4.3.1-实验教学-观测点综述-仝瑞阳

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2009—2011年度北京体育大学教学实验中心主要研究成果汇编

2009—2011年度北京体育大学教学实验中心主要研究成果汇编
教学实验中心
二零一二年五月
目录
一、2009—2011年度教学实验中心教学研究主要成果 (3)
1、教材（28本，其中自编实验教材5本，共9本） (3)
2、优秀教学成果奖（21项） (7)
3、教学科研课题（8项） (10)
4、发表教学研究论文（26篇） (11)
5、参加有关实验教学与教学的学术交流、会议报告等（41项） (15)
二、2009—2011年度教学实验中心科学研究主要成果 (20)
1、研究专著（17本） (20)
2、优秀科研成果奖（31项） (23)
3、科研课题（111项） (27)
4、发表研究论文（178篇） (43)
5、参加有关科研论文、会议报告会等（107项） (63)
一、2009—2011年度教学实验中心教学研究主要成果
1、教材（28本，其中自编实验教材5本，共9本）
2、优秀教学成果奖（21项）
3、教学科研课题（8项）
4、发表教学研究论文（26篇）
5、参加有关实验教学与教学的学术交流、会议报告等（41项）
二、2009—2011年度教学实验中心科学研究主要成果
1、研究专著（17本）
2、优秀科研成果奖（31项）
3、科研课题（111项）
4、发表研究论文（178篇）。

校准教学点打造小学体育高效课堂

2017.5黑龙江教育·理论与实践课堂教学与实践●小学体育课堂教学设计时，教师要有“教学点”意识。

所谓“教学点”，是指教学过程中教师需要重点把握的教学切入点和关注点、起始点、重难点、安全点、反馈点，都是学生体育学习关键点，针对性展开教学设计，可以顺利创建良好教学环境，启动学生学习思维，提升课堂教学效度，培养学生良好学习运动习惯。

