影响学生学习因素有哪些汇编

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教师招聘真题汇编

甘肃2008特岗教师考试试题（附答案）教育学部分（50分）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入答题纸的相应位置。

每小题1分，共10分）1．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是A．培根 B．夸美纽斯C．赫尔巴特D．赞可夫2．前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是A．全面和谐发展的教育理论 B．认知结构理论C．教学与发展理论 D．教学过程最优化理论3．就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这体现了儿童身心发展的A．顺序性 B．阶段性C．个别差异性 D．不平衡性4．我国教育目的制定的指导思想和理论基础是A．社会本位价值取向 B．人本位价值取向C．马克思主义关于人的全面发展学说 D．政治本位价值取向5．在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是A．直观性原则 B．启发性原则C．循序渐进原则 D．巩固性原则6．把课程分为必修课程和选修课程的依据是A．课程内容的组织方式 B．课程制定者或管理层次C．课程设置的要求D．课程内容所固有的属性7．马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是A．理论联系实际 B．做到因材施教C．实现教育机会均等 D．教育与生产劳动相结合8．把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是A．分层教学B．合作教学C．小班教学D．复式教学9．以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为A．说服法 B．榜样法C．表扬奖励与批评处分 D．锻炼法10．目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是A．个别教学B．小组教学C．班级授课制 D．复式教学二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码填入答题纸的相应位置。

