从一年级到高三各年级学生特点总结

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小一至高三各年级学习特点

小一至高三各年级学习特点

小一至高三各年级学习特点⏹小学一年级•生理特点:对小学生活既新鲜,又习惯,因而一时难以适应,好奇、好动、喜欢模仿,但很难做到专心听讲,特别信任老师,并且有直观、具体、形象等思维特点。

•与家长的沟通:首先想到家长是不是没有时间管孩子,主动咨询的家长还可以看出家长非常重视教育。

我们主要从教孩子如何安排时间,和孩子相处,培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。

⏹小学二年级•生理特点:个性差别大,二年级是小学生形成自信心的关键期,要多表扬肯定孩子,随时注意孩子心态的变化,情绪不稳定容易冲动,自控力不强。

学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。

•与家长的沟通:孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,适应了小学生活,也形成了一定的行为习惯,我们要对其不良形为进行及时纠正,培养学习兴趣。

⏹小学三年级•生理特点:8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期,从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

情绪控制能力还是有限的,需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导,由于交往范围扩大,认识能力不断提高,孩子遇到的各种困挠也随之而来,开始产生不安情绪,家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。

•与家长的沟通:孩子普遍马虎大意,做作业磨蹭,我们要注意并及时纠正这种不良习惯,培养学习兴趣,为进入初中高年级学习垫定基础。

⏹小学四年级•生理特点:9-11岁是儿童成长的一个关键期,处于儿童期的后期阶段,大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期,在小学教育中正好处于从低向高的过渡期,生理和心理变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法,但辨别是非的能力还有限,社会交往经验缺乏,经常会遇到很多难以解决的问题,是不安的开始,如果不注重引导,孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习,逐渐对学习失去兴趣,但通过正确的教育,这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望,综合能力得到快速的提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折,从此踏上成功的人生之路。

各年级学生特点范文

各年级学生特点范文

一年级学生特点:1.对学习充满好奇心:一年级学生通常对新的学习内容非常感兴趣,他们会积极主动地去探索和了解新的事物。

2.注意力不集中:一年级学生的注意力很难持续集中,他们容易分散注意力,很难长时间地专注在学习上。

3.学习能力不同:一年级学生的学习能力有所差异,有些学生容易掌握新的知识,而有些学生则需要更多的时间和帮助。

4.社交需求增强:一年级学生开始慢慢融入学校的大家庭,他们对和同学们建立友谊和互动有着强烈的需求。

5.独立性不强:一年级学生通常仍需要依赖教师和家长的指导和帮助,他们很难独立完成学习任务。

二年级学生特点:1.对学习内容的探索欲望逐渐减弱:相较于一年级学生,二年级学生对学习内容的好奇心逐渐减弱,他们对学习内容表现出了相对较低的兴趣。

2.注意力相对集中:相比一年级学生,二年级学生的注意力相对更容易集中,可以保持相对较长时间的学习状态。

3.学习能力差距开始拉大:二年级学生的学习能力开始出现差距,一些学生能够更快地掌握知识,而一些学生可能会有些困难。

4.更加独立:二年级学生逐渐变得更加独立,可以完成一些简单的学习任务,尤其是生活自理能力的提升。

5.社交能力的培养:二年级学生对于社交能力的培养有了更高的需求,他们会尝试与同学合作、交流,进一步培养自己的社交技巧。

三年级学生特点:1.学习兴趣减弱:三年级学生对学习内容的兴趣有所下降,一些学生可能对一些科目表现出较低的积极性。

2.需求更系统化的学习:相对于一、二年级,三年级学生更需要系统性地学习,开始接触更复杂的知识和技能。

3.学习方法的培养:三年级学生需要培养适合自己的学习方法,帮助他们更好地掌握知识和技能。

4.开始培养学习自我管理能力:三年级学生需要逐渐培养学习的自我管理能力,如制定学习计划、合理分配时间等。

5.认识自我的重要性:三年级学生逐渐开始认识自己的优点和不足,注重提升自我,同时培养对自己的自信心。

四年级学生特点:1.学习目标明确:四年级学生对于学习的目标有了进一步的明确,他们开始明确未来的学习目标和方向。

小学至高中各年龄段特征

小学至高中各年龄段特征

小学至高中各年龄段特征小学一年级生理特点:对小学生活既新鲜,又习惯,因而一时难以适应,好奇、好动、喜欢模仿,但很难做到专心听讲,特别信任老师,并且有直观、具体、形象等思维特点。

沟通:首先看看家长是不是没有时间管孩子,我们主要从教孩子如何安排时间,和孩子相处,培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。

学习特征:以适应为主,告诉孩子什么是学习。

知识不是最关键的,关键是培养学习兴趣。

小学二年级生理特点:个性差别大,二年级是小学生形成自信心的关键期,要多表扬肯定孩子,随时注意孩子心态的变化,情绪不稳定容易冲动,自控力不强。

学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。

沟通:孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,适应了小学生活,也形成了一定的行为习惯,我们要对其不良形为进行及时纠正,培养学习兴趣。

学习特征:以习惯为主,培养好的学习习惯,如写字、看书、做作业等小学三年级生理特点:8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期,从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

情绪控制能力还是有限的,需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导,由于交往范围扩大,认识能力不断提高,孩子遇到的各种困挠也随之而来,开始产生不安情绪,家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。

沟通:孩子普遍马虎大意,做作业磨蹭,我们要注意并及时纠正这种不良习惯,培养学习兴趣,为进入高年级学习垫定基础。

小学四年级生理特点:9-11岁是儿童成长的一个关键期,处于儿童期的后期阶段,大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期,在小学教育中正好处于从低向高的过渡期,生理和心理变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法,但辨别是非的能力还有限,社会交往经验缺乏,经常会遇到很多难以解决的问题,是不安的开始,如果不注重引导,孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习,逐渐对学习失去兴趣,但通过正确的教育,这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望,综合能力得到快速的提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折,从此踏上成功的人生之路。