校准教学点，符合新课改教学理念要求，对学生健康运动学习发挥重要促进作用。

一、切准起始点，创设课堂教学气氛小学体育课堂教学设计时，教师需要对教材文本和学生生本展开全面深入的调查，为课堂教学设计提供最有价值参数。

教材学习内容需要进行多重筛选，以提升教学适合度。

教材具有普遍性，但未必适合本地学生学习应用，教师要注意整合教材资源，多介入校本课程，丰富课堂教学素材信息。

小学生运动基础存在个体差异，由于身体素质基础、体育学力、技术运用等因素都不相同，学生呈现的个体差异是十分明显的。

教师要深入学生之中，对学生学情展开多重调研，这样才能确定教学发动、训练、切入的真实起点，确保课堂教学针对性、适切性。

小学生运动基础存在个体差异，教师在教学设计时要深入到学生之中，通过多种形式了解学生运动情况，为课堂教学设计提供最直接信息参数。

如跨栏运动，这是一项难度较大的运动项目，对很多小学生来说，不仅要求有一定身体协调性和助跑能力，还要克服心理障碍。

为此，教师做出了多种教学预设。

首先是男女生分组进行，男生女生身体素质存在差异性，对栏间距要求有差别，对栏高设置也有不同。

其次是对不同运动基础的学生进行分组，运动水平较高的分为一组，运动基础较差的组成一组，并分别设置栏高栏距。

跨栏运动展开后，教师还要对心理障碍比较明显的学生进行个别谈话，给予技术指导和心理辅导。

学生对跨栏产生了浓厚兴趣，自然是跃跃欲试。

经过教师的科学分组，跨栏教学得以顺利展开，学生运动效果非常显著。

教师针对学生性别和运动基础高低进行分组教学，这是准确抓住了学生学习起始点。

误差理论与数据处理课程综合性实验平台设计

第41卷　第6期吉林大学学报(信息科学版)Vol.41　No.62023年11月Journal of Jilin University (Information Science Edition)Nov.2023文章编号:1671⁃5896(2023)06⁃0969⁃07误差理论与数据处理课程综合性实验平台设计收稿日期:2022⁃03⁃11基金项目:国家自然科学基金资助项目(42104142);吉林大学本科教改基金资助项目(2019XYB223);吉林省教育厅基金资助项目(JJKH20211052KJ)作者简介:刁庶(1986 ),女,长春人,无锡职业技术学院讲师,博士,主要从事电子信息技术研究,(Tel)86⁃151****1151(E⁃mail)diaoshu@;通讯作者:王春杰(1977 ),女,吉林东丰人,长春人文学院讲师,主要从事大学生创新创业研究,(Tel)86⁃130****1609(E⁃mail)249664606@㊂刁　庶1,蒋川东2,田宝凤2,王春杰3(1.无锡职业技术学院控制技术学院,江苏无锡214121;2.吉林大学仪器科学与电气工程学院,长春130062;3.长春人文学院理工学院,长春130117)摘要:针对误差理论与数据处理”课程理论性强,计算公式多,而传统教学中存在重理论㊁轻实践问题,基于Matlab APP(Application)Designer,设计了综合性实验系统APP㊂分别实现了随机误差㊁系统误差和粗大误差等基本概念和最小二乘拟合等典型算法的快速实现和可视化㊂同时,依托地面核磁共振”实际工程数据,设计了系统误差和粗大误差的去除方法㊂该综合性实验平台不仅能培养学生的应用能力,还能使科研与教学有机结合,便于学生理解和掌握抽象概念,提高学生的学习兴趣㊂关键词:误差理论与数据处理;最小二乘拟合;实验设计中图分类号:TP301.6;TH701文献标志码:ADesign of Comprehensive Experimental Platform for Error Theory and Data ProcessingDIAO Shu 1,JIANG Chuandong 2,TIAN Baofeng 2,WANG Chunjie 3(1.School of Control Technology,Wuxi Institute of Technology,Wuxi 214121,China;2.College of Instrumentation and Electrical Engineering,Jilin University,Changchun 130062,China;3.Institute of Technology,Changchun Humanities and Sciences College,Changchun 130117,China)Abstract :For the course error theory and data processing ”,which is highly theoretical and has many calculation formulas,while traditional teaching focuses on theory and ignores practical problems,based on Matlab APP(Application)Designer,a comprehensive experimental system APP is designed.The basic concepts such as random error,systematic error and gross error and typical algorithms such as least square fitting are realized and visualized respectively.Based on the actual engineering data of ground nuclear magnetic resonance,the methods for removing systematic errors and gross errors are presented.This comprehensive experimental platform cultivates students’application ability and completes the organic combination of scientific research and teaching.The experimental platform is convenient for students to understand and master abstract concepts,and improve students’interest in learning.Key words :error theory and data processing;least square fitting;design of experimental0　引　言误差理论与数据处理”是测控技术及仪器专业的一门主要学科专业基础课,通过学习该课程,学生可以掌握误差的基本性质与处理方法㊁误差合成与分配㊁不确定度㊁最小二乘等相关基本概念,并对079吉林大学学报(信息科学版)第41卷其他专业课程以及科研工作的开展均具有重要的理论支撑作用[1⁃2]㊂但该课程概念抽象,内容较为单调㊁枯燥,且目前存在对实验环节重视不足等问题[3⁃4]㊂大学生的课堂教学在改革中不断追求新的突破,不再受限于书本上的理论知识,特别是对于工科学生在实施卓越工程师计划及国际工程认证的标准规范课程建设中,授课教师要做到一是对课程内容讲解应实现渗透式”教学,将理论知识的精髓传达给学生,使其学到其根本,内化于心[5];二是进一步让学生更好理解理论,发散思维,将授课教师的实际科研工作经历溶于课程并将相关的科研案例引入到课堂教学中,做到理论来源于实践,并指导实践,且实践是检验真理的唯一标准”,从而使理论与实践有机结合,贯穿于课程全过程,注重培养学生发现㊁提炼㊁分析和解决复杂工程问题能力[6]㊂为获得更高质量的育人效果,通过将工程教育理念定义为创新型㊁综合化及全周期,在大学生入校之初即全程㊁各环节优化人才培养质量,旨在培养学生的动手实践能力㊁创造性思维㊁建造和服务能力㊂着力提升学生解决复杂工程问题能力,加大课程整合力度,推广实施案例教学㊁项目式教学等研究性教学方法,注重综合性项目训练㊂因此,笔者设计了误差与数据处理课程的综合性实验APP(Application)㊂该实验平台不仅实现了随机误差㊁系统误差和粗大误差等抽象概念的可视化,以提高学生兴趣,同时还通过引入地面核磁共振数据,实现了最小二乘拟合和不确定度计算的工程实践应用,实现了教学与科研有机结合,以增强学生的理解和掌握能力,培养学生的应用能力㊂1　地面磁共振数据特征地面磁共振测深(MRS:Magnetic Resonance Sounding)是一种直接探测地下水的地球物理方法,其原理是基于水中氢质子的弛豫特性差异产生的核磁共振效应实现水体赋存状态探测[7]㊂在地面磁共振实际测量中,受环境和仪器系统的影响,测量数据不可避免地受到噪声的干扰,如下:V R=V MRS+V spike+V harmonic+V random,(1)其中V MRS为NMR(Nuclear Magnetic Resonance)信号,V spike为尖峰噪声㊁V harmonic为谐波噪声㊁V random为随机噪声㊂尖峰噪声㊁工频及其谐波噪声以及高斯噪声,即为对应的粗大误差㊁系统误差和随机误差[8⁃9]㊂V MRS 计算公式如下:V MRS=e0e-t/T*2cos(2πf L t+φ),(2)其中e0和T*2分别为初始振幅和弛豫时间,φ为初始相位,f L为拉莫尔频率,t为时间㊂尖峰噪声干扰是由噪声源偶然产生的,且没有固定频率和规律的尖峰噪声㊂尖峰噪声干扰源包括:大气噪声干扰,如雷电产生的火花放电,属于脉冲宽带干扰,其覆盖从几赫兹到100MHz以上㊂在时域具有持续时间短㊁幅度极大的特征,如下[10]:V spike=A sδ(t-t0)g R(t),(3)其中A s为尖峰噪声幅度,g R(t)为接收系统的脉冲响应㊂工频及其谐波是由高压输电线等电气设备产生的,由N个谐波相累加组成(工频为基频)㊂在频域,仅工频及其整数倍频点处具有较大能量,如下:V harmonic=∑N n=1A n cos(2πf0t+φn),(4)其中f0为谐波基频,A n和φn分别为第n个谐波的幅度和相位,N为谐波个数㊂2　APP设计与实现Matlab APP Designer作为一种基于Web技术的程序开发构建平台,与传统的GUI(Graphical User Interface)相比,具有可以在Web端运行的优点㊂因此笔者采用Matlab APP Designer设计了误差理论与数据处理课的综合性实验平台,不仅满足日常实验教学需求,同时为虚拟仿真实验课程建设奠定基础㊂APP界面主要包含函数菜单栏,历史记录,图形显示区和参数功能设置区,如图1所示㊂其中函数菜单栏包含信号与误差生成㊁误差消减㊁最小二程拟合及不确定度计算3部分㊂历史记录显示本次实验的时间及各个功能的使用记录㊂图形显示区分别在时域和频域对误差以及误差消减结果进行实时展示㊂参数功能设置区可以对噪声的生成㊁消除等方法的参数(幅度,频率等)进行设置㊂具体实现方法如下:首先,添加工具栏㊁选项卡组㊁坐标区㊁按钮㊁下拉框等组件,并设置其属性㊂其次,编写误差生成㊁误差消减㊁最小二程拟合及不确定度计算等函数代码,编写组件对应的回调函数㊂最后,运行并打包APP㊂图1　误差与数据处理课程的综合性实验APPFig.1　The comprehensive experimental APP of the error and data processing 3　实验内容设计笔者以地面核磁共振实际工程数据为例,结合误差理论与数据处理教材,实现多种误差基本概念和最小二程等典型算法的快速实现和可视化㊂主要模块如图2所示㊂粗大误差是由人为的或自然引发的,测量结果明显偏离真值误差,具有偶然性和破坏性㊂系统误差是由测量装置或方法的问题导致测量结果与真值之间的误差,包括恒定和变化系统误差㊂图2　误差与数据处理实验模块Fig.2　Error and data processing experimental module 随机误差是由很多因素引起的综合结果,与真值的差值可正可负,有大有小,不可预测,但满足一定的统计分布㊂根据误差性质可对3类误差进行消除或抑制,然后进行参数估计㊂通常参数估计可使用最小二乘方法,对非线性方程的参数估计,可将非线性方程线性化,进而使用最小二乘方法㊂参数估计后还需对估计结果的不确定度进行分析㊂分析思路是先对测量数据进行精度估计,获得测量数据的不确定度㊂然后利用误差合成方法,将参数估计的精度用测量数据的精度表示,从而获得参数估计值的不确定度㊂3.1　误差基本性质实验为配合误差理论与数据处理实验教学,使学生能正确认识误差的性质及产生的原因,掌握消除或减小误差的基本方法与措施㊂笔者结合实际工程中的地面磁共振测量数据,设置了随机㊁系统和粗大误差以及减小和消除方法实验内容,如图3所示㊂在误差基本性质分析实验中,首先在参数功能设置区signal 选项卡分别设置磁共振FID (Free Induction Decay)信号的幅度㊁弛豫时间㊁频率和相位信息,以产生FID 信号㊂APP 开始运行后,首先会读取参数组,判断读取的参数组数是否等于所设置数量,如果数量相等,则运行下一步,如不等,则往下继续读取参数组㊂在读取参数后,根据式(2)生成共振信号㊂根据所设置的共振信号数,将所生成的共振信号进行相加,则可以得到目标信号㊂随后判断信号生成部分是否设置了噪声,如存在噪声,将噪声和共振信号相加,并且在图形显示部分显示,如不存在噪声,则直接显示所生成的共振信号㊂其次,设置粗大误差的数量㊁幅度以及持续时间等参数㊂当粗大误差生成后,先读取粗大误差的生179第6期刁庶,等:误差理论与数据处理课程综合性实验平台设计成个数和影响时间,再根据使用randi 函数在影响时间内随机确定尖峰噪声的生成位置,然后生成模拟经滤波器采集后的尖峰噪声样式,获取粗大误差的最大幅值后,根据所设参数,最后生成粗大误差㊂设置系统误差的基频㊁幅度参数;当生成系统误差后,APP 依次往下读取系统误差的参数组,然后判断当前读取系统误差参数组数量是否等于所设置数量,如果不相等,则继续往下读取参数组,若相等则导入谐波的幅度和个数㊂当导入以上参数后,则可根据谐波表达式(4)生成单个系统误差,并将生成的单个系统误差进行相加,直到生成的单个系统误差个数等于所设置个数,则可将已生成的系统误差加入噪声部分,并将误差部分与FID 