心理学重点名词解释 (2)
心理学的全部名词解释
心理学的全部名词解释心理学是一门研究人类的心理和行为的学科，涉及了许多重要的名词和概念。
在本文中，我们将解释一些与心理学相关的重要名词，以帮助读者对心理学有更深入的理解。
1.自我概念(Self-concept)：自我概念是指个人对自己的认知和理解。
它由自我认同、自我评价和自我认知组成。
自我概念的形成受到社会和文化环境的影响，同时也可以通过经验获得。
2.认知(Cognition)：认知是指个体对信息的处理和理解能力。
它包括注意力、记忆、思维和学习等方面。
认知心理学研究人类思维的各个层面，如推理、问题解决和决策等。
3.社会认知(Social cognition)：社会认知是研究个体在社会交往和互动中如何理解他人和自我。
它包括人们对他人的态度、信念、情感和意图的认知。
4.情绪(Emotion)：情绪是主观体验的表达，由生理反应和心理状态组成。
情绪可以在不同的环境下出现，并且对个体的认知和行为产生影响。
心理学家通过研究情绪来了解情绪的产生、调节和表达方式。
5.压力(Stress)：压力是个体对来自外界或自身的适应性需求的应激反应。
它可以是生理上的、心理上的或社会上的压力。
长期的压力暴露可能导致身体和心理问题。
6.人格(Personality)：人格是个体特有的持续性的心理特征和行为模式的总和。
人格特征可以通过遗传和环境因素相互作用来形成。
心理学家通过研究人格来理解个体的行为和心理特点。
7.行为主义(Behaviorism)：行为主义是一种心理学流派，它关注观察和测量可观察到的行为，忽略内部心理过程。
行为主义者认为行为是环境刺激和反应之间的连接。
8.认知神经科学(Cognitive neuroscience)：认知神经科学是研究认知过程和大脑活动之间关系的学科。
它结合了心理学、神经科学和认知科学的方法，通过脑成像技术来研究人类认知的神经基础。
9.发展心理学(Developmental psychology)：发展心理学研究个体随着时间的推移如何发展和变化。
(完整word版)心理学重点名词解释(2)
一、名词解释1、学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
2、学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率、有意识制定的有关学习过程的复杂的方案。
3、创造性是指个体产生出新奇独特的、有社会或个人价值的产品的能力或特征。
4、教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行有系统的收集、综合和解释并对其进行价值判断的过程。
5、最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。
6、学习风格是指学生特有的认知、情感和生理行为，它是反映学习着如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反应的相对稳定的学习方式。
7、学习的概念是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
8、发现学习就是让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、规则等知识。
9、先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
10、自我效能感指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断。
11、学习迁移“一种学习对另一种学习的影响。
”也就是已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响；或者说是将学得的经验有变化的运用于另一情境。
12、心向与定势常常是指同一种现象，它是由先前影响所形成的一种倾向性的往往不被意识到的心理准备状态，他将支配人以同样的方式去对待同类后继续活动。
13、陈述性知识是指人类心智表征事实、观念与概念的方式，由于可以用口头或书面语言的方式来陈述这种知识，故而得名。
14、概念学习是通过概念形成和概念同化两种方式进行的，但概念同化是学生学习概念的主要方式。
15、心智技能也可称作认知技能或智力技能，它是借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式。
社会心理学名词解释2
社会心理学名词解释2Social psychology(社会心理学)：用科学的方法研究人们的思维、感觉和行为是以怎样的方式受到真实或想象中的他人影响的。
Construal(解读)：人们知觉、理解及解释社会环境的方式。
Fundamental attribution error(基本归因错误)：高估行为的内容和性格因素的影响，低估情境因素的作用和倾向。
Behaviorism(行为主义)：一种心里学派主张，要了解人类的行为，只需研究环境中的强化因素，也就是环境里的正性事件与负性事件是如何与特定行为相关联的。
Gestalt psychology(完型心理学)：一种心里学派，强调研究物体出现在人们心中的主观方式的重要性而不是该物体的客观物理特征。
Self-esteem(自尊)：一个人对自我价值的评估，换言之，就是一个人认为自己有多好、多能干以及高尚。
Social cognition(社会认知)：人们如何看待自己和社会世界，更具体地说，就是人们如何选择、诠释、记忆和使用社会信息来做出判断和决定。
Automatic thinking(自动化思维)：无意识的、不带意图目的的、自然而然的并且不需要努力的思维。
Schemas (图示)：人们用它来组织他们关于某个主题的知识，关于周围的社会世界的心理结构，这种心理结构会影响人们所注意思考和识记的信息。
Accessibility (可提取性)：图示或概念在人们头脑中所处的位置的优越性以及当他们对社会世界作出判断的时候，使用这些图示和概念的可能性有多大。
Priming (启动)：最近的经历提高了某个图示特征或概念的可提取性的过程。
Self-fulfilling prophecy(自证预言)：在这种情况下：（1）人们对其他人怎么样产生一个预期；（2）这会影响他们如何对待他人；（3）而这种对待方式又会导致那个人的行为与人们最初的预期相一致，使得这一预期成为现实。
