文学作品教学中如何注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力
在语文教学中培养学生的审美能力
在语文教学中培养学生的审美能力一、引言语文是培养学生综合素质的重要学科之一，而培养学生的审美能力是语文教学的重要任务之一。
通过语文教学，可以培养学生的审美情趣，提高学生对美的感知能力和欣赏能力。
本文将探讨在语文教学中如何有效地培养学生的审美能力。
二、审美能力的定义和重要性 1. 审美能力是指个体对美的感知、欣赏和评价的能力。
它是人类独特的认知能力之一，对于提升个体的情感境界和文化素养具有重要意义。
2. 审美能力在语文教学中的重要性体现在以下几个方面： - 增强学生的文化自信心。
通过培养学生对文学、诗歌、美术等艺术形式的欣赏能力，可以提高学生对传统文化的热爱和自信，塑造积极的文化认同感。
- 发展学生的情感表达能力。
美是感知和表达的对象，审美能力的培养可以使学生更加敏锐地察觉美，同时也提高了学生自我表达的能力。
- 提高学生的创新思维能力。
艺术创作是培养创新思维的有效途径，培养学生的审美能力可以激发学生的创造力和想象力，促进创新思维的发展。
三、培养学生审美能力的方法和途径 1. 课堂中注重文本分析。
在语文课堂上，教师可以引导学生分析文本的语言、结构和情感表达等方面，培养学生对文本的审美感知能力。
例如，阅读一篇诗歌时，可以引导学生品味其中的韵律、意象和情感，并让学生自由发挥，自由地诉说自己的感受和想法。
2. 多种艺术形式的融合。
语文教学可以融入音乐、美术和戏剧等多种艺术形式，拓宽学生的审美视野。
通过欣赏和参与不同艺术形式的活动，学生可以在实践中感受到美的魅力，并培养其综合艺术欣赏和表达的能力。
3. 引导学生进行文学创作。
鼓励学生进行文学创作，可以培养学生对美的感知和表达能力。
教师可以引导学生运用课上学到的语言技巧、修辞手法等，进行创作。
学生在创作过程中，不仅能够深入理解文学作品的精髓，也能够体验到艺术创作的乐趣和收获。
4. 开展课外活动。
学校可以组织各种形式的文化活动，如文学交流会、艺术展览等，引导学生亲近艺术，提高对美的感知能力。
把握年段教学重点,提高阅读教学效率
三、把握学段重点，注重相互衔接，提高教学效率
第三学段 1.感受能力：学会朗读和默读，提高默读速度，学会浏览； 2.理解能力：理解词语在语境中的恰当意义、感情色彩，推想课文 中词句的内涵，体会其表达效果；揣摩文章的表达顺序，体会文章 思想感情，初步领悟文章表达方法；提高对不同文体的阅读能力。
篇的教学重点与难点：理解全篇意思、结 构（即段与段之间的关系）、主旨，读懂 篇的方法（鸟瞰、解剖、会通）。
自己的花是让别人看的 爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要 的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。 四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃 惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是 把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊 梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说： “正是这样！”
把握学段教学重点，提高阅读教学效率
天津市南开实验学校 李卫东 2012.8
一、阅读教学的重点
《语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理 解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧 重，但不应把它们机械地割裂开来。”
小学阶段阅读教学的重点是培养学生的感受（读）、理解（词 语、句、段、篇、文体）能力，丰富基础的语文积累。
候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿
取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始
用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安 全的猛兽……
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到 高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死 死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉， 日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就 是不向宙斯屈服。 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗 米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白 天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长 了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽 头了。 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖 上。
