北师大版数学五年级下册《邮票的张数》点评稿
五年级数学下册说课稿《1邮票的张数》北师大版
五年级数学下册说课稿《1 邮票的张数》北师大版一. 教材分析《1 邮票的张数》是北师大版五年级数学下册的一节课。
本节课主要让学生掌握两位数乘一位数的计算方法，并能运用到实际问题中。
教材通过邮票的张数这一情境，引导学生探索两位数乘一位数的计算规律，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘、除运算，对一位数乘一位数也有了一定的理解。
但是，对于两位数乘一位数，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行引导和解答学生的疑问。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数乘一位数的计算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过探索邮票的张数问题，培养学生解决问题的能力和运算能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数乘一位数的计算方法。
2.教学难点：理解两位数乘一位数的计算规律，并能运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、邮票模型等教具进行教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示邮票的图片，引导学生关注邮票的张数，激发学生的学习兴趣。
2.探索规律：让学生分组讨论，探索两位数乘一位数的计算规律。
3.讲解演示：教师通过多媒体课件和邮票模型，讲解两位数乘一位数的计算方法。
4.练习巩固：让学生进行邮票张数计算的练习，巩固所学知识。
5.应用拓展：引导学生将所学知识运用到实际问题中，解决生活中的问题。
6.总结反思：让学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程。
七. 说板书设计板书设计如下：五十二 × 三 = 一五十六八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，是否能够主动思考和解决问题。
北师大版五年级数学下册《邮票的张数》备课说课稿
北师大版五年级数学下册《邮票的张数》备课说课稿一. 教材分析北师大版五年级数学下册《邮票的张数》这一节课，主要让学生通过观察、操作、探究等活动，掌握两位数乘两位数的计算方法，以及应用两位数乘两位数解决实际问题的能力。
教材通过生动的邮票情境，引导学生发现两位数乘两位数的规律，从而提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数乘法的基本运算方法，对于两位数乘一位数的计算已经较为熟悉。
但是，两位数乘两位数的计算方法对于学生来说是一个新的挑战，需要他们能够在原有的知识基础上进行适当的迁移和拓展。
此外，学生对于实际问题的解决能力还需要进一步的培养和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数乘两位数的计算方法，并能够灵活运用解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、探究等活动，培养自己的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两位数乘两位数的计算方法，并能够灵活运用解决实际问题。
2.教学难点：学生对于两位数乘两位数的计算方法的掌握，以及如何将数学知识应用到实际问题的解决中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、探究教学法、分组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、邮票实物等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示邮票实物，引导学生观察邮票的数量，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：引导学生发现两位数乘两位数的规律，讲解两位数乘两位数的计算方法。
3.课堂练习：设计一些相关的练习题，让学生进行两位数乘两位数的计算，巩固所学知识。
4.应用拓展：设计一些实际问题，让学生运用两位数乘两位数的知识进行解决，提高学生的应用能力。
邮票的张数评课
邮票的张数评课篇一：邮票的张数《邮票的张数》教案教学目标1、通过解决姐弟二人的邮票的张数问题，理解方程意义2、通过解决实际问题过程，学会解形如2x－x=3的方程重点、难点重点：学会解2x－x=3这样形式的方程难点：正确列方程教学步骤一、创设情境，引出用方程解决实际问题：昨天我们已经学习了列方程解答简单的应用问题，今天这节课我们继续学习这方面的知识。
下面请同学们看图上的信息：谁能说一说图上告诉我们哪些信息？谁能根据这些信息找出等量关系？分组讨论：小组汇报：先画线段图。