Availability heuristic(可用性法则)：一种心理经验原则，即根据一件事进入脑海的容易程度来做出判断。
心理学名词解释(背诵 )
心理学名词解释集锦1.心理学：是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。
包括心理过程和个性心理两个方面。
2.心理过程：是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。
包括认知过程，情绪情感过程和意志过程。
3.个性心理：表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异特征。
包括个性倾向性和个性心理特征。
4.感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
感觉是一种最简单的心理现象，是认识的起点。
5知觉：在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
6观察：人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。
又叫“思维的知觉”。
人迅速敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力叫观察力。
7记忆：人脑对过去经验的保持和再现。
8表象：事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。
9想象：人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
10.再造想象：依据语词或符号的描述，示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。
11.创造想象：按照一定的目的任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立的创造出新形象的过程。
12.幻想：有意想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。
13.言语：人们用语言进行交际的活动过程。
14.思维：人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。
它是借助语言实现的，能揭示事物本质特征及内部规律的理性认知过程。
15.注意：心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。
是一切心理活动的共同特征。
16情绪情感：人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
认知是情绪情感的基础，需要是引发情绪情感的中介。
17意志：人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。
18需要：有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。
心理学名词解释2
心理学名词解释（二）79. 再造性思维也叫常规性或习惯性思维，指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案、程序，用常规的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。
80. 创造性思维指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。
81. 问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。
分为发现问题、理解问题（即明确问题）、提出假设（关键阶段）和检验假设四个阶段。
82. 问题情境是问题呈现的知觉方式。
83. 定势（即心向）指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。
84. 功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。
85. 对问题解决起启发作用的事物叫原型。
原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。
86. 表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。
87. 想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
88. 无意想象也称不随意想象，是没有预定目的，不由自主产生的想象。
89. 有意想象也称随意想象，指有预定目的、自觉进行的想象，是意识活动的一种形式。
90. 再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。
91. 创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象在头脑中独立地创造出新形象的过程92. 幻想是有意想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。
93. 创造性思维指用独特新颖的方法解决问题的思维过程。
是人类思维的高级形态，智力的高级表现94. 灵感指人在创造性思维过程中，某种新形象、新概念和新思想突然产生的心理状态。
95. 好奇心是人对新异事物产生好奇并进行探究的一种心理倾向。
96. 求知欲又称认识兴趣，它是好奇心的升华，是人渴望获得知识的一种心理状态。
97. 言语是指人们用语言进行交际的活动过程。
98. 情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
认知是情绪和情感产生的基础，需要时印发情绪情感的中介。
实验心理学心理学考研名词解释(2)
加因素法(additive factors method)：亦称“加数法”、“加法反应时”。
反应时实验方法之一。
美国认知心理学家斯腾伯格(Saul Sternberg)1969年发展了唐德斯的减数法反应时逻辑而提出。