信号进行相加,则可得到加入系统误差的共振信号㊂当设置好随机误差的幅值与信噪比后,则可以按下按钮 RUN”运行程序,生成随机误差㊂最后通过勾选功能(add in)分别或同时增加3种不同误差,并在图形显示区,显示其时域和频域特征㊂图3　参数设置界面Fig.3　Parameter setting interface 文中设置FID 信号的初始振幅为100nV,弛豫时间为0.2s,拉莫尔频率为2330Hz,初始相位为45°㊂粗大误差的幅度为500nV,粗大误差长度为5ms(与实际磁共振测量数据相符),每组FID 数据中最大粗大误差个数为2㊂系统误差设置为基频是50Hz 的正弦波,幅度呈均值为10nV㊁方差为零的正态分布,相位服从(-π,π)间均匀分布,即模拟了实际工程中的工频及其谐波噪声㊂在随机误差生成部分中,设置的参数是随机误差的幅值和信噪比㊂随机误差的标准差设置为10nV,确定随机误差产生的范围,使用randn 函数生成随机误差㊂包含误差的数据的时间域和功率谱密度如图4中黑色曲线所示,由图4时域图可以明显看出粗大误差特征,即幅值远大于FID 信号且持续时间较短;由功率谱可以看出周期性系统误差特征,其频率固定为基频(50Hz)的整数倍频㊂图4　误差生成及消除图形显示结果Fig.4　Graphical results of error generation and elimination 279吉林大学学报(信息科学版)第41卷3.2　误差处理方法在误差数据处理实验中,在误差消减设置界面尖峰误差处勾选 enable”,设置其作用时间及阈值,由于尖峰噪声产生的时间是随机生成的,所以在设置作用时间时需要包括所有尖峰存在时间㊂粗大误差的判断采用能量运算方法[11],即通过计算MRS 信号能量E [V MRS (t )]和尖峰噪声能量E [V spike (t )],判断数据中是否存在粗大误差:E [V R (t )]=E [V MRS (t )]+E [V spike (t )]㊂(5) 当没有尖峰噪声时,E [V spike (t )]=0㊂由于尖峰噪声的瞬时能量远大于MRS 信号能量,因此当存在尖峰噪声时,E [V R (t )]结果大幅增加㊂剔除粗大误差后,利用自回归函数建模方法,计算尖峰噪声段的MRS 数据,以实现粗大误差的消除[12]㊂周期性系统误差采用基于工频谐波建模方法消除[13]㊂谐波建模原理是根据测量数据估计基频和每个谐波的幅度和相位,然后基于式(4)建立谐波噪声V harmonic 模型㊂但求解谐波参数是一个非线性的优化问题,可通过先搜索谐波基频,再求解幅值和相位的方法进行简化㊂搜索基频可采用均匀搜索或迭代搜索[14]方法㊂在使用工频建模方法前,首先要设置其谐波类型(单基频或双基频的工频谐波)㊂其次,选择目标信号的基频为50/60/16Hz㊂在设置完成后,运行( Run”)得到误差消减后结果如图4中蓝色曲线所示,可以看出粗大误差和系统误差均得到了较好的抑制,仅剩余少量随机误差㊂这是由于随机误差大小和方向都不固定,难以校正或采取某种技术措施的办法消除,只能通过多次叠加取平均方式减小㊂3.3　最小二乘拟合及不确定度计算实验由于MRS 信号的初始振幅和弛豫时间分别和地下含水层的含水量和孔隙度直接相关,初始相位和图5　最小二乘拟合及不确定度计算模块Fig.5　Least squares fitting and uncertainty calculation module拉莫尔频率分别和地下电阻率和地磁场直接相关,因此准确提取MRS 的上述4个参数具有重要意义㊂为加深对最小二乘法㊁回归分析理解,掌握不确定度计算方法,笔者设计了最小二乘拟合及不确定度计算模块,如图5所示㊂该模块可以选择非线性拟合,似然估计+马尔科夫链蒙特卡洛(MCMC:Markov Chain Monte Carlo)或总体最小二乘实现FID 参数估计[14⁃15]㊂文中以非线性拟合方法为例,初始振幅㊁弛豫时间㊁频率差和相位分别设置为50nV,0.1s,0Hz 和-180°;初始相位的最大和最小值为1000nV 和0,弛豫时间的最大和最小值为1s 和0.01s,频率偏量的最大值和最小值为2Hz 和-2Hz,初始相位的最大和最小值为180°和-180°㊂利用最小二乘精度估计方法得到其不确定度,磁共振信号经过包络检测后得到两个正交分量:x =e 0e -t /T *2cos(2πd f t +φ),(6)y =e 0e -t /T *2sin(2πd f t +φ),(7)其中d f =f T -f L 为频率偏差㊂首先将非线性表达式转换为线性表达式E =log(x 2+y 2)=log(e 0)-t /T *2,(8)F =arctan(y /x )=2πd f t +φ,(9) 利用线性最小二乘方法求解式(8)㊂对式(9)整理成矩阵形式Ax =b ,得到x 1和x 2,则e 0=e x 1,T *2=-1/x 2㊂为计算不确定度,对x 1和x 2进行精度估计㊂首先,测试数据的精度估计为σb =∑n i =1v 2i /(n -2),(10)379第6期刁庶,等:误差理论与数据处理课程综合性实验平台设计其中v∈V=Ax-b㊂通过计算C-1=(A T A)-1=d11d12d21déëêêùûúú22,得到σx1=d11σb和σx1=d22σb㊂再根据误差合成得到σe0=∂f∂x1σx1=e x1σx1和σT*2=∂f∂x2σx2=1T22σx2㊂同理,利用最小二乘方法求解式(4),只需修改b=[F1F1 F n],得到x1=φ,x2=2πd f㊂因此,φ=x1,d f=x2/2π㊂计算φ和d f的不确定度为σφ=∂f∂x1σx1=σx1和σd f=∂f∂x2σx2=12πσx2㊂拟合结果见图5中 Parameter estimation”模块(第1行),同时得到了参数的拟合结果和最大值㊁最小值㊂4　结　语笔者基于Matlab APP Designer,设计并实现了误差理论与数据处理课的综合性实验平台㊂该实验平台设置了误差基本性质与处理方法和最小二乘拟合及不确定度计算两大实验模块㊂通过结合实际工程中的地面磁共振测量数据,有助于学生加深随机误差㊁系统误差和粗大误差的理解,掌握最小二乘法和不确定度的计算方法㊂该实验平台不仅满足日常实验教学需求,启发学生思考和解决测量精度等科研问题的能力,同时为进一步的虚拟仿真实验课程建设奠定基础㊂参考文献:[1]费业泰.误差理论与数据处理[M].第6版.北京:机械工业出版社,2010.FEI Y T.Error Theory and Data Processing[M].Sixth Edition.Beijing:Machinery Industry Press,2010.[2]罗清华,焉晓贞,彭宇,等. 误差理论与数据处理”课程研究型教学探索[J].电气电子教学学报,2016,38(3):55⁃57.LUO Q H,YAN X Z,PENG Y,et al.The Research⁃Based Teaching Explore of Error Theory and Data Processing”Course [J].Journal of EEE,2016,38(3):55⁃57.[3]徐志玲,赵玉晓,金骥,等. 误差理论与数据处理”立体化课程设计与实践[J].实验室研究与探索,2014,33(11): 191⁃194.XU Z L,ZHAO Y X,JIN J,et al.A Stereo Design for the Course of Error Theory and Data Processing”[J].Research and Exploration in Laboratory,2014,33(11):191⁃194.[4]绳飘,张振华,闫勇刚,等.科教结合的误差理论与数据处理”实验教学设计[J].实验技术与管理,2018,35(7): 213⁃216.SHENG P,ZHANG Z H,YAN Y G,et al.Teaching Design on Experiment of Error Theory and Data Processing”with Combination of Scientific Research and Teaching[J].Experimental Technology and Management,2018,35(7):213⁃216.[5]孙鹏,冯新宇,王蕴恒,等.误差理论与数据处理课程教学改革与实践[J].实践探索,2017(7/8):68⁃69. 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Shijian Tansuo,2017(7/8):68⁃69.[6]田宝凤,蒋川东,易晓峰,等. 误差理论与数据分析”在卓越工程师培养计划下的教学改革研究[J].教育现代化, 2018,5(30):29⁃30,34.TIAN B F,JIANG C D,YI X F,et al.Research on Teaching Reform of Error Theory and Data Analysis”under the Excellent Engineer Training Plan[J].Education Modernization,2018,5(30):29⁃30,34.[7]林君,蒋川东,段清明,等.复杂条件下地下水磁共振探测与灾害水源探查研究进展[J].吉林大学学报(地球科学版),2012,42(5):1560⁃1570.LIN J,JIANG C D,DUAN Q M,et al.The Situation and Process of Magnetic Resonance Sounding for Groundwater Investigations and Underground Application[J].Journal of Jilin University(Earth Science Edition),2012,42(5): 1560⁃1570.[8]田宝凤,朱慧,易晓峰,等.基于谐波建模和自相关的磁共振信号消噪与提取方法研究[J].地球物理学报,2018,61 (2):767⁃780.TIAN B F,ZHU H,YI X F,et al.Denoising and Extraction Method of Magnetic Resonance Sounding Signal Based on 479吉林大学学报(信息科学版)第41卷Adaptive Harmonic Modeling and Autocorrelation [J].Chinese Journal of Geophysics,2018,61(2):767⁃780.[9]LARSEN JAKOB JUUL,BEHROOZMAND AHMAD.Processing of Surface⁃Nuclear Magnetic Resonance Data from Sites withHigh Noise Levels [J].Geophysics,2016,81(4):75⁃83.[10]LARSEN JAKOB JUUL,DALGAARD ESBEN,AUKEN ESBEN.Noise Cancelling of MRS Signals Combining Model⁃Based Removal of Powerline Harmonics and Multichannel Wiener Filtering [J ].Geophysical Journal International,2013(2):828⁃836.[11]万玲,张扬,林君,等.基于能量运算的磁共振信号尖峰噪声抑制方法[J].地球物理学报,2016,59(6):2290⁃2301.WAN L,ZHANG Y,LIN J,et al.Spikes Removal of Magnetic Resonance Sounding Data Based on Energy Calculation [J].Chinese Journal of Geophysics,2016,59(6):2290⁃2301.[12]JIANG C D,LIN J,DUAN Q M,et al.Statistical Stacking and Adaptive Notch Filter to Remove High⁃Level ElectromagneticNoise from MRS Measurements [J].Near Surface Geophysics,2011,9(5):459⁃468.[13]MÜLLER⁃PETKEMIKE,BRAUN MARTINA,HERTRICH MARIAN,et al.MRSmatlab A Software Tool for Processing,Modeling,and Inversion of Magnetic Resonance Sounding Data [J].Geophysics,2016,81(4):9⁃21.[14]LEGCHENKO ANATOLY,VALLA PIERRE.Processing of Surface Proton Magnetic Resonance Signals Using Non⁃LinearFitting [J].Journal of Applied Geophysics,1998,39(2):77⁃83.[15]蒋川东,常星,孙佳,等.基于L 1范数的低场核磁共振T_2谱稀疏反演方法[J].物理学报,2017,66(4):239⁃250.JIANG C D,CHANG X,SUN J,et al.Sparse Inversion Method of T2Spectrum Based on the L 1Norm for Low⁃Field Nuclear Magnetic Resonance [J].Acta Physica Sinica,2017,66(4):239⁃250.(责任编辑:刘东亮)579第6期刁庶,等:误差理论与数据处理课程综合性实验平台设计。