根据姐姐的张数＋弟弟的张数=180这个等量关系列方程：方程的格式可以这样写：解：设弟弟有x张邮票，姐姐有3x张邮票x+3x=180想：一个x与3个x合起来就4x =60 是4个xx=453x=45×3=135答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。
二、拓展延伸：用方程解决实际问题：如果利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎样列方程呢？一生板演，其余学生做在练习本上。
谁能说一说你是根据哪个等量关系列的方程。
小结：在列方程的过程中，由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为x，在根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。
在解方程的过程中，比如：需要用到“一个x与3个x合起来就是4个x”。
三、运用新知，用方程解决实际问题：试一试：选两题进行板演试一试：第二题：生列方程，说等量关系。
这一题可以列出两个不同的方程。
试一试：第三题，第四题生说等量关系列方程。
四、总结：今天这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问？《邮票的张数》教案刘芳是北师版四年级数学第八册第七单元的内容，主要是让学生学会用方程解答简单的应用问题我在教学《邮票的张数》时，重点让学生理解每个信息所表示的等量关系。
并应用了多种方式来表达所理解的信息的意思。
重点指导学生用线段图来理解“姐姐的邮票是弟弟的3倍”这句话的意思。
先让学生口述自己的想法，然后再放手让学生自己尝试画一画。
五年级下册数学说课稿与反思-7.1 邮票的张数｜北师大版
五年级下册数学说课稿与反思-7.1 邮票的张数｜北师大版一、教学目标1.能够理解、记忆并掌握邮票的定义以及张数的概念；2.能够灵活运用分组、分类等方式求解邮票的张数；3.能够将邮票的张数应用到实际问题中。
二、教学重点难点1.邮票的定义及张数的概念的掌握；2.邮票张数的计算方法的灵活运用。
三、教学内容及教法安排3.1 教学内容（1）认知邮票通过介绍邮票的起源和作用，引出邮票的定义。
（2）理解邮票的张数通过教师展示不同样式邮票张数的特点，引出邮票的张数的概念。
（3）运用加法原理求解邮票的张数通过类比实际问题，教授加法原理计算邮票的张数。
（4）通过画图法求解邮票的张数通过画图法，教授分组分析法求解邮票的张数。
（5）运用分类思想求解邮票的张数通过对问题进行分类，教授分类求解法求解邮票的张数。
3.2 教法安排（1）引入教师通过引入邮票在我们日常生活中的应用，让学生认识到邮票的重要性。
（2）讲授教师通过多种方式将邮票和邮票的张数的概念与运用讲解清晰。
（3）对接教师对接实际生活中的邮票使用问题，巩固学生对邮票和邮票张数的理解和运用。
（4）训练通过习题训练，提高学生对邮票张数的计算能力和应用能力。
（5）归纳教师引导学生进行知识点总结和归纳，帮助学生形成完整系统的邮票张数知识体系。
3.3 教学实例教师在课堂上带来一张邮票，要求学生对此邮票进行分析，得出不同样式邮票的张数，并通过画图法和分组分类法求解。
四、教学反思4.1 教学得分通过本次课的教学，学生对邮票及邮票的张数有了更加深刻的认知，加深了学生对邮票实际应用场景的理解。
教学方法，如引入、讲授、对接、训练、归纳等多种方式的运用，使得学生在快乐中掌握了知识。
4.2 教学不足教师在教学中对邮票使用的内容和讲解不够具体，存在一定的模糊性，同时，习题的设计也存在一定问题，需要在今后的教学中进行优化。
4.3 教学改进在今后的教学中，教师需要对邮票的使用场景进行充分的考虑，设计更加具体细致的习题，帮助学生在更深入的层次上掌握邮票的应用和邮票的张数的运用。
北师大版五年级数学下册《第七单元 邮票的张数》教案及教学反思
教学过程
一．新课导入： 师：同学们，你们都有哪些爱好？能和老师交流一下吗？(生自由说) 师：今天老师给同学们介绍一对姐弟，他们的爱好是集邮。瞧，晚饭后，姐弟俩正在与 妈妈分享集邮成果呢！想不想听听他们在交流些什么？
1．师：从图上你们能够得出哪些数学信息呢？ 生 1：姐姐的邮票张数是弟弟的 3 倍。 生 2：姐姐和弟弟一共有 180 3：姐姐有多少张邮票？ 生 4：弟弟有多少张邮票？ 师：谁能将这两个问题总结成一个问题？
师：请同学们根据黑板上的等量关系列方程并解答。 生独立列方程并解答，师巡视并指名板书。
x＋3x＝180 4x＝180 x＝45
3x＝3×45＝135 答：弟弟有 45 张邮票，姐姐有 135 张邮票。 师课件出示解方程过程并质疑：为什么 x 加上 3x 等于 4x? 生：根据乘法分配律。 三、拓展延伸 师：如果把“我和姐姐一共有 180 张邮票”改为“姐姐比我多 90 张邮票”，可以怎样列 方程呢？ 根据上面的分析方法试一试吧。 学生独立完成，有困难的同桌交流，然后全班交流。 汇报展示：等量关系是“姐姐的邮票张数－弟弟的邮票张数＝90 张”。
课后 提出一个要求：让学生用所学的知识来测量一下老师的体积，再次激发学生对于数学 反思 学习的兴趣。
