学校管理系统学归纳

第一章绪论

1、学校管理学的研究对象是什么？

答：学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。

2、学校管理学的研究内容有哪些？

答：第一，学校管理思想：是学校管理者对影响学校管理活动的客观存在的有意识反映，它要反映社会制度的性质及学校管理活动的客观物质条件。

第二，学校管理目标：是学校管理思想的集中反映。

第三，学校领导体制：是决定学校管理工作绩效的中枢，它要明确学校机构的设置原则、设置形式、隶属关系、权限划分、制度建设等问题；

第四，学校管理过程：是学校管理活动的时间流程，它要反映学校管理活动的进行状态，反映学校管理目标实现的程度。

第五，学校管理原则：是学校管理工作应当遵循的行为准则；

第六，学校管理方法：是使学校管理理论、管理原则等抽象的理念转化为具体的管理行为的必要手段，是连接理想与现实的桥梁。

第七，学校资源管理：主要是对学校中人力、财力、物力、时间、空间、信息等资源的有机组合与合理配置。

3、学校管理学的性质是什么？

答：学校管理学是边缘性的应用学科。

第一，边缘性表现在既与教育学紧密联系又与管理学紧密联系。第二，应用性表现于管理本身所具有的鲜明的实践性。

4、学校管理学的任务是什么？

答：学校管理学必须不断研究学校管理现象，揭示学校管理规律，为学校管理者自觉应用管理理论，遵循管理规律创造条件，为制定管理学校的方针政策提供科学依据。

5、学校管理学的特点有哪些？

答：第一，应用性。学校管理学的价值及生命力就在于它是否能够指导学校管理实践，即应用性是学校管理学的重要属性。

第二，理论性。学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科，必定要对实践活动进行理论升华，指导学科管理者应当怎样做，为什么要这样做。

第三，综合性。学校管理活动复杂的，涉及多种资源的管理，这就学校管理学要

综合应用多方面的知识，系统研究学校管理中的多方面问题。

6、我国学校管理活动的历史轨迹是怎样的？

答：第一，我国的学校管理活动可以追溯到奴隶社会。在夏、商时期已经有了学校，西周时期学校教育形成体系，因此对学校的管理也反映在许多方面。

第二，春秋时期官学衰废，私学发展。私学以其自由办学、自由就学、自由讲学、自由竞争的特点促进了教育的发展，并出现了以孔子为代表的一代名师，在其教育思想中反映了教育管理方面的思想。

第三，战国时期养士之风盛行，出现了百家争鸣的局面，私学进一步发展。

第四，秦代统一文字，严禁私学，实行“以吏为师”制度，教育出现倒退。

第五，汉代实行“独尊儒术”的政策，教育发展出现转机。从学校教育制度来看，官学和私学都得到了发展。

第六，魏晋南北朝时期政局混乱，官学衰落。

第七，隋唐时期教育行政体制建立，在中央一级有专门的教育行政机构国子监，学校管理制度完善。

第八，宋代坚持振兴官学，委派教官；发展私学，鼓励书院等教育管理政策，官学和私学都有了较大的发展。

第九，辽金元时期，学校管理具有相应的制度。第十，明代的教育系统和教育管理体制更为完善。第十一，清朝全国学校事务除国子监和特殊学校外归礼部管理。国子监是全国最高学府，各方面均有周密的管理制度。国子监还附设专门学馆培养专门人才和留学生。地方官学也层次分明，有相应的管理制度。

7、宋代教学管理实行什么制度？

答：宋代教学管理实行分斋制（经义、治事）和三舍法（外舍、内舍、上舍）。第一，分斋制是人才培养专业化的制度。

第二，三舍法是考查学生的升级制度

8、学校管理学研究最常用的方法有几种？

答：第一，调查研究法：是指通过谈话、问卷、开调查会、深入实际等方式获得第一手口头的或书面的感情材料，进而对这些材料进行加工、整理和分析，获得某些规律性、结论性知识的方法。