学习困难学生

学习困难学生学习困难学生是指在学习过程中遇到困难，无法顺利掌握知识和技能的学生。

这些学生可能面临各种困难，如学习能力不足、注意力不集中、记忆力差、理解能力差等。

他们在学校里可能表现出学习成绩下降、注意力不集中、行为问题等现象，给老师和家长带来困扰。

学习困难学生的困难主要有以下几个方面：首先，学习能力不足是学习困难学生的主要问题之一。

这些学生可能在阅读、写作、数学等方面遇到困难，无法顺利掌握知识和技能。

他们可能需要更多的时间和精力来完成作业和复习，但仍然难以取得好成绩。

其次，注意力不集中也是学习困难学生的常见问题。

这些学生可能在课堂上无法集中注意力，容易分心或走神，导致无法有效地学习和理解知识。

他们可能需要更多的帮助和支持来提高注意力和集中精力的能力。

另外，记忆力差也是学习困难学生的一个困难之处。

这些学生可能在记忆知识和技能方面遇到困难，无法有效地记住课文和公式。

他们可能需要采用更多的记忆技巧和方法来提高记忆力，以便更好地掌握知识和技能。

最后，理解能力差也是学习困难学生的一个问题。

这些学生可能在理解抽象概念和复杂问题方面遇到困难，无法有效地理解教材和课堂内容。

他们可能需要更多的解释和示范来帮助他们理解知识和技能。

针对学习困难学生的困难，我们可以采取一些措施来帮助他们克服困难，提高学习成绩。

首先，老师可以采用多种教学方法和策略来满足不同学生的学习需求，例如分组教学、个性化辅导等。

其次，家长可以给予学生更多的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和学习动力。

最后，学校可以提供更多的资源和支持，如心理辅导、学习技巧培训等，帮助学生克服学习困难，取得更好的成绩。

总之，学习困难学生面临各种困难，但只要给予他们足够的支持和帮助，他们也可以取得成功。

我们应该关注这些学生的学习困难，帮助他们克服困难，实现自己的学习目标。

学生学业不良的原因

学生学业不良的原因个人因素是指学生自身的原因导致学业不良。

首先，学习动力不足是一个常见的个人因素。

有些学生对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标和动力。

他们可能对学校的学科领域兴趣不大，而选择的课程也没有根据自己的兴趣和才能去考虑。

学习动力不足的学生容易产生拖延学习、逃避作业的行为，导致学业不良。

其次，学习方法不当也是一个常见的个人因素。

一些学生可能没有掌握有效的学习方法，没有良好的学习习惯，不能合理地安排学习时间和学习任务。

他们可能将大量时间浪费在无效的学习方法上，没有掌握归纳总结的技巧，导致学习效果不佳。

此外，一些学生可能没有掌握阅读和写作技巧，不能有效地理解和表达文字信息，影响学业表现。

此外，一些学生可能存在学习能力不足的问题。

这可能是由于学习困难或学习障碍所引起的，例如注意力不集中、阅读困难、记忆力弱等。

这些问题都会对学生的学习产生负面影响，导致学业不良。

外部因素是指学生所处的环境和社会因素导致学业不良。

首先，家庭环境的不良影响是一个外部因素。

一些学生来自不良家庭背景，家庭关系紧张、亲子沟通不畅、家庭价值观和期望不合理等问题都会给学生的学业造成负面影响。

家庭环境对学生的支持和鼓励程度也会影响他们对学业的态度和动力。

其次，同伴压力也是一个外部因素。

学生所处的同学关系和同学竞争激励对学生的学业有着重要的影响。

一些学生可能受到同学的影响，从而放弃了对学业的追求，投入到社交活动和娱乐中，导致学业不良。

另外，学校环境和教学质量也是外部因素。

学校的教育资源和师资水平可能存在差距，教学内容和方法不适合学生的需求，缺乏个性化的教育对学生的学业产生负面影响。

要解决学生学业不良的问题，需要从个人因素和外部因素两个方面入手。

对于个人因素，学生需要树立明确的学习目标和动力，培养良好的学习习惯，并通过有效的学习方法提高学习效果。

对于外部因素，家庭和学校需要提供良好的学习环境和支持，关注学生的学习需求和问题，并提供相应的帮助和指导。

学生学习困难

学生学习困难在现代社会中，学习是每个学生的重要任务。

然而，有些学生面临学习困难的挑战。

本文将探讨学生学习困难的原因以及如何帮助他们克服这些困难。

一、学习困难的原因1. 个体差异每个学生都有着不同的学习能力和天赋。

有些学生可能在某些学科上表现出色，而在其他学科上却感到困难。

这种个体差异是导致学习困难的一个主要原因。

2. 缺乏学习方法学习方法的重要性不可忽视。

有些学生可能没有掌握有效的学习方法，导致学习效率低下，进而出现学习困难。

3. 内外部压力学习本身带来的压力、家庭和社会对学生学习成绩的期望以及来自同学之间的竞争等，都可能对学生造成心理压力，从而影响其学习表现。

二、帮助学生克服学习困难的方法1. 创造积极的学习环境学校和家庭应该共同努力，为学生创造积极的学习环境。

这包括提供良好的学习设施和资源，鼓励学生与他人进行合作学习，以及为学生提供适当的学习支持和指导。

2. 针对个体差异提供个性化教育教师应该认识到每个学生的个体差异，并根据学生的需求提供个性化的教育。

