搭支架教学反思
小学科学公开课搭支架教学设计和反思
小学科学公开课搭支架教学设计和反思教材分析本节课以铁塔为什么稳定不倒为起点和终点，中间过程用纸棒、细铁丝、塑料瓶为主材料，通过实验和制作来探究物体的稳定性形状与承受力，结构与稳固性的问题。
其中强调了将探究的结果与最初的猜测相比拟进行反思的方法，这是培养探究能力的一个方面。
“猜测――实验――制作和探究－－将探究结果与猜测相比拟〞这是本节课的全过程，把探究的亲历进行归纳、整理和总结。
学情分析学生在学习这课时，有这么几个知识作为基点：一、学生已经学习了简单机械与简单的力学知识，了解三角形物体的形状和结构的作用；二、学生已经学习了“搭支架〞这一课的第—课时，了解框架结构的特点。
教学目标科学概念上小下大、上轻下重的物体稳定性好。
过程与方法用简单材料独立地探究物体不简单倒的秘密。
应用知识和经验制作不简单倒承受力大的“高塔〞。
把探究的结果与最初的假设相比拟。
感情、态度、价值观体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果教学重点和难点教学重点：将探究结果与最初的假设相比拟进行反思，了解不同形状的结构稳固性不同。
教学难点：高塔不简单倒的再思考，搭建承受力大的高塔。
教学过程教学反思本课主要是引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点，从而培养学生团结协作的精神，提高学生选择适宜材料、掌握连接方法、自己设计结构的能力。
通过本课的教学，我有以下几点体会。
1、课题出示。
课题出示可以放在引课前或引课后，但课程教学中必须出示在板书上，这虽是一个小细节，也许课前学生们已经了解所学的内容，但一堂好的教学课板书的完整性是必要的，这表达了科学的严谨性问题。
2、实验时教师还应了解该关注学生哪些问题，要抓特别事例、典型事例，加以引导，使之学会正确的探究方法。
深刻某一小组进行实验指导时，应兼顾到其他小组在干什么。
4、在实体高塔和框体高塔的抗风能力比拟中，教师最好自己先做个框体的高塔，以吹风机为风源进行一下演示实验。
苏教版科学五年级下册搭支架 (2)教案与反思
2．搭支架知人者智，自知者明。
《老子》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1．初步学会搭建平面支架，在比较不同结构的稳固性中得出三角形结构最稳固的结果。
2．学习在合作中设计和制作立体支架，并意识到小组合作的重要性。
3．经历搭支架的过程，体验搭支架的艰辛与快乐，激发想象力和创造力。
【教学重点】搭建立体支架，理解三角形支架最稳固。
【教学难点】在操作反思中知道影响支架稳固性的因素，改造支架，搭建稳固的立体支架。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：吸管、大头针、记录单。
【教学时间】2课时【教学过程设计】一、初步搭建平面支架1．出示图片，这是生活中常见的物品，能不能用桌上的吸管搭出它们的框架？以四人小组为单位，比一比哪个小组能在最快的时间内搭出不同的图形。
2．上台交流展示：学生搭的不同形状的支架。
师：像这样的框架我们把它叫做支架。
今天我们就一起来搭支架。
（板书课题）3．请台上的同学动一动手上的支架，你们发现了什么？每个人都动手拉一拉不同的支架。
4．小结：三角形的支架最稳固，不易变形。
二、尝试搭建立体支架1．谈一谈:生活中有哪些支架，它们有什么作用？2．出示埃菲尔铁塔的图片，师介绍：它建于1889年，总高324米，重达10000吨，你发现它有什么特点？能不能也来设计一个属于你们自己的埃菲尔铁塔？3．出示任务要求：（1）小组讨论搭建什么样的高塔，画出简单的设计图。
（2）分工合作，比一比哪一组搭的又快又好。
4．展示搭好的高塔，进行评价。
你们为什么这么搭？其他同学来评价一下。
三、改造支架1．师：刚才我们发现了一些问题，也欣赏了别人好的地方，你打算怎么改造你们的支架？2．讨论好了就可以继续搭造。
3．再次展示评价。
四、拓展延伸除了今天搭的高塔，你还能搭建哪些支架可以为生活服务？课后思考下节课交流。
【板书设计】2．搭支架不同形状的支架稳定性不同三角形支架最稳定立体支架：搭高塔【素材积累】从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。
幼儿园 支架 教案反思
幼儿园支架教案反思教学目标通过本次教学，学生应该能够：1.理解什么是支架；2.了解支架的种类及其应用场景；3.学会制作简单的支架作品。
教学过程第一步：引入老师通过图片和实物向学生介绍支架的概念和种类。
第二步：讲解1.介绍支架的种类，如直架、横架、燕尾架等，并且说明它们的应用场景；2.讲解支架的材料和工具，如木材、螺丝钉、电钻等，并且演示如何正确使用它们；3.讲解支架的制作步骤，如设计图纸、测量尺寸、锯木板、打孔、装配等。
第三步：操作让学生自己动手制作支架。
第四步：总结1.回顾本节课的内容；2.强调制作支架的技巧、注意事项和安全常识。
