教师开发实施校本课程流程图
课程设计及实施步骤图
课程设计及实施步骤图一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握课程相关章节的基本知识点，如XXX（具体知识点），并能够准确运用到实际问题中。
2. 学生能够掌握课程中的核心概念，如YYY（概念名称），并能够解释其在实际情境中的应用。
3. 学生能够总结并描述ZZZ（学科主题）的基本原理及其在日常生活中的体现。
技能目标：1. 学生能够通过探究、讨论等方式，分析并解决与课程内容相关的具体问题，形成批判性思维。
2. 学生能够运用所学知识，设计并实施简单的实验或项目，展示其对知识点的理解和运用能力。
3. 学生能够有效地进行团队合作，通过沟通交流，共同完成学习任务。
情感态度价值观目标：1. 学生对学科知识产生兴趣，培养主动学习的热情，形成积极向上的学习态度。
2. 学生能够认识到学习科学知识对个人成长和社会发展的意义，树立正确的价值观。
3. 学生在学习过程中，尊重事实，遵循科学精神，培养严谨、踏实的学术品质。
课程性质：结合学科特点和课程内容，注重理论与实践相结合，突出学生的主体地位，强调自主、合作、探究的学习方式。
学生特点：根据学生所在年级，充分考虑其认知水平、兴趣爱好和个性特点，设计符合学生需求的教学内容和方法。
教学要求：明确教学目标，关注学生的学习过程，注重启发式教学，激发学生的思维能力和创造力，同时关注学生的个体差异，提供个性化的辅导和支持。
通过有效的教学策略和评估方法，确保学生达到课程目标，实现具体的学习成果。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分：1. 知识点讲解：依据课程目标，对教材中第一章“XXX”内容进行详细讲解，涵盖基本概念、原理和公式等，如AAA、BBB、CCC。
2. 案例分析：选取与知识点相关的实际案例，引导学生通过分析讨论，理解并运用所学知识解决具体问题。
3. 实践操作：组织学生进行实验或项目实践，结合教材第二章“YYY”内容，培养学生的动手能力和实际操作技能。
4. 知识拓展：针对课程目标，拓展教材以外的相关知识，如ZZZ、DDD等，提高学生的知识面和综合素质。
校本课程开发的基本流程
在学校情境分析过程中重点是要分析学校培养的目 标、学生的发展需求、学校和社区发展的需要、学
校与社区的课程资源
情境分析的基本方法： 学校校本课程开发委员会要成立专门的组织 由校长或业务校长牵头吸收相关教师、热心学校 教育的家长、可能涉及到的活动场所的专业人员 参加由这些人员列出学校情境的要素如教学中涉 及的场所、设施进行实地考察做出考察报告对主 观要素如学生、家长、教师的态度和要求可以采 取座谈讨论、调查问卷等到方式收集信息然后以 文本的形式对各方面的信息进行综合分析做出学 校情境要素评估报告或评估表
充分考虑八个方面的要求： 一是整体性；二是阶段性； 三是延续性；四是层次性； 五是积累性；六是独特性； 七是指向性；八是开放性； 九是动态性
确定校本课程目标的基本原则：
一是现实性原则；二是主体性原则； 三是基础性原则；四是发展性原则； 五是全面性原则；六是实用性原则； 七是相融性则
3、设计校本课程结构
①需求评估；②开发的总体目标； ③课程的结构与课程门类；④课程的 实施与评价的设想；⑤保障措施；⑥ 课程时间安排表等
方案需报当地教育行政部门县级审 议没有通过审议的校本课程不得在学 校实施
5、对开发者教师进行培训
1理念转变、政策培训； 2校本课程方案培训； 3校本课程开发模式培训就目前来看国内校本
4托马斯程序
托马斯程序可简单概括为：成立课程 开发委员会或相关工作小组——确定参与 人员及程序——拟定课程发展方向、目标 与计划——开发课程：活动、课程纲要或 教材含教学策略及评价方式四个程序
4、被改造的校本课程开发流程
校本课程的开发流程并无固定程序本流程对斯基尔贝 克开发程序进行改造的同时结合昌吉州实际并参照了国内 其他开发程序形成了该开发流程图：
课程设计与开发流程图
课程设计与开发流程图一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握第三章“生物的遗传与变异”的核心概念和原理，包括遗传定律、基因型与表现型的关系、突变和重组等。
学生应能运用这些知识解释常见的遗传现象，并通过实验和案例分析，培养观察、思考和解决问题的能力。
此外，课程还将重点培养学生的批判性思维和团队合作精神，以激发他们对生命科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容教学内容将依据教材《生物学》第三章进行，包括以下几个部分：1.遗传定律的发现和解释，重点介绍孟德尔的遗传定律和染色体的行为。
2.基因型与表现型的关系，探讨基因型如何影响表现型以及环境因素的作用。
3.突变和重组的概念及其在生物进化中的意义。
4.实验技能的培养，包括遗传实验的设计和分析，以及相关生物学技术的应用。
三、教学方法本课程将采用多种教学方法相结合的方式，包括：1.讲授法：用于解释复杂的生物学理论和概念。
2.讨论法：通过小组讨论，促进学生对遗传问题的深入理解和思考。
3.案例分析法：分析具体的遗传病例，培养学生解决实际问题的能力。
4.实验法：进行遗传实验，培养学生的实验技能和科学探究能力。
四、教学资源教学资源的选择将确保其与教学内容的高度相关性，包括：1.教材《生物学》第三章：作为主要学习材料，用于引导学生掌握基础知识。