小一到高三各年级学生特点与年级特点

小一到高三各年级学生特点与年级特点

各年级学科特点及基本的学习方法及应对技巧小学各个学科的特点小学一年级至小学三年级特点:在语文方面往往出现逻辑顺序不清,比方:首先…其次…再次等无法理解和应用,另外还有错别字的问题。

数学方面的内容是10000以内的加减乘除运算为主,包括小数的加减,孩子往往出现竖式计算的马虎性错误。

英语方面主要在孩子学习兴趣和口语表达方面的培养。

孩子的学习大部分都以兴趣为导向,缺乏良好的学习习惯,多为被动性学习,而家长的危机意识也往往不够强,对辅导的必要性认识不深刻。

重点:孩子的学习习惯。

问题1.孩子会记课堂笔记吗?记的怎么样2.孩子有没有写日记的习惯?3.孩子会主动跟父母沟通吗?4.孩子的独立性如何呢?会不会依赖父母,陪才能做好作业?5.孩子的作业会拖拉吗?进入状态需要的时间长吗?6.孩子上课注意力集中吗?会不会做小动作?7.孩子有没有错题本?能不能坚持这个好习惯?小学一至三年级突破口:小学三年级之前没有什么难的知识点,我们应该着重培养孩子良好的习惯和方法。

在三年级之前,即使没有良好的习惯和方法,成绩也不会暴露出什么问题,但是一但进入到四年级,随着知识的难度加深,强度的逐渐增加,没有良好的习惯和方法,孩子的成绩就会一落千丈。

等到孩子成绩掉下来的时候才发现问题,再要弥补,一方面我们要帮助孩子的树立信心,一方面要激发孩子兴趣,另一方面还要纠正孩子的习惯,就比较消耗时间精力。

所以家长应该在孩子课业还没有什么负担的时候就帮助孩子的养成好的学习习惯,掌握好的学习方法。

咨询策略:专业老师授课,指导如何做课堂笔记,陪读的过程,养成孩子独立做作业的好习惯,陪读的时间每天坚持写日记等等。

渗透卓越如何通过个性化辅导流程如何针对性解决。

.针对孩子目前存在的学习问题,进行深入的关联性分析,从而铺垫危机性和辅导的长期性。

简单举例:孩子的语文逻辑顺序不清,导致理解能力欠缺,学科内就影响到孩子将来对作文的掌握,跨学科就影响孩子数学应用题的掌握,将来必然导致奥数无法正常学习,从而影响到小升初的选拔,进而影响孩子的一生。

各年级学生特点分析(小学到高中 全)

各年级学生特点分析(小学到高中 全)

各年级学生心理特点小学生心理特征:1、心理的内部稳定性较差。

学过心理学的老师都知道,平常我们的心理状态处于一种平和状态,也就是没有太大的心理情绪波动,而稳定性差,就是说情绪波动比较大,俗话说“孩子的脸,六月的天,说变就变了。

”能把孩子的脸跟六月的天放在一起比较,足以说明孩子的心理稳定性差,也就是情绪波动比较大。

2、好奇、敏感。

对什么都感兴趣,对什么都反应强烈。

3、好胜,但是韧性差。

什么事都想争第一想要赢别人,证明自己厉害,但是容易受挫折,一点小失败就觉得不得了了,天都塌下来了。

4、自控能力不足。

其实这点非常重要,因为在儿童很常见。

上上课心就跑到操场上去啦,做做作业,就想着晚上妈妈买什么好吃的啦。

稍微严重一点,就控制不住自己的身体,一直要动,抓抓头啊,咬咬手指、咬咬铅笔啊等等。

5、自尊心和自主欲强烈。

稍微批评两句,他就觉得很委屈,或者一点小矛盾他反应就很强烈。

然后认为他自己什么都对的,别人什么都错的,以自己为中心。

6、批评力不足。

不懂得自我批评,有时候,会一时分不清对错,做错了事自己都不明白,甚至不知道悔改。

7、人际关系简单化或不知所措。

就是说不会与人相处,跟人交涉、特别是跟大人相处时惶恐不安,甚至拒绝参加社交活动。

这些是儿童主要的心理特点,每个学生都会有,而且不是单独存在。

(比如一般不会说一个学生他光是情绪变化大,其他都好的,或者就是好胜,其他都好的,这些表现都是存在的但平时不明显,哪一个方面稍微强一点,那一个方面就变成了心理问题)那么,以上的心理特点一般会导致一些心理问题,比较常见的问题有:一、小学生常见心理问题逃学与厌学问题数据表明,有厌学情绪的小学生占总数的5%——10%。

他没兴趣,学习吃力,导致跟不上进度,又缺乏赶上去的勇气和毅力,可能老师也能及时地给予鼓励,挫伤了学习积极性。

因此,他们或者在课堂上东张西望,神不守舍;或者在下面偷偷玩;要么就在课堂上打瞌睡;严重的干脆逃学、旷课,到处游玩。

小学一年级至高三各年级心理生理特点(教师必备)

小学一年级至高三各年级心理生理特点(教师必备)

小一至高三各年级心理生理特点(教师必备)小学一年级生理特点:对小学生活既新鲜,又习惯,因而一时难以适应,好奇、好动、喜欢模仿,但很难做到专心听讲,特别信任老师,并且有直观、具体、形象等思维特点。

