转化学困生的有效教学方法的研究
农村小学“学困生”转化策略的研究
农村小学“学困生”转化策略的研究一、问题阐述随着中国农村教育的发展和进步，农村小学在改善教学条件和提高教学质量方面取得了显著成就。
然而，仍有一部分学生在学习过程中遇到困难，成为所谓的“学困生”。
这些学困生的存在不仅影响了其个人学业发展，也给学校教育教学工作带来了挑战。
因此，研究农村小学学困生转化策略显得尤为重要。
二、存在问题1.学困生原因分析农村小学学困生存在的原因主要有学习能力不足、学习习惯不好、家庭环境不利等。
这些原因导致学困生在学习过程中产生挫败感和自卑感，从而影响学习动机和兴趣。
2.转化策略不明确目前针对农村小学学困生的转化策略还比较模糊，缺乏系统性和针对性。
学校和教师在面对学困生时，常常采取一刀切的方式，缺乏个性化的帮助和指导。
3.转化效果不明显部分农村小学学困生在接受帮助和辅导后，效果并不明显，仍旧存在学习困难。
这也说明现有的转化策略存在一定的问题和局限性，需要进一步完善和优化。
三、解决方案1.制定个性化教学计划针对不同的学困生，制定个性化的教学计划。
根据学困生的学习特点和需求，设计相应的课程内容和教学方法，确保能够有效帮助学困生提高学习能力和兴趣。
2.加强学困生心理辅导学困生往往在学习过程中产生挫败感和自卑感，影响学习动机和兴趣。
因此，加强学困生的心理辅导工作，帮助他们建立正确的学习态度和自信心，克服挫折和困难。
3.建立学困生支持体系建立学困生支持体系，包括学校、教师、家长和社会的多方合作。
学校负责提供课程和教学资源，教师负责指导和辅导，家长负责关注和支持，社会提供必要的帮助和资源。
4.加强学困生监测和评估定期对学困生进行监测和评估，了解他们的学习情况和进展。
根据评估结果及时调整教学计划和辅导措施，确保学困生获得有效的帮助和支持。
四、实施措施1.建立学困生档案对每位学困生建立档案，包括学习情况、困难原因、帮助方案等内容。
通过档案记录学困生的学习发展轨迹，科学分析问题，有针对性地制定帮助方案。
学困生转化的有效方法与策略
学困生转化的有效方法与策略学困生指的是在学习上遇到困难，表现出较低的学习能力和成绩的学生。
对于学困生来说，转化他们的学习态度和提升他们的学习能力是至关重要的。
以下是一些有效的方法和策略，可以帮助学困生实现转化。
首先，了解学困生的个体差异和问题根源。
每个学困生都有不同的问题和背景，因此了解学困生在学习中遇到的障碍和问题的具体原因是至关重要的。
这可能涉及到他们的学习风格、学习能力、自信心、学习动力以及家庭、社会因素等各个方面。
仅有了解学困生的问题的根源，才能制定针对性的解决方案。
其次，建立正面激励机制。
学困生常常缺乏自信心和动力，因此建立正面激励机制可以帮助他们重新找回学习的兴趣和动力。
这可以通过各种形式的奖励和认可来实现，例如鼓励他们参加学术竞赛、表扬他们在课堂上的积极表现、提供一些小奖品等。
同时，课堂氛围的积极导向也非常重要，教师可以创造一个积极、鼓励、支持学困生学习的环境。
第三，制定个性化的学习计划。
针对学困生的具体问题和需求，制定个性化的学习计划是非常必要的。
这可能涉及到调整教学方法和教学内容，提供更多的辅导和支持，例如将学困生分组，加强个别辅导，提供额外的练习和补习等。
此外，制定具体的目标和计划，并帮助学困生建立积极有效的学习习惯和方法也是很重要的。
第四，鼓励学困生参与课外活动。
课外活动可以帮助学困生发展自己的兴趣爱好、提升他们的综合素质，同时也为他们提供了一个非常好的学习平台。
参与课外活动可以培养学困生的领导能力、团队合作精神、社交技巧等，同时也有助于拓宽他们的眼界和视野，激发他们的学习兴趣。
第五，与家长保持有效的沟通和合作。
家庭对于学困生的学业转化至关重要，因此与家长保持密切的沟通和合作是非常重要的。
教师可以定期与家长进行面对面的沟通会议，详细了解学困生在家庭学习环境中的情况，并分享学困生在学校的表现和改进计划。
同时，教师可以向家长提供相关的学习指导和资源，帮助他们更好地支持学困生的学业发展。
初中数学教学之有效转化学困生方法
浅议初中数学教学之有效转化学困生方法俗话说寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。
学生有差异也是必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，激发“学困生”学习数学的兴趣，诱发和树立“学困生”正确的学习动机，是初中数学教学成功的重要条件，下面我结合自己的经验，就学困生的转化工作谈谈自己的一些看法：1.打开心扉，使学生享受关注之乐每个人都渴望得到同情，为真实或者想象的不幸而自怜。
这实际是一种普遍的心理现象。
学困生的心理其实比谁都知道自己的不幸：老师的冷漠，家长的训斥，同学的嘲讽。
久而久之，学困生形成了一种自卑和恐惧的心理，他们把自己与外界沟通的心扉关闭起来。
但他们同样希望得到别人的同情、理解、关爱。
他们也希望像好学生那样，有老师的表扬，家长的欣慰，同学的羡慕，他们渴望得到同情。
教师在关心、爱护后进生的过程中，要用爱去叩开后进生的心门。
激发他们的情感，促使后进生积极向上。
只有感化，才能转化。
作为教师，要能够容忍他们的过失，当他们有错时，有时候试着保持沉默也未尝不可。
你不说他，他心里也在嘀咕老师深不可测。
面对学困生，我们要及时帮助他们分析，找出原因。
造成学困生是多方面的。
社会的、家庭的、师生的、个人的……学困生都有一肚子委屈，但他们从来不说。
因为没有人准许他们说。
家长、老师不信任，同学嘲讽，他们只能深深的埋在心里。
其他他们想说，想一吐为快。
在适当的环境下，老师只要适当的引导他们，他们就会毫无保留的把心里话说出来。
此时老师作为一名忠实的听众，不要评价，去尊重他们，得到他们的信任。
在老师和学生有了沟通，取得了信任的基础上，就可以和学生开诚布公的谈话。
以前的事情就把他忘掉，人不能活着痛苦的记忆中，要看到未来。
用你的希望，激发他们的表现欲望。
只有这样，学生感受到了老师的关注，他们才有好好学数学，学好数学的信心和愿望。