教学反思总的来说，本节课的教学目标是比较清晰的，学生也能够比较容易地理解和掌握支架的知识。
但在实际操作中也存在一些问题，主要有以下几点：1.学生的制作过程中，由于木板不规则、锯木技巧不熟练等原因造成了浪费材料的情况；2.在电钻的使用过程中，一些学生还是安全意识不强，存在使用不当的情况；3.教学过程中时间安排不合理，导致有些学生没有完成自己的支架制作任务。
对于以上问题，可以采取一些措施来加以解决：1.在预备阶段，可以提前为学生准备好齐全的切割好的木料，也可以准备一些较容易制作的模板，这样可以减少浪费材料的情况；2.在实际操作中，老师需要不断加强学生的安全意识，多次提醒使用电钻时要注意安全，并且帮助他们解决遇到的问题；3.在时间安排上，老师可以把制作步骤分解，让学生按照步骤顺序制作，这样可以避免某些学生在好奇心驱使下随意修改或跳过步骤，提高制作效率。
通过本节课的教学，可以看出需要更加注重实践能力的培养，多用实际例子来引导学生思考和体验。
在教学过程中，需要多加注意学生的实际情况，根据不同的学生具体情况来调整教学内容和方法。
同时，也需要及时反思自己的教学方法，总结经验和不足，不断提高自己的教学水平和能力。
大班科学人体的支架教案反思
大班科学人体的支架教案反思1、大班科学人体的支架教案反思设计意图在《幼儿园教育指导纲要》科学领域的目标明确指出："要让幼儿亲近自然，喜欢探究，在探究中认识事物和现象，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
"三脚架在我们的生活中运用非常广泛，其中稳定性是三脚架的一个特性，而这个特性对于大班幼儿来说较为抽象，而且孩子们可能对三脚架关注比较少，有时候就算见到了也不一定会注意它、探究它，因此我结合大班幼儿的年龄特点，特设计了"神奇的三脚架"这一科学探究活动，以"帮助小球实现自己的梦想"为情境，充分调动幼儿参与活动的积极性。
在活动中，通过不断的操作和探究，迁移幼儿已有的知识经验，发现三脚架具有稳定性的特性。
通过活动进一步引导幼儿关注身边的科学现象，培养幼儿乐于探索，勤于思考的能力。
活动目标1. 探索用小棒撑起橡胶泥小球的方法，发现"三脚架"具有稳定性的特性。
2.尝试做一个三脚架，体验成功的喜悦。
3.能够通过场景中的实验完成对简单科学现象的探索和认知，并愿意用自己的语言表达发现的结果。
4.培养合作探究和用符号记录实验结果的能力。
活动重点：探索用小棒撑起橡胶泥小球的方法，发现"三脚架"具有稳定性的特性。
活动难点：试着做一个三脚架，体会成功的喜悦。
活动准备1.小棒若干、橡胶泥制作的小球人手一个、毛线若干、橡皮筋若干、筷子若干2.记录表3.PPT课件活动过程一、开始部分1.情境导入，激发孩子参与活动的兴趣。
师：在图形王国里，有一个橡胶泥做的小球，它没有腿，整天只会滚来滚去。
它梦想有一天能够长出长长的腿，可以站得稳稳的高高的。
小朋友们能不能想个办法帮帮它呢?二、基本部分1.幼儿初次操作，尝试借助小棒让橡胶泥小球站起来。
(1)教师展示木棒和橡皮球，让幼儿想办法用木棒让球站起来。
小学科学_ 搭支架教学设计学情分析教材分析课后反思
苏教版小学科学五年级下册第二单元第2课《搭支架》预习活动设计苏教版小学科学五年级下册第二单元第2课《搭支架》教学设计教学内容：苏教版小学科学五年级下册第二单元第2课《搭支架》教学目标：1．通过自己动手实验与研究，发现支架的结构不同，变形的程度也不同。
2．知道三角形结构最不易变形,并学会加固不稳固的支架，了解三角形结构在生产、生活中的应用。
3．通过搭建稳固的支架的活动，培养学生的动手能力和创造性思维。
4．培养学生的探究精神和与人合作的能力。
教学重点：通过实践认识三角形结构是最不容易变形的,最牢固，最结实。
教学难点：会设计并制作立体支架，进一步体会三角形结构的稳定性。
教学准备：教学课件分组材料：做好的三角形、四边形、五边形、六边形框架若干、塑料吸管若干、透明胶带、小剪刀、大头针、创可贴、记录表。
教学过程：谈话导入：老师希望在今天的课上同学们能积极动脑、动手，敢于回答问题，能做到吗？（能）一、创设情景，提出问题1 .提问：（出示图片）同学们看，图片中的物体你认识吗？（出示课件，生说名称）这些物体在结构上有什么共同特点？（都有三角形）。
同学们观察地真仔细。
2．提问：三角形在这些物体的结构中起什么作用？（学生回答：稳定、牢固）3．除了三角形外，同学们还认识哪些平面图形？4.在每个小组的桌面上都有三角形、四边形、五边形和六边形的支架。
请同学们拿起这几种支架，分别拉一拉感受一下，看看你有什么发现？（学生操作并汇报：三角形最稳定，用料最少）在这几种支架中，哪种形状的支架不容易变形、最稳固？（板书：三角形最稳定）5. 师：三角形最稳定，而其它形状都不稳定，容易变形。
6.师：（课件）想一想，用什么办法可以使四边形、五边形、六边形这些易变形的不稳定的支架变得稳定呢？请同学们在小组内选一种来试一试。
（板书：不稳定稳定）7. 学生分组实验、讨论、汇报。