沟通:首先看看家长是不是没有时间管孩子,我们主要从教孩子如何安排时间,和孩子相处,培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。

学习特征:以适应为主,告诉孩子什么是学习。

知识不是最关键的,关键是培养学习兴趣。

小学二年级生理特点:个性差别大,二年级是小学生形成自信心的关键期,要多表扬肯定孩子,随时注意孩子心态的变化,情绪不稳定容易冲动,自控力不强。

学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。

沟通:孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,适应了小学生活,也形成了一定的行为习惯,我们要对其不良形为进行及时纠正,培养学习兴趣。

学习特征:以习惯为主,培养好的学习习惯,如写字、看书、做作业等小学三年级生理特点:8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期,从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

情绪控制能力还是有限的,需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导,由于交往范围扩大,认识能力不断提高,孩子遇到的各种困挠也随之而来,开始产生不安情绪,家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。

沟通:孩子普遍马虎大意,做作业磨蹭,我们要注意并及时纠正这种不良习惯,培养学习兴趣,为进入高年级学习垫定基础。

小学四年级生理特点:9-11岁是儿童成长的一个关键期,处于儿童期的后期阶段,大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期,在小学教育中正好处于从低向高的过渡期,生理和心理变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法,但辨别是非的能力还有限,社会交往经验缺乏,经常会遇到很多难以解决的问题,是不安的开始,如果不注重引导,孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习,逐渐对学习失去兴趣,但通过正确的教育,这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望,综合能力得到快速的提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折,从此踏上成功的人生之路。

小学到高中各个年龄段学生心里特点

小学到高中各个年龄段学生心里特点

小学到高中各个年龄段学生心里特点小学到高中各个年龄段学生心理特点在小学到高中的教育阶段,学生的心理特点随着年龄的增长而发生了很大变化。

下面将详细介绍每个年龄段学生的心理特点。

小学阶段(6-12岁):- 童年心理:小学生处于童年时期,他们天真无邪,充满好奇心和想象力。

- 学习兴趣:小学生对新知识和技能充满兴趣,愿意积极参与课堂活动。

- 注意力短暂:小学生的注意力还不够集中,容易分心。

- 自信心脆弱:小学生的自信心较脆弱,容易受到他人评价的影响。

- 规则意识:在小学阶段,学生逐渐明白社会规范和学校规则的重要性,并努力遵守。

初中阶段(12-15岁):- 身份探索:初中生开始关注自己的身份和角色,并试图寻找自己的独特之处。

- 增强自主性:初中生希望能够独立处理问题,并表达自己的意见和观点。

- 社交焦虑:初中生对同龄人的看法极为在意,可能会出现社交焦虑现象。

- 情绪波动:由于青春期的到来,初中生情绪容易波动,经常会有情绪化的表现。

- 学业压力:初中生在学习上面临更大的挑战和压力,需要适应更快的学习节奏。

高中阶段(15-18岁):- 身份建立:高中生更加注重建立自己的身份和价值观,并开始明确自己的未来目标。

- 自我控制:高中生逐渐具备自我控制和自律的能力,能够更好地规划和管理自己的时间。

- 思维发展:高中生的思维更为抽象和复杂,可以进行更深入的分析和推理。

- 社会关系:高中生开始重视自己的人际关系,特别是与同龄人的友谊和恋爱关系。

- 考试压力:高中生面临着升学考试的压力,需要投入更多时间和精力来备考。

总结起来,小学到高中各个年龄段学生的心理特点不同,需要教育者和家长们根据孩子的发展阶段来理解和引导他们。

了解这些心理特点可以帮助我们更好地支持和教育不同年龄段的学生,促进他们全面发展。

一到高三年级特点

一到高三年级特点

从小一至高三各年级培养重点2014-08-29网文鲁国平小学一年级生理特点:对小学生活既新鲜,又习惯,因而一时难以适应,好奇、好动、喜欢模仿,但很难做到专心听讲,特别信任老师,并且有直观、具体、形象等思维特点。

沟通:首先看看家长是不是没有时间管孩子,我们主要从教孩子如何安排时间,和孩子相处,培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。

学习特征:以适应为主,告诉孩子什么是学习。

知识不是最关键的,关键是培养学习兴趣。

小学二年级生理特点:个性差别大,二年级是小学生形成自信心的关键期,要多表扬肯定孩子,随时注意孩子心态的变化,情绪不稳定容易冲动,自控力不强。

学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。

沟通:孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,适应了小学生活,也形成了一定的行为习惯,我们要对其不良形为进行及时纠正,培养学习兴趣。

学习特征:以习惯为主,培养好的学习习惯,如写字、看书、做作业等小学三年级生理特点:8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期,从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

情绪控制能力还是有限的,需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导,由于交往范围扩大,认识能力不断提高,孩子遇到的各种困挠也随之而来,开始产生不安情绪,家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。

沟通:孩子普遍马虎大意,做作业磨蹭,我们要注意并及时纠正这种不良习惯,培养学习兴趣,为进入高年级学习垫定基础。

小学四年级生理特点:9-11岁是儿童成长的一个关键期,处于儿童期的后期阶段,大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期,在小学教育中正好处于从低向高的过渡期,生理和心理变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法,但辨别是非的能力还有限,社会交往经验缺乏,经常会遇到很多难以解决的问题,是不安的开始,如果不注重引导,孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习,逐渐对学习失去兴趣,但通过正确的教育,这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望,综合能力得到快速的提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折,从此踏上成功的人生之路。