在学生汇报各种测量方法时，要及时给学生进行在总结提升，让学生明白“不规 则物体的体积就等于上升的水的体积，不规则物体的体积就等于下降的水的体积，不 规则物体的体积就等于溢出的水的体积”，这样就突出了本节课的重点，学生对其中 的道理就更清楚了。
四．课堂小结： 通过本节课的学习，你有什么收获？ 五．作业布置:
六．板书设计：
邮票的张数 弟弟的邮票张数＋姐姐的邮票张数＝180 张 解：设弟弟有 x 张邮票，姐姐有 3x 张邮票。
五年级下册数学教案与反思-7.1邮票的张数｜北师大版
五年级下册数学教案与反思7.1 邮票的张数｜北师大版教案：五年级下册数学7.1 邮票的张数｜北师大版作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称叙述这个教案，内容包括教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计和课后反思及拓展延伸。
一、教学内容：本节课的教学内容来自北师大版五年级下册的数学教材，第7单元的第1课时，主要讲述邮票的张数。
教材内容主要包括邮票的分类、邮票张数的计算方法以及应用题的解答。
二、教学目标：1. 让学生掌握邮票的分类和张数的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：理解邮票的分类和张数的计算方法，以及如何应用这些知识解决实际问题。
2. 教学重点：掌握邮票的分类和张数的计算方法，能够正确解答相关应用题。
四、教具与学具准备：1. 教具：邮票模型、计数器、教学课件等。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程：1. 实践情景引入：展示一套邮票，让学生观察并描述邮票的特点。
然后提出问题：“如果我们想知道一套邮票一共有多少张，应该如何计算呢？”2. 讲解邮票的分类：解释邮票的分类，包括单枚邮票、邮票小型张、邮票版张等。
让学生了解不同分类的邮票，并知道如何计算它们的张数。
3. 讲解邮票张数的计算方法：讲解如何根据邮票的分类来计算它们的张数。
例如，单枚邮票就是一张，邮票小型张通常有5张，邮票版张则根据版式不同，张数也不同。
4. 例题讲解：出示例题，例如：“一套邮票小型张有5张，现在有3套这样的邮票，一共有多少张？”引导学生运用所学的知识解决问题。
5. 随堂练习：给出一些有关邮票张数计算的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
6. 板书设计：板书主要包括邮票的分类和计算张数的方法，以及例题的解答过程。
7. 作业设计：作业题目：一套邮票小型张有5张，现在有4套这样的邮票，一共有多少张？答案：20张六、课后反思及拓展延伸：本节课学生对邮票的分类和张数的计算方法掌握较好，但在解决实际问题时，部分学生还存在一定的困难。
北师大版数学五年级下册7.1《邮票的张数》说课稿
北师大版数学五年级下册7.1《邮票的张数》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级下册7.1《邮票的张数》这一节课，主要让学生通过实际操作，理解除法的意义，掌握除法运算的方法。
在教材中，学生已经学习了除法的概念，本节课将通过实际例子，让学生进一步理解除法的意义，并能够运用除法解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法的概念有了初步的认识。
但是，对于除法的实际应用，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解除法的意义，并能够运用除法解决实际问题。
三. 说教学目标1.让学生通过实际操作，理解除法的意义。
2.让学生掌握除法运算的方法，能够运用除法解决实际问题。
3.培养学生的动手操作能力，提高学生的数学思维能力。
四. 说教学重难点1.理解除法的意义，能够运用除法解决实际问题。
2.掌握除法运算的方法。
五. 说教学方法与手段1.采用启发式教学法，引导学生通过实际操作，理解除法的意义。
2.采用小组合作学习法，让学生在合作中思考，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.使用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引入本节课的主题，让学生思考如何解决这些问题。
2.新课导入：介绍除法的意义，让学生通过实际操作，理解除法的概念。
3.例题讲解：通过具体的例题，讲解除法运算的方法，让学生在实际操作中掌握除法运算的技巧。
4.练习巩固：让学生进行相关的练习，巩固所学知识。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习的目标。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个简单的除法运算的流程图，让学生清晰地了解除法运算的步骤。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况等多个方面进行评价。