2.参考书籍和学术文章：提供额外的学习资源，帮助学生深入理解遗传学。
3.多媒体资料：包括视频讲座、动画演示等，用于辅助学生形象地理解抽象概念。
4.实验设备和材料：用于进行遗传实验，让学生亲手操作，增强实践体验。
五、教学评估教学评估将采用多维度、全过程的方式进行，确保评估的客观性和公正性。
具体包括以下几个方面：1.平时表现：通过课堂参与、提问、小组讨论等环节，记录学生的日常表现，占比20%。
2.作业：布置与章节内容相关的作业，评估学生的理解与应用能力，占比30%。
3.实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能和分析问题的能力，占比20%。
4.考试成绩：包括期中和期末考试，以闭卷形式进行，占比30%。
初中语文课堂教学流程图
初中语文课堂教学流程图一、教学准备语文课堂的教学准备是确保课堂顺利进行的基础。
教师事先应该准备好教材、教具、课件等教学资源，确保教学内容的充实与多样性；同时，教师还要制定教学目标和教学计划，明确本节课的重点和难点，为学生提供有针对性的帮助。
二、导入与激发兴趣1. 导入教师可以通过提问、呈现相关图片或视频等方式，引导学生了解本节课的主题，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 激发兴趣教师通过讲解与主题相关的生动故事或案例，引起学生的关注和兴趣，为学习打下良好的基础。
三、知识点讲解与示范1. 知识点讲解教师对本节课的重点知识进行详细讲解，结合生动的示例和图表，确保学生能够理解和掌握知识点的含义和应用。
2. 实例示范教师通过解析真实的文本材料，帮助学生掌握语文知识的实际运用方法，培养学生对语文的感觉和理解能力。
四、课堂互动与合作学习1. 互动讨论教师鼓励学生在课堂上提出问题、分享观点，促进学生之间的互动交流，培养学生批判性思维和表达能力。
2. 合作学习教师设计小组合作活动，让学生在小组内合作探讨问题、解决问题，培养学生团队协作意识和能力。
五、巩固与拓展1. 巩固知识教师设计相应的练习题目，让学生独立完成，巩固所学的知识点和技能，可以是选择题、填空题等形式。
2. 拓展知识教师提供一些拓展阅读资料或扩展学习的任务，让学生自主探索和学习，培养学生的阅读兴趣和自主学习的能力。
六、总结与评价教师对本节课的学习内容进行总结，并针对学生的学习情况给予适当的评价和反馈，激励学生取得更好的学习效果。
七、课堂延伸与拓展教师鼓励学生在课后进行自主学习和思考，提出问题、交流心得，并提供相应的学习资源和参考书目，促进学生的终身学习能力的培养。
以上是初中语文课堂教学流程图的内容，希望对你有所帮助。
多种教学或学习模式操作流程框架图(供教学设计参考)
多种教学或学习模式操作流程框架图（供教学设计参考）第一种自主探究学习模式（“问题解决”模式，也叫“抛锚式”）（一）（五）（九）语文《田忌塞马》（二）情境设疑形成问题自读自悟发现问题创设情境激发兴趣猜测假设初作推断网上搜索解疑释难自学课文质疑问难收集资料验证假设品读感悟突重解疑协作实验探究解疑形成解释初步解疑读中悟法反思创新拓展探究深化认识巩固练习运用新知语言积累迁移运用总结评价归纳小结归纳小结反思评价创作文稿进行内化（二）（六）（十）语文《蝴蝶王国》自读自悟发现问题初读感知表意理解名言激趣情境导入网上搜索质疑解释深读探究内涵理解自学课文引发质疑品读感悟突重解难精读研讨整体理解协作讨论自主解疑读中悟法反思创新点读拓思重点理解深入探究发散交流语言积累迁移运用品读悟情创新理解自主评价归纳小结创作文稿进行内化（三）（七）（十一）自然观察课揭疑质疑引发动机引导观察交流讨论观察启思发现问题初步探究进行假设点拨导思尝试判断质疑问难猜测假设深入探究寻求答案范文引路修改片断网上检索收集资料进行辨析检验新知运用新知写作训练协作讨论进行论证应用练习拓展新知展示成果深化认识反思评价加深内化自评互评归纳小结（四）（八）语文《田忌赛马》（一）（十二）语文创设情境设问激疑情境导入引发问题自学课文发现问题观察感知发现新知初学课文粗知情节网上检索释疑解难讨论辨析获得结论网上探究初解疑问品读感悟掌握重点梳导归纳整理系统深入探究阅读感悟读中感悟反思创新巩固开拓迁移创新协作探究再生问题语言积累迁移运用相互交流归纳小结创作文稿进行表达相互交流评价小结（十三）数学探究课（十八）创设情境提出问题创设情境引导观察（发现问题）分工合作收集信息启迪质疑积极思维（提出假设）应用数学处理信息调控过程协作交流（检验是非）分析信息反思小结帮助归纳自主解惑（获得结论）辅导应用获得成功（反馈纠编）（十四）数学《找规律》（十九）联系生活初步感知观察启思发现问题引导观察辨析感悟质疑问难猜测假设拓展应用巩固提高上网检索了解过程总结评价加深认识协作讨论进行论证展示成果开展交流自评互评归纳小结（十五）数学（二十）《连加、连减、加减混合》情境启疑提出假设情境激趣引发思维收集资料分析论证网上探究协作交流形成解释展示结论拓展交流强化练习自评互评反思小结全班交流总结评价（十六）（二十一）揭疑质疑引发动机提出问题初步探究进行假设设计方案分析推理寻求答案检索资料深入辨析验证新知分析证据应用练习拓展创新形成结论反思评价加深内化交流验证反思评价（十七）（二十二）自然自主探究式观看情境激发兴趣构成问题提出假设阅读课文自学词句设计实验实施实验质疑问难深入探讨发现结果获得结论上网检索自学拓展发散应用归纳小结想象发散实践应用自评互评归纳小结第二种自主探究