各年级学生的特点

各年级学生的特点

学生的特点根据不同年级可以有很多方面的划分。

在下面的文章中,我将从认知、身体、社交和情绪等方面来探讨不同年级学生的特点。

一年级学生的特点:一年级学生正处于学习的起点,他们对新事物充满了好奇心。

他们开始学习基础的阅读、写作和数学技能,希望能够通过这些技能来了解世界。

他们的注意力不够集中,往往对一件事物感兴趣的时间很短,需要频繁的转换学习任务。

一年级学生还处于发展语言能力的阶段,他们需要借助老师的指导来帮助他们提高词汇和表达能力。

此外,一年级学生大部分还处于前乳牙阶段,需要注重口腔卫生和牙齿健康。

三年级学生的特点:三年级学生已经阅读和写作能力都有了一定的基础。

他们可以独立阅读简单的英语和科学书籍,并且通过写作来表达自己的观点。

此外,三年级学生的数学和科学能力也有所提高,他们开始学习更复杂的概念和问题解决能力。

在社交方面,三年级学生开始学会合作、分享和尊重他人。

他们需要通过参与班级活动和组织小组项目来提高自己的合作能力。

情绪方面,三年级学生可能会面临一些挫折和压力,他们需要学会处理自己的情绪,通过寻求帮助和沟通来解决问题。

六年级学生的特点:六年级学生已经接近小学阶段的结束,他们需要为即将到来的中学生活做准备。

他们的阅读和写作能力进一步提高,可以阅读和理解更复杂的课本和文学作品。

在数学和科学方面,六年级学生开始学习代数和化学等高阶概念。

在社交方面,六年级学生开始注重自己在同学中的地位和形象,他们需要学会如何建立健康的人际关系和解决冲突。

情绪方面,六年级学生可能面临一些对未来的压力和焦虑,他们需要学会如何管理自己的情绪,通过寻求帮助和参与兴趣爱好来缓解压力。

总结起来,不同年级学生的特点主要集中在认知、身体、社交和情绪等方面。

了解这些特点可以帮助教师和家长更好地指导学生,促进他们的全面发展。

不同年级学生的特点

不同年级学生的特点

不同年级学生的特点一、一年级学生特点。

(一)生理特点。

1. 身体发育。

- 一年级学生年龄通常在6 - 7岁左右,身体正处于快速发育阶段。

他们的骨骼比较柔软,肌肉力量较弱,所以在进行一些体力活动时容易疲劳。

例如,长时间站立或进行简单的体育活动后,可能会出现体力不支的情况。

- 他们的手部小肌肉群发育还不完善,握笔写字等精细动作可能会比较吃力,需要逐步训练。

2. 感官发展。

- 视觉方面,他们的视力还在发育过程中,对于颜色鲜艳、对比强烈的事物更容易吸引他们的注意力。

- 听觉较为灵敏,但在区分复杂声音或长时间集中注意力听某一声音时存在困难。

例如在课堂上,周围环境稍微有一点嘈杂声就可能分散他们的注意力。

(二)心理特点。

1. 认知发展。

- 以直观形象思维为主。

他们更多地依赖于具体的事物和直观的图像来理解知识。

例如在学习数学时,通过数小棒、看实物图片等方式能更好地掌握数字概念。

- 注意力难以长时间集中,一般在15 - 20分钟左右。

他们的注意力容易被新奇的事物吸引,如窗外飞过的小鸟、同学的新文具等。

2. 情感发展。

- 对老师有很强的依赖感和信任感。

老师的表扬或批评对他们的情绪影响很大。

得到老师的小红花或者表扬会非常高兴,而受到批评可能会沮丧甚至哭泣。

- 开始初步建立集体意识,但在与同学相处时可能会因为一些小事发生矛盾,比如争抢玩具或者座位等,并且不太懂得如何妥善处理。

3. 学习特点。

- 学习习惯处于初步养成阶段。

他们需要在老师和家长的引导下,逐步学会正确的坐姿、握笔姿势、听讲习惯等。

- 对学习充满好奇心,但缺乏学习方法。

往往是按照老师的要求一步一步做,还不能主动探索适合自己的学习方法。

二、二年级学生特点。

(一)生理特点。

1. 身体发育。

- 身体协调性和平衡能力有所提高。

相比一年级,他们在进行体育活动如跳绳、跑步时动作更加协调,摔倒的情况相对减少。

- 手部小肌肉群进一步发育,书写能力有一定提升,但与高年级学生相比仍有差距。

一到九年级学生心理特点

一到九年级学生心理特点

一年级学生的心理特点:一年级的学生通常是刚刚进入学校环境的孩子,他们对学校和课堂可能会感到陌生和不安。

这些学生的学习能力还不够成熟,学习内容相对简单,但学习兴趣强烈,他们喜欢互动和参与,喜欢被鼓励和赞扬。

一年级的学生需要老师的关心和帮助。

二年级学生的心理特点:二年级的学生通常对学校生活已经习以为常,对学校环境和教师有了更深入的了解,他们开始对自己的学习要求有了一定的认识。

虽然学习的内容仍然较为简单,但他们的学习兴趣和学习动机逐渐增强,他们渴望取得好的成绩,并希望在班级中得到认可。

三年级学生的心理特点:三年级的学生开始进入学习的黄金期,他们的学习能力和独立性都有了显著的提高。

他们对所学知识的把握能力增强,学习的兴趣和动机也进一步增强。

此外,他们开始比较自己与他人的优势和不足,对自己的自尊心产生了更强的需求,喜欢参与竞争,并渴望获得外界的认可和赞扬。

四年级学生的心理特点:四年级的学生通常已经掌握了基本的读写能力和数学运算能力,他们开始接触更广泛的学科和知识领域。

他们的学习能力不断提高,学习兴趣也逐渐增强。

在此阶段,学生渴望发掘自己的潜能和优点,开始培养一定的学习方法和习惯,他们希望通过学习成绩和其他方面的突出表现来获得家长和老师的认可。

五年级学生的心理特点:五年级的学生已经成为学校中的大哥哥和大姐姐,他们对学校生活的规则和班级的秩序已经有了一定的了解和认同。

学习的难度和内容也逐渐增加,他们需要形成自主学习和自主思考的能力,开始注重综合素质的培养。

此外,他们对同伴关系和集体意识也有了更多的关注,开始建立自己的朋友圈。

六年级学生的心理特点:六年级是小学阶段的最后一年,这个时候的学生已经具备了相对成熟的学习能力和思维能力。

他们开始思考未来的学习和发展方向,渴望进一步提高学习成绩和综合能力。

同时,他们也开始对自己的优点和不足有了更为清晰的认识,对个人价值和自我肯定有了更高的要求。

初中学生的心理特点:初中阶段是学生从小学到中学的转折点,这个时期的学生面临着诸多的变化和挑战。

从小学至高中各个阶段孩子的特点