提升学生文学鉴赏能力的语文教案
提升学生文学鉴赏能力的语文教案教案：提升学生文学鉴赏能力的语文教案【引言】学生的文学鉴赏能力是培养其人文素养和审美情趣的重要一环。
然而，在当今信息爆炸的时代，学生的阅读能力和文学鉴赏能力普遍存在不足之处。
为此，本教案旨在通过目标明确、教学策略多样、综合评价全面等方式，全面提升学生的文学鉴赏能力。
【一、教学目标】1. 学习并理解不同文学体裁的特点，如小说、散文、诗歌等。
2. 提高学生阅读文学作品的能力，加深对文学作品的理解和感受。
3. 培养学生对文学作品的评价和评论能力，形成独立的审美观点。
【二、教学内容】1. 文学体裁的介绍和比较分析a. 小说：特点、分类、代表作品及其作者等。
b. 散文：特点、分类、代表作品及其作者等。
c. 诗歌：特点、分类、代表作品及其作者等。
2. 文学作品的阅读与分析a. 选取代表性的小说、散文、诗歌作品进行深入阅读。
b. 引导学生通过细读文学作品，把握作者的用意、情感表达等。
c. 分析文学作品的结构、语言运用等要素，深化理解。
3. 文学作品的评价和评论a. 培养学生独立思考、独立分析的能力，形成对文学作品的独到见解。
b. 学习相关的评价标准，例如情节构建、人物形象刻画、语言表达等。
c. 撰写文学评论作业，展示学生对文学作品的理解和评价。
【三、教学方法】1. 模块教学法：将文学体裁、文学作品的阅读与分析、文学作品的评价和评论等内容进行分模块教学。
2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，分享彼此的阅读心得和评论观点。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，投影文学作品的相关图片、视频，让学生更加直观地感受和理解。
【四、教学过程】1. 文学体裁的介绍和比较分析a. 学生自主阅读相关材料，了解小说、散文、诗歌的特点和分类。
b. 分组研究任务分配：每个小组负责一种文学体裁的介绍和代表作品的整理。
c. 小组展示和全班讨论，学生互相补充、分享彼此的研究成果。
2. 文学作品的阅读与分析a. 教师引导学生选择一部小说、一篇散文和一首诗进行阅读。
培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力
培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力毫无疑问，培养阅读能力是阅读教学的主要任务之一。
《语文课程标准》中，第七条总目标一开始就说：“要逐步培养学生具有独立阅读能力”。
提起阅读能力，很多老师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些就是培养独立阅读能力，这是对阅读能力的误解。
没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，没有做到“为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。
其实读懂并不错，问题是阅读能力不仅仅是读懂。
《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”由此可见：阅读教学中，仅仅是让学生“读懂”文本是远远不够的，语文教学的本质是在教师的指导下，通过语文教学活动，让学生学习语言。
也就是在长期的阅读活动和规范的语言训练中逐步培养学生感受、理解、欣赏和评价语言的综合能力。
首先，我们应了解这四项能力的要求和目的。
阅读文本，让学生感受什么？简单地说，包括以下几个内容：感受文体特点和不同文体的写作要求，如诗歌的韵律，小说的“三要素”,戏剧的矛盾冲突等；感受文本的语言风格，如鲁迅先生作品的犀利严谨，冰心作品的婉约柔美等；感受文本的情感，如感受朱自清《背影》一文中的真情，小说《最后一课》的悲愤等。
理解文本是阅读文本的基础和前提。
包括理解文章的主题，作者的情感、写作意图，文中人、事、景、物描写介绍的用意，文中语句的含义，人物行为的原因，文章结构安排的作用等等。
欣赏和评价能力是阅读能力的最高体现。
我们应该在阅读教学中，引导学生欣赏文本表现出来的意境美、图画美、结构美、语言美、情感美。
在欣赏的同时，更能准确地进行评价，评价作者独特的构思,评价作者高超的语言表达能力，评价巧妙的写作技法等等。
我们应该注意的是：这四项能力并不是孤立存在的，它们合在一起，构成了阅读的综合能力。
