一维数组教案
“一维数组”教学方案
【课题】一维数组
【学时】50分钟
【授课学生分析】
教学对象为大学本科学生，通过前面程序的基本结构（顺序结构、选择结构、循环结构）的学习，学生已具备一定的编程能力，为学习数组的应用打下了基础。【教学目标】
1、知识目标
理解数组的概念，掌握对数组的定义、初始化、引用的应用。
2、能力目标
通过对数组定义、引用的掌握，引导学生利用数组解决同类型的多变量的问题，培养和提高学生逻辑思维能力，提高动手编程能力。
3、情感目标
利用上机分组操作,培养学生的协作精神。激发学生学习兴趣，使学生积极参与体验成功的快乐。
【重点难点】
重点：一维数组的定义、一维数组的初始化、一维数组的引用
难点：一维数组的引用、一维数组的应用
【教学方法】
1、采用案例、情境、启发式教学法。
2、以例子讲解→练习→引发学生思考为流程；循序渐进的教学策略。
3、运用“提出问题→学生尝试→演示与交流→解决问题”的课堂教学模式。【教学策略】
基本知识采用的基本模式：提出问题→学生尝试→演示与交流→解决问题。
然后是能力拓展，学生分组从其它工作表中挑选内容完成挑战，适用于分层进行教学，最后展示与交流，使学生享有成就感，充分发挥学生的应用知识的能力。
以学生为主、教师引导并给予鼓励，充分发挥学生的主体性及积极性。
【教学过程】
【教学后记】
专业班的学生基础较好，旧知识点没有过多的强调。在整个教学过程中，紧紧围绕提出问题——分析问题——解决问题三个环节，充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的培养。
对于本次课的重点、难点，我通过启发引导、提出问题、巩固练习等形式，充分调动学生的学习积极性，使他们参与到教学的整个过程，让学生在积极思考，积极探索中掌握新知识、消化本节课的重点、难点。
C语言数组编程题
实验4 数组 一．实验目的： 1．掌握一维数组的定义、赋值和输入输出的方法； 2．掌握字符数组定义、初始化、赋值的方法； 3．了解常见的字符串函数功能及其使用方法； 4．掌握二维数组的定义与引用。 二．实验内容： 1．编写程序，输入10个整数存入一维数组，统计输出其中的正数、负数和零的个数。 2．编写程序，输入10个整数存入一维数组，再按逆序重新存放后再输出。 3．编写程序，输入10个整数存入一维数组，对其进行升序排序后输出。 4．编写程序，求二维数组中元素的最大值和最小值。 5．编写程序，求一个4×4矩阵中所有元素之和。 6．编写程序：从键盘上输入一字符串，统计输出该字符串中的字母字符、数字字符、空格以及其他字符的个数。 7．编写程序：从键盘上输入一字符串，并判断是否形成回文（即正序和逆序一样，如“abcd dcba”）。 8. 产生一个由10个元素组成的一维数组并输出，数组元素由随机数（0-99）构成。 9. 产生一个由10个元素组成的一维数组，数组元素由随机数（0-99）构成。按照升序排列并输出。再输入一个数，按原来的规律将其插入并输出。 页脚内容1
10. 产生一个由10个元素组成的一维数组，数组元素由随机数（0-99）构成。按照升序排列并输出。再输入一个数，要求找出该数是数组中的第几个元素，如果不在数组中，则输出找不到。 11. 找出一个二维数组中的鞍点，即该位置上的元素在该行最大，在该列最小。可能没有鞍点。 12. 编程输出杨辉三角。（要求输出10行）（杨辉三角：每行端点与结尾的数为1.每个数等于它上方两数之和。每行数字左右对称，由1开始逐渐变大） 13. 输入一行字符，统计大写字母、小写字母、数字、空格以及其它字符个数。 14. 编写程序，将两个字符串连接起来，不用strcat。 15. 编写程序实现strcpy函数功能。 16. 编程实现strlen函数功能。 17. 编程求2-4+6-8…-100+102的值。 18. 假设某人有100,000现金。每经过一次路口需要进行一次交费。交费规则为当他现金大于50,000时每次需要交5%如果现金小于等于50,000时每次交5,000。请写一程序计算此人可以经过多少次这个路口。 19. 输入若干个正整数，以0结束，将其中大于平均值且个位为5的数排序后输出。（按由大到小的顺序排序） 20. 输入一个字符串，将其中ASCII码值为基数的字符排序后输出。（按由小到大的顺序） 21. 输入一个以回车结束的字符串（少于80个字符），滤去所有的非16进制字符后，组成一个新字符串（16进制形式），然后将其转换为10进制数后输出。 22. 读入一个正整数n（1<=n<=6），再读入n阶矩阵，计算该矩阵除副对角线、最后一行、最后一列 页脚内容2
