 外国的传世名作》教学设计1
浙人美版美术六年级下册《1 外国的传世名作》教学设计1一. 教材分析《1 外国的传世名作》是浙人美版美术六年级下册的一课，主要让学生欣赏和了解外国的传世名作，培养学生的审美能力和欣赏水平。
教材中安排了多幅具有代表性的外国传世名作，如意大利的《蒙娜丽莎》，西班牙的《格尔尼卡》，法国的《自由引导人民》等，通过对这些作品的欣赏和分析，使学生了解不同国家、不同流派的艺术特点，提高学生的艺术鉴赏能力。
二. 学情分析六年级的学生已经有一定的美术基础，对绘画、雕塑等艺术形式有了一定的了解。
但外国传世名作离学生的生活较远，学生可能对这些作品了解不多，欣赏水平有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从作品的形式、内容、艺术特点等方面去欣赏和分析，提高学生的审美能力。
三. 教学目标1.让学生了解外国的传世名作，提高学生的艺术鉴赏能力。
2.培养学生欣赏美、创造美的能力。
3.引导学生关注世界艺术多样性，拓宽视野。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解外国的传世名作，培养学生欣赏美、创造美的能力。
2.难点：引导学生从作品的形式、内容、艺术特点等方面去欣赏和分析，提高学生的审美能力。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解作品的历史背景、作者生平、艺术特点等。
2.引导法：教师引导学生从作品的形式、内容、艺术特点等方面去欣赏和分析。
3.互动法：学生之间交流欣赏心得，分享欣赏体验。
4.实践法：学生尝试创作，将所学艺术特点运用到实际作品中。
六. 教学准备1.教材：浙人美版美术六年级下册。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.网络资源：相关外国传世名作的图片、视频等资料。
4.画材：画纸、画笔、水彩等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的中国传世名作，激发学生对外国传世名作的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的外国传世名作，如《蒙娜丽莎》、《格尔尼卡》、《自由引导人民》等，引导学生欣赏并说出自己对这些作品的第一印象。
六年级下册美术课件第1课《外国的传世名作》｜浙美版(秋) (共26张PPT)
色粉笔
幕布拉开 音乐奏响 华丽而多彩的光影 浮起舞者曼妙的身姿 白云裁成美妙的霓裳 野莲花在发髻上开放
玉足踮起 旋转飞翔 轻柔的舞鞋羽化了天使的翅膀 成全了遨游的渴望 纤臂轻舒似把满天星揽怀 将悲喜释放为极致的芬芳 顾盼有神 多少寂寞多少忧伤 在这一瞬间烟消云藏
德加，法国画家、雕塑家，生于法国 巴黎，他富于创新的构图、细致的描绘和 对动作的透彻表达使他成为19世纪晚期现 代艺术的大师之一。他最著名的绘画题材 包括芭蕾舞演员和其他女性以及赛马。
外国的传世名作
第二课时
第1课 外国的传世名作
(第二课时）
设计、制作：方锃华
外国的传世名作
第二课时
五百年前的 油画
蒙娜丽莎
油画工具
蒙娜丽莎（油画） 1503 达·芬奇（意大利）
达·芬奇，是意大利文艺 复兴时期的一个杰出天才， 是文艺复兴三杰之一。他是 一名画家、雕塑家、建筑师、 音乐家、数学家、工程师、 发明家、地质学家、制图师， 植物学家和作家，堪称史上 屈指可数的全能全才。
静物
铜质给水器（油画） 18世纪 夏尔丹 （法国）
塞尚（法国）
“如果谁家的孩子像塞尚那样画画，孩子的妈妈肯定会将 他按在腿上揍他的屁股。”
静物
塞尚，法国十九世纪末期最伟大的画家，后印象派主将，
？ “现代绘画之父”。