在《课程标准》中明确指出：“这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把他们机械的割裂开来。
如何引导学生进行文学作品解读
如何引导学生进行文学作品解读作为教师或导师，引导学生进行文学作品解读是一项非常重要的任务。
通过深入解读文学作品，学生可以培养对文学的兴趣，提升阅读理解和批判性思维能力。
然而，由于学生对文学作品的不熟悉和理解能力的限制，他们可能面临困惑和挫折。
本文将探讨几种有效的方法，以帮助教师引导学生进行文学作品解读。
第一，为学生提供背景知识。
很多文学作品都是在特定的历史、社会和文化背景下创作的，因此，理解作品的历史和背景是非常重要的。
教师可以提供相关的背景知识，让学生了解作品的创作背景、作者的生活经历和作品的时代特点。
这将有助于学生更好地理解和欣赏作品，并帮助他们解读作品中的隐含含义。
第二，教授文学分析的基本理论。
学生在进行文学作品解读时，需要掌握一些文学分析的基本理论。
例如，教师可以教授学生如何识别并分析作品中的主题、情节、角色、象征和意象等元素。
通过掌握这些基本理论，学生可以更好地组织和表达他们的解读观点，并对作品进行深入的思考和分析。
第三，提供多样化的解读视角。
文学作品通常有着不同的解读角度和观点。
教师可以引导学生从不同的角度解读作品，例如结构主义、新批评、女性主义、后殖民主义等。
通过引入多样化的解读视角，学生可以理解到文学作品的多样性和复杂性，同时也可以培养他们的批判性思维和分析能力。
第四，鼓励学生参与讨论和交流。
在文学作品解读的过程中，学生应该被鼓励积极参与讨论和交流。
教师可以组织小组讨论或课堂讲解来鼓励学生分享他们的解读观点和感受。
通过与同学的交流和讨论，学生可以互相启发，拓宽自己的思维和观点，进一步加深对作品的理解。
第五，提供具体的案例分析。
学生通常在理论与实践之间存在一定的差距。
为了帮助学生更好地应用所学的解读方法，教师可以提供一些具体的案例分析。
通过分析文学作品的实际案例，学生可以更好地理解解读方法的应用和效果，并培养他们的分析和判断能力。
综上所述，引导学生进行文学作品解读是一项需要耐心和技巧的任务。
如何培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力——以《变色龙》一课
任 何一 个作 品都 有作 者生 活 的特定 时代 的 影子 ， 了解 作 品的创作 背 景 ， 也 知道 作者 个人 的
生 活经 历 ， 对 准确 把握 作 品 内涵具有 一定 意义 。
染， 艺术 的熏 陶 ， 才 能让 学生 理解作 品 的主 旨和 写作 技巧 ， 进 而使其 感受 到课 文蕴 涵 的美 。 在教 学《 变色龙 》 一课 之 前 ， 老 师先 要 求 学 生 整体感 知文 章 ， 了解 文 章 的 主要 内 容 是 “ 警 官处 理狗 咬人 事件 ” ， 文 章 涉 及 的形 象 主 要 是 警官、 首 饰匠 、 狗 及 一群 围观 的群 众 ， 故 事 就 像 发生 在 自己身 边一 般 ， 容 易 引发学 生好 奇心 ； 再
地窥 见 了人 物鲜 明 的个性 。另外 是几 处 细节 描
处 理案子 的过 程是 故事 的发 展 、 高潮 ， 在其 中警 官 六次 断案 五次 变 化 ， 其语言描写、 动作描写 、 神 态描 写十 分生 动 传 神 ， 是 理 解 这 个人 物 的关
键， 充分 突 出了该人 物狡 诈 多变 、 欺 下 媚上 的个
１ １
２ ０１ ５・ ７ 诬 丈
３ ．交流探讨 ， 质疑 问难 ， 培养发现创造精神 文学 作 品的 内涵 往 往 是深 刻 的 ， 不 是 浮 于
备 课 参 考
现 代语 文 教学行走 在‘ ‘ 磨 课” 路上
赵 晖
所谓“ 磨课 ” ， 是 指 教 师将 平 时 积 累教 学 经
学生 、 环境 等 因素进 行调查 综合 ， 特 别是对 其 他 教学科 研 小 组 成 员 经 验 的 借 鉴 ， 应 该 是 课 前 “ 磨课 ” 的重 要任 务 。“ 磨课 ” 的主 要模 式 有 ： 基
幼儿园如何帮助孩子培养对文学作品的欣赏能力
幼儿园如何帮助孩子培养对文学作品的欣赏能力文学作品是培养幼儿情感、语言和思维发展的重要资源。
幼儿园作为儿童早期教育的重要场所，扮演着培养孩子对文学作品欣赏能力的重要角色。
通过引导幼儿接触不同类型的文学作品，幼儿园可以激发他们的兴趣，培养他们的审美能力和批判思维。
本文将探讨幼儿园如何帮助孩子培养对文学作品的欣赏能力，并提供相关实例和补充说明。
首先，幼儿园可以通过课堂活动和文学角落等方式引导孩子接触不同类型的文学作品。
例如，老师可以在课堂上朗读儿童文学作品，如童话故事、儿歌等，通过声音和语调激发幼儿的兴趣。
此外，在幼儿园的文学角落里，可以放置绘本、图画书和儿童文学作品等，供幼儿自由阅读。
这样的环境能够丰富幼儿的阅读体验，培养他们对文学作品的好奇心和探索欲望。
其次，幼儿园可以通过讨论和互动的活动形式扩展幼儿对文学作品的理解和欣赏能力。
例如，在读完一本绘本或故事书后，老师可以引导幼儿一起讨论书中的情节、人物和主题等。
通过鼓励幼儿分享自己的观点和感受，可以促进他们对文学作品的思考和理解。