这可以包括调整教学内容和方法，为学生提供额外的辅导或指导，并与学生和家长保持沟通，了解学生的学习情况。

3. 培养良好的学习习惯学生应该被教导如何养成良好的学习习惯。

这包括制定合理的学习计划，及时完成作业，合理安排时间以及避免拖延症等。

通过良好的学习习惯，学生可以提高学习效率，并更好地应对学习困难。

4. 提供心理支持和辅导学校可以提供心理支持和辅导服务，帮助学生处理学习带来的压力和焦虑。

心理辅导师可以通过与学生的交流，帮助他们更好地理解自己的学习困难，并提供解决问题的建议和指导。

5. 鼓励交流和合作学习学生之间的交流和合作学习可以促进知识的共享和相互学习。

学校可以鼓励学生参与小组讨论、项目合作等活动，以增强学生的学习动力和相互帮助的精神。

6. 提供适当的学习资源和支持学校和社会应该提供适当的学习资源和支持，以帮助学生克服学习困难。

这包括提供图书馆、电脑室、学习软件等资源，以及为学生提供奖学金、补助金或学习辅导等支持。

学生们的学习困难

学生们的学习困难学生们的学习困难一直是教育领域的一个重要议题。

学习困难可能源自于多种因素，包括个人因素、家庭环境、学校教育质量等。

本文将探讨学生学习困难的原因及解决办法。

首先，学生学习困难的原因之一是个人因素。

有些学生可能天生学习能力较弱，无法轻松掌握新知识。

同时，一些学生可能缺乏学习动力，缺乏学习目标和计划，导致学习困难。

此外，一部分学生可能缺乏学习方法和技巧，不知道如何高效地学习和复习知识。

其次，家庭环境也是学生学习困难的重要因素之一。

家庭对学习的态度和支持程度直接影响着学生的学习成绩。

一些家庭可能缺乏教育资源和条件，无法给予孩子良好的学习环境。

另外，家庭对学生的期望和要求也可能过高或过低，给学生造成心理压力，影响学习效果。

再次，学校教育质量也是学生学习困难的重要原因。

一些学校可能师资力量不足，教学质量较低，学习资源匮乏，无法满足学生的学习需求。

此外，学校教学方式可能单一，缺乏启发性和趣味性，无法激发学生学习的兴趣和潜能。

针对学生学习困难的解决办法，首先，学生应该注重培养学习方法和技巧，提高学习效率。

可以通过参加学习培训班、阅读学习资料、多做练习等方式提升学习水平。

同时，家长和老师应该给予学生适当的指导和帮助，引导他们树立正确的学习观念，培养学习兴趣。

其次，家庭应该创造良好的学习环境，为孩子提供必要的学习支持和鼓励。

可以通过定期检查孩子的学习情况、鼓励孩子参加学习活动、营造良好的学习氛围等方式促进孩子的学习进步。

同时，家长要给孩子树立正确的学习榜样，做孩子的学习伙伴和引导者。

最后，学校应该加强教育质量建设，提高教师的教学水平和课程设置，提供更多的学习资源和条件，创造多样化、富有启发性的教学方式。

同时，学校要关注学生的学习需求，加强与家庭的沟通和合作，全面提升学生的学习质量和效果。

综上所述，学生学习困难是一个复杂的问题，需要学生、家庭和学校共同努力。

只有通过多方合作，共同解决学生的学习困难，才能提升学生的学习水平和成绩，实现教育的目标。

汇编语言的课程设计

汇编语言的课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握汇编语言的基本概念、语法和程序设计方法，培养学生运用汇编语言进行程序设计的能力。

具体目标如下：1.知识目标：（1）了解汇编语言的基本概念和特点；（2）掌握汇编语言的语法规则，包括数据类型、指令系统、程序结构等；（3）熟悉汇编语言的编程技巧，如寄存器分配、内存管理等；（4）了解汇编语言与机器语言的关系及汇编过程。

2.技能目标：（1）能够使用汇编语言编写简单的程序，如计算器、排序等；（2）能够阅读并理解汇编语言程序；（3）能够对汇编语言程序进行调试和优化。

3.情感态度价值观目标：（1）培养学生对计算机科学的兴趣和热情；（2）培养学生勇于探索、善于合作的科学精神；（3）培养学生严谨治学、追求卓越的学习态度。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.汇编语言的基本概念和特点；2.汇编语言的语法规则，包括数据类型、指令系统、程序结构等；3.汇编语言的编程技巧，如寄存器分配、内存管理等；4.汇编语言与机器语言的关系及汇编过程；5.汇编语言程序的设计与调试。

教学大纲安排如下：第1-2课时：汇编语言的基本概念和特点；第3-4课时：汇编语言的语法规则；第5-6课时：汇编语言的编程技巧；第7-8课时：汇编语言与机器语言的关系及汇编过程；第9-10课时：汇编语言程序的设计与调试。

三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：讲解汇编语言的基本概念、语法规则和编程技巧；2.案例分析法：分析典型的汇编语言程序，使学生更好地理解编程思想；3.实验法：让学生动手编写和调试汇编语言程序，提高实际操作能力；4.讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作精神和沟通能力。

四、教学资源本课程所需教学资源包括：1.教材：《汇编语言程序设计》；2.参考书：《汇编语言教程》、《汇编语言实践》；3.多媒体资料：课件、教学视频等；4.实验设备：计算机、汇编语言编程环境。