（指名边展示边说）谁来说一说你们是用什么方法使它变得稳定呢?其他同学也是这样做的吗?有没有不一样的加固方法呢?师：同学们在四边形、五边形等框架上架梁，架梁后使框架内部变成怎样的了？（板书：增加△）8. 小结：（课件）通过操作我们发现不稳定的结构，我们可以通过架梁的方式增加三角形结构，使它变得稳定。
《搭支架》教学反思
《搭支架——设计手机支架》教学反思
新颁布的《小学科学课程标准》将“技术与工程”列为与物质科学、生命科学、地球与宇宙科学并列为一个专门的领域，科学教育的重要目标是培养具有科学素养、适应社会发展的未来公民，使其具备一定的创新能力和实践能力。
关注科学、技术、工程和数学教育的交叉融合，提出以整合的教学方式使学生掌握知识和技术，并能进行灵活迁移应用，解决现实问题。
本课就五年级下册第二单元《形状与结构》中《搭支架》一课进行“技术与工程”领域内容的拓展设计。
学生在学习了三角形支架具有稳定性的基础上，小组合作设计手机支架，体验产品设计的基本过程。
实际上，在本课之前我已经与学生做了大量的前期准备，包括对形状结构知识的学习，设计的绘图学习等等。
在本课的教学过程中，我惊喜地发现，短短的十五分钟内，学生无论在设计创意还是图纸完成方面都有较好的表现。
大部分的小组都能完成产品正面图和侧面图的绘制及产品成本估算。
创设设计情境以及“自助餐”式的材料选择，大大提高了学生的设计热情，培养其创新能力。
在市场调查和设计审议的环节里，学生也能就美观性和实用性对产生设计进行分析，说出其优点、不足，提出改进建议。
但本节课的教学也存在一些不足，如：学生小组分工合作意识不强。
在开始设计之前教师反复强调，小组成员要分工合作、共同完成。
但是在实际操作中，有的小组成员没有参与到活动中来而是去做其它事情。
另外，学生的兴趣不能自始至终，他们只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃。
五年级下册科学教学反思 -2.2 搭支架-搭建一个框架结构｜苏教版
《搭建一个框架结构》教学反思这次的高级教师引领课,我选择基于STEAM 理念升级原教材五年级下册《搭建一个框架结构》按照新课标关于科学核心素养本课达成如下四个教学目标：1、科学知识：三角形较稳定，四边形容易变形。
2、科学探究：通过动脑动手相结合的实践探究，获知框架结构的稳定性的体验。
3、科学态度：创新思维培养（不单是模仿更要超越别的小组）；团队分工合作的能力。
4、科学、技术、社会与环境：STEM创客理念培养，材料的处理能力。
（合理使用、最大化的发挥材料的功能）材料准备：1、长短不一的小竹棍以及各种粗细的及筷子共100根，小橡皮圈100条。
分组课前准备好。
【材料设计理念：提供“劣构”的材料而不是整齐划一的材料。
①、每个组获得的竹棍或筷子数量8-10根不等，筷子和竹棍随意组合。
②、并不充足的橡皮圈（6-10只不等）。
如此设计是为了在探究过程总考察孩子们综合利用材料的设计能力——利用有限的资源解决问题。
】2、教学课件PPT活动任务：每个小组合理、充分利用手头材料完成一个框架结构，要求用最少的竹棍和橡皮圈达到最大的承重。
【任务设计理念：小组同学通过合作与智慧碰撞，利用科学知识（S）——三角形的稳定性，规划自己手头材料设计自己的框架结构（T），或许还需要计算一下棍子的长短（M），完成自己的结构搭建工程（E）。
探究期间，因为各组的材料不同，也无法完全模仿别人，只能自己创造。
】活动过程：导入：在导课中我从课前几天发射的“天舟一号”入手，再引出智能手机给人们带来的方便从而导入课程相关内容校园里各种各样的支架图片。
【任务设计理念：让学生了解我国当前科学技术的迅猛发展，为我们的科技进步感到自豪，树立爱科学、学科学的信心。
】1、问：谁知道前几天我国发生的航天大事，一起看关键词。
（PPT）天舟一号的发射标志着我国即将开启空间站时代,同时也标志我国科学技术的迅猛发展.2、师：当然,科学技术的进步给人们带来了极大的方便。
特别是智能手机的出现，改变了我们的生活比如结账、导航、拍照一机搞定，拍照可以随时记录生活的点滴。
苏教版科学五年级下册搭支架 (4)教案与反思
2．搭支架满招损，谦受益。
《尚书》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1．能够提出生产生活中与支架有关的问题，能够分析稳固性结构的特点，能够比较不同结构的稳固性，能够设计与制作立体支架。
2．知道不同形状变形程度不同，三角形结构不容易变形，了解三角形结构在生产生活中的应用。
3．体验自主设计自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。
【教学重点】训练学生自主设计与动手合作的制作的能力。
【教学难点】学生自带实验器材的准备工作。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：塑料管、大头针、设计单。
【教学时间】2课时【教学过程设计】一、导入1．视频展示各种支架机械。
2．观看录像：有关高压线铁架、艾非尔铁塔、起重吊车等。
3．提问：认识录像中的物体吗？为什么又高又重的架子直立不倒？这些架子有什么共同的特点？二、探究哪种形状的支架最稳固1．老师出示几种平面支架，让学生猜看看哪种形状的支架最牢固？2．怎样让长方形的支架变稳固？3．学生活动：预测和动手搭正方形、长方形、五边形、六边形、三角形等平面支架。