此外，幼儿园还可以组织文学演出、角色扮演和故事创作等活动，让幼儿参与其中，亲身体验文学创作的过程，进一步加深他们对文学作品的欣赏和理解。
另外，幼儿园可以通过引导幼儿绘画、手工制作和表演等方式，培养他们对文学作品的创造力和想象力。
例如，幼儿可以根据故事中的情节和人物进行绘画，表达自己对文学作品的理解和感受。
同时，幼儿园还可以组织小剧场和戏剧表演，让幼儿扮演故事中的角色，通过身体语言和表演技巧，展示自己对文学作品的理解和欣赏。
这样的活动能够激发幼儿积极参与和表达的意愿，培养他们的创造力和艺术表达能力。
除了课堂活动和互动形式，幼儿园还可以利用技术手段来拓展幼儿对文学作品的接触和欣赏。
例如，教师可以使用多媒体设备播放动画电影或儿童文学改编的影视作品，让幼儿通过视觉和听觉的形式感受文学作品。
同时，幼儿园还可以利用智能平板电脑或电子书等工具，让幼儿通过互动的方式阅读和探索文学作品。
经典文学教案解读经典文学作品
经典文学教案解读经典文学作品经典文学作品作为文化遗产的重要代表，对于培养学生的文学素养以及提升他们的语言表达能力具有重要意义。
为此，本文将通过解读经典文学教案的方式，探讨如何有效教授经典文学作品，引导学生深入理解和欣赏经典之美。
一、教案概述1. 教学目标：通过学习经典文学作品，培养学生的审美意识、文学素养以及批判性思维能力。
2. 教学内容：选择适合学生年龄和程度的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
3. 教学方法：结合课堂讲解、小组合作探讨、个人阅读与写作等多种方式进行教学。
4. 教学准备：准备相关文学作品的教材、教辅以及辅助资料，为学生提供充分的学习资源。
5. 教学过程：- 介绍作品背景与作者简介，引发学生的兴趣和好奇心；- 逐章节进行深度解读，分析作品中的人物形象、故事情节以及主题思想；- 组织学生进行小组合作，让学生自由表达对作品的理解和个人感受；- 引导学生进行个人阅读与写作，鼓励他们运用词汇和语言表达自己的思想和情感。
二、教案解读1. 选择经典文学作品的依据经典文学作品应具备多方面的考量，包括文学价值、艺术表现力、文化内涵以及与学生的年龄和兴趣的相关性。
例如，对小学生来说，可以选择《西游记》中的经典故事片段进行讲解，以及针对其中的人物形象与道德思想进行分析。
2. 深入解读经典文学作品教师在解读经典文学作品时，应重点关注作品的主题思想、背景文化、人物形象等方面的介绍。
通过逐章节的解读，使学生对作品的全貌有系统性的认识，并能理解作品中的细节描写和寓意。
3. 小组合作探讨与个人阅读与写作小组合作可以促进学生间的思想交流和互动，增强他们对作品的深刻理解。
教师可以设置一些开放性的问题，引导学生自由发挥，激发出他们独特的见解和创造力。
个人阅读与写作则是培养学生独立思考和表达能力的重要环节，通过书写读后感、评论或者创作短篇小说等形式，使学生更加主动地思考和参与进来。
三、教学评价与优化1. 教学评价：- 倾听学生的观点和建议，了解他们对教学过程和内容的反馈；- 观察学生的学习兴趣和参与度，看是否能积极主动地思考与表达；- 分析学生的阅读与写作成果，评估他们的文学素养和表达能力。
《语文课程标准》关于 阅读目标
《课标》要求。
《语文课程标准》关于阅读目标：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《课标》关于教学建议：阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
《课标》关于评价建议：着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
在 7 — 9 年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
学生需求首先，是学习语文知识的需要。
“ 读书就是力量，因为读书可以帮助工作，可以增加工作的力量。
” （拿破仑）文学作品富含所有语文知识。
学习文学作品有利于语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
其次，是培养健全人格的需要。
文学作品教学的本真意图就是从形象到精神的关照，从精神到人生的体察，从人生到自我的回归。
在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想象力和创造潜能，锻炼审美情趣。
在文学作品的学习中，学会认识社会，思考人生，了解历史文化。
再就是提升阅读能力。
美国宾夕法尼亚州阅读能力评估咨询委员会给阅读所下的定义是：“阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。
构建意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力。
”在这里，我认为它对文学作品的阅读鉴赏提出了三点要求。
一是阅读鉴赏是一个学生与文本的互动过程，在这个过程中，学生是阅读鉴赏的主体。