要知道里面的奥秘，开始学画吧！当你拿起画笔时，一切都清楚了。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/262021/8/262021/8/262021/8/268/26/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月26日星期四2021/8/262021/8/262021/8/26 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/262021/8/262021/8/268/26/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/262021/8/26August 26, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/262021/8/262021/8/262021/8/26
延期开学 六年级世界名画推荐简介
世界名画推荐简介（年级）xxx 实验小学校 美术组作品名称 自画像 作者介绍佛罗达 .卡洛 墨西哥悲情女画家作品的价值是世界女画家之首。
作者国籍 墨西哥创作年份 （不知道，可不填）作品名称 《倒牛奶的女仆》作者介绍约翰内斯·维米尔(1632-1675)荷兰最伟大的画家之一，被看作"荷兰小画派"的代表画家。
维米尔的作品大多是风俗题材的绘画，基本上取材于市民平常的生活。
作者国籍 荷兰创作年份1658.年作品名称《吹笛子的少年》作者介绍爱德华·马奈(Édouard Manet，1832.01.23 - 1883.04.30)是19世纪印象主义的奠基人之一，1832年出生于法国巴黎。
作品受到日本浮世绘及西班牙画风的影响，马奈大胆采用鲜明色彩，舍弃传统绘画的中间色调，将绘画从追求立体空间的传统束缚中解放出来，朝二维的平面创作迈出革命性的一大步。
作者国籍法国创作年份1866年作品名称《玛丽莲·梦露双联画》作者介绍美国画家沃霍尔1962 年创作的一幅布面油画。
沃霍尔把取自大众传媒的图像作为基本要素重复排列在画面上，试图完全取消艺术创作中的手工操作因素。
正是这种特有的单调、无聊和重复，准确击中了当代商业文明中的某些冷漠、空虚、疏离的现实。
作者国籍美国创作年份1962年作品名称圣母作者介绍拉斐尔·圣齐奥（意大利语：Raffaello Sanzio，1483年4月6日－1520年4月6日），本名拉斐尔·桑西，常简称拉斐尔，意大利画家、建筑师，与列奥那多·达·芬奇和米开朗基罗合称“文艺复兴三杰”。
拉斐尔所绘画的画以“秀美”著称，画作中的人物清秀，场景祥和。
作者国籍意大利创作年份1504年。
外国的传世名作(说课稿)2022-2023学年美术六年级下册
外国的传世名作（说课稿）一、学生情况总述本次授课的对象是2022-2023学年美术六年级下册的学生。
本学段的学生对于美术作品的认知已经接近成熟阶段，对于主流的艺术品中的某些流派已经有了基本的认知，比如说文艺复兴、印象派、后现代艺术等。
在这种基础上，我们希望能够通过本次授课，深入探讨外国的传世名作，拓宽学生的视野并提升其鉴赏能力。
二、教育涵盖的各个方面1. 艺术理论通过对于外国传世名作的剖析，希望学生能够更好地理解西方艺术传统和艺术理论，体验艺术的美，并做出自己的审美判断。
2. 技能能力通过学习，希望学生能够掌握更多的艺术技巧，逐渐形成自己的艺术风格，并能够更加自如地表达自己。
3. 知识的拓展通过学习外国传世名作，希望学生能够了解不同国家和地区的文化艺术背景，强化其对于文化多样性的认知和理解。
三、教学内容和方法1. 研学式教学法我们希望通过这一种方法，能够让学生更好地接触、体验、感知艺术，启发学生的创造力和想象力。
我们计划组织学生到博物馆、艺术展览等场所进行教学参观，让学生能够亲身感受到艺术作品的魅力。
2. 图像解析法对于外国的传世名作进行图像解析，通过带着学生的眼睛看，通过艺术史知识教授逐一揭示画作中的神奇之处，让学生在欣赏之余，也更好地理解艺术。
3. 艺术实践法通过本次教学，我们也会引导学生在欣赏名画的同时创造自己的艺术作品放松自己，锻炼自己的艺术技巧和想象力。
四、教育目标1. 目标一通过学习外国的传世名作，培养学生的艺术素养，提升其艺术鉴赏能力，提升学生的审美意识和创新意识。
2. 目标二拓宽学生的视野和知识面，让他们了解和感受不同的艺术表达方式，增强其跨文化的认知和理解。
3. 目标三帮助学生获得艺术风格和艺术技法方面的知识，并在此基础上逐渐形成自己的艺术风格。
五、授课计划第一课：《蒙娜丽莎》我们将以世界上最著名的名画之一，达芬奇的《蒙娜丽莎》为例子。
通过图像解析法，带领学生了解画作的构图、色彩和用光等方面。
六年级下册美术画家