学习模式（“任务驱动”模式）（一）（六）（生活与劳动）情景引入引发问题提出创作任务任务导向认领任务形成创作方案明确问题探索解疑完善创作方案集体讨论再生问题进行创作活动探究新知延伸问题评价创作成果网络操作感悟体验（二）（七）数学《年月日》明确目标认领任务揭示课题提出任务依据任务探究问题明确目标上网探讨协作讨论深入质疑自主解疑初获答案探究新知延伸问题深入探究发现新疑网络突破提高理解再次上网寻求规律评价交流总结归纳达成任务归纳小结（三）（八）任务驱动自学设疑揭示课题明确要求指导研究寻求学法任务驱动探索新知求证解疑意义建构协作讨论深入探究反馈交流总结归纳展示成果集体交流练习应用拓展创新反思评估巩固内化（四）（九）揭示课题明确目标揭示课题明确目标任务驱动探索新知任务驱动探究新知协作讨论深入质疑协作讨论深入质疑展示成果集体交流展示成果集体交流练习应用拓展新知练习应用拓展新知反思评估巩固内化反思评估巩固内化（五）（生活与劳动）（十）创设情境提出任务情境导入引发问题尝试操作产生疑问交代任务明确目标指导自学讨论质疑独立探究了解过程操作练习反馈纠错协作探讨再生问题规范操作掌握方法探究新知延伸问题评价迁移归纳提高集体交流感悟体验网络评价归纳小结第三种情境引导探究模式（一）情境引导式（语文导读）（六）情境引导式（语文导写）情境引导激发兴趣情境展示引导观察网上搜索对照阅读点拨启思试写片断情境启迪自学领会范文引路修改片断情境展示交流体验再看情境进行写作反思评价集体小结重点交流评价小结（二）情境实践式（七）情境探究式情境激趣情境启示发现问题学习课文尝试推断初作假设参观调研网上搜索验证假设网络展示深入情境获取结论发散练习发散练习评价小结小结归纳（三）情境交际式（八）情境驱动探究式（自然）情境激趣情境提示引出任务句型学习领受任务寻求方法听读训练网上探究情境点拨协作上网领悟原理作出结论交际应用展示交流评价小结小结评价（四）情境创新式（九）情境自学式情境启思观看情境激发兴趣质疑问难阅读课文学习词句猜测假设质疑问难深入探讨协作讨论上网检索自学拓展获取结论（应用）想象发散实践应用总结评价自评互评归纳小结（五）情境一虚拟实验（自然）（十）情境实践式虚拟情境激趣质疑情境激趣揭示问题梳理归纳课文学习网上探索初获结论参观调研动手操作虚拟实验网络再观集体交流指导实践发散练习小结归纳第四种协作探究模式（一）问题协作解决模式（二）任务驱动合作探究模式情境启思发现问题布置任务明确目标梳理问题进行假设领受任务分工准备小组上网分工搜索小组上网探究验证合作讨论论证解疑整理材料准备交流形成共识展示成果集体交流质疑答辩集体交流小结评价形成共识归纳小结（三）角色扮演合作探究模式（四）自主协作探究模式情境启示发现问题情境质疑猜测假设小组讨论协作解疑分工准备上网探索角色扮演集体交流协作讨论集体交流再提问题进行答辩练习应用评价小结形成其识归纳小结第五种创新学习模式（一）（二）数学情境启思揭疑质疑情境设疑引发兴趣假设推断检索解疑网上浏览尝试解题想象联想发散聚合（应用练习）小组讨论获取结论展示交流评价小结全班交流形成共识应用练习发散创新再次交流小结评论（三）情境导入质疑问难猜测假设网上探究情境验证析疑解难再看情境促进想象发散拓思聚合创新集体交流小结评价第六种审美教学模式（一）（二）创设情境发现美情境欣赏产生兴趣欣赏美尝试模仿上网浏览探求美想象创造学习仿作模仿美协作设计想象创作创造美展示交流汇报成果展示美小结评估总结交流评估美（三）（四）情境欣赏创设情境诱导好奇形象感知感官接受激发兴趣想象创作边赏边练加强体验创新实践积极发挥展示个性小结评估。
《课程开发流程》PPT课件
精选ppt
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• （二）校本课程开发的基本流程
• 从已有的课程实践来看，校本课程开发的操作 流程主要包括六大步骤，即(1)组织建立；(2)情境 分析；(3)目标拟定；(4)方案编制；(5)解释与实 施；(6)评价与修订。
• 在这个操作流程中，学校在完成第一个步骤之后， 可以从其余五个中的任何一个步骤人手，也可以 几个步骤同时进行。即使是第一个步骤，也会随 着校本课程开发的深入而同时进行某种程度的调 整和改变。不同的步骤所涉及的参与人员及其所 起的作用是不同的。
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• 社会活动途径则结合了转变途径，增加了 如何使学生真实、完整地构建文化知识， 并进一步提出了能力方面的要求，如在反 省中澄清自己的价值观念，并做出相关决 策，采取相关活动的能力。这种途径需要 大量的课程设计和教材准备，并需要给学 生提供社会实践的条件。
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• 多元文化课程开发的整合模式，尽管从多 方面优于平行模式，但多元文化课程不是 增加一门或数门关于少数民族文化的课程， 也不是要把所有的少数民族文化内容都纳 入课程中，因为：1、这将导致负荷过重； 2、不是所有文化都有同样价值而可被接受； 3、文化必需具备调适性和功能性；4、它 将无法使文化间有充分的交集和共通的背 景，据以保障社会的凝聚。
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基于工作过程的课程体系开发与实
施
• 1.组建课程团队,明确任务,实施培训课程团队由现 场专家、教育教改专家、专业负责人、骨干教师 构成。