二是学生必须激活原有的知识，这就要求学生具备丰富的文化和文学知识以及相关的独特的生活体验和情感感受。
三是要求学生掌握阅读鉴赏的策略并且具有适应阅读鉴赏条件的能力。
高中文学欣赏课的教学设计
高中文学欣赏课的教学设计导言高中文学欣赏课是培养学生文学素养的重要环节之一。
通过对文学作品的深入研究和欣赏，学生可以拓展视野、提高审美能力、培养文学情操。
因此，设计一门富有深度和创新的高中文学欣赏课程显得尤为重要。
本文将探讨一种有效的教学设计，旨在激发学生对文学的兴趣和热爱，培养他们的文学素养。
一、课程目标的设定1. 培养学生的文学鉴赏能力高中文学欣赏课的首要目标是培养学生的文学鉴赏能力。
通过学习不同类型的文学作品，学生可以了解文学的多样性和独特之处。
他们将学会分析、解读和评价文学作品，培养对文学作品的深入理解和欣赏能力。
2. 提高学生的文学写作水平文学欣赏与文学创作是相辅相成的。
通过学习文学作品，学生可以提高自己的文学写作水平。
他们将学会运用文学技巧和表达方式，创作出具有艺术性和思想深度的作品。
3. 培养学生的批判性思维能力文学作品往往涉及深刻的思想和复杂的情感。
通过对文学作品的分析和讨论，学生将培养批判性思维能力。
他们将学会从多个角度思考问题，分析作品中的隐含意义和社会背景，增强自己的思辨能力。
二、教学方法的选择1. 组织学生进行小组讨论小组讨论是一种有效的教学方法，可以激发学生的思维，培养他们的合作能力。
在文学欣赏课中，教师可以将学生分成小组，让他们共同阅读和分析一篇文学作品，并就作品中的问题展开讨论。
这样可以促进学生之间的互动和交流，拓宽他们的思维视野。
2. 运用多媒体技术进行教学在现代社会，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
在文学欣赏课中，教师可以利用多媒体技术，通过图片、音频和视频等形式，将文学作品呈现给学生。
这样可以增加学生的视听体验，激发他们的兴趣和想象力。
3. 鼓励学生进行文学创作文学创作是培养学生文学素养的重要途径之一。
在文学欣赏课中，教师可以鼓励学生进行文学创作，如写诗、写小说等。
通过创作，学生可以深入理解文学技巧和表达方式，提高自己的文学写作水平。
三、教学内容的选择1. 文学作品的选择在高中文学欣赏课中，教师应该选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
阅读教学中需要培养学生的哪些能力
阅读教学中需要培养学生的哪些能力
吴素松
一直以来，我们在从事语文阅读教学的过程中，都在强调注重培养学生的阅读能力，但是到底培养学生的哪些阅读能力呢？
其实，在阅读教学中，应注重培养的就是学生的“感受、理解、欣赏和评价”的能力。
而且，这四个方面的培养也是有顺序的，对于一篇文学作品的阅读与理解，学生先要有感受，然后才能理解，有了感受与理解的基础，才能进行初步的欣赏与评价。
早在2001年的实验教学目标中就有明确的评价内容：“文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
”
现在，在这次的2011年版课标大纲补充了不同学段的具体评价要点：“第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
”
因此，针对这次课标大纲所设定的这四个学段的学习要求，我们作为一线的教师来说，就应该强化自己这方面的认识。
在进行文学作品的阅读教学时，可以进行合理的设计与评价。
并能够深刻认识“感受、体验、领悟”等心理活动在文学作品阅读中的重要地位，不会以过于抽象琐碎的分析，去扭曲和肢解文学阅读应有的状态；进而明确我们在教学的过程中，去培养学生的“感受”能力，进而达到让学生在阅读的过程中，学会“感受形象、体验情感、品味语言”的能力。
X。
小学语文阅读欣赏教案培养学生对文学作品的欣赏和评价能力
小学语文阅读欣赏教案培养学生对文学作品的欣赏和评价能力教案一：故事阅读一、教学目标：培养学生对故事文本的阅读兴趣，提高阅读理解和情感体验能力。
二、教学重点与难点：1. 培养学生对故事情节的理解能力；2. 培养学生对故事中人物形象的感知和表达能力；3. 培养学生对故事主题和意义的评价能力。
三、教学内容：1. 故事《小红帽》；2. 故事《白雪公主》；3. 故事《拔河比赛》。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示有关故事的图片或引入相关的问题，激发学生的阅读兴趣。
2. 情景再现：教师朗读故事，在朗读过程中，引导学生理解故事情节，感受人物情感及背景。
3. 文本分析：教师引导学生分析故事中的人物形象特点、情节发展以及主题意义，鼓励学生提出个人观点并加以论述。
4. 总结评价：教师带领学生进行故事的总结，引导学生进行评价，提问学生对故事的喜好，以及对人物和情节的评价。
5. 拓展延伸：教师鼓励学生发散思维，自主创作故事，培养学生的创造力和表达能力。
教案二：诗歌欣赏一、教学目标：培养学生对诗歌的鉴赏和欣赏能力，提高对诗歌所表达情感的理解和感受能力。
二、教学重点与难点：1. 培养学生对诗歌韵律和节奏的把握能力；2. 培养学生对诗歌意象的理解和解读能力；3. 培养学生对诗歌表达情感的感受和评价能力。