第二，文献研究法：是指通过查阅文献资料，发现、总结学校管理活动规律的方法。

第三，人种志研究法：是指研究者通过参加学校管理活动，对其活动中的原始事

件进行记录，并分析记录结果，从而得出结论的方法。

第二章、学校管理思想与管理目标

1、目标管理理论的主要倡导者是谁？

答：目标管理理论的主要倡导者是经验主义学派的代表人物杜拉克。

2、学校目标管理的含义是什么？

答：学校目标管理是指学校成员共同确定总体目标，然后转化为部分目标和个体目标，形成目标体系，并以此推进学校管理活动，实现学校预期目的的管理过程。

3、学校实行目标管理的要求是什么？

答：第一，突出以人为本的特点：学校管理必须首先关注人的因素，即要以人人管理为核心，因为学校是培养人的最直接的活动场所，学校管理的根本目的是为促进人的和谐发展创造条件，这一点与其他任何部门的管理都是不同的。

第二，坚持目标的指向性与权变性相结合的准则：为避免学校管理的盲目性，学校需要实行目标管理，同时为克服目标管理的随意性也要采取相应的机制，灵活处理偶然性因素对预期目标的影响，具体问题具体分析，防止机械套用目标管理的行为发生。

第三，注重学校内外系统的协调：学校内外系统的协调是贯穿于学校目标管理的全过程的，从制定目标开始就应综合分析各种因素对形成目标体系的影响，利用其中的优势力量，排除有关的障碍和干扰。

4、学校实行目标管理的意义是什么？

答：第一，有利于明确学校的办学方向；

第二，有利于调动学校成员的工作积极性。

第三，有利于有效安排学校的各项工作。

第三章、学校领导体制

1、学校领导体制的含义是什么？

答：学校领导体制，就是关于学校的机构设置、隶属关系、权限划分和组织制度等方面的总称。

2、校长负责制的含义是什么？

答：校长负责制是指校长对学校工作全面负责，党在学校的基层组织党支部（规模较大的学校设党总支，规模较小的学校设联合支部）保证监督，教职工民主管理三个部分有机组成的相互联系和统一的管理体制。

3、校长负责制的核心是什么？

答：校长对学校工作全面负责是校长负责制的核心。

4、学校组织机构的类别有哪些？

答：第一，行政性组织机构：

1.校长办公室：是直属校长领导下，处理日常校务工作的办事机构。

2.教导处：是协助校长组织领导学校教学业务和学生思想政治教育工作的机构。

3.总务处：是协助校长组织领导后勤事务工作的职级机构。

4.教研组：即各科教学研究组。

5.年级组：是同一年级的班主任和任课教师组成的集体组织。

第二，非行政组织机构

1.中国共产党在学校的基层组织。

2.各种群众团体组织：学校的群众团体组织包括教育工会、共青团和少先队。

3.各种研究性的群众组织：有的学校设有专门研究教育教学工作和管理工作的组织，或附属于当地各种学会的小组等，由具有研究能力和研究兴趣的教师自愿参加。

第四章、学校管理过程

1、戴明环学说的含义是什么？

答：戴明把管理过程，用一个不断转动的圆环来表示，把管理过程中的四个环节：计划、实行、检查、总结，有序地安排在圆环内的适当位置上，并认为这四个环节成有序运转状态。这一管理过程观被称为“戴明环学说”。

2、学校管理过程的基本环节有哪些？

答：第一，计划：是管理的基本活动，是管理工作的起始环节，全过程的起点。第二，实行：是学校管理过程的中心环节，是实现学校管理目标的重要手段。第三，检查：是学校管理过程的中继环节，是学校管理者为实现计划目标而施加影响的一种重要手段，是提高学校管理效能的必要措施。

第四，总结：是学校管理活动过程一个周期的终结环节。