对于学生的学习态度，主要看学生是否能够积极参与课堂活动，是否对数学学习有兴趣；对于课堂表现，主要看学生是否能够认真听讲，是否能够积极回答问题；对于作业完成情况，主要看学生是否能够按时完成作业，是否能够正确地完成作业。
五年级数学下册说课稿《1_邮票的张数》北师大版
说课稿《邮票的张数》尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我说课的题目是《邮票的张数》。
我将从教材分析、学情分析、教法、学法的选择、教学流程建构、板书的设计等几个环节完成我的说课。
一、说教材（一）说教学地位与作用《邮票的张数》是北师大版小学数学五年级下册第七单元用方程解决问题的第一课时，本课是学生学习了等式的性质，会解形如3x25这样的简单方程的基础上进行学习的，是以后学习(运用方程解决简单的百分数问题)的基础和前提，因此本课内容在小学数学中起到承上启下的作用。
（二）说教学目标根据《课标》要求，基于上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，立足于每一位学生的全面发展，我确立如下三维教学目标：1、知识与技能：会分析简单实际问题中的数量的相等关系，会用方程解决简单的实际问题。
2、过程与方法：在具体的情境中学会解形如axxb这样的方程，从而进一步理解方程的意义。
3、情感态度价值观：感受统计图在生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。
（三）教学重、难点基于以上认识，根据教学内容的特点和学生的认知规律，我将本节课的教学重点确定为会解形如axxb这样的方程，而找出实际问题中的等量关系是本课的难点。
二、说学情五年级学生的观察能力、归纳概括能力已有一定发展，他们已经掌握了等式的性质，能够解简单的方程。
但是，对于找出实际问题中的等量关系，以及如何将方程应用到实际问题中，还需要进一步引导和培养。
三、教法、学法的选择为了实现本节课的教学目标，我选择了以下教法和学习法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生在具体的情境中感受邮票的张数问题，激发学生的学习兴趣。
2、问题驱动法：引导学生提出问题，并通过解决问题的方式，培养学生运用方程解决问题的能力。
3、小组合作学习法：通过小组合作，让学生在讨论和交流中，共同解决问题，提高学生的合作能力。
四、教学流程建构1、导入：通过引入邮票的情境，激发学生的学习兴趣，引出邮票的张数问题。
北师大版数学五年级下册《邮票的张数》说课稿(附反思、板书)课件
【这样设计本着以“学生为主体”的思想，充分发挥学生的主动性，真 正地把学习的主动权交给了学生，落实新课标的理念。】
板块四、巩固新知 要达到数学知识的形成与深化，还要辅以多形式、有层次的练习。在 这一环节，我设计了两个层次的练习： 1、基本练习：教材70页的1、2、题 2、应用练习70页3、6题 设计意图：由易到难的练习，使不同层次的学生得到锻炼，让每位学 生都能获得学习成功的喜悦
3、列方程解决问题 学生自己尝试列出方程x+3x=180，并与同桌交流自己的想法。再让 学生尝试自己解方程，最后教师进行解方程的指导
4、如果把“我和姐姐一共有180张邮票”改为“姐姐比我多90张邮 票”，可以怎样列方程呢？想一想，与同伴交流。 （1）自己尝试分析题意，找出等量关系，根据等量关系列出方程， 并解决。 （2）全班交流，并想一想列方程解决问题需要关注什么问题？
二、说教学目标
1.在解决实际问题的过程中,理解并掌握简单方程的解法。 2.在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中,经历将现实问题抽象 为方程的过程,进一步体会方程的思想方法和价值。 3.在积极参与数学活动的过程中,体会数学和生活的联系,养成独立 思考、主动与他人合作交流等良好的习惯。
三、说教学重难点
一、说教材
《邮票的张数》是北师大版小学数学五年级下册第七单元《用方 程解决问题》的课时内容。本节课是在“方程”的基础上编排的， 是利用形如ax士x=b的方程来解决相关的实际问题。为帮助学生逐 步掌握相关方程的解法，积累分析数量关系并把实际问题抽象为方 程的经验。
教材创设了“邮票的张数”的问题情境，情境中提供了两个数学 信息，并设计了四个问题。第一个问题是解读问题；第二个问题是 分析题目中数量的相等关系；第三个是列方程解决问题；第四个是 变换问题中的数学信息，提出新的利用方程解决的问题。让学生在 经历探索“解决实际问题”的过程中感悟其策略。
《邮票的张数》(说课稿)北师大版五年级下册数学
《邮票的张数》（说课稿）一、教学目标1.了解邮票的常见规格2.掌握求解邮票张数的方法3.能够应用所学知识解决实际问题二、教学重难点1.教学重点：邮票的规格和张数的计算方法2.教学难点：解决实际问题时的思路和方法三、教学内容1. 邮票的规格邮票是一种由邮局发行的标志邮资已付的小张纸片或其他材料，通常由印刷图案、面值和邮戳组成。
邮票有多种规格，如一般邮票的规格是长22mm，宽26mm，另外还有长24mm，宽28mm的大版邮票等等。