2.巧妙语言，使学生产生好学之乐数学教学要尽可能做到学生熟悉或感兴趣的景与物，人与事为背景，以生活为载体，使学生感到学习材料与生活很贴近，认识到数学问题来自生活，从而消除枯燥感，能以积极、愉悦的心态投入学习。
小学学困生转化策略的研究课题研究方案(全面完整版)
小学学困生转化策略的研究课题研究方案(全面完整版) (可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）小学数学中低年级“学困生”转化方法的研究课题方案渭城区正阳红旗小学一、课题的提出：1、目的意义：随着新课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一位学生发展的教育理念，越来越倍受广大教育工作者的关注。
教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。
素质教育的特点之—，“教育整体化”也要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。
但是由于先天或后天等多方面的原因，人与人之间存在差异性，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量的“学困生”。
“学困生”问题，不仅是当今教育界普遍关注的问题，更是广大教师、学校、家长颇感棘手的问题。
我校是一所地处农村完全小学。
由于受思想认识、经济条件和周边环境等因素的制约，“学困生”问题尤为突出。
虽说我校在“学困生”问题上做了大量的工作，已取得了一些成绩。
但不可否认，一部分学困生成绩的提高是以加班加点为代价。
那么，如何转困、脱困，改变单靠“时间”上下功夫的局面，去探索一条符合我校实际的学困生教学规律，已成为广大教师迫需解决的问题。
鉴于上述背景，我们决定开展《小学数学中低年级学“困生转”化方法的研究》的课题研究。
首先从中低年级开始彻底解决“学困生”问题，以给教学带来转机。
2、课题界定：（1）、本课题涉及的“学困生”是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。
而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化。
（2）、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性；二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。
二、实验目标：1、通过本课题的研究，帮助学困生坚定“你行，我也能行”的信心，走出笼罩在学困生头上自卑的阴影，促使他们尽快转化，尽快脱困，取得新的进步。
农村小学学困生转化课题研究方案
《农村小学学困生转化方式研究》课题实施方案一、课题的提出全面实施素养教育，提高教育教学质量，实现农村教育的均衡进展，是农村小学教育目前面临的突出问题。
素养教育的对象是人，是一个个思想情感、爱好爱好、学习适应、学习基础各不相同的人。
一个学校、一个班集体，若是只把注意力放在各方面表现突出的学生层面上出不了成绩，也不叫素养教育。
因此，教学中重视学困生更为重要，探讨学困生转化策略也就成了教师教学中的一个紧迫任务，分析学困生的形成缘故，探讨、积存、总结学困生转化的体会，形成一整套系统的方式，这也是实现农村教育均衡进展，尤其是实现学生的均衡进展的首要工作。
中小学教育是基础教育，其核心是素养教育，目的是为学生打下牢固的道德和学力基础。
素养教育的大体要义确实是面向全部学生，要求教育者要树立“为了每一个学生的进展”的理念。
但是在中、高考指挥棒的作用下，有较高升学率的学校就会取得上级部门的青睐和社会的较高评判，从而显现对优秀学生“过度”重视现象。
同时基于“新课程改革要求关注每一名学生成长”的理念，学困生的教育应该是教师不可推卸的责任。
在学困生的教育转化进程中，咱们不能仅凭观看和印象对学困生开展工作，要进行科学的分析，有的放矢，从实践到理论，再从理论到实践，系统的进行研究。
基于此，咱们开展了“农村学困生转化方式的研究”课题。
希望通过那个课题的研究找到解决学困生学习障碍的可操作性方式，从而帮忙学困生改善学习状况，为每一名学困生的进展提供帮忙。
同时还能够进一步提高教师的教科研意识，转变教学理念，更好地因材施教，因此具有重要的实践意义和理论意义。
我校离城区不远，学生流失现象严峻，重视教育的家长一样选择让小孩在城里同意更好的教育。
在本地就读的学生家长那么忙于进城赚钱，轻忽了对小孩的培育，造成了小孩对学习的不重视。
还有，因为我校师资队伍老龄化，教师的教育观念陈腐，受“应试教育”思想的束缚，只注重考试的结果，轻忽了学习进程的指导；只注重教师的主导性，轻忽了学生的主体性；只重视打“时刻仗”、“题海仗”，作业负担过重，致使抄作业、拖沓作业现象触目皆是。
谈谈学困生转化的方法
谈谈学困生转化的方法学困生是指在学习方面遇到困难，成绩不理想的学生。
学困生转化是指通过一系列的方法和策略，帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩，达到学习目标的过程。
学困生转化的方法有很多，下面我将从学习方法、心理辅导、家庭支持和成长环境等方面来谈谈学困生转化的方法。
学困生转化的方法之一是改善学习方法。
学困生通常在学习方面存在问题，可能是学习方法不当，没有合理的学习计划，容易分心或者缺乏学习动力等。
改善学习方法是帮助学困生转化的关键。
针对学习方法不当的问题，可以采取以下几种方法：1. 制定合理的学习计划：学困生通常容易丧失学习动力，缺乏学习目标和计划。
家长和老师需要帮助学困生制定合理的学习计划，明确学习目标，分解学习任务，使学习目标变得更加具体和可行。
2. 培养学习兴趣：学困生通常对学习缺乏兴趣，容易分心。
家长和老师可以通过一些有趣的教学方法，激发学困生的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 教授学习方法：学困生通常缺乏学习方法，无法有效地掌握学习知识。
家长和老师可以指导学困生掌握一些学习方法，包括记忆方法、思维导图、归纳总结、复习策略等，帮助学困生提高学习效率。
学困生转化的方法还需有心理辅导。