六年级下册美术画家
1. 引言
本文档主要介绍六年级下册研究的美术画家。
美术画家是艺术创作的重要人才，通过他们的作品，我们可以欣赏到不同风格和技巧的艺术表达。
以下是对几位著名美术画家的简要介绍。
2. 莫奈
莫奈是19世纪末至20世纪初的法国印象派画家，擅长描绘光影变幻和自然景色。
他的作品《睡莲》等以色彩鲜艳和独特的笔触闻名于世。
3. 梵高
梵高是荷兰后印象派画家，以其特殊的绘画风格和独特的视角著称。
他的作品《星夜》等展现了他内心情感的表达和对色彩运用的独到见解。
4. 德加
德加是19世纪法国印象派和现实主义画家，他的作品涵盖了肖像、风景、舞蹈等多个题材。
他的作品《舞台上的舞蹈家》等展示了他对人物形象的出色刻画能力。
5. 总结
以上介绍了几位六年级下册研究的美术画家，他们的作品各具特色，代表了不同的艺术风格和技巧。
通过研究他们的作品，我们可以提高我们对艺术的欣赏和理解能力。
希望同学们能够发现并发扬自己的绘画才能，为艺术事业贡献一份力量。
以上为六年级下册美术画家的完整版文档，供参考使用。
（字数：117字）。
浙美版六年级下册第一课《外国的传世名作》教学设计
浙美版六年级下册第一课《外国的传世名作》教学设计一. 教材分析《外国的传世名作》这一课旨在让学生了解世界绘画艺术的发展，感受不同国家、不同风格的名画作品，培养学生的审美能力和欣赏水平。
教材中安排了多个国家的名作，如意大利的达芬奇、荷兰的梵高、法国的莫奈等。
通过学习这些名作，学生可以了解到绘画艺术的发展脉络，以及不同文化背景下的艺术特色。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的绘画基础和审美能力，但对于外国传世名作了解不多，可能只限于课本上的一些作品。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解名作背后的历史背景、作者生平以及艺术特点，激发学生对名作的兴趣，提高他们的欣赏水平。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界绘画艺术的发展，认识各国传世名作及其作者，学会欣赏和评价名作。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生审美能力和欣赏水平。
3.情感态度与价值观：激发学生对绘画艺术的热爱，增进对不同文化的理解与尊重。
四. 教学重难点1.重点：掌握各国传世名作及其作者，了解绘画艺术的发展脉络。
2.难点：欣赏和评价名作，培养学生审美能力和欣赏水平。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示名作图片、播放音乐等方式，营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，进行分析，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.小组合作法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.准备各国传世名作的图片、视频等教学资源。
2.设计好针对每个名作的问题，以便引导学生进行思考和讨论。
3.准备好画具，以便学生在欣赏名作后进行创作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示各国名作的图片，让学生初步感受名作的魅力。
同时，提出问题：“你们知道这些名作背后的故事吗？”引导学生思考。
2.呈现（10分钟）针对每幅名作，呈现其作者、创作背景、艺术特点等。
以达芬奇的《蒙娜丽莎》为例，可以介绍达芬奇的艺术成就，以及这幅画的创作背景和独特之处。
六年级下册美术《外国的传世名作》浙美版PPT教学课件
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亨利·摩尔 罗丹 列宾 雷斯达尔
蒙娜·丽莎 椅中圣母 埃克河边的磨坊 伏尔加河的纤夫
油画 雕塑
油画 油
椅中圣母（油画） 1514 拉斐尔（意大利）
六年级下册美术《外国的传世名作》 浙美版P PT教学 课件