小学生学习困难原因及疏导方法

小学生学习困难原因及疏导方法小学生在学习上遇到困难是很正常的现象。

然而，了解学生学习困难的原因，并采取适当的疏导方法，对于帮助学生克服困难、提高学习成绩至关重要。

一、原因分析小学生的学习困难可能由多种原因导致。

首先，学生自身的心理状态会对学习产生影响。

比如，缺乏自信心、焦虑、压力过大等，都会让孩子在学习中产生紧张感和抵触情绪，从而影响学习效果。

其次，学习方法不当也是导致学习困难的一个重要原因。

小学生在学习上缺乏科学、高效的方法，只是简单地死记硬背，难以真正理解和掌握知识，导致学习效果不佳。

此外，家庭环境和学校教育方式也会对学生的学习造成影响。

家庭教育的缺失、不良的学习环境以及过度的竞争压力，都可能使学生在学习中感到压抑和困惑。

二、疏导方法为了帮助小学生克服学习困难，我们可以采取以下疏导方法。

1. 心理疏导针对学生心理状态的疏导，可以通过鼓励和肯定学生的努力来提高其自信心。

同时，可以开展一些课外活动，如运动、音乐、绘画等，让学生放松心情，调整学习状态。

2. 科学学习方法的培养学生需要从小培养科学的学习方法，如制定合理的学习计划、培养良好的学习习惯、注重复习和总结等。

家长和老师可以从小帮助学生树立正确的学习观念，指导学生如何高效地学习和掌握知识。

3. 家校合作家庭与学校之间的合作是非常重要的。

家长可以与学校保持密切的沟通，了解学生在学校的情况，并与老师共同探讨学生学习困难的原因和解决方法。

同时，家长在家庭中也应给予学生足够的关爱和支持，创造积极的学习环境，为学生提供必要的学习资源。

4. 个性化教育每个学生的学习特点和困难是不同的，因此，我们需要通过个性化的教育方法对待学生的学习困难。

老师要关注每个学生的差异，因材施教，提供有针对性的辅导和帮助。

5. 兴趣引导学习困难可能与学生对学习内容的兴趣不符有关。

教师可以通过培养学生的学科兴趣，激发学习的积极性。

比如，利用有趣的教学方法、形式多样的学习活动等，让学生感受到学习的快乐，增强学习的主动性。

影响学习成绩的因素

影响学习成绩的因素学习成绩是衡量一个学生学习水平和能力的重要指标，而影响学习成绩的因素也是多种多样的。

以下是一些可能影响学习成绩的因素：首先，学习态度和动机是影响学习成绩的重要因素之一。

一个积极主动的学生会更加努力地学习，因为他们对学习有着强烈的兴趣和渴望。

相反，一个消极懒惰的学生可能会对学习失去兴趣，导致学习成绩的下降。

其次，学习环境也会对学习成绩产生影响。

一个安静、整洁、舒适的学习环境可以帮助学生更好地集中注意力，提高学习效率。

相反，一个嘈杂、杂乱的学习环境可能会分散学生的注意力，影响学习成绩。

第三，学习方法和技巧也是影响学习成绩的重要因素。

一个掌握了有效学习方法和技巧的学生会更容易掌握知识，提高学习效率。

相反，一个没有掌握有效学习方法和技巧的学生可能会花费更多的时间和精力，却难以取得好成绩。

此外，家庭背景和家庭教育也会对学习成绩产生影响。

一个家庭环境良好、家庭教育严格的学生可能会更加注重学习，取得更好的成绩。

相反，一个家庭环境不稳定、家庭教育不完善的学生可能会缺乏学习动力，影响学习成绩。

最后，个人兴趣和天赋也是影响学习成绩的重要因素。

一个对某一学科感兴趣、有天赋的学生可能会在该学科取得好成绩。

相反，一个对某一学科不感兴趣、没有天赋的学生可能会在该学科表现不佳。

综上所述，学习成绩受多种因素的影响，包括学习态度和动机、学习环境、学习方法和技巧、家庭背景和家庭教育、个人兴趣和天赋等。

要取得好成绩，学生需要综合考虑这些因素，并不断努力提高自己的学习水平和能力。

初三学生影响学习效率的因素模板

初三学生影响学习效率的因素(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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心理教育关注学业疲劳