学困生通常存在心理问题，如焦虑、自卑、消极情绪等，这些问题会影响学困生的学习成绩。
心理辅导是帮助学困生转化的必不可少的方法，可以通过以下几种方式实施：1. 激发学困生的自信心：学困生通常缺乏自信心，对自己的学习能力不自信。
家长和老师可以通过肯定学困生的优点和努力，帮助学困生建立自信心。
2. 培养学困生的心理韧性：学困生通常在面对失败和挫折时容易产生消极情绪，影响学习积极性。
家长和老师可以通过培养学困生的心理韧性，帮助他们面对挑战和困难，保持乐观的心态。
3. 鼓励学困生面对问题：学困生通常对学习问题避而不谈，容易产生消极情绪。
家长和老师要鼓励学困生主动面对学习问题，帮助他们积极寻求解决办法。
学困生转化的方法还需要得到家庭支持。
谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇
谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇第1篇示例：在小学语文教学中，学困生是一个常见且值得关注的群体。
他们在语文学习中遇到困难，不仅影响了自身的学习成绩，也给老师和家长带来了挑战。
对于小学语文教师而言，如何帮助学困生顺利转化成为优秀学生，是一项重要且具有挑战性的工作。
一、了解学困生的特点和原因小学语文教师需要深入了解学困生的特点和原因。
学困生可能出现在不同年级和不同班级，他们的特点包括学习能力较差、学习动力不足、注意力不集中、学习习惯不良等。
这些特点可能是由于家庭环境、学习方法、生活习惯等多方面因素造成的。
二、采取多元化的教学方法针对学困生的特点和原因，小学语文教师可以采取多元化的教学方法，帮助学困生提高语文学习水平。
可以采用个性化教学，根据学困生的特点和需求，量身定制学习计划和教学内容。
可以采用多媒体教学、游戏化教学等形式，激发学困生的学习兴趣和积极性。
还可以开展小组合作学习、同伴辅导等活动，促进学困生之间的互助和互补，提高学习效果。
三、建立健全的学困生辅导体系为了有效地帮助学困生转化成为优秀学生，小学语文教师需要建立健全的学困生辅导体系。
可以建立学困生档案，详细记录学困生的学习情况、成绩表现、学习习惯等信息，及时掌握学困生的学习状态。
可以组建学困生辅导团队，包括班主任、学科教师、心理辅导员等，共同为学困生提供全方位的帮助和支持。
还可以开展学困生家长会、学困生专项培训等活动，加强学校、家庭和社会的合作，共同推动学困生的转化工作。
四、关注学困生的心理健康和情感需求学困生在语文学习中遇到困难时，往往会产生挫折感、自卑感等负面情绪。
小学语文教师需要关注学困生的心理健康和情感需求，帮助他们树立自信、重拾学习的信心。
可以通过情感沟通、情感疏导等方式，引导学困生树立正确的学习态度，积极面对学习挑战，不断提升自我。
小学语文教师在学困生转化工作中，既需要了解学困生的特点和原因，又需要采取多元化的教学方法，建立健全的学困生辅导体系，关注学困生的心理健康和情感需求。
学困生转化方案
学困生转化方案引言学困生是指那些在学习过程中面临困难、学习成绩较差、因各种原因导致学业受损的学生。
针对学困生的存在，学校和教育机构需要制定一套科学有效的学困生转化方案，帮助他们克服学习障碍，提升学习成绩，实现全面发展。
本文将探讨学困生转化方案的要素和实施步骤，帮助学校和教育工作者更好地应对学困生的挑战。
一、学困生的特点学困生的特点可以总结为以下几个方面：1. 学习动力不足：学困生通常缺乏对学习的兴趣和动力，对学习没有明确的目标和动机。
2. 学习方法不当：学困生在学习方法上存在不当或不科学的问题，导致他们的学习效果不佳。
3. 自信心不足：由于学困生在学习中遇到困难较多，他们往往对自己的能力持怀疑态度，缺乏自信心。
4. 学习习惯差：学困生的学习习惯往往不健康，他们缺乏良好的时间管理和学习调节能力。
二、学困生转化方案要素为了帮助学困生克服学习困难，学校和教育机构应该制定一套完善的学困生转化方案。
一个有效的学困生转化方案应包含以下要素：1. 激发学习动力：在学困生转化方案中，应该引导学困生明确学习目标，激发他们对学习的兴趣和动力，提高他们参与学习的积极性。
2. 教授学习方法：针对学困生的学习方法问题，学校和教育机构应该针对不同学困生的特点，制定相应的学习方法指导方案。
通过教授科学、有效的学习方法，帮助学困生掌握高效学习的技巧。
3. 建立自信心：学困生在转化过程中需要得到积极的鼓励和支持，学校和教育机构应该帮助他们建立自信心，通过肯定学困生的优点和努力，提升他们的自信心和学习动力。
4. 培养良好学习习惯：学困生往往缺乏良好的学习习惯，学校和教育机构应该通过引导和培养，帮助学困生养成良好的学习习惯，如合理安排作息时间、制定学习计划等。
三、学困生转化方案的实施步骤制定学困生转化方案并不是一蹴而就的过程，需要学校和教育工作者的全力配合和持续努力。
以下是学困生转化方案的一般实施步骤：1. 识别学困生：学校和教育机构首先需要对学生进行全面的评估，确定学困生的范围和人数。
初中历史教学中学困生的转化策略探究
初中历史教学中学困生的转化策略探究在初中历史教学中，学困生是指在学习历史知识和技能方面存在困难的学生。
他们可能由于学习方法不当、注意力不集中、对历史知识缺乏兴趣等原因导致学习成绩不理想。
针对学困生的转化策略，在教学过程中，教师需要采取相应的教学方法，帮助学困生克服困难，提高学习成绩。
一、增强学困生对历史学科的兴趣学困生常常对历史学科缺乏兴趣，导致学习动力不足。
教师可以通过以下方法增强学困生对历史学科的兴趣。
1. 创设情境：通过引入历史故事、历史人物等情境，引起学生的兴趣，激发他们对历史的好奇心和探索欲望。
2. 选择适合的教材：选择有趣、生动的教材，让学生更容易产生共鸣和兴趣。
3. 结合实际：将历史知识与现实生活相联系，让学生感受到历史的现实意义，增强学习的积极性。
二、调整教学方法，提高学困生的学习效果学困生在历史学习中常常缺乏学习方法和技巧，容易影响学习效果。
针对这一问题，教师可以采取以下策略。
1. 分解任务：将任务分解成一个个小的部分，逐步完成，避免学生一次性承担过多的学习任务，降低学习难度。