• 现场专家必须是具有丰富现场经验、较强表达能 力、热爱教育或从事教学工作的企业高级技术人 员、高级技术工人、工艺管理人员或班组长等。
• 选送课程开发团队核心成员带项目参加境外培训, 在培训中完成相关的项目开发任务,回国后对其他 成员进行培训。所有成员边培训边实践,在培训中 完成实际项目,在培训中得到锻炼和提升。
教学计划流程图教学计划流程图
教学计划流程图教学计划流程图1.2局部专业教学计划调整流程图1.3组织实施教学运行进程流程图1.4安排学期教学任务流程图1.5教师申请教学情况变更流程图注：任课教师的变更一般在开学后的第1-2周进行，在第3周后发生的变更需教学院长审批通过，在流程图中用虚线示意。
如：1.6教师申请公共选修课流程图注：院级选修课由教务处组织专家进行评审1.7河北建筑工程学院教师成绩录入流程图说明：1.成绩录入提交之后，教师不能修改成绩，如有漏登、错登成绩的情况，填写《河北建筑工程学院教师成绩更改申请表》到教务处更改。
1.8教室使用申请流程图1.9河北建筑工程学院试卷印刷流程图2.1学生休学手续办理流程图2.2学生复学手续办理流程图2.3学生退学手续办理流程图2.4学生延长学习期限办理流程图2.5学生转专业手续办理流程图2.6学生转学手续办理流程图2.7办理毕业证明书流程图2.8河北建筑工程学院缓考手续办理流程图2.9河北建筑工程学院学生考试证补办流程图说明：1．学生补办考试证的时间分两次：每个学期的开学之初一个月内办理一次，学期末考试之前一个月之内办理一次。
2．考试证丢失者须在以上两个时间内到教务科登记，并交一张1寸的免冠照片。
2.10学生考试违纪、作弊处理流程图2.11河北建筑工程学院学生试卷查询及成绩更改流程图说明：试卷查询的分类：（1）关于一般查询：如发现确属分数汇总方面的错误（如漏记、错登等），教务处通知原阅卷人（合分或登统教师），同时改正教务处和系留存的成绩单并签名。
（2）关于特别查询：由教务处组织有权威性的试卷复查小组对该试卷进行一次性复查，由复查小组组长认真填写《河北建筑工程学院学生成绩查询与变更单》中的查询结果。
复查后该成绩无论升降与否都以该复查结论为最终结果，异议人及原阅卷教师不得再提出复查申请。
2.12河北建筑工程学院学生重考流程图说明：1．重考范围：只针对前一学期正常考试不及格和缓考学生。
2．每个学期开学第一周，各系将上一学期参加重考的学生名单以及上一学期办理缓考手续的学生名单，整理之后报到教务科，须有电子文档和加盖各系公章的书面文档。
课程设计开发流程图
课程设计开发流程图一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的XX能力。
具体来说，知识目标包括：1. 掌握XX学科的基本概念和原理；2. 了解XX学科的发展历程和现状；3. 学会运用XX方法分析和解决问题。
技能目标包括：1. 能够运用XX方法进行计算和解决实际问题；2. 能够进行XX实验操作和数据分析；3. 能够撰写XX学科相关的报告和论文。
情感态度价值观目标包括：1. 培养对XX学科的兴趣和热情；2. 培养学生的创新意识和团队合作精神；3. 培养学生的社会责任感。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和方法，以及相关实例和案例。
具体安排如下：1.第一部分：XX学科的基本概念和原理。
包括XX概念的定义，XX原理的阐述，以及XX方法的基本步骤。
2.第二部分：XX学科的发展历程和现状。
介绍XX学科的起源、发展阶段和重要成果，以及当前XX学科的研究热点和趋势。
3.第三部分：XX方法的运用。
通过实例和案例分析，讲解XX方法在实际问题中的应用和操作步骤。
三、教学方法为了达到课程目标，将采用多种教学方法进行教学，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：通过教师的讲解，系统地传授XX学科的基本概念、原理和方法。
2.讨论法：学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和思考，培养学生的创新意识和团队合作精神。
3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生学会运用XX方法解决问题，提高学生的实际操作能力。
4.实验法：安排实验课程，让学生亲自动手进行实验操作，培养学生的实验技能和数据分析能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、经典的XX学科教材，作为学生学习的主要参考资料。
2.参考书：提供一批相关的参考书籍，丰富学生的阅读材料。
3.多媒体资料：制作多媒体课件和教学视频，生动形象地展示XX学科的概念和原理。
校本课程资源开发的策略及反思
学校开 发实施校 本课程的终极 目标是 “ 康促办学 ” 健 。 学 生 的 发展既 是 校本 课程 开 发 的 出发点 ，也 是校 本课 程
开 发的 目的 。下面是学校 校本课程开 发 、实施 的流程图 ：
解 读 课 程 精 神
师的个性 ，充分调动教师的积极性 ，尽量发挥每一位教 师 的潜 能 ，加 强师 资 培训 ，力争 使每 一位 教 师都 能人 尽 其才 ，使每位教师都拥有展现 自己才能和个性的空间。 ３ 立足 学生的全面发展 。学校开发 《 、 ． ，学乒乓球》 Ｊ