通过检索有相加效应的因素，来区分不同的加工阶段，从而尝试找出某信息加工的所有阶段，以推断整个的信息加工过程。
加因素法假设：如果两个因素有交互作用，一个因素的效应可改变另一个因素的效应，那么它们是作用于同一个加工阶段的；而如果两个因素不存在交互作用，即相互独立，那么它们的效应可相加，并各自作用于不同的加工阶段。
在反应时实验中通过对单变量或多变量的操作，从完成作业的时间的变化就可判定信息加工过程的各个阶段需要的时间。
试误法(trial and error)：亦称“尝试-错误法”。
在解决问题过程中，错误的行为和动作越来越少，正确的行为和动作逐渐增加并不断得到强化，最终能够以正确的行为和动作顺利并快速地解决问题的方法。
美国教育心理学家桑戴克提出。
桑戴克做了“饿猫开迷箱”的实验，他将一只饿猫放入一个设有开门机关的迷箱，猫必须按压杠杆才能打开箱门，吃到放在外面的食物。
开始时，饿猫只是无目的地乱咬、乱撞，后来偶然碰上杠杆，成功打开了门。
多次反复实验之后，猫一进入箱中即会按压杠杆，打开箱门。
桑戴克据此认为，学习是一种渐进的尝试错误的过程，在该过程中，无关的错误的反应逐渐减少，“刺激”(S)与“反应”(R)之间的联结不断得到强化并最终形成。
排除法(eliminated method)：亦译“消除法”。
把额外变量从实验中排除出去的方法。
在心理学实验中，经常有一些额外变量如噪声、温度、照明等条件影响实验结果，因而在实验中需要采取一些措施排除额外变量的干扰。
另外，实验者效应和要求特征会影响实验结果，是实验中需要控制的额外变量，可以用双盲实验来加以排除。
让实验者和被试都不知道实验的目的和内容，也不知道哪些被试接受哪种实验条件，就可以排除因双方对实验结果的期望，或迎合实验目的所产生的额外变量。
心理学名词解释 (超全)
心理学名词解释 (超全)心理学是研究人类心理过程和行为的科学。
在心理学研究中，有许多特定的术语和名词，本文将解释一些常见的心理学名词。
1. 心理学 (Psychology)心理学是研究人类心理过程和行为的科学。
它涉及对个体和群体的认知、情感和行为的研究。
2. 神经可塑性 (Neuroplasticity)神经可塑性是指大脑和神经系统适应环境和经验的能力。
它指的是神经元之间的连接和功能可以改变和重组的过程。
3. 认知 (Cognition)认知是指思维、知觉、记忆和理解等心理过程。
它涉及到人类如何处理信息和解决问题。
4. 注意力 (Attention)注意力是指我们对特定信息或刺激的选择和集中能力。
它与我们在感知、思考和行动中的焦点有关。
5. 记忆 (Memory)记忆是指人类对经验和信息进行编码、存储和提取的能力。
它对于研究和适应环境非常重要。
6. 情绪 (Emotion)情绪是人类体验到的主观感受，包括愉快、悲伤、愤怒和恐惧等。
情绪对我们的思维和行为有重大影响。
7. 人格 (Personality)人格是指个体在长期时间内表现出的独特的思维、情感和行为模式。
它是个体内在特质和外部环境之间相互作用的结果。
8. 社会心理学 (Social Psychology)社会心理学研究人际关系、群体行为和社会影响等现象。
它探讨个体如何受到社会环境和他人行为的影响。
9. 发展心理学 (Developmental Psychology)发展心理学研究人类在生命周期内心理过程和行为的变化。
它关注人类在不同阶段的认知、身体和情绪发展。
10. 心理治疗 (Psychotherapy)心理治疗是通过与专业心理健康从业者的交流和互动来改善个体的心理问题和痛苦的方法。
以上是一些常见的心理学名词的解释。
心理学是一个非常广泛且复杂的领域，这些名词只是其中一部分。
希望这份文档对您理解心理学有所帮助！。
普通心理学名词解释(全)
普通心理学名词解释(一)诱因：环境中能引起动机的物体或条件的作用成为诱因。
性格：是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的人格特征。
性格一词原意指印记、制图、标志。
心境（心情）：是一种比较微弱持久而又具有渲染性的情绪体验状态，通常也叫“心情”。
激情：是一种强烈的、暂短的、爆发式的情绪状态，有明显的外部表现。
注意：注意是人的心理（意识）活动对一定对象的指向和集中。
天才：心理学上把某些能力的完美结合成为天才。
思维：是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映，是认知活动的高级形式。
学习：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验，构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。
记忆：指在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。
家庭气氛；是指家庭成员在日常生活的相互关系中所形成的稳定的心理和行为环境。
时尚：人们一时崇尚的样式，它的显著特点就是反传统性。
指向性：所谓指向性，是指每一瞬间意识对一定对象的选择及跟踪。
集中：所谓集中，是指意识对所选择的对象给以贯注和维持。
无意注意：无意注意是无预定的，不需任何意志努力的注意，往往是不由自主地自然的发生的主意，又称不随意注意，是一种初级的被动的主意。
有意注意：有意注意是自觉地、有预定目的的、需要一定意志努力的注意。
也译作随意注意。
注意的广度：注意的广度是指在同一时间内意识能清楚地把握对象的数量，又称注意的范围。
注意的稳定性：注意的稳定性是指注意长时间的保持在某种事物或活动上的能力。
这是注意在时间上的特征，也是注意的持久性。
分心：分心是心理活动离开了当前应该指向和集中的事务，而被无关的事务所吸引的状态。
注意的转移： ~是根据当前任务的要求，有意识的把注意从一个对象转移到另一个对象上的能力。
注意的分配：是指在同时进行两种或几种活动时，把注意指向不同的对象。
感觉：感觉是脑对直接作用于感官的事物的个别属性的反映。
2022考研心理学：管心重点名词解释(2)
2022考研心理学：管心重点名词解释(2)
2022考研已经开始了，希望大家在有限的时间里学到更多的知识，希望整理的“心理学考研：管心重点名词解释(2)”相关文章对大家有帮助~祝大家考上自己所属院校!