《VB选择结构程序设计》教学设计
《VB选择结构程序设计》教学设计 山东省临清市第二中学吴焕英 【案例背景】 高中信息技术新课程的实施，其课程目标定位于全面提升学生的信息素养，其课程的设置从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面实施这个课程目标。然而，众多的老师实施新课程后发现：教学内容的范围比以前更广泛了、课时远远不够、教学软硬件资源缺乏等诸多问题。因此，如何更有效地开展新课程教学，成为老师们迫切需要解决的问题。本教学案例从学生的实际情况出发，根据现有的数学、英语基础，结合简单的生活实例，引导学生进行探索式学习，问题从简单的英语口语入手，过渡到课题的研究学习。原本枯燥无味的VB程序设计，在简单、形象的生活实例下，激发了学生的思考与探索思维。这样的教学案例，值得我们反思研究、总结与完善。 【教材分析】 算法与程序设计是普通高中信息技术课程中选修模块之一，本模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。 “选择结构”是教育科学出版社出版的高级中学课程标准实验教科书、算法与程序设计第二章第三节的内容，共分三课时，本课为第二课时。主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题。用选择结构编写简单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处理的基础上，理解了顺序结构的前提后提出的。 通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想，而且也为多分支选择结构的学习打下基础。 【学生分析】 高一的学生在数学课中已经有了算法和程序设计的基础，学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣。 【教学目标分析】 通过教师引导学生去探究、发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想，使其获得知识与技能的同时，理解和掌握过程与方法，这样才能够学会认知，学会做事，乃至学会生活，提高终生学习的能力、分析解决问题的能力，满足其终身发展的需要，成为适应信息社会的公民。 因此本节课的目标有以下几项：
实验4 数组答案
实验四数组 实验课程名: 高级语言程序设计4 数组 专业班级:学号:姓名: 实验时间:2016年4月27日实验地点:K4 指导教师: 一、实验目的及要求 1.掌握一维数组与二维数组的定义、赋值与输入输出的方法; 2.掌握字符数组与字符串函数的使用; 3.掌握与数组有关的算法(特别就是排序算法)。 二、实验任务: (一)(1)程序代码:#include (3)结果分析:当i能被3整除时,就换一次行。 (二)实验任务2 (1)程序代码:#include 题目：定义一个一维数组存储10个学生名字；定义一个二维数组存储这10个学生的6门课（C程序设计、物理、英语、高数、体育、政治）的成绩； 程序应具有下列功能： （1）按名字查询某位同学成绩 （2）查询某个科目不及格的人数，及学生名单 代码如下： import java.util.*; public class Test{ public static void main(String[]args){ Scanner input=new Scanner(System.in); String[]name={"a","b","c","d","e","f","g","h","i","l"};//存储学生的名字 int[][] grade={{50,60,70,80,90,10},{40,90,80,60,40,70},{60,80,70,60,40,90},{50,60,70,80,90,10}, {60,80,70,60,40,90},{60,70,80,90,70,70},{60,80,70,60,40,90},{60,80,70,60,40,90},{70, 80,90,70,70,70},{60,80,70,60,40,90}};//存储学生各科成绩 System.out.println("输入要查询成绩的学生名字："); String