重庆八中文化的继承与发展教案

必修3文化生活《文化在继承中发展》教学设计

重庆八中富新泉

一、教材分析

（一）地位

从教材体系来看，本课《文化在继承中发展》是人教版高中《思想政治》必修3第二单元《文化传承与创新》第四课《文化的继承性与文化发展》的第二框题。教材按照文化“是什么──为什么──怎么看──怎么办”的内在逻辑来展开，注重了教材本身的内在逻辑与现实生活的逻辑的统一，不用逻辑束缚内容，而是用内容去展现逻辑。

从现实来看，如何使文化在继承中发展既是一个社会热点，具有很强的思想理论性，也具有很强的探索实践性。课程标准要求列举现代文化传播的主要方式，评估它们各自的特点；理解传媒技术的进步，以及教育和学习方式的变革对文化传承具有深刻的影响。

（二）教学内容

1．容量大，本课知识涉及文化继承与发展的关系，影响文化发展的重要因素及教育在文化传承中三个方面的内容知识。

2．形势灵活，知识看似零散，就需要对教材的内容进行加工，理清教学内容之间的逻辑联系，这也是新教材对教师对教学内容的设计提出的要求。

通过深入思考我们会发现，文化的发展作为主线贯穿其中，本课首先要弄清文化继承与文化发展的关系，其次要了解影响文化发展的重要因素，教材还特别强调了教育在对选择、传递和创新文化中的特定作用。通过学习我们会看到，随着社会实践的发展，在继承传统文化的基础上，在与不同民族文化的交流中，经过推陈出新、革故鼎新，经过相互借鉴和融合，我们的文化在不断创新和发展。（三）重点难点

1.教学重点：

（1）文化继承与发展的辩证关系

（2）正确处理继承与发展的关系

2.教学难点：理解几个重要因素对文化发展的影响。

二、学情分析

1、作为高中学生，我们在引导其世界观、人生观、价值观的同时，应通过

各种途径增加学生的文化底蕴，而引导学生更多涉猎和接触我国优秀的文

化，是增加其文化底蕴的重要途径，通过本部分的教学，激发学生热爱和学习更多的传统文化，自觉继承传统文化的精华。

2、当前的部分学生对事物的理解往往比较偏激，要么肯定一切，要么否定

一切，通过本部分的教学，引导学生运用辩证的、全面的观点来看待和分析现实事物，培养学生的理性思维。

3、随经济全球化和现代科技的高速发展，当今学生的猎奇心理和求新心理

较重，缺乏思想的厚重和内涵，引导学生正确对待我们的传统文化，对学生的“责任、宽容、尊重、合作”等优秀的心理和品格的养成有良好的引领作用。

三、教学目标

1．知识目标：

（1）识记影响文化发展的重要因素；理解文化继承与文化发展的关系。教育在文化传承中的重要作用；

（2）联系具体事例，说明应如何正确继承和发展传统文化。

2．能力目标：

（1）结合分析文化继承与文化发展的关系，提高归纳与分析问题的能力；

（2）利用课堂提供的情景和问题，提高学生自主学习、合作学习和初步探究学习的能力。

3．情感态度价值观目标：

（1）学生了解并热爱恢弘博大的中国文化。

（2）学生树立正确的文化观，认识到影响文化发展的因素并利用好这些因素，做自觉的文化传承者和享用者。

（3）学生充分认识到文化对于一个国家、民族的重要性，增强主人翁意识和文化使命感。

四、教学理念

1．自主、探究、合作的知识建构观。

2．从学生生活出发，教学活动回归学生生活世界中的文化价值观。

3、学生通过问题情境、课程资源进行多角度、多样式互动的多元互动教学观

五、教学方法

教学原则：启发式教学原则、理论联系实际的原则

主要教学方法：探究式教学法、情景教学法、合作学习法

六、教学进程

课前准备：课前播放视频《世界看中国》——暖场，提前为课程营造浓厚的文化氛围，使学生亲身感受到生活处处有文化，并领略文化的大气与美感。

创设情境、激趣导入：

“中国元素读千万遍，世界看中国五千年经典”，因为文化在一代代的继承中不断得到发展，才得以让中国有了这份骄傲和自豪。今天我们就一起打开文化的大门，一起去看看文化是如何在继承中发展的。——展示课题《文化在继承中发展》

【环节一：看文化】

教学方法：体验式学习方法

上海世博会中，中国国家馆全面、立体地展现了中华民族的灿烂文明和深厚文化积淀。展示教学视频《走进中国馆》，带领学生走进世博会，了解中国馆，亲身感受与体验中国馆中所包含的各种各样的文化，在领略其文化美感的同时见微知著，认识到中国传统文化的源远流长与博大精深。

【环节二：找文化】

教学方法：参与式教学方法

学生观看视频过后开展文化接龙活动，寻找视频中所呈现出的中国传统的文化元素。在进一步深化学生关于中国文化博大精深这一认识的同时，对比中国传统文化元素，把学生由直观的感受引入到理性的思考，发现现代文化与传统文化的不同风韵，得出现代文化在继承传统文化的基础上发展，继承与发展同时进行的结论。过渡到第一个知识点：一、文化继承与发展的关系。

文化接龙活动规则：学生分小组寻找视频中呈现的传统文化元素，在规定的

时间内以接龙的方式相继回答，最终决出优胜组。

【环节三：说文化】

教学方法：情境教学法、启发式教学法

以世博会礼仪作为出发点为学生创设情景，引出旗袍文化，并针对这一具体文化形式开展师生间互动探究的学习活动。深入浅出，情景交融，把社会生活同教材的基本观点有机结合起来，帮助学生更好的理解文化的继承与发展的关系，以及辨明如何正确处理这一关系。

探究问题一：清代旗袍与现代旗袍的区别？

探究问题二：为什么现代旗袍不适合在清代穿？

探究问题三：“不穿衣服”这种行为是不是传统礼仪文化的一种发展？

教师认真听取学生探究的结果，对所探究问题进行归纳总结，得出结论：

一、文化继承与发展的关系

二、正确处理继承与发展的关系：1、要批判地继承传统文化。2、要“推陈出新，革故鼎新”。——呈现课件

【环节四：析文化】

教学方法：合作探究式教学法、参与式教学法

开展你说我评的活动。与课程最初第二个环节文化接龙首尾呼应，在学生所提出的中国传统文化元素的基础上，选取几种文化元素，让学生自主思考并讨论