:4．测试它们的牢固程度,记录。
5．学生汇报、小结。
三、学生活动：动手搭建高塔比赛1．每个小组讨论并画出高塔设计图。
2．小组交流、互评。
四、展示交流1．各个小组展示完成的作品，介绍高塔的设计构思，制作方法和过程。
2．师生测试高塔的稳定性，评议。
【板书设计】2．搭支架不同形状的支架不同的稳定性三角形最稳定利用三角形的稳定性建高塔【素材积累】指豁出性命，进行激烈的搏斗。
比喻尽最大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。
逆水行舟，进则退。
人生能有几回搏，此时不搏何时搏。
——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。
——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，在这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。
《搭支架核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学苏教版2001》
《搭支架》导学案导学目标：通过进修如何搭建支架，让学生了解支架的结构和搭建方法，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
一、导入1. 引入问题：你知道支架是什么吗？支架有哪些用途？2. 激发兴趣：支架在生活中有很多用途，比如搭建帐篷、支持植物发展等。
二、进修支架的结构1. 支架的基本结构：支架一般由立柱、横梁和毗连件组成。
2. 立柱的作用：支持整个支架的重量。
3. 横梁的作用：毗连立柱，增加支架的稳定性。
4. 毗连件的作用：毗连立柱和横梁，使支架结构更加牢固。
三、进修支架的搭建方法1. 准备工具：搭建支架需要准备工具包括榔头、螺丝刀、扳手等。
2. 搭建步骤：a. 将立柱按照要求固定在地面上。
b. 将横梁与立柱毗连，确保毗连牢固。
c. 应用毗连件将支架的各部分毗连在一起。
d. 检查支架是否搭建正确，是否牢固稳定。
四、实践操作1. 小组合作：学生分成小组，自行设计支架结构并搭建。
2. 实践操作：学生动手搭建支架，老师指导并纠正错误。
3. 展示效果：每组展示他们搭建的支架，老师和同砚进行评判和讨论。
五、教室总结1. 知识回顾：支架的结构和搭建方法。
2. 进修收获：通过实践操作，学生掌握了支架的搭建技巧和团队合作能力。
3. 展望未来：支架是一个简单实用的工具，在未来的进修和生活中都会有用武之地。
六、作业安置1. 完成支架搭建实验报告。
2. 思考支架在生活中的其他应用途景，并写下自己的想法。
通过本节课的进修，置信同砚们对支架的结构和搭建方法有了更深入的了解，同时也培养了他们的动手能力和解决问题的能力。
希望同砚们能够在未来的进修和生活中灵活运用所学知识，发挥自己的创造力和想象力。
愿大家都能成为勇于探索、善于创新的未来之星！。
支架式教学实践反思研究报告
2．研究的价值
（1）理论价值
建构主义认为支架式教学与新课改关注创新异曲同工，强调学习者在学习过程中要用探索法、发现法去建构知识的意义，主动搜集并分析有关信息和资料，对所学容要提出各种假设并努力加以验证，同时还要把当前学习容所反映的事物尽量和自己已知的事物相联系，并对这种联系加以认真思考，充分发挥学习者的主动性，体现出学习者的首创精神。
（3）支架式教学模式优化课堂教学结构。尽管我们的实验刚起步，我们的认识还很粗浅，但小学语文“四结合”支架式教学模式对课堂教学结构的优化是不容质疑的。这种教学模式的形成，使整个教学始终抓住学生与教学容这个主要矛盾来展开，“建立概念框架，引导进入情境，启发独立探索，鼓励协作学习，进行效果评价”是教学过程的五个基本要素，各要素之间相互联系，相互作用，形成一种有机的配合。遵循教学过程的有序性原则，在整个课堂结构中，又对这五个要素按一定顺序进行了排列，这样，不仅使知识教学呈现出一种符合学生认知特点的逻辑顺序，还使能力、情感教学呈现出一定的层次性，利于学生思维与心理的发展。
在现行的评价机制下，教学改革面临的主要问题可能就在于，过于关注课程容建设，忽视学生学习规律的研究，重知识传授，轻学法指导。强调 “我该如何教”，忽略 “学生该怎么学”。“教学”倾向于“教”一头，不够重视“学”这头。而教学最终的成效不是体现在“我”教得如何，应该是学生学得怎么样。
显然，这与当前教育形式相悖。本课题研究，能有效改善教学现存的状态，因为本课题研究的核心是教学生学直至学生自己会学。
苏教版科学五年级下册搭支架 (3)教案与反思
2．搭支架路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1．能够分析稳固性结构的特点。
2．会搭建平面支架，并能够比较不同结构的稳固性。
3．能设计立体支架。