chioce=input.nextLine(); for(int i=0;i<10;i++) { if(name[i].equals(chioce)) {System.out.println("学生："+name[i]+"的成绩如下："); System.out.println("C程序设计："+grade[i][0]+"物理："+grade[i][1]+"英 语:"+grade[i][2]+"高数:"+grade[i][3]+"体育:"+grade[i][4]+"政治:"+grade[i][5]+"\n"); break;} } System.out.println("******************************************************"); 学科：计算机科学与技术 课程：C语言程序设计 课题：一维数组 课时：2 教学目标：1、掌握一维数组的定义和引用 2、掌握一维数组的初始化方法 3、了解与一维数组有关的应用编程方法 教学重点：一维数组的定义和引用、初始化方法 教学难点：与一维数组有关的应用编程方法 教学方法：举例法，引导法 教学步骤：1、通过一个例子提出问题来引出本节课的知识点 2、讲授一维数组的定义和引用、初始化方法 3、示例训练 4、进行本节课的总结及作业布置 教具：黑板计算机投影仪 教学过程： 一、导入： 提问：保存一个班50位同学的一门功课的成绩，并且找出最高分和最低分，应如何实现？ 解题思路：定义50个变量，从键盘中输入值，然后再相互比较。处理起来很复杂，是 否有更简便的方法？引出本节课的知识点-----数组。 二、讲授： 1、数组概述： ·数组：是数目固定，类型相同的若干个变量的有序集合，用数组名标识。 序：是数组元素之间的位置关系，不是元素值的大小顺序。 数组名：是用于区别其它数组及变量的。 ·数组元素：集合中的变量，属同一数据类型，用数组名和下标确定。 下标：是数组元素在数组中的位置。 ·数组的维数：数组名后所跟下标的个数。 2、一维数组的定义 一维数组是指由一个下标数组元素组成的数组。其定义形式为： 存储类型数据类型数组名[常量表达式] 例如：static int score[50]； 它表示定义了一个名为score的数组，该数组有50个元素，其存储类型为静态型，数据类型为整型。 说明： （1）存储类型为任选项，可以是auto、static、extern存储类型，但是没有register 型。 （2）数据类型是用来说明数组元素的类型：int , char , float。 （3）数组名的命名应遵守标识符的命名规则，但是不能与其他变量同名。 实验六一维数组程序设计 一、实验学时 2学时 二、实验目的 （一）掌握一维数组的定义、初始化方法； （二）掌握一维数组中数据的输入和输出方法； （三）掌握与一维数组有关的程序和算法； （四）了解用数组处理大量数据时的优越性。 三、预习要求 （一）理解数组的概念、利用数组存放数据有何特点； （二）一维数组的定义、初始化方法； （三）一维数组中数据的输入和输出方法。 四、实验内容 （一）下面的几个程序都能为数组元素赋值，请输入程序并运行。比较一下这些赋值方法的异同。 １．在定义数组的同时对数组初始化。 /* c6-1.c */ /*在定义数组的同时对数组初始化*/ #include "stdio.h" void main( ) { int a[4]={0,1,2,3}; printf("\n%d %d %d %d\n",a[0],a[1],a[2],a[3]); } 2．不使用循环对单个数组元素赋值。 /* c6-2.c */ /*不使用循环对单个数组元素赋值*/ #include "stdio.h" void main( ) { int a[4]; a[0]=2;a[1]=4;a[2]=6;a[3]=8; printf("\n%d %d %d %d\n",a[0],a[1],a[2],a[3]); } 3．用循环结构，从键盘输入为每个数组元素赋值，输出各数组元素。 /* c6-3.c */ /*利用循环通过键盘对数组元素赋值*/ #include "stdio.h" void main( ) { int i,a[4]; for(i=0; i<4; i++) scanf("%d",&a[i]); printf("\n"); 提问：给一组数排序，这组数该如何存 放呢？ 