六年级上册语文教案-12.用心灵去倾听∣人教新课标
六年级上册语文教案-12 用心灵去倾听｜人教新课标
《用心灵去倾听》教案这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
【知识与能力目标】能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
【过程与方法目标】知道“我”和苏珊的交往过程及苏珊对我的关爱，领会文章的 写作手法。
【情感态度价值观目标】体会“我”对苏珊的怀念之情，学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
【教学重点】有感情地朗读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
【教学难点】理解重点语句，体会作者的情感。
课件。
一、创设情景，激情导入：1、真情是一轮暖阳，温暖你那潮湿的心；真情是一股温泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……生活中处处有真情。
清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心；今天，我们要学习的课文讲述的也是一个关于“倾听”的真情故事。
齐读课题：用心灵去倾听。
2、作者简介：顾周皓。
二、初读课文，扫清障碍：1、初读课文，读准字音，读顺句子。
2、自由朗读课文，了解课文内容说一说：苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？当“我”的手指被砸伤时，她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧，指导“我”实施自救。
当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时，苏珊宽慰“我”，消除了“我”对死亡的恐惧。
还有……三、精读（选读）课文，深入感悟：1、我会读，我会评。
课文中的哪些内容让人感动，把感动你的语句划出来，与大家交流。
（特别注意那些描写人物言行、心理的语句）（1）交流感受最深的句子。
<1>指名学生说出自己感受最深的句子。
<2>选择重点句子进行重点交流。
课件出示句子：①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
六年级语文上册 用心灵去倾听教案 新人教版
六年级语文上册用心灵去倾听教案新人教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“窃窃私语”、“imagination ”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过探究，理解课文内容，体会作者用心灵去倾听的美好情感。
（2）学会换位思考，培养同理心。
3. 情感态度与价值观：体会人与人之间需要互相倾听、理解、关爱，懂得尊重他人。
二、教学重点：有感情地朗读课文，体会作者用心灵去倾听的美好情感。
三、教学难点：理解课文中所表达的关爱与尊重的重要性。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放课件，展示课文插图，引导学生观察。
（2）学生分享对插图的感悟，教师引导进入课文学习。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音与书写。
（2）教师讲解生字词，学生跟读，巩固记忆。
3. 理解课文：（1）学生默读课文，思考：课文讲述了哪些关于倾听的故事？4. 体会情感：（1）学生分组朗读课文，互相倾听，体会课文所表达的情感。
（2）学生讨论：如何用心灵去倾听他人？5. 拓展延伸：（1）学生举例说明自己在生活中如何用心灵去倾听他人。
6. 小结作业：（2）教师布置作业：用“窃窃私语”、“imagination ”等词语造句。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点与不足，针对不足之处提出改进措施，以提高教学质量。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及对于问题的思考深度，评价学生对课文内容的理解和感悟程度。
2. 作业完成评价：通过学生作业的完成质量，评估学生对生字词的掌握情况和对于课文情感的理解。
3. 情感态度评价：通过学生在课堂讨论和小组活动中的表现，评价学生对于倾听、关爱和尊重他人态度的认同和实践。
七、教学资源：1. 课文文本：六年级语文上册《用心灵去倾听》原文。
2. 生字词卡片：用于课堂上生字词的学习和巩固。
【精品】六年级上册语文教案-12用心灵去倾听人教新课标.doc
12*用心灵去倾听一、教学目标1. 理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快斥与幸福。
体会“我” 对苏珊的深切怀念之情。
2. 领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
二、教学重点、难点重点：引导学生理解重点词句，体会作者感情。
难点：领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
三、教学程序教学设计参考个性化备课(-)检查预习，理清思路1 •谈话导入，质疑解题清晨，树林中一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心；今天我们再来学习一篇关于“倾听”的真情故事一一《用心灵去倾听》，读了课题，你最想了解什么？(预设：谁用心灵去倾听？都倾听了哪些话？为什么用心灵去倾听？……)下面我们就紧紧围绕课题来自主学习这篇文章。
.2.检查预习，整体感知(1) 课前已经预习了课文，同桌互相检查课文读得是否准确、流畅。
(2) 课文讲了谁和谁之间的故事？(我和苏珊) 读了课文你都知道了什么？(3) “我”与苏珊为什么耍用心灵去倾听彼此的话语？从文中找出两句话说一说。
出示：我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要。