三、教学内容：1. 诗歌《七步诗》；2. 诗歌《静夜思》；3. 诗歌《春晓》。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示诗歌的词语或引入相关情境，激发学生的诗歌欣赏兴趣。
2. 诗歌朗读：教师朗读诗歌，在朗读过程中，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。
3. 诗歌意象解读：教师引导学生分析诗歌中的意象和想象力，培养学生对诗歌的解读和理解能力。
4. 表达评价：教师带领学生进行诗歌的表达评价，鼓励学生用自己的语言表达对诗歌的感受和评价。
5. 创作延伸：教师引导学生模仿诗歌的形式和风格，创作自己的诗歌作品，培养学生的创造力和表达能力。
教案三：经典文学作品阅读一、教学目标：培养学生对经典文学作品的阅读和欣赏能力，提高对文学作品主题和情感的理解能力。
培养学生阅读欣赏与评价能力的方法浅探
38TeachersJToda,培养学生阅读欣赏与评价能力的方法浅探""""""""""""""""""""""""""""""""""""""◎陈章绣据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求，小学语文阅读教学的重要目标之一便是加强对学生文本理解能力、欣赏能力和评价能力的培养。
然而从目前小学语文阅读教学情况来看，部分教师对此的认识还存在着一定的偏颇与误区，距离上述要求和目标还存在着不小的差距。
在这种情况下，进一步加强对小学阅读教学中学生欣赏和评价能力培养对策的研究，具有十分重要的现实意义。
一、创设情境，让学生想要欣赏和评价对于小学生来说，他们所处的年龄阶段形象思维比较活跃，非常容易受到各种情绪的感染，教师应该利用这一点，通过视频、图片等直观教学手段或表演等方法，多创设一些富有感情色彩的情境，让学生自然而然地产生对阅读材料的欣赏和评价。
比如，在教学五年级上册《四季之美》一课时,通过播放’‘黎明日出”的视频，把日出时天空颜色的变化过程展现在学生的眼前，这样学生就能直观地感受到天空颜色从鱼肚色渐渐变为微微的红晕再变为红紫的变化。
在此基础上，引导学生读课文，抓住描写颜色的词语，感受黎明的变化之美，体会作者对春天黎明的喜爱和赞美。
通过这样的教学，学生的感官被充分地调动了起来，同时，学生欣赏文本语言的主动性也被激发了出来。
二、方法导学，让学生学会欣赏和评价培养学生欣赏和评价的能力，是个长期而复杂的过程，在这个过程中，教师方法的指导尤为重要。
培养学生的文学素养
培养学生的文学素养文学素养是一个人在文学方面的修养和素质，涵盖了语言表达能力、阅读理解能力以及对文学作品的欣赏和评价能力。
培养学生的文学素养对于他们的综合素质提升和个人发展具有重要意义。
本文将从阅读、写作和欣赏角度论述如何培养学生的文学素养。
一、培养学生的阅读能力和理解能力阅读是培养学生文学素养的重要途径，通过阅读，学生可以接触到各种文学作品，了解不同文化背景和思想理念。
为了培养学生的阅读能力和理解能力，学校和教师应该采取以下措施：1. 提供丰富多样的阅读材料：学校图书馆和教室应该配备有各类经典和现代文学作品，以满足学生的阅读需求。
同时，引导学生接触不同类型的作品，如小说、散文、诗歌等，培养他们的阅读兴趣。
2. 引导学生进行有针对性的阅读：根据学生的年龄、兴趣和学科特点，教师应该合理安排阅读任务，引导学生选择适合自己的阅读材料，并提供指导和解读，在阅读中培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 组织读书活动和讨论：学校可以定期组织读书活动和读书分享会，鼓励学生交流阅读心得和体验，提升他们对文学作品的理解和欣赏能力。
二、培养学生的写作能力写作是学生表达自己思想和情感的重要方式，通过写作，学生可以提升自己的语言表达能力和修养。
为了培养学生的写作能力，可以采取以下策略：1. 给予写作指导：教师应该给学生提供写作指导，指导他们学会组织文章结构、丰富语言表达和运用修辞手法等写作技巧，以提高他们的写作水平。
2. 鼓励自由写作：鼓励学生进行自由写作，可以给学生提供一些话题或者素材，让他们自由发挥自己的想象和创造力，提升他们的写作兴趣和技巧。
3. 互相评阅和交流：可以组织学生进行互相评阅和交流，让他们学会欣赏和接受他人的意见和建议，进一步提高自己的写作水平。
三、培养学生的文学欣赏能力文学欣赏是培养学生文学素养的重要环节，通过欣赏文学作品，学生可以提高对美的感知能力和审美水平。
为了培养学生的文学欣赏能力，可以采取以下措施：1. 引导学生分析和解读作品：教师可以引导学生分析文学作品的情节、人物形象和主题思想等方面，帮助学生理解和解读作品的内涵和艺术特色。
如何培养学生的文学鉴赏能力
如何培养学生的文学鉴赏能力文学鉴赏能力是指个体对文学作品进行理解、欣赏和评价的能力。
培养学生的文学鉴赏能力，有助于提高他们的文学素养，培养他们的审美情趣和创造力。
以下将介绍一些方法和策略，以帮助教师和家长培养学生的文学鉴赏能力。