8 2 9 4 5 6 3 7 1 6 这就是本节课要解决的问题。 ?一个班学生的学习成绩 ?一行文字 ?一个矩阵 这些数据的特点是： 1.具有相同的数据类型 2.使用过程中需要保留原始数据 C语言为这些数据，提供了一种型：数组。所谓数组就是一组具有相数据的有序集合。 提出学习要求： 1 一维数组的定义和应用 2 二维数组的定义和应用 3 字符数组的应用 第七章数组 7.1一维数组及应用 7.1.1一维数组的定义方式 在Ｃ语言中使用数组必须先定义、后使用，定义数组也就确定了数组的首地址、数组元素的类型和个数（数组长度）。 一维数组的定义方式为： 类型说明符数组名[常量表达式]； 例如： 1) int a[5]; 说明整型数组a，a是数组名，有5个元素。但 是其下标从0开始计算。因此5个元素分别为a[0],a[1],a[2],a[3],a[4]。注意不能使用数组元素a[5]。 float b[10],c[20]; 说明实型数组b，b是数组名，有10个元素，实型数组c，有20个元素。 char ch[20]; 说明字符数组ch，有20个元素。 对于数组类型说明应注意以下几点：2) 数组的类型实际上是指数组元素的取值类型。对于同一个数组，其所有元素的数据类型都是相同的。 3) 数组名的书写规则应符合标识符的书写规定。 4) 数组名不能与其它变量名相同。 例如： main() { int a; /*a为整型变量*/ float a[10]; /* 数组名a与上面的变量名a相同，错误！*/ …… } 是错误的。 5) 不能在方括号中用变量来表示元素的个数，但是可以是符号常数或常量表达式。 例如： #define FD 5 /* FD是符号常数*/ main() { 一．插入：C语言数组怎么插入一个元素#include for(i=0;i 第四课学学程序设计—初步认识编程软件VB 教学目标： 知识目标：了解什么是程序设计语言和计算机程序以及语言的分类 过程与方法：培养学生的阅读总结和自主探索能力 情感态度与价值观：通过学生利用所学的知识解决实际问题，激发学生 的学习兴趣 教学重难点：了解什么是程序设计语言 启发学生创新思维 以任务为驱动，激发学生创新思维 教法：讲授法、任务驱动法 教学过程： 一、导入新课 教师运行游戏小程序，引起学生的兴趣，并打开程序的原代码说明编程并不很神秘。试运行游戏小程序，激发学生的学习兴趣。 二、教师讲授： 程序设计语言 教师活动：语言是人类交流思想、沟通感情最重要的工具。那么语言不通的人如何交流呢？ 学生活动：请一个语言翻译或自己学会他人的语言 教师活动：计算机所做的事情均为人向机器下达的命令，那么操作作者又是通过什么语言同计算机进行沟通的呢？ 程序设计语言的分类及特点 1、机器语言 教师活动：①计算机能听懂的语言（机器语言）②机器语言的实质（二进制语言）③二进制语言的特点。强调计算机内部只认识二进制学生活动：谈对二进制语言的感受 教师小结：机器语言的特点（二进制、计算机直接能懂、难以理解，与人类语言差距较大）汇编语言-用助记符号表示面向机器的程序设计语言。使用汇编语言编写的程序，机器不能直接识别，要由一种程雪汇编语言翻译成机器语言。适合编写直接控制机器操作的程序，不容易使用。高级语言-最接近人的自然语言，即简单易学，它所编制的程序计算机执行时需要“翻译”，执行速度比二进制程序慢。 三：展示微课视频 VB简介、认识VB窗口、相关概念：1、对象的概念 2、属性的概念 3、事件和代码的概念。演示设计运行程序“奔跑的小汽车”依照微课演示编写程序“奔跑的小汽车” 四：学生体验 1、学生编写程序“奔跑的小汽车”，教师巡回指导。 2、试修改程序，让汽车倒车、速度变慢。 五、教学评价： 1、教师点评教师通过巡视，把部分学生修改的结果进行点评，指出典型的错误。 六、课后小结： 这节课，我们体验了用VB设计程序，了解程序有关知识。（回顾本节知 实验三一维数组的使用 【实验目的】 1掌握一维数组、二维数组的定义和初始化方法。 2熟悉使用字符数组处理字符串处理的方法。 【实验内容】 1．输入10个学生的成绩，求平均成绩，并将低于平均成绩的分数打印出来. 编写程序： #include ave=aver(score); printf("average=%6.2f\n",ave); printff(score,ave); } 2、将一个数组中的值按逆序重新存放。例如，原来顺序为8，6，5，4，1。要求改为1，4，5，6，8。 