1、需要：人们对某种目标的渴求或欲望
2、期望：是指一个人根据以往的经验在一定时间里希望达到目标或满足需要的一种心理活动。
3、情感：情感是人脑的机能，是人们对客观事物的一种态度的体验，是对事物好恶的一种倾向
4、性格：在一个人的生理素质的基础上，在社会实践活动中逐渐形成发展和变化的，并且具有一定复杂性、独特性、整体性和持续性
5、社会认知：是指个体在社会环境中对自己及他人的心理特征和行为进行感知、判断和解释以作进一步反应的心理过程。
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1。
《教育心理学》名词解释汇总(二)
《教育心理学》名词解释汇总（二）32、诱因：是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
33、成就动机：是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
34、自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
35、替代性强化：通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。
36、自我强化：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。
37、问题情境：指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。
38、学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
39、正迁移：指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
40、负迁移：指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
41、水平迁移：也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。
42、垂直迁移：又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。
43、一般迁移：也称普通迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
44、具体迁移：也称特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。
45、同化性迁移：是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。
46、顺应性迁移：指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。
北京教师招聘网/html/jiaoshi/yueduziliao/47、重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。
48、心向与定势：指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
49、知识：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
普通心理学期末重点
心理学一．名词解释心理学：心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。
心理过程：指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。
感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉：是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
错觉：是指在特定条件下对事物产生不正确的知觉适应：由刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。
注意：是心理活动对一定事物的指向和集中。
注意分配：是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。
注意转移：是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。
记忆：是过去经验在人脑中的反映。
记忆表象：被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。
识记：就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。
遗忘：识记过的材料不能再认或再现，或者错误的再认和再现，这种现象叫遗忘。
思维：是人脑多客观事物的间接的、概括的反映，它可以反映事物的本质和规律。
思维品质：是指个体在思维活动中智力特征的表现，也就是人与人之间的思维活动上表现的差异问题：不能用已有的知识处理，可以间接用已有知识处理的情境想象：是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。
幻想：与个人的愿望相联系并指向于未来想象。
意志：是人自觉地确定目的，并根据目的支配和调节自己的行为，克服困难实现预定目的的过程。
情感：是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。
情绪：是人对反映内容的一种特殊态度，它具有独特的主观体验、外部表现、并总伴有植物性神经系统的生理反应应激：是由出乎意料情况所引起的高度紧张的情绪状态。
需要：是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向。
