小学班主任随笔“小报告”带来的烦恼与启示

小学班主任随笔“小报告”带来的烦恼与

启示

优秀案例最近又一次读了亚米契斯的《爱的教育》一书，很喜欢作品中那些可爱的孩子们一一除了那个总是无事生非、欺辱同学、伤害母亲、打架斗殴的弗兰蒂，但给我最大触动的却是小主人公安利柯的父亲。他是一个充满爱心和耐心的长者，常常采取一种设身处地的教育方式，让安利柯从日常生活点滴中体验到生活以外的愈多宝贵知识和人情，及时纠正安利柯错误的思想倾向，是安利柯健康成长过程中不可缺的重要角色。作为一名教育工作者，我觉得，他对孩子的爱心和体验式教育方式是很值得学习的。反观我平时的教育，就还做得很不够，我对学生的态度常常过于简单粗暴，很少从学生的角度去考虑问题。

开学后，有很长一段时间，几乎每天，都有好几个学生给我来打小报告，说某某同学做了什么不好的事情：上副科时画画、课间时讲网络游戏、值日时用抹布洒水、某人说坏话、某人借东西不还等等，我总是找这些人过来直接批评，可是疲于应对。

后来在班级放了一本班级常规记录本，跟几个负责同学说，违反纪律的要记，做的好人好事也要记。结果一个月下来，就记了两次

好事，其他都是违纪的。向我打小报告的人依旧不断，有时真得感觉很烦、很讨厌，我有时甚至会跟打小报告的人说：你能不能说件同学做的好事给我听啊，让我高兴高兴。而那些被报告的人，也总是那几位，训来训去，似乎也习惯了。

后来，在同事的帮助下，我发现了自己在态度和方法上的问题，就利用一节班会课，和同学们交流了班级的这种情况。并抛出两个问题：“在学校的一天自己能够为同学、为老师、为学校做一件有益的小事吗？能做一件什么样的好事？”每个学生都在想。然后，我就让他们一个一个站起来说。成绩好的同学说：我可以帮助作业有困难的学生。英语课代表说：英语老师上两个班的课，作业批不过来，我可以帮她批默写。和英语课代表要好的一个同学说：我可以帮英语课代表一起批默写。另一个同学说：我值日时把教室扫干净，给大家一个干净的教室。一个好学生说：如果我徒弟来

不及记家庭作业，我可以帮他记下。一个书写潦草、作业经常拖拉，那天正好和（3）班一个男生在厕所打了架的男生说：以后再也不违反纪律，再也不给老师添麻烦了。他说着说着哭了，让我听了特别感动，我还说了相信他的话。还有一个有些口吃的学生，“打扫卫生的时候，如果我的同桌不在，我会帮她把椅子翻起来！”虽然说得

结结巴巴，但明显是很认真说的。我还说：翻张桌子，举手之劳，是一件好的小事，但我想你的同桌听了这话心里一定很温暖，很感动，她一定会感谢你的。

这次班会课后，班上打小报告的人少了，记载本上反映的好人好事慢慢多了。

人之初，性本善。其实每一个孩子都是有一颗向善的心，我们要做得就是为他们点亮一盏灯，引领他们。不必纠结于总是那么几个学生的某一方面或者某几方面的不是，不要一叶障目，有时就用放大镜找他们的优点吧。再放眼看看，班上还有那么多学习优秀的学生，品德优良的孩子，各有所长的孩子，让自己是满意的。这让我不禁想到陶行知校长教

育犯错的学生奖励五块糖果的故事。还有他的名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分时，才认识他们是你当年的学生。

其实，以欣赏的眼光，去打量他们；用委婉的方式，去引导他们，孩子们开心，我们心情也舒畅，欣赏就是一种爱，爱人也是爱

己。

班主任与学生聊天、谈心，这是做学生工作一些基本的方法，也是

班级管理过程中必不可少的环节。一个班级中班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。班级学生有被班主任甚至同学认可和肯定的需要，他们也很在意家长的看法，也很在意同学之间的评论，但是却更在意自己身上的闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，只有这样才能与学生建立良好的师生感情，也

只有这样才能在班级中持久的进行互动式的交流与沟通。

总结经验：

1 、班主任每天进班级观察学生各方面的思想动态，及时给予学生暗示。

2 、班级中不管学生犯的错误有多大，应以说服教育为主，应以鼓励为主，这样才能赢得学生的信任。切忌，不要用语言伤害到学生的心理。要给学生一个改错的空间。毕竟他只是一个孩子。

3 、班主任应该尽早让学生意识到家长、老师其实和他们一样，也都脆弱，需要人感怀、关系。班主任可以利用这点让学生学会换位思考。

4 、班主任应该及时强化学生的积极行为，针对其性格特点，及其成绩好、表现欲强的特点，下放权力，鼓励他为班级做贡献。进行教育时要顾及情面，捕捉促进其发展的契机，设法帮助其看到在工作和学习中存在的缺点，养成谦虚、

谨慎、戒骄戒躁的良好性格

5 、班主任允许学生有个性差异。只要让他明白，只要你努力了，让同学看到了，让老师看到了，你就是最棒的！努力吧！没有什么不可以的。

6 、班主任应该把思想品德教育带到课堂，逐渐形成良好的思想品德习惯。当他犯了错误时，让他会有一种罪恶感我们这时再给予引导，效果会更好。