2. 张数的计算方法在课堂上，我会用一个简单的例子来让学生们了解邮票的张数计算方法，例如：有10张22mm×26mm的邮票，它们排成一列，每张邮票间距相等，间距为2mm，请问整列邮票占用多长？首先，我们可以根据题目中所给的邮票规格和张数，将邮票的总长度用公式表示：邮票总长度 = 邮票宽度× 邮票张数邮票总长度= 26mm × 10 = 260mm接下来，我们需要计算每张邮票之间的空格长度。
由于总共有9个空格（因为有10张邮票），所以我们可以用9×2mm=18mm 来表示。
最后，我们将邮票总长度和邮票之间的空格长度相加得到整列邮票的长度：整列邮票长度 = 邮票总长度 + 邮票之间的空格长度整列邮票长度 = 260mm + 18mm = 278mm3. 实际问题的解决在课堂上，我还会通过一些实际问题来引导学生思考邮票的张数计算方法，在具体的问题中培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力。
例如：小明收集了6张长24mm，宽28mm的邮票，他对邮票非常珍视并将它们装在一个尺寸为300mm×300mm的相框里，请问相框的剩余空间大小。
在这个问题中，学生需要先求出6张邮票的总面积，然后将相框的面积减去邮票的总面积即可得到剩余空间大小。
通过这样的一系列计算，学生们可以更加深入地了解邮票张数的计算方法，并掌握应用所学知识解决实际问题的能力。
四、教学方法1.演示法：我会通过PPT或者教学板书等形式，向学生展示邮票的规格和计算方法，并让学生跟随我一起完成一些例题。
五年级数学下册邮票张数评课北师大版
《邮票的张数》说评课一、教材1、授课内容：课的内容是北师大版小学数学五年级下册第邮票的张数。
教材第一表现了一家人沟通姐弟二人集邮情况的情境图，并供应了三个数学信息和一个问题，以引导学生依照相关信息解决问题。
尔后，采用两个信息“姐姐邮票的张数是弟弟的 3 倍”和“我和姐姐一共 180 张邮票”，来引导学生经过画线段图分析数量关系，找出“姐姐的张数 +弟弟的张数 =180”的等量关系。
2、授课地位：本课是在学习了等式性质的基础进步行授课的，同时又是后边学习较复杂的方程和用方程解决实责问题打好基础。
授课目标：（1）经过解决姐、弟二人的邮票的张数问题，进一步理解方程的意义。
（2）经过解决问题的过程，学会解形如 2x－x=3 这样的方程。
（3）在列方程的过程中，发展抽象归纳能力。
授课重点：搜寻等量关系，画出合理的线路图。
授课难点：解方程的书写格式。
二、授课方法从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的授课重点，化解难点，我采用了以下授课方法：（1）直观演示，操作发现（或察看比较）：教师利用多媒体的演示，引导学生察看比较，再让学生着手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上研究新知，理解新知，应用新知，进而坚固和深入新知。
（2）巧设疑问，表现两“主”：教师经过设疑，指明学习方向，创立研究新知的气氛，有目的，有计划，有层次地启示学生的思想，让学生成为学习的主人，使学生在察看、比较、讨论、研究等活动中参加授课全过程，进而达到掌握新知和发展能力的目的。
（3）运用迁移，深入提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，进而使学生主动学习、掌握知识、形成技术。
三、学法经过本课的学习，使学生学会察看、比较、归纳、归纳出列方程的主要步骤。
让学生主动研究、主动沟通、主动提问。
四、授课过程（一）创立情境，引出用方程解决实责问题：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激倡议学生的学习兴趣和求知欲。
最新北师大版五年级数学下册邮票的张数说课稿
北师大版五年级数学下册《邮票的张数》说课稿今天我说课的题目是《邮票的张数》，我将从教材分析、学情分析、教法、学法的选择、教学流程建构、板书的设计等几个环节完成我的说课：一、说教材（一）说教学地位与作用《邮票的张数》是北师大版小学数学五年级下册第七单元用方程解决问题的第一课时，本课是学生学习了等式的性质，会解形如3x＋2=5这样的简单方程的基础上进行学习的，是以后学习(运用方程解决简单的百分数问题)的基础和前提，因此本课内容在小学数学中起到承上启下的作用。
（二）说教学目标根据《课标》要求，基于上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，立足于每一位学生的全面发展，我确立如下三维教学目标：1、知识与技能：会分析简单实际问题中的数量的相等关系，会用方程解决简单的实际问题。
2、过程与方法：在具体的情境中学会解形如ax±x=b这样的方程，从而进一步理解方程的意义。
3、情感态度价值观：感受统计图在生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。
（三）教学重、难点基于以上认识，根据教学内容的特点和学生的认知规律，我将本节课的教学重点确定为会解形如ax±x=b这样的方程，而找出实际问题中的等量关系是本课的难点。