心理教育关注学业疲劳学业疲劳是指人们在学习、工作或其他任务过程中出现的身心疲劳的现象。

在如今竞争激烈的社会环境下，学业疲劳问题愈加突出，给学生的身心健康带来了严重的威胁。

因此，心理教育对于关注和缓解学业疲劳显得尤为重要。

一、学业疲劳现象及影响学业疲劳表现主要包括：注意力不集中、精神疲惫、记忆力下降、体力透支等。

这些症状不仅会影响学生的学习效果，还会引发其他问题，如焦虑、抑郁和情绪波动等。

学业疲劳不仅对学生的身心健康造成伤害，还可能导致个人发展的局限性，进而降低整体社会发展进程。

二、学业疲劳的原因分析学业疲劳的原因是多方面的，主要包括学业压力过大、学习环境不良和缺乏良好的学习习惯等。

首先，学生由于家长、老师等各方面的期望和社会的竞争压力，常常感到学习任务重、时间紧迫，导致学业疲劳。

其次，学习环境不良，如噪音、灯光等都会影响学生的学习效果，增加学习负担。

再次，学生自身学习习惯不良，如过度依赖手机、熬夜等，也容易诱发学业疲劳。

三、心理教育关注学业疲劳的重要性心理教育应该积极关注学业疲劳问题的解决，主要有以下几个方面的原因。

首先，心理教育可以提供有效的学业疲劳缓解方法，帮助学生有效规划学习时间和任务，减轻学业压力，提高学习效率。

其次，心理教育可以引导学生树立正确的学习观念和态度，培养积极的心理素质，提高应对学业挑战的能力。

再次，心理教育可以提供心理咨询服务，帮助学生有效调整情绪，规避负面情绪对学业疲劳的影响。

四、心理教育关注学业疲劳的方式与措施心理教育关注学业疲劳问题主要可以通过以下几种方式与措施来实施。

首先，加强学校心理教育课程的开展，包括学业管理、学习方法、压力管理等方面的培训，提高学生的学业适应能力。

其次，学校可以设立心理咨询中心，提供专业的心理咨询服务，引导学生正确应对学业压力。

再次，学校也可以通过开展心理健康主题的活动和讲座，增强学生的心理健康意识，促进学业疲劳问题的关注与预防。

总之，在如今竞争激烈的社会环境下，学业疲劳问题凸显出来，给学生的身心健康带来巨大挑战。

学期资料汇编的意义

学期资料汇编的意义编者按：这是一个“资料汇编”的时代。

资料汇编，是指对学校教学资料、学生课业资料等进行整理与归类统计，以便于教学时迅速查找所需材料。

我们从上一篇文章中了解到“资料汇编”将会成为学校教学中必不可少的一部分。

本期将继续关注“资料汇编”对学校教学及学生学习质量影响因素。

在上一篇文章中为大家介绍了“资料大全”带来的帮助一、可以促进学生思维方式的转变在以往的教学过程中，大部分教师都是按照已有的知识框架来教学，而学生对所学知识又是不够了解的状态。

在此状态下就会造成学生在具体分析问题时缺乏依据的状态。

在此基础上进行教材分析和教材整合会使学生形成更为完整的知识结构和更多的逻辑思维能力。

资料汇编则能够帮助教师全面地了解所教授课程的知识框架及主要内容在学生脑海中的印象和所学知识的内在联系。

当学生把知识框架及与之相关、联系紧密且有系统表述时便能够对所学知识进行综合梳理，建立系统知识结构模型。

当学生掌握教材中基础知识或基本技能之后，学生便能形成符合知识体系结构的新知识、新技能及思维方式。

二、促进学生主动学习、自主学习信息技术为教育教学提供了新的手段，为学生学习提供了新的途径。

信息技术是提高学生知识获取、运用、理解能力的重要手段之一，它与知识管理系统相辅相成。

通过计算机网络技术和多媒体技术给教育教学提供了新理念、新方法和新途径。

信息技术应用是信息时代发展的必然趋势；信息技术的发展反过来又促进了教育向信息化转型；教育要与时俱进必须促进教育信息化理念、思想、技术和方法的广泛应用与发展。

作为教师要不断更新知识结构和更新学习方法，使自己的教育教学工作适应社会和学生的发展要求。

因此，教师要善于运用信息技术向学生提供学习方法、知识和技能方面的帮助。

三、可增强学生对学习知识的兴趣。

在对知识的学习过程中，学生在学习知识的过程中往往不自觉地受到知识本身的吸引。

这种教学现象可以说是学生不喜欢学习知识，从而不愿学习知识，而学习知识又往往成为不爱学习的主要原因。

考研教育学专业基础综合教育心理学历年真题试卷汇编7_真题-无答案

考研教育学专业基础综合（教育心理学）历年真题试卷汇编7(总分300,考试时间180分钟)单项选择题1. 1.【2008-31】埃里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得( )。

A. 勤奋感B. 亲密感C. 自我完善感D. 自我同一感2. 2.【2010-35】皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是( )。

A. 图式、运算、同化、顺应B. 图式、成熟、同化、平衡C. 图式、同化、运算、成熟D. 图式、同化、顺应、平衡3. 3.【2014-37】埃里克森认为，6～12岁学生人格发展的主要任务是解决“勤奋与自卑”的矛盾。

这对矛盾的积极解决有助于发展出的优秀品质是( )A. “胜任力”B. “忠诚”C. “希望”D. “意志”4. 4.【2018-37】“曹冲称象”反映了曹冲的( )。

A. 抽象思维B. 聚合思维C. 动作思维D. 发散思维5. 5.【2007-35】根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应，这种学习是( )。

A. 连锁学习B. 辨别学习C. 概念学习D. 规则学习6. 6.【2008-41】按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是( )。

A. 言语信息B. 具体概念C. 定义概念D. 问题解决7. 7.【2009-45】一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。

这体现了观察学习的( )。

A. 习得效应B. 情绪唤起效应C. 抑制效应D. 反应促进效应8. 8.【2013-36】下列尚未发生学习的现象是( )。

A. 杯弓蛇影B. 蜜蜂采蜜C. 望梅止渴D. 老马识途9. 9.【2017-36】在有指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解。

这种教学属于( )。

A. 程序化教学B. 支架式教学C. 合作式学习D. 讨论式教学10. 10.【2012-38】某学生因对“必须坚持每天一定量的运动达半年以上”的要求感到自己落实困难放弃了瘦身计划，根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的( )。