2. 引导学习：教师可通过课前导学、课中梳理、课后总结等方式，引导学生抓住重点，理清思路，掌握学习方法。
3. 提供技能训练：教师可以设置一些历史技能训练的活动，如阅读理解、考古学、史料解读等，让学生在实践中学习与应用历史知识和技能。
三、关注学困生的心理需求，调动积极性学困生在学习过程中可能会出现自卑、焦虑等情绪，影响学习积极性。
教师可以通过以下方法调动学困生的积极性。
1. 适当表扬与鼓励：及时发现学困生的优点和进步，并给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。
2. 理解与关爱：教师要尽量理解和关心学困生，给予他们更多的帮助和支持，建立良好的师生关系。
3. 培养合作习惯：教师可以组织学困生与其他学生合作学习，通过合作学习，增加学困生的自信心和归属感。
四、与学生家长密切合作，实现有效教育与学生家长的合作对于学困生的转化至关重要。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习过程中遇到困难，无法按时完成学业的学生。
这些困难可能来自于学习方法、学习习惯、缺乏动力等方面。
针对学困生的转化，需要综合思考学生的个体差异和学习环境等因素，采取科学有效的方法和措施。
一、发现学困生学困生的特点：成绩下降、课堂表现差、学习习惯不良、缺乏自信心、交往问题等。
发现学困生的方法：课堂观察、考试分析、学生自评、家长反应等。
二、分析原因对于不同的学困生，学习困难可能来自于不同的原因。
因此需要对学生进行全面、深入的分析，找出问题根源和表象，制定相应的解决途径。
分析学困生的原因可以从以下几个方面入手：1、学习能力：分析学生对于学习内容的理解程度，是否缺少必要的前期基础。
2、学习习惯：观察学生是否有良好的学习习惯，包括考前复习、抄袭等等。
3、心理素质：了解学生的内在状态，包括学习动机、自信心、心理压力等等，发现心理上的问题并及时给予帮助。
4、家庭环境：了解家庭对学生成长的影响，包括家长对孩子的期望、对待孩子的态度等等。
三、制定对策针对学困生的不同原因，制定不同的对策：1、学习能力较弱的学生 - 针对学科特点，采取多元化的教学方法，加强基础训练、拓展知识面。
扶持学生通过小组学习、讲座等多种形式，尽快适应学科要求。
2、学习习惯不佳的学生 - 老师应在教学中注重引导学生养成良好的习惯，例如定时复习、总结与反思，降低违纪率，同时学校应建立规范的学生管理制度。
3、心理素质较差的学生 - 学校应开展多项心理教育活动，提高学生对学习的兴趣，增强心理活力与成就感等。
此外可以通过心理咨询、辅导等手段，及时了解学生的心理状况，帮助学生解决困难。
4、家庭环境不良的学生 - 学校可以与家长沟通，共同探讨如何帮助学生树立正确的学习态度，促进家庭教育与学校教育的有机融合。
四、关注实施效果学生的转化需要长期关注实施，实施效果评价也是必不可少的一环。
可从以下几个方面入手：1、学习成绩：学生的学习成绩是否有所提升，是否取得了优异的成绩。
小学数学学困生形成原因与转化措施探究
小学数学学困生形成原因与转化措施探究引言数学是一门基础学科，也是学生学习的重要科目之一。
不少小学生在学习数学过程中出现学习困难，有些甚至成为了学困生。
学困生不仅对自身学习造成困扰，也对教师和家长造成了一定的压力。
研究小学数学学困生形成的原因，并探讨有效的转化措施，对于促进学生的数学学习至关重要。
一、小学数学学困生形成原因1. 教学方法不当在小学数学教学中，一些老师可能过于侧重于传统的讲解式教学，而忽视了培养学生的主动学习能力。
这样的教学方式容易让学生产生倦怠感，从而导致学习兴趣的下降，甚至形成学困生。
2. 学习自律能力差有些学生缺乏学习自律能力，导致学习时常常分心，无法专心致志地学习数学知识。
这种情况下，学生易受到外界干扰，影响了数学学习的效果。
3. 家庭环境影响一些学生的家庭环境可能并不利于数学学习，父母的教育观念、家庭氛围等因素都可能对学生的学习造成一定的影响。
4. 基础知识薄弱很多学困生在数学学习中出现困难，往往是因为在前期基础知识的掌握上存在问题。
没有扎实的基础知识，学生就难以递进式地学习新的数学内容。
5. 考试焦虑一些学生在面临数学考试时容易产生焦虑情绪，导致学习效果受到影响。
这种情况下，学生可能表现出数学学习困难的症状。
二、小学数学学困生转化措施1. 调整教学方法老师应该不断调整教学方法，采用多种方式激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的学习积极性。
老师可以采用启发式教学法，通过提出问题、引导学生思考、激发学生兴趣等方式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2. 提高学习自律能力学校和家长可以共同努力，帮助学生提高学习自律能力。
学校可以开展一些学习方法指导和辅导活动，教育学生养成良好的学习习惯和自律意识。
家长也可以给予学生积极的家庭学习环境和榜样，引导学生自觉地进行学习。
3. 加强家校沟通家校之间的良好沟通是帮助学生转化学困生的重要途径。
学校和家长应该保持密切的联系，及时了解学生的学习情况，共同探讨解决学生学习困难的办法。
如何转化学困生的有效途径
如何转化学困生的有效途径学困生指的是在学习中遇到困难，表现出学习成绩下滑和学习动力不高的学生。
针对学困生，可以采取一些有效的途径进行转化，帮助他们克服困难，提高学习能力和学习动力。
以下是几个有效的途径：1.确定问题根源：首先要对学困生进行全面的了解，确定其学习困难的根本原因。
学习困难可能来自个人天赋不足、学习方法不当、学习态度不端正等多方面原因。
做到心中有数，才能有针对性地帮助他们。
2.提供个性化的学习支持：学困生在学习中面临不同的问题和难题，因此需要个性化的学习支持。
可以通过给予额外辅导、一对一指导、特殊教育资源等方式来帮助他们克服学习困难。
此外，可以制定个人学习计划，根据学困生的学习需求和能力，量身定制学习计划。
3.培养学习兴趣：学困生通常对学习缺乏兴趣和动力，因此，培养他们的学习兴趣是至关重要的。
教师可以通过增加学科的趣味性，引导学困生去探索知识的乐趣，激发他们的学习兴趣。