苏珊对我说，她也要感谢我她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
(-)品读重点，读中悟写1.过渡：读了这两句话，你有什么问题想问的？预设：(1) 苏珊为儿时的我做的“一切”指哪些？“多么重要”体现在哪里？(2) 我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福是从哪2. 学生自己选择一个问题研读课文做好批注，小组交流学习成果。
3. 分版块汇报学习成果版块一：（1）苏珊为儿时的我做的“一切”指：告诉我被锤子砸伤的手指不再疼痛的方法；告诉我怎样计算长方形的面积；西班牙首都在哪里；“修理”这个词怎样拼写；为什么整天唱歌的金丝雀会一动也不动……“多么重要”体现在：帮助我使我不再疼痛；传授我知识；使我的心不再伤心……（2）这些事最使你感动的是哪件呢？再读课文，从文中找出有关句子谈谈自己的体会，抓以下重点句子：句子一：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
教案人教版小学语文六年级上册第十二课用心灵去倾听教学方案
教案人教版小学语文六年级上册第十二课用心灵去倾听教学方案【教材分析】《用心灵去倾听》是人教版小学语文六年级上册的第十二课。
本篇课文讲述了小岛上出现了一种神奇的声音，三个孩子惊奇地发现，原来这个声音是小兔子的哭声。
他们感到小兔子很孤独，于是放生了他，心情也变得轻松愉快。
作者借助一个小故事，告诉孩子们从心灵去倾听，会让我们更能理解生命，更加珍惜它。
【教学目标】1.知识与技能：（1）知道用心灵去倾听的内涵和重要性；（2）掌握本篇课文的内容，尤其是生词的读音和含义。
2.过程与方法：（1）通过故事、图片、音像材料等多种形式，激发学生的学习兴趣，并促进了解和感悟；（2）通过阅读文章、讨论、情景模拟等多种活动形式，培养学生的自主学习能力和思考能力。
3.情感态度：（1）通过学习和讨论，让学生进一步认识到人与动物、自然界之间的深厚联系，珍爱生命，爱护自然；（2）通过情境体验，让学生认识到用心灵去倾听的重要性，珍惜与他人的交流，拥有健康、创造性的人际关系。
【教学过程】一、导入新课1、词语积累：听、声音、心灵、孤独、放生2、活动导入：通过校园、家庭、社会等方面的问题，让学生探讨问题产生的原因，以此切入本课话题。
二、阅读课文1、整体感知：整个故事的情境和大意2、逐生段感受课文内容。
⑴第一段：探讨声音、听和用心灵去倾听的内涵。
⑵第二、三段：通过对小兔子哭声的描述，交代了小动物之间的情感纽带，为进一步讨论打下基础。
⑶第四、五段：探讨了孤独感的产生，引导学生反思草率、轻率地评价别人所带来的后果，并调动学生积极心态，寻找解决问题的方法。
⑷最后一段：通过小孩子的放生，展示了孩子们用心灵去倾听，换来了心灵的回应，证明了生命间的联系和相互理解的重要性。
3、重点词语解释：小兔子、孤独、放生4、语言点讲解：谁看每日新闻联播，谁来贯穿语言点的讲解。
三、情景图示1、听一段声音和看一张和动物有关的图片（如小兔子、小鸟、小狗）并配合不同的情景、声效等多种素材，体验“用心灵去倾听”，感受生命的力量。
第十二课 《用心灵去倾听》教学设计(优秀5篇)
第十二课《用心灵去倾听》教学设计（优秀5篇）《用心灵去倾听》课文教学设计篇一教学目标1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解用心灵去倾听能给别人带来快乐，还能让自己感受到幸福。
3、领悟文章前后照应的写作手法，体会好处。
教学重点理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学难点进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程一、书写“人”字，走进真情。
１、谈话导入：共同书写“人”字，感受人性真善美，这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》2、师生写课题。
3、齐读课题。
说说你从课题中能锁定的关键词是什么？你认为倾听是一种怎样的听？二、检查预习，梳理文意。
1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。
2、问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）3、也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起？4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事？三、研读感悟，体会真情。
（一）苏珊，一个普通的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。
你能从文中的那句话可以看出。
出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（二）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的`人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（三）【合作探究】：速读文章5——11自然段，苏珊给了小时候的“我”那些帮助？这些帮助重要吗？独学：用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事；对学：哪件事最让自己感动，用笔圈画关键词（人物言行，心理描写），与同桌交流呀。
人教版新课标语文六年级上册《12用心灵去倾听》教学设计
（四）课堂练习，500字
1.教师设计课堂练习题，让学生运用课文中的修辞手法，进行仿写练习，提高写作能力。
2.教师挑选部分学生的作品进行展示，组织学生进行评价，互相学习，共同提高。
3.教师针对学生在练习中遇到的问题，进行讲解和指导，帮助学生巩固所学知识。
具体教学过程如下：
1.导入新课：通过提问方式，引导学生回顾已学过的倾听技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.自主阅读：让学生自主阅读课文，感受课文的情感表达，初步理解课文内容。