安徽省教师公开招聘考试(教育理论综合知识)历年真题试卷汇编19

安徽省教师公开招聘考试（教育理论综合知识）历年真题试卷汇编19一、单项选择题(总题数：20，分数：40.00)1.教育心理学研究要求研究者牢记被试的心理是不断发展变化的，应该采用动态、变化的指标进行衡量。

这遵循了教育心理学研究的( )原则。

A.发展性√B.整体性C.系统性D.教育性解析：解析：题干描述的是教育心理学研究的发展性原则。

2.在学习内容上，学生的学习以( )为主。

A.书本知识B.课堂教学C.教师指导D.掌握前人的经验和行为规范√解析：解析：学生的学习在学习内容上以系统学习人类的间接知识经验为主，具有间接性。

在经验传递系统中，学生主要是接受前人的经验，而不是亲自去发现经验。

3.马克思主义者认为，教育是一种( )A.自然现象B.社会现象√C.心理现象D.生理现象解析：解析：马克思主义者认为教育是培养人的社会实践活动，它是一种社会现象。

4.“一个小丑进城胜过一打医生。

”这说明情绪和情感具有的功能是( )A.信号功能B.调控功能C.激励功能D.健康功能√解析：解析：人对社会的适应是通过调节情绪来进行的，情绪调控的好坏会直接影响到身心健康。

情绪和情感的健康功能表现为积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。

5.教育的“心理起源说”认为教育起源于( )A.生产劳动B.模仿√C.语言D.动物本能解析：解析：美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的“心理起源说”，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

6.因材施教的教育理念对当代教育提出了更高的要求，因材施教中的“材”是依据个人身心发展规律中的( )来确定的。

A.顺序性B.阶段性C.个别差异性√D.不平衡性解析：解析：根据个体身心发展的个别差异性规律，教育要因材施教。

7.联合国教科文组织在《学会生存》中主张建设学习化社会的关键在于( )A.改革正规教育B.发展成人教育C.实施终身教育√D.推行回归教育解析：解析：学习化社会的标志是学习成为整个社会成员一项经常的重要活动，这就要求实施终身教育。