此外，可以鼓励学困生选择自己感兴趣的学科或课程，提高他们对学习的投入度和积极性。
4.采用多元化的教学方法：学困生通常对传统的教学方法难以适应，因此，采用多元化的教学方法可以帮助他们更好地理解知识和巩固学习。
可以采用讨论、合作学习、案例分析等方式，激发学困生的思维，培养问题解决能力。
此外，还可以利用多媒体资源、互联网等现代教育技术，提高学习的互动性和趣味性。
5.建立良好的家校合作关系：学困生的学习问题往往需要家庭和学校的共同关注和协助。
学校应与家长建立沟通渠道，定期了解学困生的学习情况和困难，共同制定解决方案。
同时，家长也要积极配合学校的教育措施，关心、鼓励和支持学困生的学习。
家长还可以为学困生提供良好的学习环境和条件，帮助他们建立良好的学习习惯。
6.发挥学困生的优势：学困生虽然在一些方面存在学习障碍，但也会有一些擅长的领域。
教师和家长可以发掘学困生的优势，鼓励他们在这些领域发展，并将这些优势转移到其他学科的学习中。
这样可以增强学困生的自信心，提高他们对学习的信心和动力。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习中遇到各种困难和问题的学生，需要学校和家庭等多方面的关心和帮助。
为了帮助学困生更好地转化，可以采取以下方法和措施：一、建立有效的学困生筛查机制学校可以建立完善的学困生筛查机制，及时发现学困生，并对其进行分析和评估。
筛查可以从学生的学习成绩、学习态度、参与度、学习动力等方面入手，对学困生进行分类和诊断。
二、提供个性化的学习支持在发现学困生后，学校可以制定个性化的学习计划和支持措施。
设立专门的学习辅导班，为学困生提供针对性的辅导和指导；或者设置个别化的学习小组，让学困生与其他成绩较好的学生一起学习，互相促进。
三、开展心理辅导和培训学困生往往存在学习焦虑和自卑等心理问题，学校可以组织心理辅导师进行心理辅导和培训，帮助学困生调整心态和建立自信心。
心理辅导可以采用个体辅导、小组辅导或者班级讨论等形式进行。
四、加强家校合作学困生的转化需要学校和家庭的共同努力，学校可以与家长进行有效的沟通和合作。
通过家长会和家访等方式，了解学生在家庭环境中的情况，并与家长共同制定学习目标和支持措施，共同关心和帮助学困生。
五、激发学习兴趣和动力学困生的学习兴趣和动力往往较低，学校可以通过丰富多彩的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
组织实践活动和实验课，让学生能够亲身参与实践和探索，培养他们的学习兴趣和动力。
六、提供良好的学习环境和资源学校可以提供良好的学习环境和资源，为学困生创造适合他们学习的条件。
提供安静的学习场所和舒适的学习设施，提供图书馆和多媒体资源等，让学困生能够更好地进行学习。
七、注重学困生综合素质的培养学校不仅应该注重学困生的学习成绩，还应该注重他们的综合素质的培养。
通过参加社团活动、志愿者服务等，培养学生的社交能力和实践能力，提高其综合素质。
八、建立长效帮扶机制学困生的转化是一个长时间的过程，学校应建立长效帮扶机制，持续关注学困生的发展，并及时调整和完善支持措施。
定期进行学困生的评估和反馈，及时发现问题并采取措施解决。
简析小学数学学困生的有效转化
简析小学数学学困生的有效转化随着社会的发展，教育的重要性日益凸显，而作为基础学科的数学教育更是备受关注。
在小学阶段，数学学困生问题仍然相当普遍，这对孩子的成长和未来学习都会产生一定的负面影响。
对于小学数学学困生的有效转化成为了教育领域中的一项重要任务。
本文将从数学学困生的特点、原因和有效转化的方法等方面进行简要分析和探讨。
一、小学数学学困生的特点1. 学习动力不足：小学数学学困生通常缺乏对数学学习的主动性和积极性，对数学学习缺乏兴趣和动力，对数学学习的信心较低。
2. 学习方法不当：小学数学学困生的学习方法不够科学，缺乏有效的学习策略，常常死记硬背，不善于运用已学过的知识解决实际问题。
3. 知识基础薄弱：小学数学学困生在数学基础知识方面存在较大薄弱，对基本概念和基本运算掌握不扎实，导致后续学习困难。
4. 缺乏逻辑思维能力：小学数学学困生缺乏逻辑思维能力，对问题的分析和解决能力不足，容易在数学问题中迷失方向。
以上就是小学数学学困生的一些主要特点，了解这些特点有助于我们更好地帮助他们有效转化。
小学数学学困生的形成是由多种原因共同作用而产生的。
一般来说，可以从家庭环境、学校教育、个人因素等方面来分析。
1. 家庭环境：部分学生家庭对数学学习不够重视，缺乏与学生共同学习的机会，导致学生对数学学习兴趣不高。
2. 学校教育：一些学校数学教学质量不高，教学方法单一，难以激发学生的学习积极性和兴趣。
3. 个人因素：学生的学习态度、学习方法、学习习惯等个人因素都可能成为数学学困生产生的原因。
综合以上分析，小学数学学困生的形成原因是多方面的。
为了有效转化学困生，需要多方面合力，从家庭、学校和个人等方面进行有效干预。
针对小学数学学困生，需要采取一系列有效的转化方法，以帮助他们战胜学习障碍，重新找回学习的信心和乐趣。
以下是一些常见的有效转化方法：1. 激发学习兴趣：教师和家长应该通过丰富的教学手段和形式，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的学习动力和积极性。
学困生转化教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景在当前教育改革的大背景下，关注学困生，提高学困生的学习效果，是教育工作者面临的重要任务。
学困生通常指在学业上存在困难，学习效果不佳的学生。
为了有效转化学困生，提升他们的学习兴趣和学业成绩，我校决定开展学困生转化教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、案例研讨、经验交流等形式，提高教师对学困生教育的认识，探索有效的转化策略。
二、活动目标1. 提高教师对学困生教育重要性的认识，树立正确的教育理念。
2. 通过集体备课，形成针对学困生的个性化教学方案。