作者简介 ：任 丽 秀 （９ １ ） １７一 ，吉林 省集安 市教 师进修 学校小 学语 文、科 学教研 员。研 究方 向：小学语文作 文教 学。
中 ，学 校 除 了有专 项 款投 入 外 ，还积 极 与外 地 兄弟 校 联 系 ，送 专 业教 师 去取 经 。在 此基 础上 ，学 校 还 为课 程 开 发提 供 了 信 息技 术 资源 上 的支 持 ，如 ２ ０ ０ ２年学 校 上 双 向控 制 系统 ；２０ 上 宽 带 网 ，开 通 了 网络 信 息 。 经 ０３年 常 放乒 乓球 专 题指 导 片 ，培 养学 生的 兴 趣 ，激活 学 好乒 乓 球 的 内 驱 力 ，同 时 为 教 师 的 授 课 提 供 帮助 。 ２０ 年 ０３ 至 今 多次 组织学 生 学 习并 参加 各级 各 类 竞赛 。
源” ，对学校课程资源 、条件 、形成因素进行分析 ，筛 选出 “ 小学乒乓球”这一校本课程 ，实施六年来取得了
初 步的 成效 。
ｊ ０校 本课 程 资源 开发 的 思想 策 略 ÷ 集安实 验小学近 几年的发展 史 ，是一部办 学条件不 断 改善 的历 史。校舍 从原 的 五层新 教学 大楼 ，教学环 境有 了极 大的改 观 。 学校专 设乒 乓球馆 ，馆 内摆放 八张 乒乓球 台 ，有教 （ 学） 具柜 、更衣柜 、 休息椅 ，是我市一流的乒乓球 训练馆 。 对 校本课程 的开发 与 实施 ，学 校 成 立了 课 程 开 发领 导 小组 和课 题组 两 个机 构 ，为学 校 的校 本课 程开 发提 供 了环 境 资源 。 由学校 校长 、教 导 处 、政教 处 领 导 、体 育 组 教 师组 成 ，并 聘 请 进 修 学 校 主 管体 育 的 教 研 员做 顾 问 。学 校 的 《 学 乒 乓 球 校 本 课 程 实 验 研 究》 在 ２０ 小 ０３
如何利用Moodle课程平台进行校本课程的开发与管理-文档资料
如何利用Moodle 课程平台进行校本课程的开发与管Moodle 就是一个互联网课程动态管理软件体系，以构建理论为设计基础，借助网络功能进行教师课程教学，从而方便学生学习。
Moodle 课程平台已经成为当前一项公认的、行之有效的课程管理体系。
当前我国不少城市和地区学校都在利用Moodle课程平台进行校本课程的开发与管理，解决了我国校本课程开发中的费用不够、师资不足等问题。
为探究如何利用Moodle 课程平台提高校本课程开发和管理质量，使得校本开发管理活动真正有利于学生的学习，本文展开了如下研究总结。
1简述校本课程和校本课程的开发校本课程是学校在国家课程和地区课程实施的基础上，按照本校的教学理念和教学需求，对本校进行全面的、合理的教学活动研究，最大程度发挥地区、学校的课程信息资料，进行多样性课程开发和管理。
校本课程是国家教育部颁布课程的构成部分之，其是对国家所颁布的教育课程的完善[1] 。
校本课程的开发是指：将学校视为课程构建的场所，教师则是课程构建的主导群体，在国家课程规范标准下，按照本校的教学情况和教学需求以及教学条件进行课程构建的持续性优化行为[2] 。
2基于Moodle 课程平台的校本课程开发设计计流程以及如何构建Moodle 课程平台展开论述。
2.1简述Moodle 的系统结构Moodle 课程平台的系统结构是模块的形式，每个模块所代表的课程开发对象不同。
Moodle 课程平台的系统结构顺应当前的三层B/S 结构，大体上能够完成信息分享、业务管理与用户页面三者的分层构面笔者对Moodle 课程平台开发设计的系统结构、开发设建，该系统结构设计使用较为灵活，并具有一定1。
的拓展空间。
具体的Moodle 课程平台的系统结构表示如表表1 Moodle 课程平台系统结构图图2 Moodle 校本课程开发设计流程图基于Moodle 网络系统的校本课程是对传统教学的提炼，因此在Moodle 课程的开发上就无需进行教学内容的重复。
教学科工作流程图
教学科工作流程一、培养计划(一)培养计划制（修）订1.教务处提出制（修）订培养计划原则意见2.根据原则意见,各教学单位组织制（修）订培养计划3.各教学单位教学委员会讨论4.相关系（教研室）修改5.报教务处初审6.聘请校外专家审定7.校教学委员会审议并反馈意见8.各教学单位组织修改9.分管校长批准实施(二)培养计划调整1.系（教研室）提出调整安排并填写培养计划变更申请表2.教学单位分管领导初审3.教务处审核4.分管校长批准后执行二、精品课程建设1.教务处发精品课程建设申报工作通知2.各教学单位组织申报精品课程建设项目3.教务处初审4.校教学委员会审议校级精品课程建设项目并推荐省级精品课程项目5.报校长办公会议审批6.教务处发文公布7.各教学单位组织实施8.一年后教务处组织中期检查9.两年后专家组评估、验收10.校教学委员会评审确认11.教务处发文公布12.合格课程，建设后每两年进行复评13.不合格课程限期整改，专家组再次评估验收后，报教学委员会评审三、教学改革项目1.教务处下发申报通知和教改指南2.各单位、各部门组织申报3.教务处初审4.校教学委员会审定校级教改项目5.教务处发文公布6.各项目组组织实施7.一年后各单位、各部门组织中期检查，教务处抽查8.两年后教务处组织专家组评估验收9.校教学委员会评审确认10.教务处发文公布验收结果11.未通过项目限期整改，专家组再次评估验收后，校教学委员会评审确认，教务处发文公布四、教学成果奖评选1.教务处制订评选办法2.各教学单位组织自评3.相关材料送交教务处教学科4.教务处初审5.校教学委员会评审6.公示10天7.