从小学至高中各个阶段孩子的特点

从小学至高中各个阶段孩子的特点小学一年级生理特点:对小学生活既新鲜,又习惯,因而一时难以适应,好奇、好动、喜欢模仿,但很难做到专心听讲,特别信任老师,并且有直观、具体、形象等思维特点。

沟通:首先看看家长是不是没有时间管孩子,我们主要从教孩子如何安排时间,和孩子相处,培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。

学习特征:以适应为主,告诉孩子什么是学习。

知识不是最关键的,关键是培养学习兴趣。

小学二年级n 生理特点:个性差别大,二年级是小学生形成自信心的关键期,要多表扬肯定孩子,随时注意孩子心态的变化,情绪不稳定容易冲动,自控力不强。

学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。

沟通:孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,适应了小学生活,也形成了一定的行为习惯,我们要对其不良形为进行及时纠正,培养学习兴趣。

学习特征:以习惯为主,培养好的学习习惯,如写字、看书、做作业等小学三年级生理特点:8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期,从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

情绪控制能力还是有限的,需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导,由于交往范围扩大,认识能力不断提高,孩子遇到的各种困挠也随之而来,开始产生不安情绪,家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。

沟通:孩子普遍马虎大意,做作业磨蹭,我们要注意并及时纠正这种不良习惯,培养学习兴趣,为进入高年级学习垫定基础。

小学四年级生理特点:9-11岁是儿童成长的一个关键期,处于儿童期的后期阶段,大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期,在小学教育中正好处于从低向高的过渡期,生理和心理变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法,但辨别是非的能力还有限,社会交往经验缺乏,经常会遇到很多难以解决的问题,是不安的开始,如果不注重引导,孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习,逐渐对学习失去兴趣,但通过正确的教育,这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望,综合能力得到快速的提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折,从此踏上成功的人生之路。

从小学至高中各个阶段孩子的特点

从小学至高中各个阶段孩子的特点

从小学至高中各个阶段孩子的特点小学一年级生理特点:对小学生活既新鲜,又习惯,因而一时难以适应,好奇、好动、喜欢模仿,但很难做到专心听讲,特别信任老师,并且有直观、具体、形象等思维特点。

沟通:首先看看家长是不是没有时间管孩子,我们主要从教孩子如何安排时间,和孩子相处,培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。

学习特征:以适应为主,告诉孩子什么是学习。

知识不是最关键的,关键是培养学习兴趣。

小学二年级生理特点:个性差别大,二年级是小学生形成自信心的关键期,要多表扬肯定孩 n 情绪不稳定容易冲动,自控力不强。

学习上还是要注重习惯子,随时注意孩子心态的变化,的培养和基础知识的把握。

沟通:孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,适应了小学生活,也形成了一定的行为习惯,我们要对其不良形为进行及时纠正,培养学习兴趣。

学习特征:以习惯为主,培养好的学习习惯,如写字、看书、做作业等小学三年级岁是孩子情感发生变化的转折时期,从情感外露、浅显、不自觉向9、8生理特点:需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导,情绪控制能力还是有限的,自觉发展。

深刻、内控、开始产生不安情孩子遇到的各种困挠也随之而来,认识能力不断提高,由于交往范围扩大,绪,家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。

孩子普遍马虎大意,做作业磨蹭,我们要注意并及时纠正这种不良习惯,培养:沟通学习兴趣,为进入高年级学习垫定基础。

小学四年级岁是儿童成长的一个关键期,处于儿童期的后期阶段,大脑发育正9-11生理特点:生理和心在小学教育中正好处于从低向高的过渡期,好处在内部结构和功能完善的关键期,情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

孩子已经从被理变化明显,是培养学习能力、动学习向主动学习转变,有了自己的想法,但辨别是非的能力还有限,社会交往经验缺乏,孩子可能会因为一些小如果不注重引导,是不安的开始,经常会遇到很多难以解决的问题,这种不安可以转化成对自然但通过正确的教育,逐渐对学习失去兴趣,的困挠干扰了学习,在学习的旅途中将会实现一次具综合能力得到快速的提高,和社会的探索激情和求知欲望,有人生意义的深刻转折,从此踏上成功的人生之路。

各年龄段学生特点

各年龄段学生特点

从小一至高三各年级培养重点小学一年级•生理特点:对小学生活既新鲜,又习惯,因而一时难以适应,好奇、好动、喜欢模仿,但很难做到专心听讲,特别信任老师,并且有直观、具体、形象等思维特点。

•沟通:首先看看家长是不是没有时间管孩子,我们主要从教孩子如何安排时间,和孩子相处,培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。