3. 通过案例研讨，总结学困生转化经验，提升教师的教育教学能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容（一）集体备课1. 主题确定：围绕学困生转化主题，确定备课内容，如学困生心理特点分析、学困生转化策略等。
2. 资料收集：教师分组收集相关教育教学理论、学困生案例、转化策略等资料。
3. 讨论交流：分组讨论，结合教学实际，提出针对性的教学方案和学困生转化策略。
4. 方案形成：整理讨论成果，形成针对学困生的个性化教学方案。
（二）案例研讨1. 案例收集：教师分享自己在学困生转化过程中的成功案例或遇到的问题。
2. 案例分析：分组对案例进行分析，找出问题产生的原因，提出改进措施。
3. 经验交流：分享转化学困生的成功经验，探讨有效的转化策略。
4. 反思总结：教师结合自身教学实践，反思案例中的问题，提出改进意见。
（三）经验交流1. 主题讲座：邀请专家进行学困生转化专题讲座，分享最新的教育理念和转化策略。
2. 成果展示：教师展示自己在学困生转化方面的研究成果和教学案例。
3. 互动交流：教师之间进行互动交流，分享心得体会，共同探讨学困生转化问题。
四、活动时间本次活动分为三个阶段，共计6周。
第一阶段（第1-2周）：集体备课，形成教学方案。
第二阶段（第3-4周）：案例研讨，总结转化经验。
第三阶段（第5-6周）：经验交流，提升教育能力。
五、活动组织1. 成立教研小组：由学校教务处牵头，成立学困生转化教研小组，负责活动的组织和实施。
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法转化学困生是指在学习上遇到困难，难以转化成为优秀学生的学生。
针对这一问题，可以采取以下一些方法：1.了解学生的学习情况：作为教师或辅导员，首先要了解学生的学习情况，包括学习态度、学习习惯、学习方法等方面的情况。
通过和学生的交流和观察，了解到他们学习中的困难和问题，为制定有效的教学计划提供依据。
2.分析问题的原因：针对学生的学习问题，要仔细分析问题的原因，找出问题的症结所在。
可能是学生对学科知识掌握不深入，在基础知识不扎实的情况下进行更深入的学习；也可能是学生在学习方法上存在问题，缺乏有效的学习策略等等。
只有找准问题的根源，才能有针对性地解决问题。
3.提高学习兴趣：在学习过程中，学习兴趣是激发学生积极性的重要因素。
教师可以通过运用生动有趣的教学方法、引入相关实例和案例或者利用多媒体教学等方式，增加学科的吸引力，激发学生对学习的兴趣和热情，从而提高学生的学习效果。
4.建立学习计划和目标：学习计划和目标可以帮助学生更加有计划地进行学习。
对于转化学困生，建议与学生一起制定学习计划和目标，让学生能够明确自己想要达到的目标，并制定合理的、可行的计划。
同时，需要帮助学生分解学习任务，制定详细的学习步骤，并时刻跟进学生的学习进展。
5.培养良好的学习习惯：学习习惯对学生的学习起到重要的影响。
建议学生养成良好的学习习惯，如定时定量地进行学习，保持专注和集中注意力，做好复习总结等。
此外，培养学生的自我管理能力也很重要，通过教育学生制定规划和目标，逐步培养学生的自我激励和时间管理能力。
6.帮助解决学习困难：对于学生遇到的学习困难，教师应给予及时的帮助和支持。
可以通过一对一辅导、小组讨论、学科辅导班等方式，帮助学生解决具体的学习问题。
在解决问题的过程中，教师应尽量引导学生独立思考和解决问题的能力，以培养学生的自主学习能力。
7.提供鼓励和奖励：转化学困生是一个长期而繁重的任务，学生可能会在学习过程中遇到挫折和困难。
学困生转化的策略与方法研究中期报告
培养人才：帮 助学困生克服 学习困难，培 养其自信心和 综合能力，为 社会培养更多
优秀人才。
推动教育改革： 研究学困生转 化问题，为教 育改革提供实 践经验和理论
支持。
确定研究问题：如何有效地转化学 困生
调查问卷：设计问卷，调查学困生 及其教师的基本情况，了解学困生 转化的需求和挑战
添加标题
社会环境影响：不良信息、网 络游戏等对学困生的负面影响 较大
确定研究目标：针对学困生转化的 具体问题，制定可操作性的研究目 标。
收集数据：通过多种渠道收集相关 数据，为后续分析提供有力支持。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
完善研究方法：根据前期研究结果， 调整和完善研究方法，确保研究的 准确性和有效性。
添加标题
添加标题
添加标题
文献综述：查阅相关研究，了解学 困生转化现状和已有策略
个案研究：选取典型个案，深入了 解学困生转化的过程和影响因素
文献综述：查阅 相关文献，了解 学困生转化研究 现状和已有成果
调查问卷：设计 问卷，调查学困 生转化需求和影 响因素
个案研究：选取 典型案例，深入 了解学困生转化 过程和成功经验
针对学困生制定个性化教 育计划
建立家校合作机制，共同 关注学困生发展
开展丰富多彩的课外活动， 激发学困生的学习兴趣和
动力
加强教师培训，提高教师 教育教学水平，为学困生
提供更好的学习支持
分析结果：对收集到的数据进行分 析，找出学困生转化的关键因素和 有效策略。
完成学困生转 化策略的初步
方案
开展试点项目， 验证转化策略
的有效性
总结试点项目 经验，优化转
化策略
语文教学中学困生的转化策略
语文教学中学困生的转化策略在语文教学中，学困生指的是在语文学习方面存在困难的学生。
学困生可能在阅读理解、写作表达、语法运用等方面存在各种问题，他们的学习兴趣和学习动力也相对较低。
在语文教学中，教师需要采取一系列的转化策略，帮助学困生克服困难，提高语文学习能力。
一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于学困生的转化至关重要。
教师要倾听学困生的心声，尊重他们的个性和观点，关心他们的学习和成长。
通过与学困生积极互动，缩小师生之间的距离，激发学生的学习兴趣和自信心。
二、个性化教学学困生的特点是学习能力较弱，需要针对性的帮助和指导。
教师可以根据每个学困生的实际情况，采用差异化教学的方式。
对于阅读理解方面困难的学生，可以提供更加简单或者有趣的阅读材料，逐步提高难度，并辅以解题技巧的训练。