孩子学习困难

孩子学习困难
孩子学习困难是一个常见的问题，可能会给孩子和家长带来很大的困扰。

学习困难可能表现为孩子在学习上遇到困难，无法理解课程内容，记忆力较差，注意力不集中等情况。

这些问题可能会影响孩子的学习成绩，自信心和学习动力。

有很多原因会导致孩子学习困难，其中包括生理因素，心理因素和环境因素。

生理因素可能包括孩子的智力水平，学习能力，注意力等方面。

有些孩子可能天生就有学习障碍，比如注意力缺陷多动障碍（ADHD），学习障碍等。

这些问题可能需要专业的医生或心理学家进行评估和治疗。

心理因素也可能导致孩子学习困难，比如焦虑，抑郁，自卑等情绪问题。

这些问题可能会影响孩子的学习状态，导致他们无法集中注意力，理解课程内容，记忆力下降等。

家长需要关注孩子的情绪状态，及时帮助他们解决心理问题。

环境因素也是导致孩子学习困难的重要原因之一。

家庭环境，学校环境，同学关系等都可能影响孩子的学习状态。

家长需要创造一个良好的学习环境，给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和学习动力。

对于孩子学习困难的问题，家长需要及时关注和解决。

首先，
家长需要认识到孩子的学习困难，并与老师，学校等相关人员进行沟通，寻求帮助和支持。

其次，家长需要帮助孩子建立良好的学习习惯，培养他们的学习兴趣和动力。

同时，家长也需要关注孩子的心理健康，及时帮助他们解决心理问题。

总之，孩子学习困难是一个常见的问题，家长需要及时关注和解决。

通过合理的方法和途径，帮助孩子克服学习困难，提高他们的学习成绩和自信心。

只有家长和孩子共同努力，才能让孩子走上学习之路，取得更好的成绩。

关注学生学习困难

关注学生学习困难现代教育中，学生学习困难是一个备受关注的问题。

学习困难是指学习者在知识、技能和能力等学习要素上遇到的困难和障碍。

学习困难不仅仅是个体问题，对于个人的学习发展和社会的进步都具有重要的影响。

本文将从学习困难的原因、影响以及解决方法等方面进行探讨。

一、学习困难的原因学习困难的原因各不相同，但主要可以归纳为以下几点。

首先，个体差异导致学习困难。

每个学生的能力和特长都有所不同，有的擅长语文，有的擅长数学，而有些学生可能相对薄弱。

这种个体差异是学习困难产生的一个重要原因。

其次，教学方法不当造成学习困难。

教师在授课过程中，如果过于死板固定，只采用一种教学方法，不能充分调动学生的积极性和主动性，就会导致学生对知识的消化吸收不良。

再次，家庭环境影响学习困难。

学生的家庭环境对其学习成绩有着深远的影响，家庭的教育观念和支持方式会直接影响学生的学习态度和学习效果。

如果学生处于不良家庭环境中，就会增加其学习困难的程度。

最后，自身心理问题影响学习困难。

学习困难的学生可能存在自卑、焦虑、注意力不集中等心理问题，这些问题会进一步影响其学习效果，形成恶性循环。

二、学习困难的影响学习困难对学生个人和社会都会产生重要的影响。

在学生个人方面，学习困难不仅会影响学习成绩，还会产生心理问题。

学生可能会感到挫折和自卑，甚至产生逃避学习或者对学校抵触的情绪，对个人的成长和发展造成不利影响。

在社会方面，学习困难可能导致学生辍学或者因成绩不理想而失去机会。

这种情况下，学生未来可能难以找到理想的工作，无法为社会做出贡献，也会给社会增加额外的负担。

三、解决学习困难的方法针对学习困难问题，我们可以采取一系列的解决方法。

首先，建立多元化的教育体系。

学生学习困难的根本原因是个体差异，因此我们应该根据学生的不同特长和需求，采用不同的教育方式和方法，为学生提供个性化的学习支持。

其次，注重培养学生的学习方法和学习能力。

学生学习困难，可能是因为缺乏正确的学习方法和学习能力。

浅谈高中生学习内动力缺乏的原因

浅谈高中生学习内动力缺乏的原因高中是一个人生中非常重要的阶段，这个阶段的学习将直接影响到个人未来的发展道路。

许多高中生常常面临着学习内动力缺乏的问题，导致他们的学习状态不佳、学业成绩下降、甚至是对学习产生厌倦情绪。

那么，造成高中生学习内动力缺乏的原因有哪些呢？下面就让我们一起来浅谈一下。

家庭环境对于高中生学习内动力缺乏起着非常重要的影响。

家庭是高中生成长的第一课堂，家庭环境良好与否将直接关系到高中生的学习积极性和学习能力。

一些家长在关心孩子生活的可能会忽视了对孩子的学习的指导和激励，导致孩子缺乏学习的内在动力。

另外一些家长则可能对孩子过分严厉，对孩子的学习压力过大，让孩子们产生了逆反心理和厌学情绪，也造成了高中生学习内动力的缺乏。

社会环境对于高中生学习内动力缺乏也有一定的影响。

社会环境的变迁与发展直接关系到高中生的学习态度和学业成绩。

现在的社会风气非常功利，许多人对学历和学习成绩过于追求，这就给高中生造成了过大的学习压力，同时也让他们对学习失去了原有的兴趣和热情。

社会上的一些负面信息对高中生的学习积极性也造成了一定的影响，社会上的诸多诱惑和干扰也让许多高中生失去了对学习的内在动力。

学校环境也对于高中生学习内动力缺乏有一定的影响。

学生长时间处于学校环境，学校的文化、教育理念直接关系到学生的学习积极性。

一些学校过分追求学生的学习成绩，导致了学生感到无法承受的学习压力，从而造成了内在动力的缺乏。

一些老师教学方式的不恰当，也会让学生对学习产生厌倦情绪，从而失去了学习动力。

高中生学习内动力缺乏的原因有多方面的影响。

家庭环境、社会环境和学校环境都会对高中生的学习积极性产生一定的影响。

我们应当采取一些措施来改善学生的学习内在动力。

家长应当关心学生的学习，给予学生适当的指导和激励，让他们对学习充满信心和热情。

社会应当创造一个良好的学习环境，给予学生更多的学习空间和勇气，让他们能够轻松快乐地学习。

学校也应当注重学生的全面发展，不过分追求学生的成绩，给学生更多的发展空间和支持。

2020教师专题资料教育教育心理学(知识点汇编1练习)