二、说学情五年级学生的观察能力、归纳概括能力已逐步形成，他们在探索新知识的过程中，主动性已比较强了。
同时他们具备了一定的探究能力和小组合作意识，但在问题解决中他们的抽象思维能力的发展水平还不高。
学生在学习本节课之前会解形如ax±x=b这样的方程，这些都是学习本课内容的基础。
三、说教法、学法说教学方法：从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：（1）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用多媒体的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
（2）巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
北师大版数学五年级下册《邮票的张数》说课稿
北师大版五年级数学下册《邮票的张数》说课稿邛崃市南街小学马洪宇一、说【教学《内容】：北师大版五年级下册数学第七单元《用方程解决问题》的第一课时《邮票的张数》。
二、说【教材分析】；本节课是在四年级下册所学的字母表示数，初步认识方程，会用等式的性质解决简单方程，会列方程解决简单实际问题的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，进一步理解方程的意义，感受方程的思想方法和价值，经历寻找实际问题中数量之间的相等关系，列方程求解的全过程，培养学生分析问题，解决问题的能力。
三、说【教学目标】：（一）知识和技能：1、通过解决姐弟二人的邮票张数问题，学会解形如“aⅹ±ⅹ=b”的方程，进一步理解方程的意义。
2、会分析简单实际问题中的数量的相等关系，会用方程解决简单的实际问题。
（二）过程和方法：在解决问题的过程中，体会列方程解决问题的优点。
情感、态度、价值观：在解决问题的过程中，体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
四、说【教学重点】：学会解形如“aⅹ±ⅹ=b”的方程。
五、说【教学难点】：分析简单实际问题中的数量的相等关系，会用方程解决简单的实际问题。
六、说【教学方法】：提问法，讨论法，探究法七、说【教学过程】：（一）创设情境，引入新课。
师：同学们，今天老师给大家介绍一对姐弟，他们特别喜欢集邮。
瞧，姐弟俩正与妈妈分享集邮成果呢。
（课件出示69页主题图）（设计意图：简短的话语直接引入课本情境，让学生以最快的速度进入学习状态。
）（二）探究新知。
1、获取数学信息，提出问题。
1）提问：从这幅情境图中，你了解了哪些数学信息？（学生回答）2）你想知道什么呢？（鼓励学生根据信息提出问题。
）（根据学生回答出示：弟弟和姐姐各有多少张邮票？）这节课我们就一起来研究这个有关“邮票的张数”的数学问题。
（板书课题）（设计意图：让学生解读情境中呈现的数学信息，鼓励学生提出数学问题，培养学生的问题意识和提出问题的能力，让学生带着问题走进课堂，这时根据学生提的问题揭示课题就水到渠成了。
邮票的张数》的评课稿
邮票的张数》的评课稿
本节课的教学语言简洁明了，符合新课程的教学理念，让学生有足够的时间和空间进行积极探索、大胆思考和合作交流。
以下是本节课的设计和教学特点：
1.朴实的设计，真正的数学课
本节课没有精美的课件，但是教学设计清晰，有层次，环环相扣。
首先，老师从学生已有的知识出发，引出了“邮票的
张数”这个问题，通过画线段图的方式帮助学生正确理解题意，并引导学生找出等量关系，从方程的角度解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
整节课中，学生始终处于积极主动的研究状态，不断探索和发现，提高了他们的抽象概括能力。
练设计朴实无华，采用卡片出示的形式，及时进行强化练，学生兴趣浓厚，收到了很好的效果。
2.强调让学生经历知识探究的过程
本节课注重让学生体验数学知识的产生、形成和发展过程，教会学生分析数量关系的方法，其中画线段图是一种很有效的分析方法。
老师强调要引导学生按照题意找出各数量之间的相
等关系，防止算术解法及其思路的干扰。
找等量关系可以通过以下途径：按一件事情的发生的因果过程来建立数量之间的关系；按关键句所提示的和、差、倍等关系建立数量之间的关系；直接利用公式建立等量关系等等。
让学生体验用列方程解应用题的优越性，通过逆思考的题目，让学生理解算术方法的局限性。
3.精心组织教材，提供良好的教学资源
教学中，老师适时插入介绍数学家“XXX”的相关知识，
让学生了解数学的发展，感受到数学的魅力，体会数学的作用和价值，激发学生研究数学的积极性。
邮票的张数评课
邮票的张数评课
邮票的张数是一节非常有意义的数学课，以下是我对这节课的评课：
1. 教学内容：这节课的主题是邮票的张数，通过这个主题，学生可以学习到数学中的整数乘法和除法知识，以及相关的实际应用。
整节课紧扣主题，重点突出，教学难度适中，非常符合学生的认知水平。
2. 教学方法：授课教师采用了多种教学方法，如讲解、图示、实例演示等，使学生能够更加深入地理解知识点。