编写程序： #include 程序填空： 1、将数组a中所有偶数删除，把奇数按原顺序依次存放到a[0]、a[1]、a[2]、……、中。例如：若a数组中的数据最初排列为：9、1、4、 2、 3、6、5、8、7，删除偶数后a数组中的数据为：9、1、3、5、7。 #include 一维数组 排序 一、选择排序法： 数据已经放在一维数组中，要求从小到大排序。 数组 20 4 36 …… 45 109 3 下标 1 2 3 …… n-2 n-1 n 排序过程： 1、从第1项到第n项选择最小值，然后将第1项与最小项交换。 2、从第2项到第n项选择最小值，然后将第2项与最小项交换。 3、…… 4、从第n-1项到第n项选择最小值，然后将第n-1项与最小项交换。注意：最小值及下标由临时变量存储。 所以，需要两层循环：外层循环i执行n-1次，内层循环j执行n-i-1次For i=1 to n-1 最小值及下标由临时变量存储 tmpVal=第i项值 tmpId=第i项下标 For j=i+1 to n 若tmpVal >第j项值，则: tmpVal=第j项值 tmpId=第j项下标 next 将第i项与最小项交换 Next 从大到小呢？ 二、冒泡排序法： 数据已经放在一维数组中，要求从小到大排序。 数组 20 4 36 …… 45 109 3 下标 1 2 3 …… n-2 n-1 n 两种方法：小数上浮和大数下沉。 小数上浮排序过程：从第n项到第k项，依次相临两项比较，若第m项小于第m-1项，则两项交换。（k从2到n） 第1次执行：结果是第1项至第n项中的最小值放到第1项中 1、若第n项小于第n-1项，将第n项与第n-1项交换。 2、若第n-1项小于第n-2项，将第n-1项与第n-2项交换。 3、…… 4、若第2项小于第1项，将第2项与第1项交换。 第2次执行：结果是第2项至第n项中的最小值放到第2项中 1、若第n项小于第n-1项，将第n项与第n-1项交换。 2、若第n-1项小于第n-2项，将第n-1项与第n-2项交换。 3、…… 4、若第3项小于第2项，将第3项与第2项交换。 …… 第n-1次执行： 1、若第n项小于第n-1项，将第n项与第n-1项交换。 所以，需要两层循环：外层循环i执行n-1次，内层循环j执行n-i次 For i=1 to n-1 For j=n to i+1 step -1 若第j项值<第j-1项值，则: C语言一维数组的定义和引用 在程序设计中，为了处理方便，把具有相同类型的若干变量按有序的形式组织起来。这些按序排列的同类数据元素的集合称为数组。在Ｃ语言中，数组属于构造数据类型。一个数组可以分解为多个数组元素，这些数组元素可以是基本数据类型或是构造类型。因此按数组元素的类型不同，数组又可分为数值数组、字符数组、指针数组、结构数组等各种类别。本章介绍数值数组和字符数组，其余的在以后各章陆续介绍。 7.1一维数组的定义和引用 7.1.1一维数组的定义方式 在Ｃ语言中使用数组必须先进行定义。一维数组的定义方式为：类型说明符数组名[常量表达式]； 其中：类型说明符是任一种基本数据类型或构造数据类型。数组名是用户定义的数组标识符。方括号中的常量表达式表示数据元素的个数，也称为数组的长度。 例如： int a[10]; 说明整型数组a，有10个元素。 float b[10],c[20]; 说明实型数组b，有10个元素，实型数组c，有20个元素。 char ch[20]; 说明字符数组ch，有20个元素。 对于数组类型说明应注意以下几点： 数组的类型实际上是指数组元素的取值类型。对于同一个数组，其所有元素的数据类型都是相同的。 数组名的书写规则应符合标识符的书写规定。 数组名不能与其它变量名相同。 例如： main() { int a; float a[10]; …… } 是错误的。 方括号中常量表达式表示数组元素的个数，如a[5]表示数组a有5个元素。但是其下标从0开始计算。因此5个元素分别为a[0],a[1],a[2],a[3],a[4]。 不能在方括号中用变量来表示元素的个数，但是可以是符号常数或常量表达式。 例如： #define FD 5 main() { int a[3+2],b[7+FD]; 教案首页 教案纸 2009年9 月8 日教学手段： 利用多媒体机房演示安装Visual Basic 6.0，并对该开发环境进行分析介绍。让学生明确课程的性质和地位、学习本课程要达到的要求。