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孟特芳丹的回忆 （油画）19世纪 柯罗 （法国）
《孟特芳丹的回忆》是柯罗晚期最成熟，也是最
具代表性的风景杰作之一。画面展示在湖边森林的一
角，晨雾初散。清新的林地与湖面的水气构成一种温
蒙娜·丽莎 椅中圣母 埃克河边的磨坊 伏尔加河的纤夫 三个乐师 国王与王后
加莱义民
油画 雕塑
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六年级下册美术《外国的传世名作》 浙美版P PT教学 课件
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美术三杰
❖ 15世纪后期至16世纪前半期，意大利文艺复兴运动 达到鼎盛，出现了“美术三杰”：达·芬奇、米开朗 琪罗和拉斐尔。达·芬奇以《蒙娜丽莎》和《最后的 晚餐》等作品驰名于世。
拉斐尔 毕加索 达·芬奇
三个乐师 国王与王后 加莱义民
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维纳斯断臂的原因
维纳斯是希腊米洛农民伊奥尔科斯1820年春天刨地时 掘获的。出土时的维纳斯右臂下垂，手扶衣衿，左上臂伸 过头，握着一只苹果。当时法国驻米洛领事路易斯-布勒 斯特得知此事后，赶往伊奥尔科斯住处，表示要以高价收 买此塑像，并获得了伊奥尔科斯的应允。但由于手头没有 足够的现金，只好派居维尔连夜赶往君士坦丁堡报告法国 大使。大使听完汇报后立即命令秘书带了一笔巨款随居维 尔连夜前往米洛洽购女神像，却不知农民伊奥尔科斯此时 已将神像卖给了一位希腊商人，而且已经装船外运。居维 尔当即决定以武力截夺。英国得知这一消息之后，也派舰 艇赶来争夺，双方展开了一场激烈的战斗，混战中雕塑的 双臂不幸被砸断，从此，维纳斯就成了一个断臂女神。
作这者座精雕心像刻是画用了整大块卫的临石战料前雕的刻一而刹成那，头为部使微雕微像转在向基左座方上，显双得 目更紧加紧雄地伟凝壮视观着，敌艺人术，家左有手意握放着大肩了上头的部投的石比器例，加右大手，自下然肢的放 下长垂，，手略和握脚拳的头关，节外都表较的大平，静使，的使大塑卫像在更观具众内的在视的角紧中张显和得运愈 动加感挺，拔更有加力显，示以出加大强卫英的雄沉的着形、象勇效敢果和。必胜的信念。
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看了这幅照片你也会创作一幅《三峡上的纤夫》吗
陈可之 油画 《三峡纤夫》
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罗丹《加莱义民》
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罗丹，法国雕塑艺术家
材料：青铜 尺寸：208.5×239×190.5厘米 创作于1884－1886年 现存法国加莱市。
《加莱义民》中的故事
加莱义民表现的是14世纪英法百年战争时期，六 位加莱市市民悲壮就义的场景。当时法国加莱城 被英国国王爱德华三世的军队包围，即将陷落， 全城人民在严重的饥饿和困乏之下被迫向英王求 和。但骄傲的英军提出苛刻的条件：需要六位最 受尊敬的加莱市民身穿麻衣，颈套绳索，光脚走 到英国军营交献该城钥匙并将被处死。于是，罗 丹于1884——1886年应加莱市政府的请求，创作 了这件震撼人心的群像雕刻。
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拉斐尔《椅中圣母》
【创作年代】1514— 1515年 【规格】 直径71公 分 【材质】 油画 【存藏处】佛罗伦萨 庇蒂美术馆藏
《椅中圣母》以一位善良质朴，和蔼可亲的人 间你母觉亲得的画形中的象女，性取给代你了有传庄统严神、圣神、秘庄的严感的觉偶吗像？，圣 母那成这了位拉女斐性尔在表现现实理生想活的中女会性是美什的么化社身会。阶层的
人？画中圣母亲昵地抱紧儿子，低眉斜视着画外请，仔细观察画面色彩、 展 尽 当画致现 欣家。一 赏是这种 者怎一女 见样姿性到体态美这现与，幅圣情并圣母景将母对，画 像于令中 时圣后的 ，子世母 自的不子 然母少之 产爱观爱 生？众表 一为现 种之得 对神人后淋 美往漓 好物回，穿答着问和题人！物姿态