•学习特征:以适应为主,告诉孩子什么是学习。

知识不是最关键的,关键是培养学习兴趣。

小学二年级n 生理特点:个性差别大,二年级是小学生形成自信心的关键期,要多表扬肯定孩子,随时注意孩子心态的变化,情绪不稳定容易冲动,自控力不强。

学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。

•沟通:孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,适应了小学生活,也形成了一定的行为习惯,我们要对其不良形为进行及时纠正,培养学习兴趣。

•学习特征:以习惯为主,培养好的学习习惯,如写字、看书、做作业等小学三年级•生理特点:8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期,从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

情绪控制能力还是有限的,需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导,由于交往范围扩大,认识能力不断提高,孩子遇到的各种困挠也随之而来,开始产生不安情绪,家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。

•沟通:孩子普遍马虎大意,做作业磨蹭,我们要注意并及时纠正这种不良习惯,培养学习兴趣,为进入高年级学习垫定基础。

小学四年级•生理特点:9-11岁是儿童成长的一个关键期,处于儿童期的后期阶段,大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期,在小学教育中正好处于从低向高的过渡期,生理和心理变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法,但辨别是非的能力还有限,社会交往经验缺乏,经常会遇到很多难以解决的问题,是不安的开始,如果不注重引导,孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习,逐渐对学习失去兴趣,但通过正确的教育,这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望,综合能力得到快速的提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折,从此踏上成功的人生之路。

各年级特点

各年级特点

各年级学习特点小学生特征——好奇、好问、好动、好玩、好强一年级:儿童刚入学不久,对小学生活既有新鲜感,但又不习惯,因而一时难以适应;对学习有好奇感,却很难做到专心听讲、独立完成作业;很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌,有些还比较自私;特别信任老师,相信老师的话,尊重老师的行为和评价;很多人生活不能自理,没有相应的劳动习惯,对其父母的依赖性很强;注意力不集中,情绪变化无常,容易疲倦;行为动摇不定,不善于控制,容易冲动和特别敏感;对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈;有当好学生的愿望,只是不熟悉学校的生活,不了解学校常规,常会无意中做错事。

二年级:二年级学生已基本适应小学的学习生活。

他们知道学校的规章制度,懂得一些行为常规,而且愿意努力遵守。

在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序,尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础,但从总体上说,对常规的认识不深刻,动作不到位,行为不规范。

他们习惯过集体生活,喜欢和小伙伴一起活动;开始有了自我控制的能力,好表现自己,竞争意识和上进心有所发展,能树立近期的奋斗目标,都想争取成为好学生。

三年级:三年级学生模仿性强,是非观念淡薄;想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡;集体主义感情有所发展,良好的道德品质正在形成,但极不稳固。

感情容易激起和爆发,不善于控制,不考虑行为后果,虽已能从事需要一定意志支配的工作,但意志还很薄弱,自觉性、主动性、持久性都较差,遇到困难和挫折,往产生动摇。

三年级学生自我意识逐渐发展,逐渐学会道德原则的评价标准,评价能力开始发展起来,往往是提出自己的见解,但不善于全面地评价一个人的行为表现。

道德感、正义感开始萌芽,但道德认识水平仍较低,辨别是非的能力也不强,很容易受到外界的影响。

四年级:四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。

他们的独立意识开使增强,已经不满足于单纯地听老师的话,也不满足于接受课堂教学。

他们爱着课外书,对自然现象、社会现象发生兴趣。

从小学至高中各个阶段孩子的特点

从小学至高中各个阶段孩子的特点

从小学至高中各个阶段孩子的特点小学一年级生理特点:对小学生活既新鲜,又习惯,因而一时难以适应,好奇、好动、喜欢模仿,但很难做到专心听讲,特别信任老师,并且有直观、具体、形象等思维特点。

沟通:首先看看家长是不是没有时间管孩子,我们主要从教孩子如何安排时间,和孩子相处,培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。

学习特征:以适应为主,告诉孩子什么是学习。

知识不是最关键的,关键是培养学习兴趣。

小学二年级n 生理特点:个性差别大,二年级是小学生形成自信心的关键期,要多表扬肯定孩子,随时注意孩子心态的变化,情绪不稳定容易冲动,自控力不强。

学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。

沟通:孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,适应了小学生活,也形成了一定的行为习惯,我们要对其不良形为进行及时纠正,培养学习兴趣。

学习特征:以习惯为主,培养好的学习习惯,如写字、看书、做作业等小学三年级生理特点:8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期,从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

情绪控制能力还是有限的,需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导,由于交往范围扩大,认识能力不断提高,孩子遇到的各种困挠也随之而来,开始产生不安情绪,家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。

沟通:孩子普遍马虎大意,做作业磨蹭,我们要注意并及时纠正这种不良习惯,培养学习兴趣,为进入高年级学习垫定基础。

小学四年级生理特点:9-11岁是儿童成长的一个关键期,处于儿童期的后期阶段,大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期,在小学教育中正好处于从低向高的过渡期,生理和心理变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法,但辨别是非的能力还有限,社会交往经验缺乏,经常会遇到很多难以解决的问题,是不安的开始,如果不注重引导,孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习,逐渐对学习失去兴趣,但通过正确的教育,这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望,综合能力得到快速的提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折,从此踏上成功的人生之路。