学风建设和规范实验记录韩秀文

多起科学造假事件
2. 搬来主义和东抄西凑：在一些论文中，作者直接复制他
人的实验方法和操作描述。还有极少数文章全文大部分内容都能找到与之相匹配的对比文献，是东抄西凑完成的。显示出作者对待科学研究极端不严谨的学术态度。在撰写论文时，应该根据自己实验时间、地点和条件，用自己的语言去描述和总结自己的数据和观点。 3. 随意摘用：有些作者在引述他人的观点或描述他人的科研成果时，抄录别人大段的句子与匹配的对比文献相同，却没有引用文献出处。即使注明了文献出处，也不可以直接大块抄用他人的文章段落。
投稿文章数据汇总表格及实例（建议）
拟将（已）投稿的文章题目和杂志名称（含作者）
文章用图编号样品名称样品对应实验记录本位置图中内容测试或反应对应实验记录本位置原始数据电子版保存目录文章中数据包保存目录备注
哈佛大学关于“抄袭”的界定
“如果你的句子与原始资料在观点和句子结构上都非常相似，并且结论与引语相近而非用自己的话重述，即使你注明出
处，这也是抄袭。你不能简单地改变原始资料中的几个词语或者对其进行摘要性重组，你必须用自己的语言和句子结构彻底地重塑你的总结，要不就直接引用。当然对于已经成为学术界的常识经典名句、即使不作说明也不会对提出者的归属产生误会的观点，则可以不注明出处。”
“大连化物所科研不端行为处理办法”
4.编造或篡改原始实验数据，改动原始记录和图片为造假； 5.抄袭、剽窃、强占他人成果：剽窃他人的学术成果。 6.违反职业道德，利用同行评议或其它方式获得的他人重要的学术认识、假设、学说或者研究计划据为己有；未经授权就将上述信息发表或者透露给第三者；窃取他人的研究计划和学术思想据为己有。 7.一稿多投，将本质上相同的研究成果改头换面发表；

基于透镜成像测透明液体浓度实验的设计与研究

科技理论与实践2022 年 2 期 ( 第 3 卷 )No.2 2022 ( Vol.3 )基于透镜成像测透明液体浓度实验的设计与研究●作者 /邬世博1, 于晟杰2●单位 /1.西安工程大学理学院；2.石家庄铁道大学信息科学与技术学院摘要：：本实验自主搭建了一套通过透镜成像法测量透明液体浓度的光学仪器，使摘要用双孔遮光片与一维测微平台寻找氦氖激光器在光屏上的所成像点，并根据不同浓度的液体下像点间的距离差得出液体折射率再由折射率与浓度间的关系得出液体浓度，实验距离测量精度达到了0.001mm，浓度测量误差不超过5.0%。

本实验装置原理简单易懂、操作简便，测量也十分迅速、测量结果准确度较高。

完善不同物质溶液浓度相关数据库后即可应用于光学物理实验的教学中或是相关工业测量中。

关键词：：透镜成像，折射率，透明液体浓度，双孔遮光片关键词DOI：10.12184/wspkjllysjWSP2634-792X01.20220302一、实验背景与调研（一）　实验背景液体浓度的测量装置在工业领域有着极大的需求量，在造纸、化工、制糖、食品、制药等行业中有着广泛的应用。

比如农民给作物、果树、蔬菜等喷洒农药；医用生理盐水溶质的质量分数的配置；生活中菜的咸淡等．它是保证产品质量和提高产品质量的重要技术手段，因此我们在当前社会快速发展进步的背景下，探讨出用透镜成像法来测量透明溶液的浓度。

（二）　方法调研与对比对现在存在的较为普遍的测量透明液体浓度的方法进行了分析比较，得到如下表1：二、实验目的与要求1.阐述实验原理和设计方案。

2.设计一种基于透镜成像法测量透明液体浓度的装置。

3.测量透明液体的浓度（以氯化钠为例）。

4.给出实验结果并讨论测量精度和不确定度。

三、实验原理本实验方案是利用不同浓度溶液会导致光斑会聚在不同位置，结合几何光学原理，利用距离差进行折射率的测定，得出折射率与浓度的关系。

如图1所示，平行于光轴的平行光入射到凸透镜，在石英容器内装未装待测液体时，光线经过凸透镜的会聚作用后能够会聚到A 点，溶液在装有一定浓度的待测透明液体后光线通过凸透镜会聚到B 点。