导入新课： 第1课Visual Basic简介 1.1可视化程序设计（讲授法；图文并茂） 课堂讲解本任务要求了解可视化程序设计的概念。 1.2面向对象程序设计（讲授法） 课堂讲解本任务要求了解面向对象程序设计的概念。 1.3 VB6.0的运行安装和启动（边讲边练） 课堂讲解本任务要求掌握VB6.0的运行安装和启动方法。 1.4 VB6.0集成开发环境（边讲边练） 课堂讲解本任务要求熟悉VB6.0开发环境。 本课小结： 面向对象程序设计 可视化程序设计 布置作业： P20页习题一2、3，预习：第2课 教案首页 教案纸 2009年9 月9 日教学手段： 利用多媒体机房边讲边演练。 复习提问： 什么是面向对象？以及面向对象的方法和属性是什么？ 导入新课： 第2课VB6.0应用程序的创建及管理 2.1创建VB6.0应用程序的步骤（演、讲、练） 课堂讲解本任务要求掌握创建VB6.0应用程序的步骤。 学生课堂完成任务： （1）建立用户界面的对象； （2）设置对象的属性值。 （3）编写程序代码，建立事件过程。 （4）保存和运行应用程序。 2.2 VB6.0的工程管理（演、讲、练） 课堂讲解本任务要求掌握VB6.0工程管理的方法。 2.3使用帮助信息（边讲边练） 课堂讲解本任务要求掌握帮助信息的使用方法。 本课小结：略 布置作业： P22页上机实验一4 预习：第3课 实验七一维数组的应用 实验时间：2010年11月19日 【实验目的】 1、掌握一维数组的定义、赋值和输入、输出的方法； 2、能用循环处理数组,用数组存储数据； 3、掌握与数组应用有关的算法（例如求最大值、最小值算法，冒泡法排序算法、选择法排序算法等）。 【实验内容】 1、一维数组的定义、赋值、输入和输出； 2、用循环处理数组，数组元素的引用； 3、数组的应用：求最大值、最小值问题，冒泡法排序，选择法排序。 【实验步骤】 一、在E或F盘上建立以自己的学号命名的文件夹。 二、上机验证题 1、分析以下程序，写出运行结果。 /* 文件名:ex7_1.c */ #include int a[10],i,max,min,maxpos,minpos; printf("请输入10个整数：\n"); for(i=0;i<10;i++) { scanf("%d",&a[i]); } max=min=a[0]; maxpos=minpos=0; for(i=0;i<10;i++) { if(max 数组 2010-3-29 22：40 一维数组的定义和一维数组的引用 内存中一串连续的存储单元（变量），叫数组。指针移动和比较只有在一串连续的数组中才有意义。 当数组中每个变量只带一个下标时，为一维数组。 定义一个一维数组： 类型名数组名【常量表达式】如：int a[8]; 说明：①定义一个一维整型名为a的数组。 ②方括号中规定此数组有8个元素，（a【0】-a【7】），不存在a【8】这个元素。 ③a数组中每个元素均为整型，且每个元素只能存放整型。 ④每个元素只有一个下标，且第一个元素的下标总为0。 ⑤c编译程序，为a数组开辟8个连续存储单元。 3）在定义数组语句中，可以有多个数组说明符；它们用逗号隔开。 例：double a【22】，v【100】，u【5】，a，b，c；注：双精度型每个单元占用8个字节的存储空间。另外，也可以和普通变量一起定义。 用逗号分隔开。 2010-3-23 10：29 一维数组元素的引用2 1） 引用形式：数组名【下标表达式】可以是：常量，变量，表达式。 如：double x【8】则x【0】x【j】x【i+k】均合法 2） （1）一个数组元素实际上就是一个变量名，代表内存中的一个存储单元。我们可以把数组元素看做一个变量名来处理。 （2）一个数组不能整体引用，数组名中存放的是一个地址常量，它代表整个数组的首地址。当学习指针时，引用的变量的地址，就是变量中第一个字节的地址。数组的首地址也是它的第一个元素的第一个字节的地址，即它的首地址。 数组的首地址存放在数组名中。所以说，数组名就代表一个地址。数组名是一个地址值。 （3）在引用数组元素时，数组元素下标表达式必须是整数，下标表达式下限为0.系统并不自动检验数组元素下标是否越界，因此编程时要注意。 如：double a,b; int c[10]; a=2.0;b=3.0; 则a[i]; 是不合法的。 给数组赋初值时，如果所赋初值少于元素个数时，后面的元素补为0，字符补为’\0’可以通过赋初值来定义一个数组的大小。