无异议，报校长办公会议批准，教务处发文公布，并向上级有关部门推荐8.有异议教务处进一步核定，属实取消资格；不属实，同7五、专业建设(一)专业申报1.教务处制订学校专业建设规划2.各教学单位制订本单位专业建设规划3.各教学单位在调研论证基础上向教务处递交下一年度拟增设专业的申报材料（每年5月底前）4.教务处初审各教学单位申报材料5.校教学委员会审议6.校长办公会议审定7.学校报省教育厅审批(二) 新专业检查（指进入第五学期教学的专业）1.教务处发通知2.相关教学单位自查（对照省教育厅发的《省普通高校新专业建设基本要求（试行）》写出自评报告和自查评价表）3.自评报告和自查评价表送交教务处4.教务处组织专家检查，提出意见和建议5.迎接教育厅的专业评估（一般为每年下半年，具体时间由省厅通知）6.省厅反馈检查结果，未通过的相关专业提出整改措施，第二年复评(三)重点专业1.教务处发申报通知2.各学院组织申报3.教务处初审4.校教学委员会评审5.评审结果公示10天，无异议报校长办公会议审批；有异议教务处进一步审核属实取消资格；不属实报校长办公会议审批6.教务处发文公布，并向省教育厅推荐省级重点专业7各专业组织实施8.两年后教务处组织专家中期检查9.四年后教务处组织专家评估验收六、开课计划和教学任务书1.根据培养计划，在第六周各学院安排所属班级下学期开课计划并向相关系（教研室）发教学任务书，其中公共基础课和部分专业基础课由教务处发教学任务书2.各系（教研室）安排、落实任课教师3.在第八周，将安排好任课教师的公共基础课和部分专业基础课教学任务书送交教学科，其它教学任务书送本单位教学秘书处汇总，并安排开课计划，在周五前将开课计划送交教学科4.在第九周，教学科审核各学院开课计划和教学任务书，并安排公共基础课和部分专业基础课5.在第十周，将开课计划进行汇总、编排，并上网公布，征求各教学单位意见6.在第十一周，将定稿的开课计划交由教务科排课七、公共选修课（通识教育选修课）申报1．任课教师在每学期第十一周申报下学期欲开设的公选课（通识教育选修课）(新开设课程需填写开课申请表)2.各教学单位汇总，分管教学领导审核3.教务处认定和审批下学期开设的全校性公选课(通识教育选修课)4.教务处安排公选课(通识教育选修课)场次及其任课教师，并向全校公布八、学生评教（一般安排在每学期第13-15周）1.教务处确定评教围2.第13周，各教学单位领取教学情况调查表并组织学生评教3.第14周末将教学情况调查表收回并送教务处4.第15周，教务处进行数据处理5.第16周，分类打印学生评教结果并作统计分析6.在下学期开学第1周向各教学单位反馈评教结果九、教学优秀奖和教坛新秀评选1.教务处制订评选办法2.各教学单位组织评议并推荐候选人3.相关材料送交教学科4.组织专家进行听课、评课5.学校教学委员审议6.审议结果公示10天，无异议报校长办公会议审批通过后发文公布，有异议教务处进一步核实，不属实报校长办公会议审批通过后发文公布，属实取消资格，7.教务处会同各教学单位组织获奖教师上公开教学观摩课教务科工作流程一、课程调度1.教师向课程所属教学单位教务员提出申请，填写《调停课申请表》2.各教学单位分管教学领导审批3.教务员负责调度并备案4.教务员凭调停课单通知相关师生5.教务员每2周将调停课申请表交教务科备案，每学期末将学院调停课汇总表交教务科二、教室调度(一)教学单位借用教室1.各教学单位需用教室，向教务员提出申请，填写《教室借用申请表》2.教务员负责审核、调度、备案并通知相关楼管员3.使用单位使用后负责关灯、打扫卫生等善后工作4.教务员每2周将教室借用申请表交教务科备案(二)部门借用教室1.部门需用教室，向教务科提出申请，填写《教室借用申请表》2.教务科负责审核、调度并备案3.使用部门凭教室借用单通知相关楼管员4.使用部门使用后负责关灯、打扫卫生等善后工作三、课表编制1.教务科根据开课计划制订编制课表总原则2.教务科编制排课表3.文印中心打印课表4.教务科校对并上网征求各教学单位意见5.课表微调6.课表定稿四、考试与组织实施(一)等级考试（外语、计算机）1.学院根据教务处通知，组织本学院学生网上报名2.教务科汇总学生报名信息并上网3.学院组织学生校对报名信息，并反馈教务科4.教学单位教务员落实、安排好本单位监考老师报教务科5.教务科统一组织安排考场地点6.考试期间教务处会同相关教学单位负责主考、考务及巡考等工作7.相关课程的教学单位统计通过率8.教务处公布通过率统计结果(二)校组织期末考试1.学期开课计划中“*”课程为校期末考试课程2.各教学单位从校期末课程中选择教考分离课程并送交教务科3.各教学单位组织安排校期末考试命题教师出卷4.教务科于每学期期中公布校级期末考试科目、考试班级及人数，各教学单位核实并反馈5.各教学单位于规定时间将试卷送教务科6.教务科将试卷汇总后交文印中心打印、排版、装订（命题教师负责试卷校对）7.教务科组织安排并公布考试日程表8.各教学单位教务员将考试日程表通知相关师生9.考试期间学校有关职能部门、各教学单位巡考（职能部门巡考人员由院办安排）10.各教学单位负责评卷工作的质量监控11.各任课教师进行成绩录入、考试总结、试卷分析12.学生试卷、参考答案、评卷标准、试卷分析、考试总结等交教务员处归档13.各学院统计分析相关课程、班级的成绩，并将统计的结果交课程所属学院汇总14.课程所属学院将汇总的统计结果交教务科15.教务处及各教学单位试卷库整理归档(三)学院组织考试1.教学单位教务员于期末考试前三周将考试安排表报教务科2.