需要反映某种客观存在和要求的必然性，并成为个人活动的积极性的源泉。
动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内容动力。
《心理学》名词解释
心理学名词解释1、心理过程：包括认知过程、情感过程与意志过程三个方面。
（P4）2、被试：指心理学的研究对象。
（P13）3、自变量：由实验者操纵变化的变量。
（P19）4、因变量：由自变量而引起的某种特定反应。
（P19）5、感觉：人脑对直接作用于感官的刺激物的个别属性的反映。
（P41）6、绝对感受性：人能觉察出客观事物最小的刺激量的感受能力。
（P50）7、差别感受性：指人刚刚能觉察两个同类刺激物间的最小差异量的能力。
（P50）8、感觉适应：由于刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。
（P51）9、感觉对比：指感受器因同时有两种刺激或先后相继的两种刺激，引起感受性发生变化的现象。
（P52）10、知觉：人脑对直接作用于感官的刺激物的整体反映。
（P55）11、空间知觉：人对客观世界物体的形状、大小、深度、方位和远近等空间关系的反映。
（P65）12、时间知觉：人脑对客观事物的延续性、顺序性的反映。
（P66）13、运动知觉：物体在空间位移、移动速度及人体自身运动状态在人脑中的反映。
（P67）14、记忆：个体对其经验的识记、保持以及再现。
（P83）15、外显记忆：个体有意识地或主动的提取某些经验用以完成当前任务时所表现出来的记忆。
（P87下）16、内隐记忆：指在不需要有意提取的情况下，个体已有的经验自动地对当前任务产生影响而表现出来的记忆。
（P88上）17、遗忘：指信息不能够从信息系统中提取，或者提取发生错误。
18、前摄抑制：指先学习的材料对后学习材料的记忆的干扰作用。
（P103）19、倒摄抑制：指后学习的材料对先学习材料的记忆的干扰作用。
（P103）20、思维：是人脑对客观事物的本质属性和事物间规律性联系的间接的和概括的反映。
（P135）21、抽象：以概念、判断和推理等形式来反映客观事物的规律，是对事物本质特征和内部规律进行认识的过程。
（P137）22、集中思维：指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方向得出一个正确答案的思维。
心理学重点名词解释
1.人格：通常指一个人外在的行为模式，即在各种情境中表现出来的独特一贯的风格。
（人格指一个人内在的动力组织，包括稳定的动机，习惯性的情感体验和思维方式，稳定的态度、信念和价值观；人格是一种蕴蓄于中、形诸于外的统一体，由一些特质组成，如害羞的、可信任的、友好的、沮丧的、自信的等等。
）2.自我效能感-：是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。
3.习得性无助感：指个体经历了失败和挫折之后，面临问题时产生的无能为力的心理状态或行为。
4.感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
5.知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映6.感受性（绝对、差别）感受性——感觉器官对适宜刺激物的感觉能力。
绝对感觉性——能觉察最小刺激量的能力。
差别感受性——感觉出同种刺激最小差异量的能力7.感觉阈限（绝对、差别）感觉阈限——引起感觉的一定限度的刺激量。
绝对感觉阈限——刚刚能引起感觉的最小刺激强度。
差别感觉阈限——刚刚能引起新感觉的两个刺激的最小差异量。
8.联觉：由一种感受器官受到刺激而产生一种特定感觉的同时，又产生另一种不同感觉的现象。
9.注意：是心理活动对一定对象的指向和集中10.思维：思维是人脑对客观事物的本质及其内在规律性联系的概括的和间接的反映。
思维活动俗称思考。
11.记忆：是指过去经验在人脑中的反映。
12.有意识记（有意注意）：有意识记(voluntary memorizing)，又叫随意识记。
是指有一定的目的任务，按一定的方法、步骤进行，需要作一定意志努力的识记。
13.智力：智力是由思维、推理和问题解决能力等构成的一般能力。
14.情绪：人类对于各种认识对象的一种内心感受或态度。
（人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验。
）15.需要：需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。
16.创造力：创造力是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。
心理学名词解释,(2)
心理学名词解释,(2)心理学名词解释心理学:就是讨论心理现象发生进展规律得科学，心理现象又称心理活动。
神经元：又称神经细胞，就是神经组织得基本结构与功能单位。
反射:就是神经系统活动得基本基本形式,就是有机体通过神经系统对体内外刺激产生得有规律得应答活动。
人得心理进展:就是指个体从出生到成人,再到老年得心理得产生、进展与改变过程。
独特心理:就是指表如今一个人身上比较稳定得心理特性得综合,就是一个人总得精神面貌，反应了人与人之间稳定得差异得特征。
包括独特倾向性与独特心理特征。
心理过程:就是心理活动得一种动态过程，就是人脑对客观现实得反应过程。
第二信号系统:用词语作为条件刺激物所形成得条件反射系统叫做第二信号系统。
第一信号系统：用具体事物作为条件刺激物所形成得条件反射系统叫做第一信号系统。
非智力因素:指除智力因素之外,影响智力进展得那些具有功力作用得独特心理特征。
留意:就是心理活动对肯定对象得指向与集中，它就是心理过程得动力特征之一。
留意得选择：即选择有意义得、符合需要得与与当前活动相一致得刺激,避开与之无关得、干扰当前活动得各种刺激并抑制对它们得反应。