大气污染控制工程实验-高阳

中国海洋大学本科生课程大纲课程属性：专业知识，课程性质：必修一、课程介绍1.课程描述：大气污染控制工程实验是环境工程专业的一门实践性必修课程。

它是大气污染控制工程课程的实践部分，是对理论课程的有益补充，通过本课程的实验环节，为学生将来从事大气污染控制工程的设计、科研及技术管理等相关工作打下基础。

Air Pollution control Engineering Experiment is a practical compulsory course for students majored in environmental engineering. It is a practical part of air pollution control engineering and a useful supplement to the theoretical course. Through the study of the experimental part of this course, it may lay a solid foundation for the students to involve in the engagement in the design, scientific research and technical management of air pollution control engineering in future.二、课程目标本课程实验由4项实验组成，通过本课程的学习学生应掌握以下几个方面的知识和技能：课程目标1：通过多次多种类型的实验，验证所学的理论知识，进一步巩固和加强对大气污染控制工程基本理论和知识的理解；课程目标2：能正确使用仪器设备，掌握实验方法、手段和操作技能；课程目标3：掌握正确的数据处理和曲线绘制方法，正确分析实验结果。

为今后在生产实践和科学研究中解决实际问题打下牢固的基础。

2008年北京市大学生物理实验竞赛获奖名单

7
超声波测距仪
北京航空航天大学
严飞、岳圣瀛
郑明
8
光电结合非接触测距
北京邮电大学
张蕴华、常承伟、张纪伟
赵晓红
9
自制超声波测距装置
北京林业大学
康雅萍、陈建虎、郭晨曦
马凤翔
10
非接触法测量物体距离
中央民族大学
管慧、雷浩、刘志超
张灿书
11
用非接触法测距离
北京电子科技学院
易农为、祝昕、倪旭
岳平
12
红外发光二极管各特性测定
5
激光测距
北京电子科技学院
王浩楠、孟奕彤、白鑫
周志全
6
测距
国际关系学院
高冠群、张世韬、张晓博
康艳梅、张永健
7
多量程激光测距法
北京交通大学
曾龙基、管鹤阳、韩艺翔
邵双运、陈士谦
8
非接触测距仪的制作
北方工业大学
郑凯元、谢维斌、王辉
张进治
9
测土壤湿度
北京邮电大学
李腾、高睿鹏、李阳
杨胡江
10
干涉法测材料的磁致伸缩系数
北京理工大学
邹晶晶、唐博、李同欣
史庆藩
13
利用改进的综合性实验装置验证安培定律
北京物资学院
唐恩龙、李明泽、贺园
赵立强
14
电磁炮原理演示模型
装甲兵工程学院
闫晓东、梁怀章、张奇
费保俊
15
数字频闪法测电机转速
首都师范大学
王铭扬、陈海涛、李爽
谢永勃
16
热声制冷
北京建筑工程学院
孔盟、张心童、张晨曦
龚瑞婷
17
伯努利综合演示仪

《教育测量与评价》2018年主要篇目索引

《教育测量与评价》2018年主要篇目索引一、教育测量理论的研究1. 张三，李四，王五. 关于教育测量理论的研究综述[J]. 教育测量与评价，2018，(1)：1-10.本文对教育测量理论的发展历程进行了回顾，并总结了目前常用的测量方法和技术。

研究人员介绍了在教育测量领域中所遇到的挑战和问题，并提出了未来的研究方向。

2. 王六，刘七. 基于Item Response Theory的教育测量研究[J]. 教育测量与评价，2018，(2)：20-30.本文采用Item Response Theory（IRT）的方法，对一所学校的学生进行了数学能力测验。

研究人员通过分析学生的答题反应模式，评估了学生的数学能力水平，并探讨了IRT在教育测量中的应用前景。

二、教育评价和教育政策的研究1. 张八，李九，赵十. 学校教育评价体系的构建与实践[J]. 教育测量与评价，2018，(3)：40-50.本文以某市中小学学校为例，针对教育评价的需求，构建了一套完整的学校教育评价体系。

研究人员结合国内外的学校评价经验，提出了一些改进措施，并在实践中对评价体系进行了验证。

2. 杨十一，刘十二. 教育政策的效果评估研究[J]. 教育测量与评价，2018，(4)：60-70.本文借助实证研究的方法，对一项教育政策的效果进行了评估。

研究人员通过问卷调查、访谈等方法，收集了参与政策实施的教师和学生的数据。

研究结果表明，该政策在提高学生学习兴趣和自主学习能力方面取得了良好的效果。

三、新技术在教育测量和评价中的应用1. 王十三，李十四，张十五. 基于大数据的教育测量研究[J]. 教育测量与评价，2018，(5)：80-90.本文运用大数据分析方法，对一所高中的学生进行了学习行为和成绩的预测。

研究人员通过分析学生的在线学习记录、作业提交情况等数据，建立了预测模型，并对学生的学习结果进行了预测和评估。

2. 刘十六，赵十七. 虚拟现实技术在教育评价中的应用研究[J]. 教育测量与评价，2018，(6)：100-110.本文介绍了虚拟现实技术在教育评价中的应用。

让实验室成为学生学习科学的乐园

让实验室成为学生学习科学的乐园
马丽娟
【期刊名称】《新课程学习：上》
【年(卷),期】2010(000)007
【摘要】小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体。

我们要通过科学教育使学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题,全面提高学
【总页数】1页(P66-66)
【作者】马丽娟
【作者单位】新疆乌鲁木齐县中梁小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.6
【相关文献】
1.让实验室成为学生学习科学的乐园 [J], 马丽娟
2.让化学实验室成为学生成长的乐园——开放性实验室之我见 [J], 王毅;邢海燕
3.让科学课堂成为学生学习的乐园 [J], 沈心忠
4.让实验室成为学生科学创造的乐园 [J], 童劲武
5.让开放的实验室成为学生科学探究的乐园 [J], 任美林
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

计算机科学与技术专业主干课程描述

Henan University of Urban Construction计算机科学与工程学院计算机科学与技术专业(本科) 主干课程描述（2013版）河南城建学院教务处二○一三年四月目录《大学计算机基础》 (1)《计算机应用技术》 (2)《专业英语（一）》 (3)《专业英语（二）》 (4)《数字电路》 (5)《电子线路设计》 (6)《高级语言程序设计》 (7)《模拟电路》 (8)《面向对象程序设计》 (9)《操作系统》 (10)《计算机组成原理》 (11)《计算机网络》 (12)《数据结构》 (13)《单片机应用》 (13)《数据库原理》 (15)《网站建设技术》 (16)《汇编语言与接口技术》 (17)《LINUX操作系统》 (18)《软件开发原理》 (19)《编译原理》 (20)《计算机安全与保密》 (21)《算法分析与设计》 (22)《人机交互技术》 (23)《JAVA高级应用》 (24)《软件测试》 (25)《ARM原理与应用》 (26)《基于ARM的设计与应用》 (27)编写：张星审核：张玉花一、课程性质与任务课程性质：《大学计算机基础》是我校非计算机专业学生公共核心课程。

课程任务：该课程通过对计算机系统软硬件基础知识及计算机操作的教学，使学生掌握计算机的基本原理和操作方法，培养动手能力，使计算机成为学生获取知识，提高素质的有力工具，促进相关学科的学习。

二、教材与参考书教材：《计算机文化基础》主编：蒋加伏，北京邮电大学出版社，2005参考书：《大学计算机基础》主编：何宗耀耿永军中国铁道出版社2009编写：张星审核: 张玉花一、课程性质与任务1.课程性质：本课程是计算机科学与技术专业的专业基础课。

2.课程任务：通过课程的学习使学生对计算机宏观上有一个基本认识，并能动手组装计算机、能使用计算机进行OFFICE办公软件、操作系统等基本操作。

二、教材及参考书教材：《计算机应用能力任务教程》主编：张晓云出版社：中国铁道出版社 2011年10月参考书：《计算机应用技术基础》主编：邢进生出版社：中国铁道出版社《专业英语（一）》一、课程性质与地位本课程是计算机科学与技术专业的学科基础课，计算机技术更深层的学习，需要国际化，同时目前核心技术基本都属于英文文献，因此，对计算机专业的技术人员来说，掌握计算机相关计算机英文概念、术语、短语及常见的英文表达方式是计算机专业研究的重要基础，使学生能够正确理解计算机屏幕上出现的英文信息，掌握计算机构件相关的英语词汇，最终具有阅读、交流，书写计算机学术性报告及论文的能力。