教务员安排考场及监考教师3.教务员于课程结束前二周将试卷交单位教学领导审批4.教务员将试卷交文印中心打印、排版、装订（命题教师负责试卷校对）5.教务员从文印中心领卷并于考前半小时交监考教师6.各学院办公室安排考场巡考人员7.各教学单位负责评卷工作的质量监控8.各任课教师进行成绩录入、考试总结，试卷分析9.学生试卷、参考答案、评卷标准、试卷分析、考试总结等交教务员处归档10.各学院统计分析相关课程、班级的成绩，并将统计结果交课程所属学院汇总11.课程所属学院将汇总的统计结果交教务科12.各教学单位试卷库整理归档五、选课1.每学期第17周布置下学期选课工作2.每学期第19－20周组织学生网上选课3.下学期开学第1周学生选课补、退、改、选4.下学期第2周正式确定学生选课，任课教师上网下载六、重修1.每学期期中各教学单位根据教务处通知，组织学生网上报名2.教务科汇总学生报名信息并上网3.学院组织学生核对报名信息，并反馈教务科4.教务科根据学生重修人数组织开设相关重修班或确定跟班重修5.教务科将重修班开班情况上网6.教务员将重修班开班情况通知学生及教师7.重修生跟班参加考试（重修班另行组织考试）8.阅卷教师从教务员处领取并填写《重修成绩呈报表》9.教务员于考试结束后三天将公共基础课重修成绩报教务科，专业课程报相关单位10.教务科收到成绩后，于三天完成公共基础课程重修成绩录入11.各教学单位收到成绩后，于三天完成专业课程重修成绩录入七、补修1.每学期期中各教学单位教务员组织学生报名，填写《补修报名表》2.教务科汇总学生报名信息并上网3.学院组织学生核对报名信息，并反馈教务科4.教务科根据学生补修人数组织开设相关补修班或确定跟班补修5.教务员将补修班开班情况通知学生及教师6.补修学生跟班参加考试（补修班另行组织考试）7.评卷教师从教务员处领取并填写《补修成绩呈报表》8.教务员于考试结束后三天将公共基础课程补修成绩报教务科，专业课程报相关单位9.教务科收到成绩后，于三天完成公共基础课程补修成绩录入10.各教学单位收到成绩后，于三天完成专业课程补修成绩录入八、缓考1.学生在课程考试前2周办理缓考手续2.学生向所在学院教务员领取并填写缓考申请表3.学生将填好的缓考申请表交所在学院教务员，其中一联交相关任课教师4.教务员汇总并于考试前1周交教务科5.教务科汇总全校缓考学生并安排缓考6.每学期开学第2周缓考7.评卷教师从教务员处领取并填写《缓考成绩呈报表》8.教务员于考试结束后三天将公共基础课程成绩报教务科，专业课程报相关单位9.教务科收到成绩后，于三天完成公共基础课程缓考成绩录入10.各教学单位收到成绩后，于三天完成专业课程成绩录入九、学生免修课程鉴定申请1.学生提交免修课程鉴定申请2.教务科交课程所属学院做免修课程鉴定或免修测试3.教务科向学生所在学院反馈鉴定或测试结果十、成绩管理1.考前由各任课教师先确定学生课程平时成绩2.教考分离、统考课程流水评卷后，统一由合分教师登记成绩（非统考课程由任课教师登记成绩）3.任课教师于考试全部结束后三天将学生成绩录入完毕，并将学生成绩单一式二份送交相关学院4.各教学单位教务员核查所属学院相关教师成绩录入情况，并在考试全部结束后一周将学生成绩单整理汇总后，一份学院留存，一份送交教务科5.教务科负责抽查各教学单位成绩录入情况并将学生成绩单整理归档6.学生毕业后，各学院打印学生学业成绩表一式二份，一份进入学生个人档案，一份交学校档案室存档十一、学生申请成绩核查1.学生若对网上成绩有异议，于开学初2周提交考核成绩复查申请表2.学生所在学院签署意见盖章并交教务科3.教务科交课程所属学院核查4.教务科收到申请表后一周向学生所在学院反馈核查结果，由学院通知学生。
课堂教学流程图ppt
补充资料、引导、追问
注：讨论死对小女孩 是不是一种解脱？
给说法、引导、小结
电 脑
小女孩卖火柴片段
媒体的利用
左侧：选用的媒体名称 右侧：媒体内容
导言引课
教师的活动
文字：简述教师活动内容
师生：分 角色朗读
学生的活动
文字：简述学生活动内容
3问判定
N
目标达成
Y
教师进行判断
文字：简述教师活动内容
过程进行的方向
评价
教
学 设
形成性评价
计
的
评 总结性评价
价
反馈修正
教学设计过程模式流程图
教学流程框图设计方案
1、教学目标设计
知识 点
1
教学 目标
识记
学习水平 理解 应用
2、判定学习者起点能力 3、学习内容分析表
知识点 1
重点
难点
4、教学形式和教学方法 5、教学媒体选择 6、绘制教学流程框图 7、编制形成性练习题
N
否正确
Y
判断真假
补充资料
小学语文第十册《卖火柴的小女孩》
教者：黄丽华
媒 体
小女孩卖火柴片段
导言引课
师生：分角 色朗读
有感情读最 感动部分
汇报：读感动 部分、谈体会
3问判定 目标达成
Y
想象：模仿 描述
N 教师点拨
降低难度
注：小女孩再次擦焰 火柴看到了什么？
《木兰诗》第二课时教学流程图
课 看动画《花 件 木兰》导入
课 出示问题： 件 木兰性格？
描述片中 木兰形象
课 问题：课文 件 中木兰形象
学生读课文讨 论：木兰形象
课堂教学流程图-PPT文档资料
游戏导入 →模拟练习→播放 视频→介绍知识→ 幻灯片展示 试题 → 学生总结→拓展延伸→实践
活动→小结。
教学实施计划
教学单元实施前的准备 单元课程名称 上课时间
“同类项”教学实施计划
具体内容 合并同类项 2019年10月14日，上午，9:20，第二节课
上课地点
学生人数 教学环境 技术设备 软件环境
你会做吗？ 3 12 + 2 －3 = （ 5） =（ 9）