留意得保持:即使留意对象得映像或内容维持在意识中，得到清楚、精确得反映。
留意得调整与监督:即操纵心理活动向肯定得方向或目标进行。
无意留意:也称不随便留意,就是没有预定目得、无须意志努力、不由自主地对肯定事物所发生得留意。
有意留意:也称随便留意，就是有预先目得、必要时需要意志努力、主动地对肯定事物所发生得留意。
有意后留意:就是留意得一种特别形式，就是指有自觉目得但不需要意志努力得留意。
留意得范围:也成为留意得广度,就是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出来得对象得数目。
分心:也叫留意得分散,就是指留意离开了当前应当完成得任务而被无关得事物所吸引。
留意得稳定性:就是指留意能够集中在肯定对象上得持续时间。
留意得安排:就是指人在肯定时间内,能够同时进行不同活动得数量。
心理学名词解释
一、名词解释1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。
2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。
3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。
观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。
4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。
6、反射弧——是实现反射的生理结构。
它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。
7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射．8、条件反射——是后天的，是在个体生活过程中经过学习而形成的反射．9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态．10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时，并不是停留在原发点不动，而是向周围的神经细胞传布开来，这就是兴奋和抑制的扩散．扩散到一定限度后，又向原发点聚集，这就是兴奋和抑制的集中．12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强．13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。
16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。
17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。
18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。
19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。
心理学名词解释(1-12)
交往动机：是一种基本的社会动机。
人是在与他人的交往中盛会和学习的。
人在交往中为自己的行为吸取信息进行定向，以自己所做的同人们期待他做的进行核对，从而调整自己的需要、观念和行为，使自己在符合群体要求的情况下得到发展；否则就会感孤单、别扭或焦虑，这就是使人产生一种交往的需要和动机。
社会知觉：是指在社会情境中以人为对象的知觉，有时又称作人际知觉。
算法式：也叫穷举式，式在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，知道找到答案。
这种方法的优点式能够保证问题的解决，缺点式需要大量的尝试，费时费力，当问题空间比较大时，人们难以用这种策略解决问题。
年龄特征：是指在不同的年龄阶段所具有的生理和心理特点。
接受学习：是教师引导学生接受事物意义的学习，也是课堂学习中教师讲、学生听的学习方式。
教师讲授，学生接受，这是可他那个学习的主要形式。
心理学：是研究人的行为与心理活动规律的科学。
行为：是指机体的任何外显的、可观察的反应动作或活动。
意识：是人类所独有的一种高级水平的心理活动，一般被定义为对外部和内部刺激的觉知。
无意识现象：是人在正常情况下察觉不到、也不能自我调节和控制的现象。
精神分析：是指通过梦和自由联想等手段，发展病人潜意识中存在的动机，使所受到的压抑得到宣泄，从而治疗疾病。
观察法：是指由研究者直接观察、记录被试的行为活动，从而探究两个或多个变量之间存在何种关系的方法。
调查法：就是以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。
自变量：即由实验者操纵变化的变量。
参与观察：指观察者参与被观察的活动，作为被观察者的一员，将所见所闻随时加以观察、记录。
神经元：即神经细胞，是构成大脑的基本单位，它是由细胞体和由细胞体发出的树突和轴突两部分组成。
突触：是指神经元的轴突末梢与另一些神经元的树突和细胞体接触的区域。
布洛卡区：法国医生布洛卡1861年解剖尸体发现，身体右侧瘫痪的人大脑左半球发生病变，同时换有不能说话的“失语症”，其位于额叶后下部，后来人们把这一区域称为布洛卡区。
发展心理学名词解释(二)2024
发展心理学名词解释（二）引言：发展心理学是研究人类在不同阶段的生命周期中，个体在认知、情感、社交和行为方面的变化和发展的学科。
本文将从五个大点解释发展心理学中的一些重要名词，帮助读者更好地理解这一领域。
正文：一、发展周期：1. 生理周期：指人类在不同年龄阶段出现的身体发育变化，如婴儿期的身高增长和脑部发育。
2. 神经发育周期：指人类在不同年龄阶段中大脑和神经系统的迅速发育，如儿童时期的神经连接增加。