4．知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。
【教学重点】知道不同形状的结构稳固性不同。
【教学难点】搭建承受力大的高塔。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：每组小木棒、塑料吸管、胶带、橡皮筋若干。
【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、导入新课1．谈话：（出示图片）同学们，这些灯架、折叠凳、人字梯在结构上有什么共同特点？（学生回答）师问：三角形在这些物体的结构中起到了什么样的作用呢？2．学生思考并回答。
3．小结：这些物体在结构上都利用了三角形。
二、搭建平面支架1．老师出示不同形状的平面支架，让学生猜猜哪种形状的支架最稳固，填在活动记录单上。
2．请大家利用手中的小棒分别搭建一种平面支架，如三角形、正方形、五边形、六边形等。
3．学生动手操作。
4．谈话：请组内同学将各种形状的支架用力往两边拉拽，研究哪种形状支架不变形、最稳固。
5．学生动手操作并汇报交流。
6．谈话：对于容易变形的支架，请大家想想办法，使它变得稳定、牢固。
7．学生动手操作，交流本组的方法并分析其中的道理。
8．小结：三角形最稳固最省材料，对于容易变形的四边形、六边形等，可以用加横梁使之分解成几个三角形的方法增加其稳固性。
三、设计立体支架——高塔1．谈话：利用三角形具有稳定性的原理，我们来搭一座高塔好吗？2．提问：搭高塔前我们应该做些什么工作呢？3．学生讨论并汇报。
4．小结：如果能够画出设计草图的，可以先画出设计图，也可以用手里的材料一边比画一边设计，一定要弄清楚你们的支架的大致形状、连接方法等。
5．学生分组设计草图。
6．各组汇报，其他组帮助完善。
7．师小结：高塔草图完成后，我们就可以选择材料、采用合适的连接方法搭高塔了。
老师建议你们回家把准备工作做好，选用旧报纸卷成纸棒做建高塔的材料，用胶带连接纸棒，下一课我们来搭高塔。
《搭支架》案例及反思
《搭支架》案例及反思《搭支架》案例及反思一预期学习结果1 能够分析稳固性结构的特点。
2 会搭建平面支架，并能够比较不同结构的稳固性。
3 会设计和制作立体支架。
4 知道不同的形状、结构，稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。
5 知道三角形结构在生产、生活中应用广泛。
二教学重点与难点重点：知道不同的形状的结构稳固性不同。
难点：搭建承受力大的高塔。
三教学过程（一）导入新课1 谈话：（出示图片）同学们，这些物品都认识吗？它们在结构上有什么共同的特点？2 学生回答.3 三角形在这些物体的结构中起到了什么样的作用呢？4 生思考并回答。
5 小结：这些物体在结构上都利用了三角形。
（二）搭建平面支架1 请大家利用手中的吸管和大头针搭建一种平面支架，如三角形，正方形，五边形，六边形等。
2学生动手操作。
3 请组内同学将各种形状的支架用力往两边拉，研究哪种形状不变形、最稳固。
4 学生动手操作并汇报交流。
5 谈话：对于容易变形的支架，请大家想想办法，使它变的稳定、牢固。
6 学生动手操作，交流本组的方法并分析其中的道理。
7 小结：通常，结构由支架构成，三角形支架最稳固、结实，所用材料也最少。
对于不稳定的结构如四边形五边形等，可以通过架梁的方式增加其三角形结构，使它变的稳定。
（三）设计并搭建支架——高塔1 谈话：利用三角形具有稳定性的原理，我们来搭一座高塔好吗？2 你觉得我们应该比什么？（美观、坚固、用料少、有创意）3提示：教科书里有其他同学搭建的支架，你们可以借鉴，但是我们反对没有创意的模仿。
4 学生搭建高塔，教师巡视、帮助。
5学生展示本组的作品，评选出优秀的作品。
（四）了解支架在生产、生活中的应用1 讲述：一根小小的纸棒，经过我们的精心搭建，变成了稳固的支架，这是我们充分利用了三角形的稳定性，同时还涉及到了结构力学、建筑学、美学的知识。
其实，建筑学家也在运用上述知识建造桥梁、电视塔等，我们一起来欣赏一下吧。
（播放课件）2 补充：这些建筑物除了运用三角形结构稳定的原理之外，还运用了物体上轻下重、上窄下宽使物体重心下移更稳定的原理。
小学科学_搭支架教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】搭支架_科学_小学_【教学目标】知识与技能：●经历研究各种支架稳固性的过程，知道不同的结构变形程度不同，三角形结构不容易变形。
●初步学会设计测试支架结构稳固性和增大其牢固程度的方法。
过程与方法：●会搭建平面支架并能够比较不同结构的稳固性。
●会设计立体支架，并画出设计草图。
情感、态度与价值观：●体验自主设计、自主发现的乐趣。
●意识到小组合作的重要性。
【教学重难点】●重点：会搭建平面支架并能够比较不同结构的稳固性。
●难点：会设计立体支架，并画出设计草图。
【教学准备】●教师：图片、三角形、正方形、五边形、六边形的支架●学生：(以小组为单位准备）（1）塑料管或报纸棒（相同长度的18根、不同长度的若干根）（2）大头针若干 (3)剪刀 (4)直尺 (5)铅笔 (6)橡皮一、激趣导入1、同学们，有一个建筑，在它向公众开放的第一年，就迎接了超过200万的参观者，时至今日，已有超过二亿人来此参观过。