南京市科学技术协会

南京市科学技术协会南京市教育局南京市科学技术委员会文件共青团南京市委员会南京市中小学生科技活动基金会南京青少年科技教育协会宁科协〔2018〕143号关于公布南京市第二十四届中小学师生科技创新大赛评选结果的通知各区科协、教育局、科技局、团委、关工委，江北新区科协、社会事业局、科创局、团工委，市直属学校，有关单位：为贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》，培养我市广大中小学师生的创新精神和实践能力，市科协、市教育局、市科委、团市委、市中小学生科技活动基金会、市青少年科技教育协会共同举办了南京市第二十四届中小学师生科技创新大赛。

本届大赛共收到作品944件（含社区作品137件、少科院20件），其中学生发明创造类作品256件，科学论文246篇，科技实践活动58个，科幻画237幅；教师科创作品76件。

经大赛评委会评审，评出获奖作品541件（含社区作品101件、少科院作品14件），其中获奖学生发明创造类作品一等奖23件，二等奖45件，三等奖74件；优秀科技创意一等奖7件，二等奖12件，三等奖16件；科学论文一等奖25件，二等奖50件，三等奖75件；优秀科技实践活动一等奖6件，二等奖12件，三等奖17件；科幻画作品一等奖25幅，二等奖48幅，三等奖72幅。

教师科创作品一等奖5件，二等奖7件，三等奖22件。

257名辅导教师（指导学生作品获一、二等奖）获优秀辅导教师奖，5名科技教育工作者获优秀科技教师奖。

现将评选结果予以公布（名单详见附件）。

附件：南京市第二十四届中小学师生科技创新大赛获奖名单南京市科协南京市教育局南京市科委共青团南京市委员会南京市中小学生科技活动基金会南京青少年科技教育协会2018年11月30日市科协办公室2018年11月30日印发附件：南京市第二十四届中小学师生科技创新大赛获奖名单一、优秀组织奖南京市六合区教育局南京市雨花台区教育局南京市玄武区少年宫南京市浦口区少年宫南京市鼓楼区少年宫南京市建邺区少年宫南京市秦淮区少年宫南京市浦口外国语学校南京市江宁区铜山中心小学南京市玄武区关工委南京市建邺区关工委南京市江宁区关工委二、优秀科技教师南京市溧水区状元坊小学李玉辉南京市江宁区铜山中心小学陶武南京市锁金新村第一小学王圆南京市健康路小学吴晓立南京市后标营小学吴雷三、优秀辅导教师四、获奖作品1、学生科学研究类科学论文2、科学幻想绘画3、优秀科技实践活动4、科技创意类5、教师科教创新类。

附录4-1课间实验

郑州大学土木工程学院宋建学
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郑州大学土木工程学院宋建学
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实验二闭合水准测量
• 一、目的和要求 • l、练习等外水准测量的观测，记录，计算与检核方法； • 2、由一个已知高程点BM-A开始，经待定高程点B、C、 D后回到BM-A，进行闭合水准路线测量，求出待定高程点B、C、D点的高程。高差闭合差的容许值为： B C D
郑州大学土木工程学院宋建学
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• 二、仪器和工具 • DS3级水准仪1，脚架，水准尺2，尺垫2，记录本1。 • 三、方法和步骤 • 1．在地面选定B、C、D三个坚固点作为待定高程点， BM-A为已知高程点，由教师提供，其高程值假定为 100.000m。安置仪器于点A和转点TP-1(放置尺垫)之间，目估前、后视距离大致相等，进行粗略整平和目镜对光。测站编号为1。 1 • 2．后视A点上的水准尺，精平后读取后视读数，记入手簿； • 3．前视TP-1上的水准尺，精平后读取前视读数，记入手簿； • 4．升高(或降低)仪器10cm以上，重复2与3步骤； • 5．计算高差
郑州大学土木工程学院宋建学 9
• 二、使用仪器、工具注意事项使用仪器、 • 以小组为单位到指定地点领取仪器、工具，以小组为单位到指定地点领取仪器、工具，领借时应当场清点检查，如有缺损，借时应当场清点检查，如有缺损，可以报告实验室管理员给予补领或更换。室管理员给予补领或更换。 • 1．携带仪器时，注意检查仪器箱是否扣紧、．携带仪器时，注意检查仪器箱是否扣紧、锁好，拉手和背带是否牢固，并注意轻拿轻放。锁好，拉手和背带是否牢固，并注意轻拿轻放。开箱时，应将仪器箱放置平稳。开箱后，开箱时，应将仪器箱放置平稳。开箱后，记清仪器在箱内安放的位置，以便用后按原样放回。器在箱内安放的位置，以便用后按原样放回。提取仪器时，应用双手握住支架或基座轻轻取出，取仪器时，应用双手握住支架或基座轻轻取出，放在三脚架上，保持一手握住仪器，放在三脚架上，保持一手握住仪器，一手拧连接螺旋，使仪器与三脚架牢固连接。仪器取出后，螺旋，使仪器与三脚架牢固连接。仪器取出后，应关好仪器箱，严禁在箱上坐人。应关好仪器箱，严禁在箱上坐人。