3. 社会情境周期：指人类在各种社会环境下的成长和发展，如家庭、学校和社交圈对个体的影响。
4. 心理发展周期：指人类在认知、情感和行为方面的变化和进展，如青少年时期对抽象思维的发展。
5. 人际关系周期：指人类在不同年龄阶段中人际互动和社会关系的变化，如孩子与同伴的友谊。
二、适应与脆弱性：1. 适应能力：指个体在不同环境中适应变化和压力的能力，如学龄儿童适应新学校的能力。
2. 脆弱性：指个体对特定环境刺激或负面经历的敏感性和脆弱程度，如儿童出现创伤后应激障碍的脆弱性。
3. 环境适应：指个体在特定环境中对变化做出调整和适应的过程，如学习者适应不同教室和教学方法的能力。
4. 健康适应：指个体在人生不同阶段中身体、心理和社交方面的健康状态，如老年人适应生活的方式。
5. 心理弹性：指个体恢复正常功能和适应力的能力，如创伤后的儿童恢复并重新参与学校生活。
三、认知与语言：1. 认知发展：指个体在知识、思维和问题解决方面的增长和进步，如儿童和青少年时期的逻辑思维发展。
2. 抽象思维：指个体能够从具体情境中抽象出一般原则和概念的能力，如思考和理解抽象概念。
3. 记忆与学习：指个体对信息的获取、处理和保存的能力，如儿童在学习新知识时的记忆和记忆技巧。
4. 语言发展：指个体的语言能力和语言习得过程，如儿童从单词到句子，再到语言交流的发展。
5. 语言障碍：指个体在语言表达和理解方面的困难，如儿童的语言发育迟缓或语言失语症。
四、情感与社会行为：1. 情感发展：指个体情感经验和表达能力的成长和变化，如儿童从简单情感到复杂情感的发展。
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一、名词解释
1、学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
2、学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率、有意识制定的有关学习过程的复杂的方案。
3、创造性是指个体产生出新奇独特的、有社会或个人价值的产品的能力或特征。
4、教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行有系统的收集、综合和解释并对其进行价值判断的过程。
5、最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。
6、学习风格是指学生特有的认知、情感和生理行为，它是反映学习着如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反应的相对稳定的学习方式。
7、学习的概念是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
8、发现学习就是让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、规则等知识。
9、先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
10、自我效能感指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断。
11、学习迁移“一种学习对另一种学习的影响。
”也就是已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响；或者说是将学得的经验有变化的运用于另一情境。
12、心向与定势常常是指同一种现象，它是由先前影响所形成的一种倾向性的往往不被意识到的心理准备状态，他将支配人以同样的方式去对待同类后继续活动。
13、陈述性知识是指人类心智表征事实、观念与概念的方式，由于可以用口头或书面语言的方式来陈述这种知识，故而得名。
14、概念学习是通过概念形成和概念同化两种方式进行的，但概念同化是学生学习概念的主要方式。
15、心智技能也可称作认知技能或智力技能，它是借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式。
16、观察学习是人们通过观察他人的行为及行为的后果而间接产生的学习。
17、群体规范是群体中每个成员必须遵守的思想和行为的标准。
18、非正式群体是指那些以个人之间共同的价值观、兴趣、爱好和友谊为基础而结成的群体。
二、简答
1、教育心理学的意义
（一）增加对学校教育过程和学习过程的理解
（二）教育心理学知识是所有教师的专业基础
（三）有助于科学的总结教育教学经验
（四）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础
2、xx认知发展阶段
（1）感知运动阶段（0-2岁）
感知运动图式与外界发生相互作用。
“客观永久性”
（2）前运算阶段（2-7岁）
“表象性思维”以自我为中心
（3）具体运算阶段（7-11岁）
思维的可逆性，守恒观念
（4）式运算阶段（11-16岁）
命题，抽象逻辑思维
3、xx的教学观
①.教学的目的在于理解学科的基本结构
②提倡发现学习
③学科基本结构的教学原则
4、xxxx的意义学习的条件
①学习意义的客观条件亦即外部条件
指意义学习的学习材料本身必须具有的逻辑意义。
②学习意义的主观条件亦即内部条件
首先，学习者要有学习的心向；其次，在学习者的认知结构中必须具备恰当的知识，以便与新知识相联系。
最后，学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与已有的恰当知识发生相互作用。
5、影响学习动机形成的因素
1、内部条件
（一）学生的自身需要与目的结构
（二）成熟与年龄特点
（三）性格特征与个别差异
（四）学生的报负水准
（五）学生的焦虑程度
2、外部条件
（一）家庭条件与社会舆论
（二）教师的榜样作用
6、工作记忆的教育含义
