基于汽车底盘课程教学的微课程设计实例研究

基于汽车底盘课程教学的微课程设计实例研究

当今社会随着信息与通信技术的快速发展，人与人之间的交流与学习变得越来越快捷高效，“微理念”早已不是新鲜事物，如同微博、微信等带给人类便捷的社会交流和信息传播一样，“微课”风靡教育界。戴维.彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”，它具有时间少、内容精、动态生成、开放性等特点。微课不是将教学进行“微化”而开发的课程，而是以建构主义理念为指导，所建立的移动学习、远程学习、在线学习、云网学习的课程，是新型的教学模式和教学方式。微课打破传统的听课模式，将课堂搬到学生身边。将教师讲解内容制作成微课，供学生预习时观摩，也可制作疑难剖析微课，供学生课后查看。

1 微课的制作

汽车底盘微课教学是以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的教学活动全过程。

微课的录制主要有两种形式：教学录制和屏幕录制。教学录制是采用摄像机拍摄的方式将教师的教学活动录制下来，然后进行编辑处理，以及后期视频声音、字幕的添加等等。

屏幕录制可以不需要教师出镜，通过录屏软件将课堂内容进行录制，但需要提前做好与课堂内容匹配的PPT课件，对于课件要求要简洁美观、条理清晰，文字与图片相适宜。由教师在录制过程中讲解，确保视频录制顺畅。

还有一种制作方式是动画讲解型，这种方式需要通过对于课堂内容进行丰富的动画制作，需要大量的时间而且要求对于制作软件熟练，同时制作内容和教学内容要相匹配，自主化程度要求较高。所以在本次微课制作中并没有进行使用。

在微课的后期制作上，需要通过剪辑软件进行后期的添加和处理。本次微课的制作主要采用Camtasia Studio 8软件进行的视频编辑。

表1 差速器教学活动设计

2 教学设计

汽车底盘构造与维修课程是汽车专业学生的专业主干课程，是后期学习汽车维修的重要基础。该课程主要面向高职院校学生，但是高职院校学生目前普遍学习专注力差，课堂听课效果不好，但思维活跃，对生活中常见的现象非常感兴趣。但是普通教室教学环境比较单一，呆板，不利于层次化教学的展开，教学时间比较长。所以微课程的制作在汽车底盘教学中有层次性、有针对性的开展就显得尤为重要。

那么一堂好的微课程不仅仅取决于制作形式上，更重要的体现在选题上。微课程不是对一堂课的内容进行压缩，而是要有侧重点的选择。对于重点内容要反复斟酌，以期通过最简洁而又直接的方式展现给学生，重难点剖析准确，讲解透彻，便于课上没有完全理解的同学课后可以进行反复学习。对于简单内容进行合适的摘取，通过有趣的案例或者动画解析，让学生在轻松的环境下获得学习的乐趣，进而获得学习的知识。通过这样难易结合的方式和教师课堂活动相结合，完成教学课堂的完整性，加强学生的学习效果。

本文以汽车底盘教材传动系统的差速器和行驶系中的轮胎认知为内容进行微课制作过程分析。选择差速器作为微课内容主要是因为差速器是底盘传动系统中的重点和难点，课堂学习

难以达到效果，通过微课补充，案例引入，使理论生活化实践化。将这一部分提取出来制作微课便于学生课后的预习和复习。选择汽车轮胎认知作为微课内容主要是因为汽车轮胎是底盘行驶系统中很小的知识点，课堂时间不允许展开讲解，作为微课内容，是学生自学的兴趣点。

表2 汽车轮胎教学活动设计

3 特色运用

（1）以生活中常见的现象做引入：例如，在差速器讲解中，以生活中常见的汽车打滑现象作为案例引入，引起学生的共鸣。如图1所示。

（2）动画展示分析过程，例如，在差速器的动力传递路线讲解中，通过动画让差速器转起来，将抽象的想象具体化。如图2所示。

（3）教师出现，增加亲切感。例如：在汽车轮胎讲解中，教师本人以简单的布景形式出现，获得学生的认同感。如图3所示。

（4）教师演示，解答疑问：例如，在差速器的工作原理介绍完之后，通过阶梯形的解答方式，展示情景引入中的问题产生原因。解答过程清晰明了。如图4所示。

（5）课堂总结，突破难点：在每个微课的内容最后都以总结的形式回顾了主要的知识点，指出重难点，便于学生在学习时方向性明确。如图5所示。

（6）联系所学，完成作业：通过微课学习完成作业，对课程内容进行实际应用，加深学习印象。如图6所示。

4 效果分析

通过汽车底盘微课程的学习，使学生学会分析生活常见的汽车行驶现象，注意汽车每一个小的知识点的学习。并且引导学生查阅课本和资料解决问题，培养学生自主学习的能力和仔细观察的习惯，帮助学生进行自主学习，碎片化学习。今后将进一步完善汽车底盘微课教学体系，为精品资源库的建设奠定基础。