A.感知运动阶段-前运算阶段-具体运算阶段-形式运算阶段
B.前运算阶段-感知运算阶段-形式运算阶段-具体运算阶段
C.感知运算阶段-具体运算阶段-前运算阶段-形式运算阶段
D.形式运算阶段-具体运算阶段-前运算阶段-感知运算阶段
7.在儿童群体中，每个儿童都热情的说着，彼此之间没有任何实质的相互作用或交谈。皮亚
D.在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的水平上对实物判断和加工
6.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命历程中所发生的一系列心理变
化，具有（）。
A.连续性与阶段性
B.定向性与顺序性
C.不平衡性
D.差异性
7.角色冲突，是指个人担当的社会角色包含矛盾的角色期待时出现的问题。角色冲突的基本
A.图式
B.顺应
C.同化
D.平衡
22.如果某学生认为自己积极参与寻找同一性活动，且认为自己已经确定了职业生涯的选择。
根据马西亚的自我同一性状态理论中关于同一性的四种状态，该学生属于（）。
A.同一性扩散
B.过早自认
C.同一性延缓
D.同一性获得
23.刘洋平时学习非常认真，但是在考试的时候往往会觉得自己能力不足，认为自己无法取
李老师让该小组的成员去帮助其他几个困惑小组，在“智慧小组”的帮助下，其他小组也顺利完
成了学习任务。这说明其他小组的学习处于（）。
A.最近发展区
B.联合发展区
C.运动发展区
D.感觉发展区
3.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解。这体现了儿童心理发展
的（）特点。
A.顺序性
B.个别差异性
A.感知运动阶段
B.前运算阶段

教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇编10

教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编10(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：18，分数：36.00)1.【2015．辽宁鞍山】为了获得老师和家长的表扬而认真学习，这种学习动机属于( )。

A.附属内驱力√B.外部内驱力C.认知内驱力D.自我提高内驱力解析：解析：奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力、附属内驱力和自我提高内驱力。

其中，附属内驱力是一种外部的动机，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种动机。

2.【2014．山东济宁】个体通过自己的学业成就而获得相应的地位和声望需要属于( )。

A.认知的内驱力B.自我提高的内驱力√C.自尊的内驱力D.避免规则的内驱力解析：解析：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。

3.【2014．山东菏泽】把学习成绩看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种( )。

A.认知内驱力B.自我提高内驱力√C.附属内驱力D.生理性内驱力解析：解析：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。

它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。

认知内驱力也称为内部动机，是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。

附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。

这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩．目的就是要得到赞扬和认可。

4.【2014．山东济宁】自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。

A.外部动机√B.内部动机C.直接动机D.间接动机解析：解析：自我提高的内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。

附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习、工作做好的一种需要。

“同伴关系”文件汇编

“同伴关系”文件汇编目录一、国内关于同伴关系对儿童社会性发展影响研究的进展二、高中生学业自我效能感、自尊与同伴关系的相关研究三、融合教育环境中听觉障碍幼儿同伴关系现状及其改善策略四、高年级小学生同伴关系与学习自控力的关系及干预研究五、家庭社会经济地位、父母教养方式与同伴关系对青少年自尊的影响六、同伴关系的发展研究七、校园排斥对初中生内外化问题的影响同伴关系与核心自我评价的中介作用八、青少年同伴关系与错失恐惧、病理性网络使用的关系及干预研究九、基于同伴关系的校园暴力干预策略研究国内关于同伴关系对儿童社会性发展影响研究的进展国内关于同伴关系对儿童社会性发展影响的研究近年来取得了显著进展。

同伴关系在儿童社会性发展中起着至关重要的作用，它是儿童学习和模仿的重要渠道，也是儿童获得情感支持和归属感的重要源泉。

在此背景下，国内研究者们开展了一系列关于同伴关系对儿童社会性发展影响的研究，为深入了解儿童社会性发展提供了有益的参考。

在同伴关系对儿童社会性发展影响的研究方面，国内研究者们采用了多种研究方法，包括实证研究、实地调查、案例分析等。

其中，实证研究是最常用的方法之一。

通过实证研究发现，同伴关系的质量对儿童社会性发展具有显著影响。

良好的同伴关系可以促进儿童的社会技能、情绪调节和行为适应能力的发展，而不良的同伴关系可能导致儿童在社会性发展方面遇到困难。

实地调查也是研究者们常采用的方法之一。

通过实地调查，研究者们可以深入了解儿童在自然环境中的社会性表现，以及同伴关系对其的影响。

此外，研究者们还通过案例分析，探讨了同伴关系对儿童社会性发展的具体影响机制。

例如，研究者们发现，对于一些社会技能较弱的儿童，良好的同伴关系可以帮助他们更好地融入集体，从而提高他们的社会技能和情感适应能力。

总的来说，国内关于同伴关系对儿童社会性发展影响的研究已经取得了显著进展。

然而，尽管研究者们已经取得了一些有益的成果，但仍然存在一些不足和需要进一步探讨的问题。