如：int a[]={0,0,0,0,0}; 相当于：a[5]={0}; 《初识V B》教学设计一、学生分析 本节课的授课对象为初三年级学生，这阶段的学生理解能力和接受能力较强。初一年级时学生已学习了一些程序设计语言的概念，知道计算机能直接认识的语言为机器语言，为本节课的学习打下了一定的基础。 二、教材内容分析 1、本节的主要内容及在本章中的地位 本节课教学内容为九年级下册第1章第1、2节的内容，主要学习程序、程序设计语言的概念和VB的创建工程、设计界面、编写程序、保存文件、运行程序等操作方法 2、教学重点、难点 重点：程序的概念和作用、创建VB程序的一般步骤和方法 难点：程序的作用、窗体文件和工程文件的保存 3、课时安排：1节 三、教学目标 1、知识与技能 （1）了解程序的概念以及程序在计算机中的作用 （2）了解程序设计语言的不同类型、特点和发展趋势 （3）了解程序设计的方法 （4）了解VB程序设计环境，知道在VB程序设计环境中创建程序的一般步骤和方法 （5）了解VB，学会用VB创建第一个程序 2、情感态度价值观 （1）注重学生的自学能力的培养。 （2）鼓励学生动手、动脑，培养勤于动手、主动探究的精神。 （3）培养学生利用信息技术解决实际问题的能力。 四、教学理念和方法 1．对于程序与程序设计语言等概念，学生学习起来较枯燥，故先安排学生带着教师提出的几个问题，看书思考和自学，再由教师组织学生个别回答、师生举例、师生讨论、归纳等活动来将几个概念弄清楚。 2．对于VB软件的学习，教师先展示一个由VB开发的小游戏，师生一起参与游戏的使用，让学生感受到VB软件的实用性，充分调动学生积极使用VB开发小程序的愿望，再由教师示范讲解VB程序设计环境中创建程序的一般步骤和方法，最后由学生动手尝试使用VB。 五、教学资源 教学硬件：教师机1台、学生机60台、液晶投影仪1部 教学软件：windows xp、达道多媒体教学软件、自制的教学课件 五、教学过程设计 实验6 一维数组 实验要求： 使用Visual C++ 6.0开发环境，完成以下习题。 1. （此题可不使用数组）输出1～100之间的不能被7整除的数。（要求使用continue语句，如果其能被7整除则continue）。源程序保存为6-1.c。运行效果截图保存为6-1p.jpg。 2. 对10个数组元素依次赋值为0,1,2,3,4,5,6,7,8,9，要求按逆序输出。源程序保存为6-2.c。运行效果截图保存为6-2p.jpg。 3. 定义一个100个元素的数组，依次赋值为1 ~ 100。先输出其中能被3整除的数。再输出其中能被5整除的数。（注意数组的下标是从0开始。）源程序保存为6-3.c。运行效果截图保存为6-3p.jpg。 4. 让用户输入学生的人数n，然后输入这n个学生的语文成绩，保存在数组中。然后分别计算输出： （1）统计语文成绩平均分。 （2）不及格的学生序号及成绩、并统计不及格人数。 （3）最高分的成绩及最高分的学生的序号。 源程序保存为6-4.c。运行效果截图保存为6-4p.jpg。 5. 定义一个数组A存放6个学生的高数成绩，定义一个数组B存放这6个学生的英语成绩, 再定义一个数组C存放这6个学生的C++成绩。在输入时，要求逐个学生的三门课成绩输入（即先输入第1个学生的三门课成绩，再输入第2个学生的三门课成绩，以此类推）。求这6个同学三科的总分存放在数组D中，并输出。源程序保存为6-5.c。运行效果截图保存为6-5p.jpg。 6. 编程实现：简单版成绩管理系统1。 程序首先显示菜单，让用户选择1则添加一个学生的的记录，选择2则查看一个学生的记录，选择3则修改一个学生的记录，选择4则浏览所有学生记录。每个学生记录由其学号、高数成绩、英语成绩、C++成绩组成。（提示：定义一个100个元素的数组，存放学生的学号；定义一个100个元素的数组存放高数成绩，定义一个100个元素的数组存放英语成绩；定义一个100个元素的数组存放C++成绩；定义一个变量记录当前已经总共添加了多少个学生） 当用户选择1之后，让用户输入要添加的学生的学号、高数成绩、英语成绩、C++成绩。 当用户选择2之后，先让用户输入要查看的学生学号，然后输出其高数、英语、C++成绩。 当用户选择3之后，先让用户输入要修改的学生学号，然后依次让用户重新输入这个学生的高数、英语、C++成绩、 当用户选择4之后，依次输出每个学生的学号、高数、英语、C++成绩。 源程序保存为6-6.c。运行效果截图保存为6-6p.jpg。 