一、推广经典文学作品经典文学作品拥有深厚的文化底蕴和艺术品质，是培养学生文学鉴赏能力的重要素材。
教师和家长应该引导学生阅读经典文学作品，比如《红楼梦》、《西游记》等。
为了提高学生的阅读兴趣，可以结合故事情节、人物形象和文学语言等方面进行讲解和解读，帮助学生理解作品的内涵和艺术特点。
二、提供多样的文学资源学生的文学鉴赏能力需要通过广泛的阅读来培养和提高。
教师和家长可以提供丰富的文学资源，如文学杂志、文学类网站等，让学生有更多的机会接触不同类型和风格的文学作品。
同时，鼓励学生自主选择自己感兴趣的作品进行阅读，培养他们的阅读兴趣和主动性。
三、引导学生分析文学作品培养学生的文学鉴赏能力，需要引导他们学会分析文学作品。
教师和家长可以通过提出问题、进行讨论等方式，引导学生分析作品的主题、结构、人物形象、语言表达等方面。
并激发学生的思考，促使他们从不同的角度去理解和解读作品。
四、组织文学研讨会和读书分享活动组织文学研讨会和读书分享活动是培养学生文学鉴赏能力的有效途径之一。
教师和家长可以定期组织学生参加文学研讨会，让他们能够交流自己对文学作品的理解和感受。
同时，鼓励学生参加读书分享活动，让他们有机会向他人分享自己喜爱的作品，并从他人的分享中获取新的视角和观点。
五、创设文学欣赏的氛围培养学生的文学鉴赏能力，需要在学校和家庭中共同营造良好的文学欣赏氛围。
教师和家长可以共同努力，为学生提供丰富的文学展示和交流机会。
在学校里，可以组织文学演讲、诗歌朗诵等活动，让学生积极参与其中。
在家庭中，可以组织家庭读书会等活动，让家长与孩子一起共同阅读和讨论文学作品。
六、充分利用现代科技手段现代科技手段为学生的文学鉴赏提供了更多的便利和可能。
教师授课教案：掌握教学技巧,让学生喜欢文学阅读
教师授课教案：掌握教学技巧，让学生喜欢文学阅读文学阅读是学生学习语文的重要环节，也是增强学生语文鉴赏能力和阅读理解能力的重要途径。
如何让学生真正喜欢文学阅读，如何让学生通过阅读提高自己的语文能力，这些都需要教师去做出一定的努力。
本文将探讨如何通过掌握教学技巧，让学生喜爱文学阅读。
一、掌握教学技巧教师的教学技巧是教学成败的关键。
在进行文学阅读教学时，教师应该注重以下几个方面的技巧：1、注重自身素质的提升作为一名文学阅读教师，自身文学素养是非常重要的。
只有教师自己熟悉文学作品，才能更好的引导和指导学生进行文学阅读。
教师应该继续自身素质的提升，不断扩充自己的文学知识。
2、引导学生深入思考教学过程中，教师应该注重引导学生深入思考。
文学作品的深度，需要学生有一定的思考能力才能理解。
对于每一个文学作品，教师不应该只是让学生简单地了解故事的情节，而是应该引导学生深入思考，并对学生的思考做出及时的反馈。
3、让学生自主阅读教师在进行文学阅读教学时，应该让学生自主阅读。
自主阅读可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
在自主阅读的同时，教师应该做好跟踪反馈，帮助学生解决问题。
二、让学生喜欢文学阅读的方法在教学中，教师应该选择正确的方法，让学生喜爱文学阅读。
下面是一些具体的方法：1、选取适合学生的文学作品作为文学阅读教师，在选取文学作品时，应该选择一些有关学生生活、有情感色彩的作品，让学生更容易理解、产生共鸣。
例如：《红楼梦》、《围城》等。
2、采用多元化的教学方法在进行文学阅读教学时，教师应该采用多元化的教学方法，如：讲座、讨论、小组合作阅读、角色扮演等。
这些方法不仅可以让学生更加主动积极地参与教学，而且可以提高学生的阅读能力。
3、引导学生阅读在进行文学阅读教学时，教师应该引导学生阅读。
例如，采用导读的方式进行教学，或者给学生提供一定的阅读提示，帮助学生更好地理解文学作品。
4、采用趣味化的教学方式在进行文学阅读教学时，教师还可以采用趣味化的教学方式，例如：游戏、竞赛等。
谈职业高级中学语文教学中文学鉴赏能力的培养
谈职业高级中学语文教学中文学鉴赏能力的培养职业高级中学语文教学中，文学鉴赏能力的培养一直是教学工作中的重要内容。
文学鉴赏能力是指学生通过对文学作品的研读和理解，能够对文学作品进行分析、评价和欣赏的能力。
这种能力不仅可以提升学生的文学修养，还可以培养学生的情感、思维和审美能力。
在职业高级中学语文教学中，如何有效地培养学生的文学鉴赏能力成为了教师们亟待解决的问题。
一、多角度呈现文学作品在教学中，教师可以通过多种方式呈现文学作品，以激发学生的兴趣和欲望。
可以通过朗读、讲解、分析等方式来呈现文学作品，使学生在直观感受的充分了解作品的内涵和特点。
教师还可以邀请作家或文学评论家来讲解作品，或者组织学生进行诵读、解读等活动，使学生能够从不同的角度去感悟和理解文学作品。
二、注重文学作品的情感共鸣在教学中，教师应该注重引导学生与文学作品进行情感共鸣。
通过分析文学作品中的人物形象、情节发展、语言运用等，激发学生的情感体验和共鸣，使学生能够在情感上与作品产生共鸣，从而更加深刻地理解和领悟作品中的内涵和意义。
通过引导学生进行情感共鸣，可以帮助学生深入理解和感悟文学作品，提升其文学鉴赏能力。
