高一新生如何适应新环境

高一新生如何适应新环境

摘要：初高中学生认知能力和心理存在差异，初高中课程目标和内容存在着联系和不同，初高中的校园生活环境和生活方式也有很大的差异，这些都会对高一新生的学习和生活带来很多困难和不便，这需要高中教师正视和认真探究，以帮助高一学生顺利适应高中的学习和生活。

一、高一学生面对新环境出现问题的探析

高一学生面对新的环境，会有诸多的不适应

（一）学习不适应

从初中到高中，新的学校环境，新的教师，新的教学内容和教学方法都会使一些高一新生感到不适应。特别是在我们这样一所四星级高中，一些学生原来在原来的初中成绩比较优秀的学生，进入高中后发现学习内容增加，学习难度怎大，原来学习起来游刃有余，现在完成每天的学习任务相当的吃力，而且成绩也显得非常普通。这一系列的变化会使学生感觉到生理和心理的不适，还会影响学生的学习兴趣和热情，从而对学习失去信心。

（二）集体生活不适应

初中生绝大部分都离家很近，很少有学生离开父母独立生活。升入高中后，有相当一部分学生开始了他们的寄宿生活。由于没有离开过父母，现在突然离开了家，开始了了集体生活，一些学生出现了晚上无法入眠，生活上不能自理，甚至不能融入宿舍集体与他人关系紧张等问题。

（三）人际交往困难

升入高一级的学校后，很多学生发现他们原来的一些生活圈和朋友圈被打破，面对他们的是一个个陌生的面孔和一个不熟悉的环境，很多人会

把自己封闭起来，不愿与人沟通。学习和生活上的压力无处宣泄，再加上人际交往的困难会使他们新的高中生活难上加难，好在学生是发展中的人，他们身心的发展为他们解决这些困难提供了良好的物质和精神基础。

中学时期是学生感知觉、记忆、注意、思维和想象不断发展的重要阶段，尤其是学生抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化的重要时期。中学时期又分为初中和高中两个阶段。二者在认知方面既具有各自的阶段性特点，又具有发展的连续性。

维果斯基的“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性。应用到英语教学中我们一方面以初中学生认知发展的特性为基础，作为教学的出发点；另一方面又必须以高中学生认知发展的规律性特点为教学的目标。

初中阶段是人的一生中的一个重要阶段，在认知发展上处于一种既懂事又不完全清楚的状态中，即各种认知过程都在发展而又都发展得不完善。在此阶段学生的认知发展呈现出以下特点：

知觉方面的特点。知觉的有意性和目的性增强，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物；知觉的精确性、概括性更加发展，出现了逻辑性知觉；对一些普通的概念和定理的知觉，可以精确地理解与记忆，而对一些难度较高的虽然也可以开始理解，但常常不太精确，至于运用就达不到随心所欲了；记忆方面的特点。初中生识记的有意性发展。学生逐步学会使记忆服从于识记的任务和教材的性质，而不是仅仅取决于材料的有趣程度；从识记方法上，初中学生的意义识记能力提高。初中一年级学生机械识记方

法还起着很大的作用。从识记内容看，初中生的形象识记和抽象识记都在发展。抽象识记从初一年级开始加大了发展速度；注意方面的特点。初中学生注意比较稳定和集中，有意注意有了进一步发展。而且注意力的分配品质上也有所发展。他们可以边听老师讲课、边记笔记。绝大多数学生具有一定的注意分配的能力。

思维发展的特点：思维能力是认知的核心成分。初中学生的逻辑思维需要在感性经验的直接支持下才能进行，属于经验型。从初二年级开始，中学生的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化。这种转化大约到高中二年级初步完成。这时他们能够在理论指导之下，分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。在此转变过程中，高一是一个重要阶段。初一年级学生已经开始掌握辩证思维的各种形式，但水平还不高。初三年级学生的辩证逻辑思维处于迅速发展的转折期，但是辩证逻辑思维尚未处于优势地位。初中学生思维的独立性和批判性有了很大的发展，但是很容易产生片面性和表面性的缺点。

想象发展的特点：初中生想象的目的性、创造性和现实性迅速增长。想象的内容比较符合现实，富有逻辑性和兴趣性，有时也带有虚构的特点。而要达到理性的想象一般要到高中阶段。

与初中生相比，高中学生的认知能力在初中发展的基础上有所提高，形成认知结构的完整体系。认知系统中的各种要素基本趋于稳定。认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。能够自觉地提出较长远的识记任务，选择相应的识记方法。有意想象能力迅速发展。逻辑思维明显占优势，并向理论型抽象逻辑思维发展，辩证思维和创造思维有了很大的发展。自我意识明显增强，自我调控能力明显改善，更为强烈的要求摆脱权威的控

制，按自己的意志行动。能够独立的开展学习活动，行动的自觉性和计划性逐步增强。

高中生的认知与情感、意志和个性等心理因素相互作用。高中生情感丰富、意志力增强，兴趣更广泛和稳定，学习动机更强烈。理想、世界观开始形成，行为的自觉性更高，这一切都给认知发展以强大的推动力。同时，高中生思维的成熟、自我意识的增强，对于情意、个性等心理因素的发展也起很大的促进作用

二、开展活动让学生在实践中适应新环境

既然学生的身心发展为学生迅速适应环境提供了良好的基础，那么我们怎样才能使学生更快的适应环境呢？

（一）开展各式各样的集体活动

通过各式各样的集体活动来增强学生的集体荣誉感，培养他们的合作意识并为他们提供良好的交际平台。我们可以通过评比“绿色宿舍”“星级宿舍”的形式，增强学生的集体荣誉感和团队合作意识，使他们具有主人翁意识，积极动手，为构建大家共同的家而努力。在这个过程中，大家还可以互相商量，共同探讨为了实现共同的目标而努力，无形中可以增加大家交流的机会，从而快速融入这个集体，找到自己的朋友。除此以外我们还可以通过运动会、主体班会和各种各样的班团队活动来增加他们交流的机会。让他们发现高中生活虽然很辛苦，但是多彩多姿的，环境虽是新的，但是等待他们的却是充满热情的青春洋溢的新朋友。

（二）开设讲座和心理咨询

1．在学习方面帮助学生树立明确的学习目标，掌握正确的学习方法。当学习出现困难时，要想到自己的学习目标，不能放弃。在制定目标时，要把大目标分成若干个小目标，这样更容易实现，更有成绩感。除了学习目标外，教师可以帮助学生找到正确有效的学习方法。

2．在人际交往方面，指导学生快速融入新的环境，建立新的交际圈子。对于性格内向的学生，让他们找到自己的闪光点，给自己积极的心理暗示，使他们有信心与他人交往。对大多数学生，可以帮助他们建立不同的社团和学习互助小组，使他们有机会与别人交往。

3．对于个别学习和生活有困难的学生，可以请专门的心理咨询师和有