数组练习解答 1 定义一个名为a的单精度实型一维数组，长度为4，所有元素的初值均为0的数定义语句是___________ 【分析】按照一般数据定义语句的格式，可以直接写出方法一（参看答案）；考虑到所有元素均赋初值时可以省略数组长度，可以写出方法二（参看答案）；考虑到不省略数组长度，给部分元素赋初值时，所有未赋初值的元素均有空值（对数值型数组来说，初值为0），可以写出方法三（参看答案）；考虑到选用静态型，不赋初值所有元素也自动赋予。空值（对数值型数组来说，初值为0），可以写出方法四（参看答案）。 【答案】方法一：float a[4]＝{0．0，0．0，0．0，0．0}； 方法二：float a[]＝{ 0．0，0．0，0．0，0．0}； 方法三：float a[4]= {0．0}； 方法四： static float [4]； 2 下列数组定义语句中，错误的是（） ① char x[1]＝'a'；②auto char x[1]={0}； ③ static char x[l]；④ char x[l]； 【分析】显然答案①中给字符型数组赋初值的格式不对（不能直接赋予字符常量，必须用花括号括住），所以备选答案①是符合题意的答案。 【答案】① 3 用"冒泡排序法"对n个数据排序，需要进行n一1 步。其中第k步的任务是：自下而上，相邻两数比较，小者调上；该操作反复执行n－k次。现在假设有4个数据：4、l、3、2要排序，假定4为上、2为下，则利用"冒泡排序法"执行第2步后的结果是_________________。 【分析】开始排序前的排列执行第1步后的排列执行第2步后的排列 4 1 1 1 4 2 3 2 4 2 3 3 【答案】 l、2、4、3 4 用"选择排序法"对n个数据排序，需要进行n－1步。其中第k步的任务是：在第k个数据到第n个数据中寻找最小数，和第k个数据交换。现在假设有4个数据：4、1、3、2要排序，则利用"冒泡排序法"执行第2步后的结果是______________________。 【分析】开始排序前的排列为： 4 1 3 2 执行第1步后的排列为： 1 4 3 2 执行第2步后的排列为： 1 2 3 4 【答案】1、2、3、4 5 下列数组定义语句中，正确的是（） ① int a[][]={1，2，3，4，5，6}；② char a[2]「3]＝'a'，'b'； ③ int a[][3]= {1，2，3，4，5，6}；④ static int a[][]＝{{1,2,3},{4,5,6}}； 【分析】C语言规定，二维数组定义时不允许省略第二维的长度，所以备选答案①④是错误的。C语言还规定，定义字符型数组时不允许直接使用"字符常量"的方式赋初值，所以备选答案②也是错误的。显然备选答案③符合题意。【答案】③ 6 定义一个名为"s"的字符型数组，并且赋初值为字符串"123"的错误语句是（） ①char s[]={‘1'，'2'，'3'，'\0 '}；②char s「」={"123"}； ③char s[]={"123\n"}; ④ char s[4]={'1'，'2'，'3'}； 【分析】备选答案①中省略了数组长度，所以每个元素都赋了初值，共计4个元素，初值依次为'l'、'2'、'3'、'＼0'，最后一个元素的值为字符串结束标记，所以数组S中存放的是字符串"123"，该答案不符合题意（即正确的）；备选答案③中直接赋予字符串作为初值所以数组s的长度为4，其中的初值是字符串"123"，不符合题意（即正确的）；备选答案③中也是给数组s赋予字符串的初值，但是字符串不是"123"，而是"123＼n"，所以该答案符合题意（即错误的）；显然答案④也不符合题意（即正确的）。下面来分析答案④为什么是正确的，该答案给出了数组长度为4，赋初值时仅给前3个元素赋予字符'1 '、 '2'、'3'，第 4个元素没有赋初值，按照C语言的规定，也有初值，且初值为空值，对字符型数组来说，空值就是'＼0'，即字符率结束标记，所以数组S中存放的也是字符串" 123"。【答案】③JAVA一维数组二维数组运用的例子
C语言一维数组教案
实验六 一维数组程序设计
数组及其应用(详细教案)
C语言一维数组的基本操作
公开课VB程序设计教案
C语言编程一维数组的使用
c语言程序设计 一维数组实验
vb中一维二维数组应用
C语言一维数组的定义和引用
《VB程序设计》教案
实验七 一维数组的应用
c语言学习笔记(数组、函数)
初识VB》教学设计
C语言实验__一维数组
c语言数组习题