3.精讲课文：针对课文的重难点，进行详细讲解，引导学生深入分析课文结构和修辞手法。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的感悟，提高合作能力。
人教版新课标语文六年级上册《12用心灵去倾听》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本课旨在引导学生掌握《12用心灵去倾听》这篇课文的基本内容、情感表达及修辞手法，提高学生的语文素养。通过学习，使学生能够：
1.正确认读和理解课文中出现的生词、成语、俗语，如“倾听”、“深情”、“感慨万分”等，并能在实际语境中运用。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动，提高他们的语文素养和情感体验。同时，注重培养学生的团队协作能力和人际沟通能力，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：学生能够深入理解课文的主旨，掌握并运用课文中的修辞手法，提高自己的写作能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结倾听的技巧、修辞手法以及作者的情感态度等方面。
人教版新课标语文六年级上册《12用心灵去倾听》优秀教学案例
这些亮点体现了作为一名特级教师的严谨教学态度和对学生的关爱，以及对教育事业的忠诚和热情。在今后的教学工作中，我将继续努力，不断探索和创新，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它是教学活动的出发点和归宿。在教学过程中，我将始终关注学生的学习情况，根据学生的实际需求，调整教学策略，确保教学目标的有效达成。同时，我也将注重培养学生的学方法，提高他们的自主学习能力和合作学习能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.在教学《12用心灵去倾听》这篇课文时，我会利用多媒体教学资源，展示与课文内容相关的图片、视频等，创设情境，让学生仿佛置身于作者的童年时光，感受到祖父的慈爱、宽容、智慧和无私。
2.通过设定具体的情境，让学生深入理解课文内容，引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的感受和体验，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.课堂开始时，我会利用多媒体展示一幅温馨的家庭照片，引导学生回忆起自己与亲人相处的美好时光，激发学生对亲情的向往和珍惜。
2.接着，我会以提问的方式引导学生思考：“你们最喜欢的亲人是谁？他们有什么特点和优点让你感到骄傲？”通过这个问题，让学生初步感受到亲情的温暖，并自然导入到本课的主题。
3.最后，我会用温暖的语言对学生们说：“希望你们能够珍惜与亲人相处的每一刻，用心去倾听他们的心声，用爱去回报他们的养育之恩。”
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它是教学活动的核心部分。在教学过程中，我将始终关注学生的学习情况，根据学生的实际需求，灵活调整教学策略，确保教学内容与过程的优化。同时，我也将注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能，帮助他们形成积极的学习态度和正确的学习方法，提高他们的自主学习能力和合作学习能力。
六年级上册语文教案-12.《用心灵去倾听》 ｜人教新课标
1.板书课题：用心灵去倾听。
2.解题质疑：什么是“倾听”？读了这个课题你有什么疑问吗？1.学生齐读课题。
2.学生思考回答。
倾听：细心地听取。
疑问：（1）倾听一般都用耳朵，心灵怎样倾听呢？（2）谁在用心灵倾听？她在倾听什么？（3）怎样才能用心灵去倾听？1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，将自己特别有体会的句子划下来。
（2）想一想，课文写了一个怎样的动人故事？2.检查自学效果。
（1）指导学生概括课文的主要内容。
提问：文中是谁在用心灵倾听？她是怎样用心灵来倾听的？（2）梳理课文内容，把握文章线索。
提问：“我”是怎样认识苏珊的？苏珊给小时候的“我”哪些帮助？长大后当“我”想见苏珊时，发生了什么？题自由读课文。
2.学生按照老师的提示，小组合作学习，共同梳理出文章的层次。
（全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开。
先写“我”以为苏珊是住在电话里的小精灵；然后写“我”的手指被锤子砸伤，得到了苏珊的帮助；接着写“我”与苏珊聊天；最后写“我”长大了，想与苏珊见面，苏珊却不幸病逝了。
）1.出示研读提纲。
（1）快速浏览课文，哪些语句让自己感动，画下来，和同桌一起交流。
（2）说一说你对苏珊的认识。
2.研读成果汇报。
（1）抓住重点语句分析课文。
课件出示：①“我”与苏珊是怎样认识的？在课文中找一找，指名读。
思考：在“我”眼里，“小精灵”是什么样子的？为什么把苏珊称作“小精灵”呢？②接线员工作是非常繁忙的，面对“我”的求助，如果换了其他人，可能会怎样？③重点理解“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人”的含义。
（2）苏珊是怎样看待她和“我”之间的交往的？（3）苏珊在临终前给“我”留下的字条上写些什么？字条上的内容与前文哪个句子1.学生快速浏览课文，画出让自己感动的语句，并与同桌交流。
2.学生思考并回答老师的问题。
（1）学生先找到课文的相关段落读一读，再回答“我”与苏珊的认识过程，“小精灵”是什么样子的及把苏珊称作“小精灵”的原因。
六年级语文上册 用心灵去倾听教案 新人教版
六年级语文上册《用心灵去倾听》教案新人教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
（2）学会通过查阅资料，了解作者及相关作品背景。
（3）学会欣赏课文，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关注身边的人和事。