三、鼓励学生进行文学作品的创作四、注重文学批评的引导与启迪在教学中，教师应该注重引导学生进行文学批评的思考与启迪。
通过引导学生进行文学作品的评价与批评，可以激发学生的思维和创造力，提升其文学鉴赏能力。
学生可以通过对文学作品的研读和分析，进行批评与评价，从而培养其对文学作品的审美能力和逻辑思维能力。
通过注重文学批评的引导与启迪，可以培养学生对文学作品的深度理解和准确评价能力，提升其文学鉴赏能力。
五、开展文学作品的跨学科研究在培养学生的文学鉴赏能力的教师还可以开展文学作品的跨学科研究。
通过将文学作品与历史、哲学、艺术等学科进行结合，可以使学生更加系统地理解和鉴赏文学作品，提升其文学鉴赏能力。
跨学科研究可以拓展学生的思维视野，使其从不同的学科角度来理解和欣赏文学作品，培养其文学鉴赏能力。
如何在阅读教学中培养学生欣赏和评价的能力
如何在阅读教学中培养学生欣赏和评价的能力阅读教学是一门重要的学科，它既重视学生阅读技能的培养，又聚焦
于学生欣赏和评价的能力的发展。
要有效发挥阅读教学的作用，努力培养
和提高学生的欣赏和评价能力是必不可少的。
本文旨在探讨如何在阅读教
学中培养学生欣赏和评价的能力。
首先，教师应该引导学生注重思想上的深度，不要把阅读教学搞到浮
于表面，而是要把阅读教学变成一种深层次的大脑风暴，运用有效的思维
方式去挖掘文本中更深层次的内涵，让学生学会以科学、深入、精准的方
式来读书，在阅读过程中提出准确的问题，思考阅读的关键和重点，深入
了解文本背后潜在的思想内容。
其次，通过丰富多彩的活动，引导学生练习欣赏和评价文本。
在教学中，教师应该增加活动，对学生进行多种形式的阅读训练，如演讲、小组
讨论、问答、模拟等，以引导学生理解和评价作品，培养学生的欣赏能力，激发他们继续深入思考的兴趣，从而让学生更加敏感的去发现作品内部的
内涵及其价值。
再者，提倡学生发表评价意见。
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文学作品教学中如何注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力
阅读教学中，常常听到学生说：开始我也不是很清楚，后来听着老师讲讲，慢慢我明白了。
这句朴实的话语透露出不少学生在理解、感受文本魅力时更多地依赖老师，可见，在教学中指导学生一定的阅读策略，让学生掌握阅读技巧尤为重要。
要达到这个目的，笔者认为可以从以下几方面进行：
一、创设环境
教师在教学中要给学生提高语言表述的环境，这种环境的创设可以通过组织学生活动进行，也可以在同伴之间进行。
一般来说，同伴之间交流更利于提高学生能力。
因为同伴之间的语言表达是完全展开和外化的口头语言，给予他人指导的学生，通过阅读过程外化的语言表达，形成新的更为完善的知识结构，“以教促学”还可以产生更多的成就感，他们虽然不如教师那么有教学经验，但他们比教师教师更清楚学习过程中的障碍以及解决的方法策略，指导过程中他们能灵敏不着同学学习的信息，进而提供更为直接的帮助。
二、注重学生的知识差异
大量事实表明，如果利用已有的阅读策略，可以让教学少走弯路，最大限度地提高阅读效果。
在阅读过程中，使用同样的阅读策略，部分学生在学习过程中感到困难，从而不能体验到教师指导的策略的好处，更不会坚持运用。
作为教师，在阅读训练的过程中，对不同程度的学生要用强弱不同的控制方法。
优秀学生，在老师未指导之前有些方法他们已经运用了，只是无意识罢了。
中等水平的学生，教师可采用合作探讨的方式，让其在此过程中巩固阅读策略。
对基础薄弱的学生，教师就应灌输式地让他们步步有序地掌握阅读策略。
三、教给具体的方法
阅读教学常见方法有：
1.联系上下文独立理解词句。
“‘独立’就是不要老是的帮助，完全靠自己的力量。
”课文中相当多的词语、句子，如果就词解词，就句析句，往往难以理解。
如果把它放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，就能确切的理解。
2.联系生活实际的方法。
许多课文所描写的事物、所运用的语言，与学生的生活距离较远，学生理解起来比较困难。
这就需要启发学生从自己的生活实际中去寻找、发现与课文描写的事物相同的经验，把二者联系起来，帮助理解课文的语言文字。
3.联系自身情感体验的方法。
体会课文的思想感情是对小学生阅读能力比较高的要求。
课本里相当数量的课文，涉及到各个时期、从事各种工作的人物，写了他们种种不同的经历，表达了人物丰富的思想感情，如果学生能联系自身的情感体验来体会课文中人物的思想感情，他们就能和作者产生共鸣，就能体会作者的思想感情。
4.圈画批注的方法。
边读边想与圈画批注可以相互促进。
一方面，圈画批注把阅读思考的结果记下来，便于深入的阅读；另一方面，动手又能促进学生进一步动脑，必须用心读书，否则圈画批注不到点子上。
因此教给学生圈画批注的方法，对培养他们的独立阅读能力有不可忽视的作用。
课文中的重点词语；含义深刻的句子；自己感受深、受感动、受启发的地方；不理解、读不懂得地方都可成为圈画批注的内容。
综上所述，以学生为主体，以学生的朗读训练为主线，以读为切入点，以读为基本的教学手段，学生的感受、理解、欣赏、评价能力定能提高。