对于写作表达方面困难的学生，可以提供更多范文和写作素材，帮助他们提高写作能力。
三、培养有效的学习方法和习惯学困生在语文学习过程中，往往缺乏有效的学习方法和习惯。
教师可以通过引导学生分析问题，总结规律，培养学生的思维能力和学习策略。
通过合理的任务和时间规划，培养学生的学习习惯和自我管理能力。
设定每天固定的学习时间，合理安排学习内容，培养学生的学习兴趣和专注力。
四、提供即时反馈和激励学困生在语文学习中，面对的困难较多，常常容易丧失学习动力。
教师需要及时给予他们反馈和激励。
在学习过程中，教师可以给学生提供具体的建议和指导，鼓励他们经过努力可以取得进步。
及时发现学生的优点和长处，给予肯定和赞美，帮助学生树立自信心和积极的学习态度。
五、注重学困生与家长的沟通和合作学困生的转化工作不仅需要教师的努力，也需要家长的积极配合。
教师可以与学困生的家长进行定期的沟通和合作，了解学生在家庭环境中的学习情况和困难，共同制定有效的教育方案，并给予家长一些学习指导和支持。
学困生的转化过程需要教师的耐心、细心和倾心付出。
在语文教学中，教师应积极采取以上策略，为学困生提供更多的关爱和帮助，引导他们战胜困难，提高语文学习能力。
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转化学困生的有效教学方法的研究【摘要】研究学困生的成因和转化的方法，确立学校在转化学困生过程中所起到的统一思想和规范行为的作用，提高课堂教学有效性，帮助学困生形成正确的学习策略。
同时办好家长学校，帮助家长转变教育观念。
【关键词】转化；学困生；方法；研究我校地处城乡结合部，学生来源不同于市区，拆迁户和进城务工子女较多，相对而言，学习动力不强大，文化基础知识不牢固，学习习惯不理想，尽管一部分学生成绩在新学校新老师的带动下成绩等各个方面稳步上升，也能做到自信乐观、活泼向上，对学习有一定的兴趣，但是也确实存在着另一部分学生，他们的学习动力不足、基础知识薄弱，学习中感到吃力，于是出现了要么是整天疲于应付学校的各门功课，要么是干脆无所事事，对学习生活抱无所谓的态度的现象，这种现象尤其在八年级学生中表现最为明显。
也就成为了名符其实的学困生。
这些学困生的存在已经影响到学校、班级良好学风的形成和发展，成为困扰学校前进的桎梏。
一、研究学困生转化的主要内容1.研究学校在转化学困生过程中的地位和作用。
学校应该如何看待学困生转化工作？学校如何将学困生转化工作落到实处？学校在转化学困生工作中能够发挥什么样的作用？学校如何协调各方教育力量整合各种教育资源形成学困生转化的合力？2.通过调查我校学生的真实情况和个案分析，弄清我校学生成困的原因。
我校学生对待学习的态度如何？课外表现如何！同学关系怎样？与老师关系怎样？家庭关系情况怎样？这些对学困生的形成有何影响？结合一个个特殊案例具体分析学困生的成因。
再探索学困生转化的方法。
3.结合原因，研究在转化学困生过程中的学科有效教学方法。
教师在转化学困生过程中如何通过研究教育教学艺术提高课堂效率而最终提高转化学困生的效率？如何发挥所有教师的整体优势，互相“借力”与“给力”做好学困生的转化工作？形成的适合我校学困生转化的有效的方法途径有哪些？4.以结对帮扶的方式循序渐进跟踪督促以期达到改善的效果，为此要加强学困生转化工作的个案研究。
5.行动研究离不开实践。
教师在转化学困生过程中的个案研究是为对同类学困生的转化情况积累较好的经验并将个案的经验进行整体分析形成有一定的指导意义的个案分析集。
6.帮助学困生形成正确的学习策略。
针对学困生的成因，分门别类，对症下药，从激发学生的兴趣，重建学生的信心入手，改变学困生个体学习方式的转化，努力营造团体互助学习，最终实现合作学习的策略。
此外还要根据学困生的表现，制定恰当的评价方式，多从正面激励，使学困生看到自己的进步，树立信心，逐步实现学困生的有效转化。
7.对学生学习的另一个重要影响因素家庭教育情况进行研究，探索五十中南区办好家长学习的一些做法。
二、研究学困生的成因我们结合我校学生的情况设计了学生情况调查表，分别从“在校学习情况”“课外娱乐情况”“与同学关系情况”“与家长关系情况”“与教师关系情况”五个方面对学生进行调查，统计了结果，在结合教师个案分析的基础上，我们明显感觉到我校学困生产生的原因是复杂的，是家庭、学校、社会和学生自身因素综合起作用的结果。
具体每个学生身上又存在着个体差异。
但归结起来可概括为一个主要原因和一个重要原因：1.来自学生自身的内部原因是造成学困生形成的主要原因。
首先是表现在学习目标不明确，缺乏上进心方面。
调查结果显示，17%后五十名学生学生认为读书无用，认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求，无心向学。
有学生问老师：“老师，你天天要我学习做什么呢？鼓励我们考大学做什么呢？我们小区里有大学毕业了还找不到工作的，你以后就别再太逼我了，我课堂不捣乱，你别要求我做作业什么的”，可见，他们缺乏上进心，没有学习的动力。
这必然会形成上课不愿听讲，甚至违反纪律，作业照抄，应付老师，根本不可能发挥主观能动性去真正提高自己，时间久了，自然并成为学困生了。
其次，学习意志不强，学习的毅力和耐力较差。
学习是快乐的，但其过程一定是艰苦的，不经一番寒霜苦，怎有腊梅放清香？在村改居环境下的这批学生，他们成长的环境，如果说家庭条件不好，但家家都有固定资产，都能靠租房为生，再加上这些拆迁富裕起来的，在骤富面前一时间不知道如何才是正常的生活，父母如此，孩子亦然。
于是父母对孩子的教育就缺失了吃苦教育的内容，所以他们来到学校同样对学习只有三分热情，遇到一点困难就打退堂鼓。
更不可能形良好的学习习惯，长期下去自然成困了，这一点在调查与个案研究中也有表现。
第三，部分学生自卑心理严重，缺乏自信心。
由于我校处城市未来中心地带，随着城市的发展，新城区也年迁入了一些老市民，他们无论是在外在的穿着、还是内在的修养方面与在村改居环境下的的新市民都有明显的差异。
在学习成绩表现方面更有着一定的差距。
这又致使这一敏感时期的新市民们产生不自信、自卑的心理。
这种心理一旦产生会使他们在总认为自己不行，没有出路，造成对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而畏之的心理，很少主动提问和回答问题。