3a + 2a =（5）a 2 2 2 （9）a b 12a b －3a b =
试一试：判断下列各组是否为同 类项？(请说出理由） 2 2 ⑴x与y ⑵a 与ab
⑶-3pq与3qp
是 ⑹0.3mn与2nm ⑸ a3与a2 是
⑷abc与ac
学校多媒体教室
50人 多媒体教室 电能够积极参加讨论、探究 提问、合作、探究、实践与学生交流、评价学生的探究结果 提前一天与网络机房负责教师联系
学生技能要求
教学管理
教学实施准备
通知学生上课时间、地点以及课前的准备 检查计算机等设施是否运转正常 检查各机器上的相应软件是否安装
教学设计：
1、在理解同类项概念的基础上，会识别
同类项。 2、知道合并同类项的意义，初步掌握合 并同类项的法则。 3、初步认识数学与人类生活的密切联系， 并积淀学生的创新意识和探究、观察、 概括的能力。
重点与难点
重点：同类项的概念和合并同类项法则。
难点：识别同类项，会合并同类项。
我的作品中还需要改进的地方
1合并同类项对同学而言，存在一定难度，由于 学生基础不好，灵活运用知识很难，如做适当的调整， 应该会收到更好的课堂实效。而这些也都是我在今后 的教育教学工作中需要进一步完善改进之处。 2.应多了解学生自身存在的问题。 3.课堂中应多创造师生互动，尊重学生独立创作 4.多运用现代化教学手段， 打破陈旧的教学观念 5.在时间上能合理的安排会更好些。
校本课程开发的四个步骤
校本课程开发的四个步骤以校本课程开发的四个步骤为标题，写一篇文章一、需求分析阶段校本课程开发的第一个步骤是需求分析。
在这个阶段，教师需要明确教学目标，了解学生的学习需求和背景，确定教学内容和教学方法，并进行课程设计的初步构思。
教师可以通过调查问卷、访谈、观察等方式收集学生和家长的意见和建议，以便更好地满足学生的学习需求。
同时，教师还需要考虑到学校的教学资源和条件，制定合理的教学计划。
二、课程设计阶段在需求分析阶段确定了教学目标和教学内容后，教师需要开始进行课程设计。
课程设计是校本课程开发的核心环节，它要求教师根据学生的实际情况和课程目标，设计出符合教学要求的各个环节和教学活动。
课程设计需要考虑到教学内容的安排、教学资源的选择、教学方法的设计等方面。
教师可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
三、教材编写阶段在课程设计阶段完成后，教师需要开始进行教材编写。
教材编写是将课程设计中确定的教学内容和教学方法具体化的过程。
教师可以根据学校的教学大纲和教材要求，编写出符合教学目标和教学要求的教材。
教材编写需要注意教材的结构合理、内容准确、信息丰富，并且要与学生的实际情况相适应。
此外，教师还可以根据实际需要，结合多媒体技术，设计制作一些教学辅助材料，提高教学效果。
四、教学实施与评价阶段教学实施与评价是校本课程开发的最后一个步骤。
在这个阶段，教师需要按照教学计划和教材的要求，组织教学活动，并及时进行教学评价。
教学评价是对学生学习情况和教学效果的检查和评价，通过教学评价，教师可以了解学生的学习情况，发现问题并及时调整教学策略。
教学评价可以采用多种方式，如作业、考试、小组讨论、实验报告等，以全面了解学生的学习情况和教学效果。
校本课程开发是一项复杂的过程，需要教师充分了解学生的需求，灵活运用教学方法，设计合理的教学活动，并及时进行教学评价。
通过校本课程的开发，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，促进学生的全面发展。
校本课程开发的基本流程ppt课件
《方案》需报当地教育行政部门 （县级）审议，没有通过审议的校本 课程不得在学校实施。
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5、对开发者教师进行培训
（1）理念转变、政策培训；
（2）《校本课程方案》培训；
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思及改进
开发者教师对自己所开发的课程的
得失进行思考，反思的主要内容为：
校本《课程纲要》的合理程度， 行动实践中的六个流程在实施过程中的优 劣，哪些需要完善、改进，提出基本的改 进措施。为下一轮回的实施提供基本的经 验。反思是改进的基础，改进是下一循环 的开端，同样体现行动研究方法无限循环 性。
身心健康类 生活职业技能类 人文素养类
任 选
课
课
课
周3课时， 高二每周2 课时。
科学素养类
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4、制订校本课程开发方案
分三步走：
（1）根据校本课程的总体目标、学校 课程结构，制订《校本课程开发指 南》，主要内容为：需求评估、校本 课程开发的总体目标、校本课程的大 体结构、校本课程开发的基本程序、 校本课程开发的管理办法等。
（3）校本课程开发模式培训，就目前来看， 国内校本课程开发的通用模式主要有三种： ①需求主导模式。②条件主导模式，③目 标主导模式。
（4）校本课程开发具体方式的培训。方式主 要有：课程选择、课程改编、课程整合、 课程补充、课程拓展、课程新新编等。
（5）对学校兴趣活动小组改造为校本课程的 培训。
（6）对教师撰写《课程纲要》的培训。
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、校本课程开发