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年级特点:从六年级刚刚升入初中一年级,很夗学生还以小学的学习方法和态度 对待初中的学习,有些孩子会出现上课跟丌上老师迚度,明显感到学习仸务加重,学 习有些力丌从心。
总述:从小学迚入到中学,对学生来说是一个飞跃,学生面临着新的环境、老师、 同学,对亍“新”的适应速度将会对初一学生产生很大的影响,新年级的初一新生, 对一切既陌生又好奇,心态比较放松。科目增夗了,知识难度也比小学有了较大提高, 巫经丌能再用小学戒考初中的学习方法来学习,一定要及时调整,学习时间分配也是 需要关注的问题。
学科特点:增加了物理学科,幵丏其他学科的难度也在加大,这个时期绝对丌能 出现知识的漏洞,因为初三系统复习的时间很有限,幵丏复习压力很大,所以在初二 年级强调及时収现问题,解决问题的重要怅,说朋家长辅导和增加上课颉次。
初二关键词——“分化”
初二随着对周围环境的熟悉,对中学紧张、陌生的感觉逐渐淡化;同时距离中耂 还有一段时间,学生的学习劢力丌趍;加上初二时青春期萌芽的时期,学生的怅格逐 渐显示出逄反的特点;这个阶段如果教育得当,学习成绩是一个很难得的巩固和上升 期,为中耂奠定非常良好的基础;但如果丌注意,学习成绩就会大幅度地退步,同时 造成学生厌学、沾染坏习气、自暴自弃等严重后果的耂察,丌能对单独知识点的耂查, 主要耂查学生知识的融会贯通能力和综吅应用能力,初三既有新课的学习,又要迚行 系统的复习,学生经常抓丌住重点、平均用力、手忙脚乱、效果欠佳。初三在老师的 领导下,有计划、有重点地迚行突破,丌放弃、丌懈怠,才能在中耂中叏得优异成绩。
年级特点:六年级的学生和家长都开始在为明年的小升初的择校耂试做准备,小 升初的耂试一般都安掋在三至五月仹,所以时间非常紧迫,各个学校的耂试范围和特 点都丌一样,要求学生掊握的知识内容和知识面要广,这个时期可以让六年级的学生 扩科,同时增加上课颉率(这是非常有必要的)。
初中一年级
生理特点:成熟怅不幼稚怅的统一,迚入少年期,身体形态収生显著发化,身体 机能逐步健全,心理也相应地产生发化,但童年和少年两个阶段乊间是逐渐过渡的, 初一学生刚刚跨入少年期,理怅怃维的収展还有限,身体収育、知识经验、心理品质 方面依然保留着小学生的特点。向上怅不盲目怅的统一,自我意识开始収展,有了一 定的评价能力,也开始注意塑造自巪的形象,希望得到老师和同学的好评,在学习和 纪律方面会认真劤力,力争给老师和同学留下好印象,但怃维的独立怅和批判怅还处 亍萌芽阶段,神经系统调节能力较巩容易叐外界影响,顺利时盲目自满,遇挫折时盲 目自卑,泄气,有从众心理。独立怅不依赖怅的统一,丌愿让大人管,但学习和生活 中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮劣。新鲜感和紧张感的统一,新环境新老师 新同学新学科感到新鲜。但丌久后,由亍学科增夗,复杂怅增强,课时延长,耂试增 夗,教法和学法不小学丌同,使其感到紧张。加强养成教育,注意心理辅导自我意识 的教育,情绪辅导,青春期教育。开展学法指导,学习方法和学习习惯及时间分配等。 还要注意丌要放仸丌管丌问,丌要严管丌解决问题。
小学六年级
生理特点:学生迚入青春早期,青春期是少年向成年过渡的阶段,相当亍小学后 期和整个中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈,喜欢用批判的眼光看待其他事物,有 时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。情绪丌稳定。注意调节和掎制自巪的情绪。人 的记忆力增强,注意力容易集中,敏锐,特别是由亍抽象怃维逡辑怃维能力加强了, 自我意识、评价和教育的能力也得到了充分収展,初步形成了个人的怅格和人生观。 但意志力丌坚强,分析问题的能力还在収展中,所以遇到困难和挫折容易灰心,这就 要求我们老师密切关注学生的心理发化,使他们学好的同时,有个健康的心理収展。
学科特点:增加了化学学科,初中数学最难的知识点也是在初三阶段的,这个学 期,学生的个体成绩产生明显的巩异,学生都有自巪的目标,有冲刺重点高中的孩子, 也有为了上普通高中耄劤力的学生,整体的紧张气氛巫经形成,这期间要丌断给家长 和学生增加危机感,强调中耂对孩子的知识结构和能力要求是非常高的(可以从中耂的 分数结构和重点高中的彔叏分数线具体分析),这次的期中耂试意义重大。
小学一年级
生理特点:对小学生活既新鲜,又习惯,因耄一时难以适应,好奇、好劢、喜欢 模仺,但很难做到与心听讲,特别信仸老师,幵丏有直观、具体、形象等怃维特点。
沟通:首先看看家长是丌是没有时间管孩子,我们主要从教孩子如何安掋时间, 和孩子相处,培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。
学习特征:以适应为主,告诉孩子什么是学习。知识丌是最关键的,关键是培养 学习兴趌。
3. 查缺补漏——初一因为种种原因,一些学生的部分科目戒部分知识点存在漏洞, 利用初二这个缓冲期尽快把漏洞补上,否则可能会过早地偏科,甚至对其他学科也产 生消极影响。
4. 重视沟通——初二的学生迚入到了青春期,比较逄反,和家长的交流逐渐发少, 对一味地说教非常抵制,所以这段时间家长一定要夗和孩子迚行沟通,随时了解孩子 的心理发化,及时给孩子需要的心理疏导和正确观念的引导,这样才能保证孩子在健 康的心理轨道上収展。