太多的失败使学困生常感到学习很无聊、很枯燥，情绪非常低落、沉闷，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，导致对学好知识缺乏自信心，迷失自我。
第四，在村改居环境下的部分学生由于外在的原因如在改居的过程中的到处搬迁等造成在求学的道路上一开始他们没有养成良好的学习习惯，没有适合自己的学习方法，学习效率低，在学习上依赖心理严重，对知识结构缺乏系统性。
致使他们学习基础差，知识脱节多，知识结构不完整，缺漏多，对知识的掌握，只停留在表象上，没有深入到实质。
这必然使他们成为学习上的学困生。
2.来自学生成长的外部环境等因素是造成在村改居环境下学困生形成的重要原因。
任何孩子的成长都离不开他生存的外部环境，在村改居环境下的学困生之所以在学习上成困与他们成长的环境是分不开的。
这主要表现在有：首先是社会原因。
在我国当前本身由于社会的发展，商品经济的活跃，金钱的诱惑，读大学学费高、不包分配，就业难以及网吧，游戏厅的吸引，加上学校、家长未给予及时正确地引导，“读书无用”论极大地影响了学生的学习积极性。
这些对在村改居环境下成长的孩子更加突出，这里的家庭凭借特殊的地理位置，即使在没有改居之前，这些地方也是比较复杂的，他们家大都有大大小小的房子，一般每个家庭都有相当多的房客，房客们的素质参差不齐，各种职业特别是生活在城市边缘环境中的职业并不需要多少知识等就能有所收获，这些从某种程度从小就影响这里的孩子，在他们幼小的心灵里已经埋下了“读书无用”的种子。
在加上在拆迁过程中大人们所经历的点点滴滴，特别是在拆迁过程中老实人吃亏，更是强化了他们的读书无用论的思想。
在这种思想充斥下如何形成明确的目标和拥有战胜各种困难的勇气呢？其次，是学校的原因。
在村改居环境下的学困生的形成与学校的影响也是分不开的。
在村改居的过程中学生在拆迁时没有固定的住房所，处于暂时的游离状态，家庭对其监管缺失再加上小学阶段对学生没有什么要求，只要不出问题就好了的教学情况使相当一部分学生在小学阶段的基础差，到初中得以展现，稍不留神就划入学困生的行列。
我们都知道普及九年义务教育，从小学毕业直接到初中学习，其中包含一定数量的成绩不合格者，无法适应初中学习，未处理好小学与初中的知识衔接，造成学习困难。
同样进入中学后，学校在使学困生成困的原因依然存在，在村改居后一般为了加快本地的发展往往都争相引入所谓的优质教育资源即名校进驻，我们都清楚名校的形成是多年的积淀的结果，一下子嫁接到这些地方，一方面生源质量和家庭环境的不相同，另一方面是名校的管理和要求，尽快出成果或者说是与名校也能出相当的教育教学成果，在这样的压力下学校又给学困生的形成带来影响，急功近利的教育必然再一次让这里的孩子无所适从，只能是成困了。
第三，村改居环境下的家庭原因，特别是家庭的突然变故的原因是造成在村改居环境下孩子成为学困生的非常重要的外部原因。
在这里家长一方面望子成龙心切，另一方面又过分的溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、蛮横的不良恶习，没有吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识，对学习失去信心、对教师的善意批评教育记恨在心；还有一些家长认为对学生的教育是老师的事，不主动与教师配合，助长了这些学生的不良行为，挫伤教师积极性，也挫伤了学生的学习积极性，困难如得不到及时的解决，随着问题的积累，学习成绩下降，沦为“学困生”已经成为必然。
值得注意的是近年来在村改居环境下的家庭又出现了新的问题，最突出表现在于一是出现特殊的家庭日益增多如父母离异等，二是有些家庭的父母在终日无所事事的情况下参与赌博等也使孩子很快成为了学困生。
三、有效预防和转化学困生的做法1.重视教学设计，是提高课堂教学有效性的前提只有备好课，才能上好课。
要求广大教师充分研究课标和教材，要将教点、考点、学点有机结合起来，提炼教学重难点，压缩讲授内容，提高学生的参与度，关注不同学生在课堂上的提升度，尤其是学困生和站在学困生边缘的学生的发展。
在备课时要考虑以下三个问题：问题1：教什么？——所教内容的本质是什么？蕴含着怎样的思想、方法和精神？有没有关注到学困生？问题2：为什么教——所教内容在教材中的地位，对学生的发展有什么价值？尤其是对学困生的发展有没有帮助？问题3：怎样教——怎样才能将学术形态的知识转化成教育形态的知识？如何设计教学过程，才能使学生尤其是学困生保持高水平的思维参与度？2.创设情境，激发学生的求知欲，培养学生浓厚的学习兴趣由问卷调查可知，学困生的注意力易分散，不易集中，上课容易开小差。
对此我校要求广大教师能精心设计精彩、有趣、新颖、别出心裁的“开场白”，唤起学生的求知欲，取得先声夺人、事半功倍的效果，为整堂课的教学奠定良好的基础；通过设置一些问题情境，激发学生自觉主动地进行创造性学习，把学生的学习动机、知识基础、思维活动激活，凝聚起来，可以使学生集中注意力，以积极的心理状态投入课堂；问题情境设计要从两点出发，即学生的生活和学生的实际，这样学生容易能够接受，能够激发学生学习的兴趣、激发学生对问题的探索，从而有效地提高教学效果。
在回答问题上，要求教师优先提问学困生。
如在化学《人类重要的营养物质》课上，老师是这样开始的：同学们，你们今天早上都吃早饭了吗？你们都吃了些什么食物？你为什么选择吃这些食物？它们对你有什么用？你这样吃合理吗？先让一些基础差的同学回答，再让基础较好的同学判断合理性，组织学生讨论，老师作最好评价。
课堂气氛活跃，所有学生都能积极参与。
在实际教学中，教师首先要考虑学生学习活动的兴奋时间，在学生的兴奋时间内，学生注意力集中，教师在这一短时间集中讲授课程的重点、难点，使学生对知识有最好的吸收和理解。
为了保证学生精神饱满，思维活跃，教师运用学生感兴趣的多媒体课件组织教学，让教学内容具体化、形象化，以吸引学习的尤其是学困生的注意力，来提高他们听课的积极性；运用合作教学和讨论的形式，让学生在活动中重新进入活跃的思维状态，通过合作讨论，让优等生来帮助学困生，起到共同提高的目的。