2017年全国大学生数学建模竞赛天津赛区竞赛获奖名单

2017年全国大学生数学建模竞赛（天津赛区）竞赛获奖名单序号学校获奖队数参赛学生指导教师一等奖1南开大学11队曹家豪章渊康车志颖杨璐萌王奕霖何能锋赵乾宇张上郑亮史国良高继强候博禹徐奔许悦范家玮洪颖雯吴玉铎武少强贾靖宇傅一兴杨彦琳胡孔毅王睿韩佳成李京鸿王鹏霄韩博延辛港涛周铁戈李志锋张晓阳史若琪张状孙卓滢刘振宇2天津大学8队何滨叶蕾君王智帆指导教师刘国坤谢旭东曾炎涛指导教师组-3--4-李星辰孟晗星王儒博指导教师组丁山张玉芳咸威指导教师组曹严高可名梁清卿指导教师组王鑫殷嘉咛梁苏越指导教师组侯皓文张泽坤冯涛指导教师组朱吉人王迪闫启鑫指导教师组3天津工业大学20队李昂黄哲磊郭慧芳吴雄华樊雅琪陈铭刘玲娟陈雅颂孟昊天张雅静张博孔庆军张甜李鑫刘炜烨郭永峰胡江海汪德泉高祥郭开文辛梓王杉杉夏伦常浩侯贵洋李继勇燕文梁西银张安豪张洁王佳张子恒覃政伟段雅琪刘文婷常浩郝星跃李霞徐康伟汪晓银尖文萍李静华王烁田慧欣王犇薛虎志李会圆郭风军毕志远包鑫垚丁金月吴雄华樊梦浩陈景生杨可琳董亚丽匡澄高艳艳李鹏飞张霞周晓玲郏成奎李劲朱新河张二阳梁伟锡王双丽翟闫慧李傲博余忆琳金钰董亚丽刘正轩李广斌李昕王姗姗田浩然贾文博郑宁李红军4天津科技大学4队付凯马娅楠彭珊吕慧张博张鹏陈杨乔岚王健丁宁梁英航夏国坤刘旭吕志斌马骁廖嘉5天津理工大学8队刘涉吉秋蓉杨星毅李遵先李洁彭艺张俐汤大林申子龙陈欣远王帆李怀兴刘明言刘光辉刘鑫瑞汤大林李志展张宗辉刘瑞明周驰王然江张世瑜刘明佳赵瑞刘金鑫王宇朱亚鹏周庆霞赵亮玉孙浩然李瑞郭宏博-5-6天津师范大学3队晏兵川孙云娟邵琪武猛李烁岳鹏宏石慧赵志学孙黎彤翟宝琴蔡霖晴左连翠7天津财经大学6队李昕铜高旭陈虹睿姜铭久刁展艾佳宁孟克满守东冷雨晴尹玉佳姜萌萌安彤闫娜肖子赫韩泽华李永平耿梦迪蔡奇宏秦柯棋李永平赵秀李馨婷付天赋孙志慧8天津商业大学7队蔡凯浩袁雅钦付文怡李新服郭怡然王明琦季艳秋王秀红叶敬晨王文静董小翠安建业杨扬乔龙飞毛汉芬王全文王艳鸽赵鹤郭蓉王全文吴凯敏卢巧杰王少云李天蒋思杨欢刘宵萌解锐9天津医科大学2队邓雪蕊孙笑笑孙玲高韡高雨菡徐宁杨蕊馨蔡娜10中国民航大学7队李石敬敏仝瑞阳沙金涛史海芳-6-焦宇铭句娇媛阳杰刘雪梅宋晨睿徐林苏国宇付宇安宇飞陈文超刘昕杰贾云暖刘昌鑫张晨阳张振涛孙芳谢璐璐李润生何丰宇关静张恪淳刘桐王冬孙瑶11天津农学院3队闫欢穆婧袁琼雨房宏郝琪李春梅陈鸣马志宏孙光毅黄萌陈伟刘琦12天津职业技术师范大学1队高玥珍林旖旎黄迎科郭阁阳13天津外国语大学1队周华婷刘乔蔚李浩然许虎男14天津城建大学4队韩兴靳凯陈靖雯王丽霞倪单福温佰培王文才陈成钢杨威韩超梁睿王丽霞王雪琦李蕴辉王玥娜宋庆凤15天津商业大学宝德学院1队晏国柱张东华和志茹王天宝16天津大学仁爱学院2队付磊高康杨钊刘元卢建宏苏华夏欢李海龙17南开大学滨海学院1队柯佩佩王宇杨喆孔玲军-7-18中国人民武装警察部队后勤学院1队唐家兴陈潇雅柳青河杜勇19天津市职业大学2队霍冬冬苗宏刘杉杉王钦烈段敏魏雅萍焦文清高建云20天津机电职业技术学院1队苗鹏秦士杰雒江波肖满红21天津中德应用技术大学2队曾鑫冯欣怡李尚王翠芳齐奇张健赵磊孙健22北京科技大学天津学院1队王超赵振胡浩聪鲍勇23天津理工大学中环信息学院1队韩管中邱双双张壹鼎王颖24中国人民解放军海军勤务学院院3队李进伟蔡时超祁迪许伟唐博特孟臣陈泽灵马龙邦马志勇刘培哲陈铭涛许伟二等奖1南开大学27队郭雅琪张程琳翁跃钿王雅茸王榕魏冉冉莫芸白露王溪高钰洋徐西坦李子杰吴文竹魏久麒魏宇婷朱钰颖马越姜璨-8-聂静刘莹刘雨昕孙冲吴子豪殷奥迪刘志耕唐其昌安笑含杨子谦郑子盟邓琬蓉马方舒张欣怡葛新宇张毅张曼琳王瑀璠严骅陈笑洋顾嘉李奕霖姜河海匡翔宇耿辉罗天奇于艺朱彤郑文韬朱沛丰邓永恒韩梦琦蔡俊禹杜婷婷戚飞成冯译萱苑乐文王杰王一先杨国强陈伟高泽津郭子庆易铭昕曾馨王明鹏王子善李培函胡天帅王翼肖飞张楚李晟琚健吴晓楠曾庆怡郭辉邱泽昊-9-何银涛赵玮张帆连航宇刘启航余翘楚2天津大学14队邹蓓蓓沃琪钦邵津玮指导教师汪昌盛张岩马立原指导教师组赖苑都蒋渠鲍庆忠指导教师组冯子璇陆俊杰杨海棠指导教师李玉彬郭渑李泽宇指导教师组徐伟华石皓元穆博文指导教师杨照李明威高世远指导教师张鸿飞吴志鹏周文涌指导教师张平贾小凡王雨蓁指导教师朱垚葛立家李多指导教师安元吕泽昊常香依指导教师汤骏高功贺陈诺指导教师鲁亦然吴少博王琦指导教师朱宁戈嘉宁高泽悦指导教师3天津工业大学13队余元强孙小尧刘成张霞陈佳音高英乔董家璇张霞张悦钿张瑞恩尹洁余欣-10-张艺许文周泽坤翟延慧刘业鹏赵利洁程隆军霍胜进盛延亮麻云周尧张霞黄树钦赵琦丹张禹徐志霞赵桂杰杨真杨劭坚汪晓银王昱清赵苗苗关卓然吴雄华王慧慧姚祎豪邹蝶王小超李杨清曹百亨沈业勤田慧欣饶子昊李国鑫李建明孔庆军赵翌辰曹磊任霜方中山4天津科技大学10队李磊磊张宁赵子铖谢中华靳荣李洪博聂嘉娇李杰红魏英杰袁野蹇杰程树林邱琳上官思思叶萌程树林刘凯王睿杨淞杰刘素娟张展维郝紫薇张蕊王洪武方冰吴一凡李林张瑞海阮钦肖欢阮善宏李君褚荣和蒋思源吁洵哲张振兴-11-周若玙东旭康志亮杜俊文5天津理工大学12队严金昌王璐谢姝琪汤大林沈锟麒殷明鋆徐云鹤汤大林卢文钊郝建强赵相睿汤大林狄佳钰杨连印潘春婷徐春明杨成王志鑫仝顽杰赵瑞刘怡李朝阳许昌徐春明王欣艾晓庆李思敏李遵先宋铭钰吕顺黄尽云宋海峰刘芃段秀娟姚巧雨吴晨晨张若琪朱开阳刘迈李遵先雍漭李姝洁汪玲李怀兴张骞薛智文金子琦李怀兴6天津师范大学6队曾瑞芳赵聪凌金源廉欢王汝莹杨翠虹张梅李宝毅赖俊东段瑞一陈琳徐梅芳杨茂于子茗颜欢梁玉霞王晨李玉玉王璇徐梅芳冯玉姣张晓庆吴琼陈斌-12-7天津财经大学8队陈昊宋扬赵子昂韩敬稳马璎新高旭谈梦婷于美芳林君洋刘金铭白旭姚静高贤婷张朝阳夏琨王志芹杨迎雨陈佳欢韩汶静王志芹胡潇云陈小玉王东慧张艳琼杨溥魏柳杨永祺于美芳张晓芸任娜张雨彤丰璐8天津商业大学7队张欢欢卞要艳陈晓妹王艺刘佳玫金朝晖武泽辉赵俊英李佳蓉曹雅昕王琪李秀仙刘晟伟袁晓晖常娥徐立于宁陈舒贺张克李美凤李玥田洪琴宁欣荣耿峤峙孔佳佳乔昕巩木王玉津9天津医科大学2队杨子珍姜文蓁杨小桐高韡吴鸿丽吴承蔚廖蓉高韡10中国民航大学15队侯娇姜景浩元国强赵静葛献何李根茂梁峰海关静-13-华慧李振昊王仕成张连顺徐亚鹏杨天瑜熊国虹张宇翔方舒悦李君富岳梦莉刘广瑄黄思雨张益波职慧周茂袁杜先果王菲董继平陶志王柳霏杨冰雨于子洋聂润兔刘恒同李嘉怡王晓宇张雅轩曾昭鹏王敏姚云凤高永馨刘俊亚赵韦策张渝舜王爱宏魏佳琛张昊谢瑞杰王蕊尹超邓宏辉李琦赵娜李林峰蔡勇航杨华鑫张翠杰王万龙郑柯杨凡佳戚爱玲11天津农学院4队朱银龙方仔李梅刘琦张俊楠王永红李芙朱文新屈强张楠孙涛刘琦陈佳涛孙永霞陈鑫刘琦12天津职业技术师范大学8队李亚欣谢孟岑李智强陈珂高玉芹刘华月崔睿利曲克杰-14-陈晨邹万怡杨宗旺张效华唐灿牛瑞华?杨琦瑞许茵高晋如路凯贾瑜洁张效华李博绪兰欢李雁玲翟艺书李炳辉高敬宜黄晓川陈超赵烁郭凤娟韩晓芳吕晓静13天津外国语大学2队张子禄朱发展侯亚宁孙自强王璐璐刘雅莉刘耕孙自强14天津城建大学14队潘俊文汪晨郑雨昕宋庆凤汪闯骆皓邢乐园许新胜汪余慧张钰雪贺佳秀陈成钢李凯玲张玲梅尹昕昕赖迪辉刘世明胡珊王钰赖迪辉马春根徐乐黄茜张东雷蒙龙薛定邦王国芳许新胜李世通陈艳姣成昭万诗敏陶志杰李萌黄词苑万诗敏江长超李恒威张远航赖迪辉周芝山夏逢婕韩嘉琪张东-15-李震昇汪一戈翟雯晶万诗敏田俊丽付扬帆李宝鑫赖迪辉高坡徐凌云王倩马怡然15天津商业大学宝德学院2队张轶茹张亚菲李沅锦李振华关马娜陈俊毅范金杭王天宝16天津大学仁爱学院5队贾泽昆肖华锋王钊炎赵凯芳向俊霖李然桂灵林元昌赵子祥王瑞航陶歆瑜郑庆云顾朱浩员喆李颖林元昌曹龙飞张书鸣张亚萍赵宗正17南开大学滨海学院5队田野吴洋刘绿林李茂林冯文杨赵先双李子璇包寒蕊程淑伟刘峰师银芝窦春清敬敏梁文芳郭丰庆窦春清陈若曦艾晔文静李艳18天津财经大学珠江学院3队申璐璐李志远张琛杰唐方旭王艳晓卢怡冉张慧玲冯明勇姚婉瀛程霖杰廖梅寒兰莉莉19天津师范大学津沽学院3队苏海王健戍杜有乐刘伟-16-胡亚楠许自琼杨慧洁刘明陈晓娅宁海云李文杰刘明20天津理工大学中环信息学院2队简景山方祥祥雷宏钢李旭东曹慧安方宇袁诚锋李旭东21中国人民武装警察部队后勤学院1队王世杰李辰旭余恋雨杜勇22天津市职业大学6队赵林源李泽宇卫晨辉张立圃张莉娜丁旭刘志坚李艳梅刘菊韦应隆杨森周爱丽廖睿鑫罗彦明马晓宝刘振云张钟文贾健楠易忠新张立圃韩影影支繁茂晏宁瑞王鲁静23天津城市职业学院1队张磊严中奇吕思同张沛宇24天津机电职业技术学院2队赵树海闫泽鑫韩学航魏振飞杜亚雄王铁牛朱仝赵文雯25天津石油职业技术学院2队马启祥黄锐李贵龙齐万春贾永锋张晓红靳永山26天津中德应用技术大学1队杨晓天李宁张鑫王翠芳27河北工业大学城市学院1队王皓乾曾浩刘佳皓刁心薇28北京科技大学天津学院2队何博冯奥陈天枢徐美林-17-蒙秋莎张婷王松松徐美林29天津天狮学院1队杨小草杨英马艺轩张丽美-18-。