这是什么建筑？魅力这么大，超过两亿多人次的游客都来参观。
同学们，你想不想知道，想不想见识见识？2、出示埃菲尔铁塔。
这就是闻名世界的埃菲尔铁塔，它是巴黎乃至整个法国的地标建筑。
问：它美不美？很美：从铁塔的一侧望过去，像个倒写的英文字母“Y”，初到法国的人都想在埃菲尔铁塔前留个影。
它看上去高不高？很高：在埃菲尔铁塔建成之前，世界上没有哪座塔的高度能超过200米，而埃菲尔铁塔竟高达320米，相当于100层楼高。
你知道吗?它还很大。
整个塔身重10000吨呢，光钢铁就用了7000吨!3、如此笨重的庞然大物，历经百年历史而不倒，它有什么秘诀呢？我们通过搭支架的活动来探究一下。
板书课题。
二、在活动中取证1、提问：我们来仔细观察埃菲尔铁塔的塔身，它又有什么特点呢?（采用框架结构，利于风穿过；里面有很多三角形结构）2、提问：一根根钢铁搭成了许多什么形状呢?为什么要搭成三角形的架子呢?三角形有什么作用呢?三角形和什么比起来比较牢固呢?3、请填写实验记录的前半部分：预测不同性质支架的稳固性，用星号表示稳固性的大小，五颗星最稳固。
综合实践教学反思《DIY手机支架》教学反思
《DIY手机支架》教学反思本节课的教学目的在于能用多种材料、多种方法制作一个或几个手机支架，在动手操作的过程中能够运用发散思维的方法制作手机支架，发展动手能力，培养思维能力和探究能力。
因此，在教学过程中，通过提前设计“为什么选择具有一定硬度的废旧卡片来制作手机支架”、“手机支架有什么特点？”“制作一个手机支架需要注意什么？”这样的三个问题逐步引导学生去思考。
学习源于生活，建构于体验。
因此教师在解决第一个问题时，可以让学生真正动手去操作、去体验如果我们采用软卡纸会出现什么不合适的情况，让学生真正感受到取材要有硬度的必要性。
在探究第二个问题时，许多同学提到手机支架的特点是其形状中有三角形。
教师便可及时的利用这一课堂生成资源，和学生一起探讨为什么会有三角形，有三角形有什么好处，进而将综合实践和数学中的三角形的稳定性相结合。
让学生真正的体会到学科融合的作用，体会到我们所学知识在生活中有非常重要的应用。
除此之外，本节课的第二个视频中所提供的样品对学生创造手机支架既具有开拓视野的积极作用，又具有局限思维的副作用。
因此，需要教师适时的予以引导。
通过观察学生的作品可以看出，本节课缺乏具体的评价设计表，教师对学生的评价比较单一，因此需要设计一份详细的评价表。
比如学生完成作品在手机支架的功能、实用性、美观性等多方面是否符合标准？如果不符合标准，教师该如何引导学生去思
考，去改进？
最后一点是，这节课学生虽然经过了大大量的动手操作实践，但是缺乏最终的总结，因此，本节课应该在学生交流作品之后应加一个总结与反思的环节，促进知识的提升。
搭支架教学反思及成果共享
我研究的专题是创设问题情境，激发学生学习兴趣我所教授的是苏教版科学五年级下册“形状与结构”的第二课《搭支架》。
本课是在前一课认识形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的支架稳固性不同；三角形支架是最稳定的结构，进一步激发学生研究形状与承受力、结构与稳固性关系的兴趣，提高学生选择合适材料、掌握连接方法、自己设计结构的能力，培养学生团结协作的精神。
·教育教学具体内容：教材安排了四个教学内容：从日常生活中提出问题，引导学生思考为什么要设计成三角形结构，引发学生关注形状、结构与稳固性之间关系；组织学生动手搭平面支架，引导学生在比较中发现三角形支架不容易变形；引导学生运用三角形支架不容易变形的特点，动手搭建立体支架，进一步体会三角形结构的稳固性；引导学生联系生产和日常生活实际，应用本课所学的知识解释周围常见建筑物的结构特点。
·教育教学具体目标：过程与方法：●能够提出生产生活中与结构有关的问题，并设法解释。
●初步学会搭建平面支架和增大其牢固程度的方法。
●初步学会设计和制作立体支架的方法。
科学知识：●知道不同的形状变形程度不同，三角形结构不容易变形。
●了解三角形结构在生产生活中的广泛应用。
情感、态度与价值观：●体验自主设计、自主发现的乐趣。
●意识到小组合作的重要性。
·原来活动设计分析：（优劣分析）教学过程：（35分钟）一、创设情境，问题导入（1分）出示垫子，老师谈话：同学们，体育课上，垫子搭成这种形状，出示台历，它们的共同之处在哪里？（板书：支架）（板书：三角形）师板书：稳固？师：支架有三角形，还有？生：四边形，五边形，六边形······师板书四边、五边、六边，问：究竟谁更稳固呢？今天我们就亲自搭支架做做实验（板书：在“支架”前面加“搭”）二、学生操作，感知三角形是稳固的（10分）1、探讨制作支架的方法（1分）师：出示思考题让学生读思考题：做支架需要什么材料？怎么做？注意什么？生：连接。
大班科学三角形支架教案反思
大班科学三角形支架教案反思1、大班科学三角形支架教案反思活动目标：1.通过观察对比，初步知道三角支架最稳定。
2.在手术实践、表达、交流过程中传递经验，探索各种方法使支架更加稳固。