（1）必须给学生留出一定的时间用于复述。
（2）由于工作记忆容量有限，每次给学生呈现的信息不能过多，不能超出工作记忆的负荷。
（3）教授学生有效的记忆策略
（4）形成适当的程序性知识表征也有助于克服工作记忆容量有限的问题。
（5）鼓励学生掌握更多的背景知识，有助于提升工作记忆效能。
7、操作技能与心智的关系
1.操作技能与心智技能的区别
（1）活动的对象不同
（2）活动的结构不同
（3）活动的要求不同
2.操作技能和心智技能的联系
一方面，操作技能是心智技能学习的最初依据；另一方面，心智技能是操作技能的支配者和调节者。
8、影像解决问题的主要因素（1）问题的呈现特征
（2）已有的知识经验
（3）反应定势
（4）功能固着
（5）智力水平
（6）动机强度
9、影响创造性的因素
（1）环境因素
（2）xx
（3）已有的知识经验
（4）动机
（5）个性因素
10、影响品德发展的因素（1）外部因素
1.家庭环境教育的影响
2.学校环境教育的影响
3.社会因素的影响
4.同伴群体
（2）内部因素
1.认知失调
2.态度定势
3.xx认知
11、什么是认知失调、态度定势、道德认知的概念
认知失调：
人在多数情况下对某件事的态度，其认知成分与行为成分的认知是一致的，因此心安理得，不需要改变态度与行为。
假如两者出现了不一致，这时人的认知就失去了协调，产生了不舒服或紧张的心理状态。
态度定势是指个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出多大理由而较执着的肯定或否定的内心倾向。
道德认知是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的道德观念。
12、影响群体凝聚力的因素
（1）成员对群体目标的认同
（2）群体的领导方式
（3）群体内部结构和奖励方式
（4）外部影响
13、心理健康的标准
（1）对现实的有效知觉
（2）自知自尊与自我接纳
（3）自我调控能力
（4）与人建立亲密关系的能力
（5）人格结构的稳定与协调
（6）生活热情与工作高效率
14、影响教师心理健康的因素
（1）工作xx
（2）人格特征
（3）角色冲突
（4）学校管理
（5）社会影响
15、教师心理健康的维护因素
（1）增强自我保健意识
（2）应付压力
（3）社会支持
（4）专家处理
（5）教师休闲
三、论述
1、学习动机的培养与激发
①学习动机的培养
（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机（2）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机新的学习需要可以通过两条途径来形成：
直接发生途径和间接转化途径②学习动机的激发
（1）创设问题情境，实施启发式教学
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平
心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。
学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平，学习任务比较困难时，学习动机强度较低可以达到最佳水平。
xx多德森定律，简称倒“U”形曲线。
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
学习结果的反馈有两个方面：
一是指导学生自己对学习效果进行自我反馈。
二是由教师向学生提供反馈信息。
教师正确的评价，恰当的运用表扬与批评，是激发学习动机的重要手段之一。
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力
成功倾向的学生更多的将成功归因于自己的能力和努力，而将失败归因为努力不够。
具有失败倾向的学生则更倾向于将失败归因于缺乏能力，将成功归因于偶然的外部因素。
2、如何促进知识的获得和保持
i.明确知识学习的目的，增强学习主动性
成功的学习在很大程度上有赖于学习过程与预期的学习目标相一致。
ii.在学习活动与使用知识的条件之间建立联系
向学生传授知识的最好方法取决于教师预期和了解学习者将如何运用这些知识。
iii.深度加工学习材料
所谓深度加工就是对要学习的材料重新编码，分类组织，纳入过去的知识结构之中，建立多样联系，形成新的信息网络，增加信息，帮助理解和记忆。
iv.进行组块化编码
所谓组块，是指在信息编码过程中，利用长时间记忆中储存的知识经验，对进入短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为利于保持的知识模块。
v.合理安排练习和复习
练习有两种形式：
集中练习和分散练习
3、塑造创造性的个性
（1）保护好奇心
好奇心和求知欲是知识学习与创造性发展的源动力，教师应主动的为学生创设丰富而新异的情境，以激发学生对科学探索的好奇心。
（2）解除个体对答错问题的恐惧心理
教师对学生所提出的任何问题，哪怕是错误的或不合理的问题，均应首先表现出肯定和接纳的态度，在解除学生的恐惧心理后，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索。
（3）鼓励独立性和创新精神
教师应该重视培养学生独立解决问题的能力，在科学探索过程中，勇于坚持自己的见解、观点。
（4）重视直觉思维能力
直觉是指不经过一步思考而突如其来的领悟与理解。
（5）给学生提供具有创造性的榜样
通过创设性的榜样既可以激发学生的创造动机，也可以开阔学生的思路。
4、培养xx习惯
（1）使学生了解有关行为的社会意义，产生自愿练习的愿望。
（2）创设重复良好行为的情境，避免重复不良行为的机会。
（3）提供道德行为练习与实践的榜样，让学生进行模仿。
（4）让学生学会对自己的道德行为进行反思和评价。
（5）注意xx不良的行为习惯。