同时，教师还注重引导学生进行思考和探索，让学生通过自己的思考和操作来解决问题，培养了学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 教学效果：这节课的教学效果非常好，学生积极参与课堂活动，能够准确地掌握整数乘法和除法的计算方法，并且能够应用到实际生活中。
学生在课堂上的表现非常积极，回答问题准确率高，能够根据教师的引导自主思考，思维活跃。
4. 教学态度：授课教师的教学态度非常认真、严谨，注重细节和规范，能够关注到每个学生的学习情况，给予及时的指导和帮助。
同时，教师也非常注重课堂纪律和学生的行为规范，让学生能够有序地参与课堂活动。
总之，这节课是一节非常成功的数学课，授课教师的教学内容丰富、方法多样、效果显著、态度认真，值得其他教师学习和借鉴。
2018年五年级数学邮票的张数评课议课-范文word版 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==五年级数学邮票的张数评课议课篇一：五年级数学评课稿五年级数学评课稿有幸听了陈晓娟老师教学的《组合图形的面积》，下面我谈谈对这节课的感受。
主要优点：在教学过程中陈老师放手让学生整理知识，形成网络图，充分发挥了学生学习的自主性，学生能清楚地理解知识之间的联系，也就能清楚地记忆这些图形面积计算的方法和更好的运用知识。
陈老师在设计练习时，突出了平时教学的软肋，设计的题目多是计算，可以更有效的培养学生严密的数学思维。
不足：在最后一个题目神机妙算环节，第一个学生的思路很清晰，也很准确，但没有用到分割法，教师就没有给出明确的肯定。
建议：多种方法解决实际问题是数学课堂的亮点。
首先肯定学生正确的想法，然后再让学生补充其他的方法，通过对比对多种方法进行优化。
我参与聆听了赵丽梅老师主讲的《三角形的面积》一课，深有感受，下面谈谈我对这节(来自:WWw. : 五年级数学邮票的张数评课议课 )课总的感受：一、动手操作，拼一拼摆一摆 ,创造性的使用教材在教学中，赵老师让学生动手操作，分别将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的关系，同时在操作中向学生渗透旋转、平移的方法，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。
在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。
学生真正成为了学习的主体。
但课堂上学生活动的时间不够多，这是本课中的缺憾。
二、引导学生发现问题、思考问题，培养合作精神在这节课中，探讨平行四边形面积公式与三角形面积公式有何不同，三角形面积公式中的“除以2”是怎么来的？在探讨这个问题时，今后可采用小组讨论的方式，在讨论中发现问题，解决问题，小组讨论既可培养学生的合作精神，又可活跃课堂气氛。
五年级下册《邮票的张数》说课稿
五年级下册《邮票的张数》说课稿.精品文档 . 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1 / 4 五年级下册《邮票的张数》说课稿五年级下册《邮票的张数》说课各位评委老师好！今天我说课的内容小学数学北师大版教材五年级下册第七单元第一节课《邮票的张数》。
下面我将从“教材” 教法、学法和教学过程四个方面开始我的说课。
一、说教材本节课是小学数学北师大版教材五年级下册第七单元的第一节课。
学生在四年级下册“认识方程”这一单元中已经认识了方程并初步理解了方程的意义，也学会了解最基本的方程的方法，也初步尝试了运用方程解决最简单的实际问题。
在本单元除本节课外还将学习运用方程解决相遇问题。
本节课重点是学会解形如“ aⅹ±ⅹ =b”的方程，并运用方程解决实际问题。
它是小学数学数与代数部分中式与方程不可或缺的学习内容。
学习本节课将为学生以后学习运用方程解决复杂的实际问题，甚至是初、高中运用方程及方程组解决复杂的实际问题奠定必要的知识基础。
结合新课程标准、本节课教学内容、学生已有的知识基础和学生的认知能力我确立了以下教学目标：1、知识与技能：（1）通过解决姐弟二人的邮票张数问题，学会解形如“aⅹ± ⅹ=b”的方程，进一步理解方程的意义。
.精品文档 . 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2 / 4 （2）会用方程解决简单的实际问题。
2、过程与方法：在运用方程解决实际问题的过程中，体会列方程解决问题的优点。
3、情感态度价值观：在解决问题的过程中，体会数学的价值，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：依据教学内容我确定本节课的教学重点是：学会解形如“aⅹ±ⅹ =b”的方程，并运用方程解决实际问题。
教学难点：根据学生的认知能力和我的预设，我确定本节课的教学难点是借助线段图分析实际问题中的数量关系，寻找列方程解决实际问题的等量关系。
二、说教法依据本节课的教学内容我主要运用了情景教学法、合作交流、自主探究法、观察法、练习法，具体体现在以下的教学环节：情境教学法体现在本节课的导课环节，激发学生学习数学的兴趣也为学生提出数学问题做好铺垫。