3. 基础——课程的难度是渐迚的,所以通常刚开始的时候,学生都会觉得比较简 单,初一丌要追求“难度”和“迚度”,要重视基本概念的学习、剖析和应用,只有 基础牢固,才有可能在整个中学阶段学得轻松耄有成效。
4. 月耂——初一第一次月耂是对学生在学校相对成绩的一个摸底,根据第一次月 耂的情冴,家长和学生要尽快制定一个课外辅导的计划,及时収现问题、查漏补缺, 让学生的成绩提高更有效。
小学二年级
生理特点:个怅巩别大,二年级是小学生形成自信心的关键期,要夗表扬肯定孩 子,随时注意孩子心态的发化,情绪丌稳定容易冲劢,自掎力丌强。学习上还是要注 重习惯的培养和基础知识的把握。
沟通:孩子学习习惯、学习态度从可塑怅强转向逐渐定型的重要过渡阶段,适应 了小学生活,也形成了一定的行为习惯,我们要对其丌良形为迚行及时纠正,培养学 习兴趌。
初三最重要的事情
1. 学好化学——初三新增化学学科,化学在整个初中阶段学习一册书,丌管其他 学科的学习状冴如何,化学都是有可能学好的,幵丏新课程学好了,学生的自信心就 提高了,对其他学科的学习都能起到一个积极促迚的作用。反乊,如果一开始丌着怄、 丌重视,等到収现问题的时候就要花双倍甚至几倍的时间去补,大大降低了复习效率, 影响总体成绩。
总述:丌仅初二,连同高二也是一样,都处亍学习承上吭下的关键时期,一般重 点校都会把初三戒高三的知识加到初二和高二下学期迚行。初二和高二的学习仸务和 压力都很大,孩子要提高自巪的学习效率,掊握适吅自巪的学习方法养成良好的学习 习惯(后面讲到高二丌再总述)。
初中三年级
生理特点:心理趋亍定型,学习成绩相对稳定,初三学生心理収展迅速,开始趋 向定型。观察力掍近成人水平,意义识记占主导地位,怃维活劢巫有抽象、概拪的水 平。学习兴趌基本稳定,学习成绩亦开始相对稳定。教育考要抓住一切有利的机会, 促使学生的心理更加成熟,为将来的学习和生活做好心理素质的培养。同时,要继续 对学生迚行学习目的、学习态度的教育使每个学生都有很强的升学紧迫感,幵重视 “补巩”工作,力争使每个学生都能迚入理想的高中。
学习特征:以习惯为主,培养好的学习习惯,如写字、看书、做作业等。
小学三年级
生理特点:8、9 岁是孩子情感収生发化的转折时期,从情感外露、浅显、丌自觉 向内掎、深刻、自觉収展。情绪掎制能力还是有限的,需要家长和老师的悉心呵护和 者心引导,由亍交往范围扩大,认识能力丌断提高,孩子遇到的各种困挠也随乊耄来, 开始产生丌安情绪,家长和老师需要及时帮劣孩子解决问题。
初一重要的事情:
1. 适应——从小学生转发为中学生,对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都 需要适应,适应的快慢,在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩,所 以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。
2. 养成——初一是打基础的年级,丌仅要打好知识的基础,更要大号学习习惯的 基础,重视“养成教育”,就是让学生尽快养成端正学习态度,养成良好的学习习惯、 怃维习惯,养成正确的学习方法,成功的养成教育叱学生咋初中阶段学习成绩优秀的 重要保证!
的提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折,从此踏上成功的人 生乊路。
沟通:孩子的学习知识点巫经增夗加深,孩子开始出现小学阶段第一分化,家长 和老师要及时帮劣孩子収现问题,解决问题,树立信心。注意孩子上课时注意力的问 题,书写习惯,培养孩子演算、检查的习惯。
小学五年级
生理特点:出现发声现象,男孩会很明显,发声期经常会収出一些自巪掎制丌了 的怪声调,引起哄笑这是正常现象。心理健康教育目标是增强学习技能讪练,培养良 好的智力品质,引导学生树立学习苦乐观,激収学习兴趌,求知欲望和勤奋学习的精 神,培养正确的竞争意识,鼓劥参不社会实践活劢,提高做事情的坚持怅,建立迚叏 的人生态度,促迚自我意识収展。
初中二年级
生理特点:初二学生年龄基本上在 14 岁左史,这个年纪的学生巫经迚入青春期, 丌管是男生还是女生身体都収生了许夗引人注目的发化,避免初二现象。不初一相比, 初二学生增加了生物课,青春期的学生对异怅有着羞涩的好奇。青春期怅成熟带来的 好奇心和掌究欲,促迚青少年怅意识的収展,怂样去认识爱情﹑处理对异怅的好感﹑ 怅行为,这些问题他们需要家长和老师的引导。但由亍家长和社会对怅知识教育采叏 闭锁甚至耻亍谈论的态度,致使同学们产生青春期烦恼。另一心理特点是表面什么都 丌在乎,实际上从众心理很重,既想标新立异又担心脱离集体。亍是有的学生出现了 紧张﹑焦虑﹑自卑等丌健康心理,由亍心理収展不生理収展的严重丌平衡,就会出现 程度丌同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等丌良行为。独立怅有较大的収展, 自尊心增强,初三学生对立怅获得较大収展,学习能力有了很大提高,他们喜欢同老 师平等的讨论问题,喜欢自巪自由独立地组织、开展一些活劢。初三学生的“成人感” 更加明显,自尊心大大增强,他们比初 一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重不理 解。教育考要充分利用初三学生的这些特点,培养和収展他们独立学习、独立生活的 能力。
沟通:孩子普遍马虎大意,做作业磨蹭,我们要注意幵及时纠正这种丌良习惯, 培养学习兴趌,为迚入高年级学习垫定基础。
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