3.初步了解支架在生活中的应用，体验参与科学探索带来的愉悦和成功。
4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。
5.激发孩子对科学活动的兴趣。
活动准备：1.材料准备:纸棒、剪刀、双面胶、洗衣单，幼儿园上课前用手做一个不同形状的支架。
2、经验准备：幼儿初步了解支架在生活中的实际运用。
活动过程：一、导入活动，引起稳固问题的讨论。
1、幼儿看支架、说形状瞧，昨天，我们一起用纸棒做了很多支架，看看有些什么形状的支架?这么多的支架想不想来玩一玩，玩的时候，有什么新的发现?2、交流：谁来告诉我，你发现了什么?(三角形支架最稳固，其他支架能变形)3、你们有没有发现这个秘密?请把稳固的支架放到上面来。
(幼儿检测自己的支架是否稳固)4、看看稳固的支架是什么形状的?(同伴相互交流、置疑、发现三角形支架最稳固)二、第一次探索，运用增添纸棒的方法让不稳固的平面支架变得稳固些1、你们手里有那么多不稳固的支架，想不想把它变稳固呢?那边桌子上有一些工具、材料，我们去试一下怎样把它们变稳固?(幼儿思考加固方法)2、幼儿操作，教师巡回指导3、交流：你们的支架变稳固了吗?谁来说说你的好办法?(1)(对角线)但我必须检查一下。
用手捏两个角，轻轻一拉。
哇，成功了。
(2)还有谁来介绍一下，你们觉得这个支架怎样?为什么?(3)同样是添了一根纸棒，为什么这个变稳固了，而这个没有变稳固呢?4.总结:哦，我明白了:只要在变形的支架上加一根纸棒形成三角形，支架就会变得稳定。
三、第二次探索，幼儿发现问题调整加固支架的方法1、我发现这里还有一个支架，觉得这个支架怎样?(观察、交流)2.总结:三角形越多，支架会越稳定，(形成加固支架的共同特点。
)3、这么多的支架中还藏着不稳固的支架，想不想再去把它变稳固，而把稳固的支架变的更稳固呢?拿起自己的支架再去试一试。
搭支架教学反思3篇
搭支架教学反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学_搭支架教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】搭支架_科学_小学_【教学目标】知识与技能：●经历研究各种支架稳固性的过程，知道不同的结构变形程度不同，三角形结构不容易变形。
●初步学会设计测试支架结构稳固性和增大其牢固程度的方法。
过程与方法：●会搭建平面支架并能够比较不同结构的稳固性。
●会设计立体支架，并画出设计草图。
情感、态度与价值观：●体验自主设计、自主发现的乐趣。
●意识到小组合作的重要性。
【教学重难点】●重点：会搭建平面支架并能够比较不同结构的稳固性。
●难点：会设计立体支架，并画出设计草图。
【教学准备】●教师：图片、三角形、正方形、五边形、六边形的支架●学生：(以小组为单位准备）（1）塑料管或报纸棒（相同长度的18根、不同长度的若干根）（2）大头针若干 (3)剪刀 (4)直尺 (5)铅笔 (6)橡皮一、激趣导入1、同学们，有一个建筑，在它向公众开放的第一年，就迎接了超过200万的参观者，时至今日，已有超过二亿人来此参观过。
这是什么建筑？魅力这么大，超过两亿多人次的游客都来参观。
同学们，你想不想知道，想不想见识见识？2、出示埃菲尔铁塔。
这就是闻名世界的埃菲尔铁塔，它是巴黎乃至整个法国的地标建筑。
问：它美不美？很美：从铁塔的一侧望过去，像个倒写的英文字母“Y”，初到法国的人都想在埃菲尔铁塔前留个影。
它看上去高不高？很高：在埃菲尔铁塔建成之前，世界上没有哪座塔的高度能超过200米，而埃菲尔铁塔竟高达320米，相当于100层楼高。
你知道吗?它还很大。
整个塔身重10000吨呢，光钢铁就用了7000吨!3、如此笨重的庞然大物，历经百年历史而不倒，它有什么秘诀呢？我们通过搭支架的活动来探究一下。
板书课题。
二、在活动中取证1、提问：我们来仔细观察埃菲尔铁塔的塔身，它又有什么特点呢?（采用框架结构，利于风穿过；里面有很多三角形结构）2、提问：一根根钢铁搭成了许多什么形状呢?为什么要搭成三角形的架子呢?三角形有什么作用呢?三角形和什么比起来比较牢固呢?3、请填写实验记录的前半部分：预测不同性质支架的稳固性，用星号表示稳固性的大小，五颗星最稳固。
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第一篇搭支架教学反思
《2015搭支架教学反思》
反思一搭支架教学反思
在本课的教学设计中，重点突出支架与稳固性的关系的探究活动，让学生在丰富的实验方法、数据中更深刻地感受三角形支架的稳固性。
1、让学生在“做科学”中亲历科学。
科学课程标准中有这样一段话“科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究能力。
”本课教学内容向学生提供亲历科学探究的机会，学生在搭支架的过程中，引起他们对不同形状的物体的坚固程度的思考，激发学生探究与物体形状有关问题的探究欲望。
学生在搭支架的过程中，小组协调，合理分工，动手、动脑，想方法把自己组的支架搭好，完成不同形状的坚固程度的实验。