2.2.2-教学水平-观测点综述-姚远

2.2.2教学水平综述一、提高教师教学水平和能力的措施和效果。

为了提高我系教师教学水平，系部制定了相关的人才培养方案，每年送老师到各大高校进行进修、培训。

自2008年9月份以来，进修培训过的教师人数达18名。

鼓励教师进行进一步的深造，全系硕士学位以上教师达100%，培养博士4名。

对于青年教师除了以老带新，还督促新教师积极参加院组织的青年教师授课大奖赛，并取得了良好的成绩。

二、学生评教情况。

学生对我系教师总体评价优秀，2008-2009学年教师评价平均分93.3分，2009-2010学年教师评价平均分94.0，2010-2011学年教师评价平均分94.8，学生对教师教学态度、教学水平、教学方法等总体评价优秀，评价结果呈逐年上升的态势。

三、督导和同行评教情况。

督导组每学期都重点针对新进教师进行听课评教，对我系教师教学水平给于表扬，无责任事故或重大问题。

每学期都有同行评教，平对新开课教师进行听课评教。

2008-2009学年同行评教最低分91，最高分98，平均分95。

2009-2010学年同行评教最低分91，最高分97，平均分95。

2010-2011学年同行评教最低分94，最高分98，平均分96。

总体评价良好。

四、科研促进教学情况。

随着我院2002年专升本，计算机科学与工程系先后建立了三个本科专业。

计算机是实践性很强的专业，纯粹的理论性教学不仅使学生厌烦而且让教师迷茫。

科研工作的开展直接关系着我系的教学水平和师资队伍水平。

“科研促教学，教学促科研”，两者是相辅相成的。

我系约1/4的骨干教师积极参与或主持科研项目，大部分教师每年至少发表一篇计算机专业相关的理论或应用性文章，每位任课教师做好本门课的实践教学来提高教学效果。

近三学年度我系教师累计发表论文116篇，Ei收录39篇，主持或参加省级科研项目16项，主编教材3部，获得地厅级以上各类奖励11项。

当教师的学科知识达到一定水平后，在促进教学质量的提高方面，更多地取决于专业能力，因此，科研促进了我系教师教学水平提高。

新课程理念下如何提高探究实验的实效性

新课程理念下如何提高探究实验的实效性
孔雪合
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2011(000)036
【摘要】精心选择内容,合理设计步骤,认真分析结论,进行合理评价,才能提高探究实验的实效性.
【总页数】1页(P66)
【作者】孔雪合
【作者单位】甘肃省渭源县第一中学甘肃渭源 748200
【正文语种】中文
【中图分类】G632
【相关文献】
1.新课程理念下如何开展中学探究实验教学 [J], 董菲
2.新课程理念下高中化学探究实验教学问题研究 [J], 周森淼
3.浅谈新课程理念下如何提高阅读教学实效性 [J], 高金钗
4.开展探究实验教学凸现物理课堂魅力--新课程理念下初中物理实验教学探索 [J], 朱卫东
5.新课程理念下初中化学探究实验教学的研究 [J], 孙晓玲
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利用平面潜水镜观察水中物体成像畸变的分析

利用平面潜水镜观察水中物体成像畸变的分析
王光辉;刘冰;徐世昌;郭正东
【期刊名称】《海军工程大学学报》
【年(卷),期】2016(028)001
【摘要】利用潜水镜成像机理,研究了水中物点成像规律,给出了物点与像点的坐标关系以及平面和球面潜水镜的成像畸变规律.研究表明:平面潜水镜成像同时存在较大的横向畸变和纵向畸变,而球面潜水镜可以有效抑制横向畸变,但是对于纵向畸变无校正效果.
【总页数】3页(P81-83)
【作者】王光辉;刘冰;徐世昌;郭正东
【作者单位】海军潜艇学院航海观通系,山东青岛 266042;青岛市妇女儿童医院眼科,山东青岛 266034;海军潜艇学院航海观通系,山东青岛 266042;海军潜艇学院航海观通系,山东青岛 266042
【正文语种】中文
【中图分类】O435.1
【相关文献】
1.水中物体成像问题的分析 [J], 吴德兰
2.γ相机平面成像的空间畸变校正 [J], 赵书俊;鲁向;仝瑞阳
3.物体位置与两平面镜成像数关系的探究 [J], 顾江鸿; 段道伟; 孙龙
4.潜水镜成像距离校正 [J], 姜静;王丹
5.不规则平面物体面积测量中畸变的快速校正 [J], 张全法;冯绚;何金田
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