请仔细观察细节图
问题一：一般的纪念雕像都放在 高处以体现被纪念这的伟大，但 这组雕像是直接放置于地面的， 为什么罗丹这么处理？ 问题二：通过观察你能感觉到他 们是否都有流露出对死亡的恐惧 与无奈？ 问题三：另外你是否感受到他们 所怀的另外一些不同情绪呢？
生活的向往。
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除了绘画和雕塑，建筑也是前人留下的艺术精华！
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哥特式建筑的主要特点
哥特式建筑，或译作歌德式建筑，是一种兴盛于 中世纪高峰与末期的建筑风格。它由罗曼式建筑 发展而来，为文艺复兴建筑所继承。发源于十二 世纪的法国，持续至十六世纪，哥德式建筑在当 代普遍被称作“法国式”，“哥德式”一词则于 文艺复兴后期出现，带有贬意。
姿态：双手互叠，靠于栏杆上（请 仔细观察双手） 表情：最为神秘的微笑（请仔细观 察眼睛与嘴部）
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米开朗基罗《大卫》
时间：公元1501－1504年 完成日期：1504年年1月25日 材质：云石雕像 规格：高2.5米，连基座高5.5 米 收藏地：现收藏于佛罗伦萨 学院美术馆
当时米开朗基罗《大卫》的巨大意义在于雕像的勃勃雄姿成了当时佛罗伦萨 市民心目中抵御外敌、保卫祖国的英雄形象的化身。
外国传世名作
——人类传承不息的艺术精华
古希腊时期最美的女人，你们认识她吗？
她是从古希腊时期至今最美的女人之一! 她间接地引起了古希腊神话中众神之间的战争，
甚至间接地引起了古希腊的特洛伊战争！（她的 再次出现也引起了一次小冲突！） 她的胖也可以是被认为美的代表！ 她是残疾的，在人们眼里却是最有魅力的女人， 能引起人们的无限想象！
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姿势：微微扭动 表情：柔美、平静 体型：丰满、健康
材料：大理石 高：204cm
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文艺复兴三杰时期的美术代表作！
拉 斐 尔 《 椅 中 圣 母 》
米开朗基罗《大卫》
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达芬奇《蒙娜丽莎》
达芬奇《蒙娜丽莎》
【类型】油画(画板) 【尺寸】77X53cm 【收藏】现藏于法国卢浮 宫
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列宾（俄罗斯）《伏尔加河上的纤夫》
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画作背景
1869年，还在学生时代的列宾去涅瓦河野游，看到了一幕使 他吃惊的景象：远处一些黑黑的、闪着油光的东西在向前爬动， 渐近之后才发现，原来是一群套着绳索在拉平底货船的纤夫。 那些蓬首垢面、衣衫褴褛的形象使他感到震颤。涅瓦河上纤夫 的沉重劳动也引起了列宾的同情，从那时候开始,他就想描绘 一幅表现纤夫苦役般的劳动景象的作品，以提示下层劳动人民 的痛苦生活和对社会的不平。1870年夏季列宾与同班同学华 西里耶夫再次去伏尔加河旅行写生,典型的俄罗斯风光和纤夫 的生活给他留下了难忘的印象。为了创作这幅画，列宾花了3 年时间，作了两次伏尔加河之行，和纤夫们交朋友，对纤夫生 活作了长时间的观察，进行了大量的观察和写生，最后终于完 成这幅享誉世界的佳作，具有强烈的现实主义精神。
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请仔细观察雕像的细节图并回答一下问题
问题一：一般的纪念雕像都放在高处以体 现被纪念这的伟大，但这组雕像是直接放 置于地面的，为什么罗丹这么处理？
问题二：通过观察你能感觉到他们是否都 有流露出对死亡的恐惧与无奈？
问题三：另外你是否感受到他们所怀的另 外一些不同情绪呢？
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