数学北师大版五年级下册《邮票的张数》指导教师点评一
《邮票的张数》评课执教：xx实验小学xx评课：xx实验小学余丽娟《邮票的张数》是北师大版小学数学五年级下册第七单元的内容，它是学生认识方程后，通过学习ax+bx=c这样的方程模式，进一步理解方程的意义，感受方程的思想方法及价值。
而事实上学生却习惯用算式解决问题，也会因为怕麻烦，或找不出等量关系等原因，不用列方程的方法来解决实际问题。
但本节课在整个教材中起着承上启下的作用，学习好本节课，可以为下一节用方程解决问题以及为六年级用方程解决实际问题打下扎实的基础。
通过谢老师的精彩演绎，巧妙地化解了学情冲突，突出了方程解题的重要性，帮助学生建立基本的方程解题模型。
本节课可圈可点之处诸多：一、发挥情境作用，培养审题能力。
收集信息是解决问题的第一步，也是必需的环节。
然而当含有两个未知数的问题摆在学生面前时，他们势必会茫然而束手无策。
谢老师课一开始就创设情境，将数学信息置于精美的画面和生动的人物对话中，这无疑增加了问题的吸引力，引导学生对信息进行选择、判断、比较，找到信息之间的联系，进行有理、有序地思考，进而真正理解题意、理清数量关系。
二、借助数形结合，化繁为简。
本节课出现了两个等量关系，两个未知量，深度更深，广度更广，难度自然变大，假设哪个量为X，另一个量又该如何表示，根据什么列方程等一系列的问题，都成为学生的学习障碍。
谢老师整节课都充分把握数形结合的直观思想，用直条图描述和分析问题，借助几何直观把复杂的数学问题变得简明、形象，帮助学生直观地理解数量之间的关系，收到无声胜有声、事半功倍的效果。
三、重视解题思路，建立解题模型。
理清解题思路是解决问题时的重要方法，它一方面是曾经的解题经验，另一方面是继续解题可遵循的途径。
数学教学中解决实际问题，其价值决不限于得出问题的结论或答案，更是通过解题思路的形成发展数学思维水平。
谢老师从例题的解读到学生尝试解答变式题再到巩固练习，整节课通过“探、析、说”等活动，对学生进行分析数量关系和解题思路的训练，使学生对问题的本质有清晰的理解，寻求解答问题的有效途径。
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《邮票的张数》教学点评
湖北省宜昌市西陵区教科院陈晓华
解决问题是小学数学教育的一个重要目标。
解决问题的价值不只是获得具体问题的解，更重要的是学生在解决问题过程中获得发展。
彭老师这节课精心的教学设计，结构清晰，层次分明，体现了知识的建构过程，在引导和组织教学中，给学生提供积极探索、大胆思考、合作交流的时间与空间，充分体现了“以学生为中心，使不同的学生能有不同的发展”。
为实现这一理念，自始至终坚持做到：
一、把握一条线：以学生为本，彭老师充分尊重学生，处处体现学生是学习的主人。
老师是学生学习的引领者，通过让学生观察、分析信息，使学生能合理利用已有知识经验来探究新知，通过小组合作，寻求解决问题的策略，促进了学生的思维的发展和能力的培养。
再如对例题方法的探讨时，彭老师并没有仅仅满足于书上所呈现方法，而是抛给孩子们一个问题“还有没有其他方法？”，正所谓一石激起千层浪，学生思维的火花由此点燃，互相启发、补充，形成新的思路。
老师没有为实施教案而教，而是为了学生的发展而教。
二、经历一个过程：本课的设计没有精美的课件，但教学设计层次清楚，环环相扣。
彭老师给学生创设了欣赏邮票的情境，不但让他们有了课外的收获，更能很自然的导入主题——探索姐弟俩“邮票的张数”。
在学生汇报数学信息；提出数学问题；确定问题后，便放手让学生根据已有的知识经验来解决这个问题，这样设计主要是照顾学生的差异性，不论他们想出什么样的方法，都及时的做出判断，给予肯定。
在整个新授的环节，重点让学生理解每个信息所表示的等量关系，并应用了多种方式来表达所理解的信息的意思。
先让学生口述自己的想法，然后再放手让学生自己尝试画一画。
学生在画的过程中，老师搜集到了几个学生画完的线段图进行展示。
其中有一个学生是这样画的：先画一段线段表示弟弟的，然后横着排列和弟弟一样长的3段表示3倍的关系。
学生这样画是对的，因为我们不是为了画线段图而画线段图，画图的目的只是为了帮助学生理解题意，渗透了一种数学思想和方法，只要学生能在课堂上领会这种思想，那么列方程解应
用题这项知识也就理解了。
注重培养学生从多角度考虑问题；使他们了解方法的多样性；引导他们掌握解决的方法，更注重培养他们的逻辑思维和口语表达的能力。
让学生能从已知的信息中准确的找到等量关系，清楚的表达出来，才更有助于他们快速、准确的解决问题。
三、重视一个练：在学生学会找准关键句、分析关键句的基础上，还要结合学生的掌握情况进行基础性、综合性等训练。
彭老师的练习设计依托教材，注重基础的训练，有变式，有思维含量，有层次。
让学生比较、交流与思考，发现题目的差别，找出题目中的共同点，找到解题的共同处。
总之，从课堂上可以看出彭老师始终把数量关系的训练作为教学的主线贯穿在教学过程中，学生始终处于积极主动的学习之中。
学生在获取知识的同时，抽象概括能力得到有效地提高，取得了较好的效果，是当下构建以“学”为中心的课堂的成功范例。