学生们在搭支架时那份认真，那份仔细，使我真切的体会到亲历科学给学生带来的无比魅力，学生的科学素养也在这样的过程中得以提升。
2．让学生在矛盾冲突中提高科学素养。
小学生的科学学习活动具有明显的年龄特征，他们对于自然事物与现象的把握是很具体的，只有学生在体验中加以理解才有助于他们科学素养的形成。
不同形状的支架的稳固性，学生已有的知识经验是比较具体的，像三角形支架，学生认为三角形比较稳定，这种支架就应该不容易变形。
所以学生在预测几种不同形状支架的稳固性的时候，充分体现了学生的原有知识经验。
带着这份预测，学生们在充满好奇的心理状态下，开始了实验。
将实验一次次带进高潮，学生们在不断的否定着自己的预测，在新旧知识的矛盾冲突中，同学们更新了自己的知识体系，大家的科学素养又一次得以提升。
3、最普通的、最朴实的探究是真正的探究。
根据本课的教学内容，结合学校实际，采用现代化教学的条件，和学生一起进行了一次最普通、最朴实的科学探究活动。
我与学生一起准备实验材料，一起搭支架、一起观察、一起分析、一起总结……为实现提高学生的科学素养这一目标而努力着！
总之，科学教育是一次重大的改革，在实际教学中，我们必须解放孩子的眼睛、双手、头脑、嘴巴、空间和时间，引导他们通过自己的亲身探索，亲近科学，发现科学，才能真正发挥科学的启蒙教育，提高学生的科学素养。
反思二搭支架教学反思
本课通过指导学生探究不同形状的支架稳固程度不同，三角形结构稳固、结实、所用材料最少；正方形和六边形结构可以在中间加上横梁，构成三角形，增加它的牢固程度；向学生渗透浅显的结构力学知识，使学生能够解释各种建筑结构的道理。
在本课制作之前我已经与学生做了大量的前期准备，包括对形状结构知识的学习，设计支架的草图等等。
但是在本课的教学中学生的制作效果并不理想，除了有3个小组制作成功之外，还有2个小组没有搭建完成，经过仔细的反思我认为有以下几个因素。
一、学生的材料准备不充分，小棒的数量不够。
二、学生对设计的图纸心中没数，只是为了设计而设计。
在操作的时候有的小组没有按照图纸的设计来制作，搭出来的支架明显没有稳固性，没有达到教学的要求。
三、小组分工合作意识不强。
在操作之前教师反复强调，小组成员要分工合作、共同完成搭建。
但是在实际操作中，有的小组个别成员没有参与到活动中来而是去做其它事情。
总体来说，有几个小组的学生还是很认真的去做这个探究活动，也获得了成功带来的感受。
今后，我在教学中还要继续精益求精，不断改进，以达到更好的教学效果。
反思三搭支架教学反思
小学科学课程的基本理念有很多，其中有一点是“科学学习要以探究为核心。
”在科学探究方面对小学生提出的要求是“能通过观察、实验、制作等活动进行探究”。
本节课的教学以学生的探究学习为主。
在探究学习过程中，学生经历了制作、实验、观察、讨论、交流等各个活动。
在学生完成实验以后，接下来，教师创造时机，提出有价值的问题让学生参与讨论，使得学生的注意力在交流阶段能够集中，激活他们的思维。
本课通过指导学生探究不同形状的支架稳固程度不同，三角形结构稳固、结实、所用材料最少；正方形和六边形结构可以在中间加上横梁，构成三角形，增加它的牢固程度；向学生渗透浅显的结构力学知识，使学生能够解释各种建筑结构的道理。
一年多的训练，学生探究的能力逐渐加强。
因此，在这里用指导性探究活动放手让学生自己设计实验方案，然后实验记录，搜集证据来验证自己的假设是否正确，学会分析数据，汇报的思路条理，描述能力也在加强，追求课堂教学的多元化发展是我们的目标，学生在动手实践中提升科学素养，这远比空洞的说教来得强。
先动脑，后动手，思维的训练仍然不可忽视，科学探究离不开创新思维。
在本课的教学设计中，重点突出支架与稳固性的关系的探究活动，让学生在丰富的实验方法、数据中更深刻地感受三角形支架的稳固性。
1、让学生在“做科学”中亲历科学。
科学课程标准中有这样一段话“科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究能力。
”本课教学内容向学生提供亲历科学探究的机会，学生在搭支架的过程中，引起他们对不同形状的物体的坚固程度的思考，激发学生探究与物体形状有关问题的探究欲望。
学生在搭支架的过程中，小组协调，合理分工，动手、动脑，想方法把自己组的支架搭好，完成不同形状的坚固程度的实验。
学生们在搭支架时那份认真，那份仔细，使我真切的体会到亲历科学给学生带来的无比魅力，学生的科学素养也在这样的过程中得以提升。
2．让学生在矛盾冲突中提高科学素养。
小学生的科学学习活动具有明显的年龄特征，他们对于自然事物与现象的把握是很具体的，只有学生在体验中加以理解才有助于他们科学素养的形成。
不同形状的支架的稳固性，学生已有的知识经验是比较具体的，像三角形支架，学生认为三角形比较稳定，这种支架就应该不容易变形。
所以学生在预测几种不同形状支架的稳固性的时候，充分体现了学生的原有知识经验。
带着这份预测，学生们在充满好奇的心理状态下，开始了实验。
将实验一次次带进高潮，学生们在不断的否定着自己的预测，在新旧知识的矛盾冲突中，同学们更新了自己的知识体。