（3）激发学生对文学作品的兴趣，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的陌生概念及背景知识。
（2）课文中的深层次情感表达。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
四、教学准备：1. 课文音频、视频资料。
2. 与课文相关的图片、图表等资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文音频，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生关注课文，质疑含义。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）分组讨论，解决生字词问题。
（3）教师讲解生字词，巩固知识点。
3. 分析课文：（1）学生找出课文中的修辞手法，分享心得。
（2）教师总结，讲解修辞手法的运用。
4. 情感教育：（1）学生谈一谈对课文中所描述的人和事的感受。
（2）教师引导学生关注身边的人和事，培养关爱他人的品质。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课所学内容。
（2）教师点评，布置课后作业。
六、课后作业设计1. 根据课文内容，完成填空题：（1）课文讲述了一个关于________的故事。
(人教新课标)六年级语文上册《用心灵去倾听》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解《用心灵去倾听》这篇文章的主题，掌握文章的基本信息，如作者、时代背景等。
2.学生能够正确朗读、默读课文，并理解文中关键词语、成语、谚语的意思，如“倾听”、“心旷神怡”等。
3.学生能够通过分析课文，掌握文章的篇章结构，了解文章的起承转合，提高学生的语文素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例导入，如：“同学们，你们有没有遇到过这样的情况：当你们在认真倾听别人说话时，突然有一个人打断你们，让你们感到不舒服？这就是因为我们没有用心灵去倾听他人。”通过这个实例，让学生认识到倾听的重要性。
2.提问：“同学们，你们知道倾听的真正含义吗？今天我们将学习一篇关于倾听的文章《用心灵去倾听》，让我们一起来探索倾听的奥秘吧！”
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结倾听的方法和技巧。
2.学生分享学习心得，交流倾听的感受。
3.教师强调倾听的重要性，提醒学生在日常生活中要用心倾听他人，尊重他人，培养良好的人际交往能力。
4.总结文章中所传递的正能量，激发学生对生活的热爱，树立积极向上的人生态度。
五、作业布置
为了巩固本节课《用心灵去倾听》的学习内容，提升学生的语文素养和人际交往能力，特布置以下作业：
针对本节课《用心灵去倾听》的教学内容，结合六年级学生的年龄特点和语文素养，进行以下学情分析：
1.六年级学生已经具备一定的语文基础，能够独立阅读、理解课文，但在深入挖掘文章内涵、体会作者情感方面仍有待提高。因此，在本节课中，教师应关注学生对文章情感的把握，引导他们用心灵去体验、去倾听。
2.学生在人际交往中，倾听能力尤为重要。然而，现实中部分学生倾听意识较弱，容易忽视他人的感受。本节课旨在通过课文学习，让学生认识到倾听的重要性，培养良好的倾听习惯。
人教版六年级语文上册《用心灵去倾听》教学设计
人教版六年级语文上册《用心灵去倾听》教学设计第一篇：人教版六年级语文上册《用心灵去倾听》教学设计人教版六年级语文上册《用心灵去倾听》教学设计教学目标：【基础知识积累】学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
【方法与能力】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【情感与思想】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
【拓展与延伸】课后思考并讨论“一个人进步的力量来自哪里？”这个问题。
学情分析：《用心灵去倾听》是人教版小学六年级语文第三单元“心灵之歌”主题单元的最后一篇略读课文，本文情感丰富，适合于学生有感情地朗读。
老师可有的放矢地加以引导。
通过多种形式朗读，把感情表达出来，加深对人物的理解。
所以教学时，我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发现、自主探究；课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果，教师适时点拨、引导，使学生真正获得自主学习的成功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自能读书、自主学习、自主发展的目的。
教学重难点：1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程：一、回忆前课，导入新课上一节课，我们学习了《唯一的听众》这篇课文，懂得了耐心地听也是对人的一种爱护与帮助。
今天，我们来学习另一篇关于耐心听别人说话的课文，希望我们能够从中更加深刻地理解“倾听”的意义。
板书：用心灵去倾听解题：谁在用心灵倾听？倾听什么？围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容？你知道题目是什么意思吗？心灵：指内心、精神、思想等。
倾听：细心地听取（多用于上对下）。
题目的意思：集中全部精神用心地听。
下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。
人教新课标六年级上册语文教案 - 12《用心灵去倾听》
《用心灵去倾听》教案设计说明：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
本节课在教学时将时间还给学生，把课堂的主动权还给学生，珍视学生的理解、感受，让学生在主动、积极的思维和情感活动中感悟、思考，走进文本，获得思想启迪。
《用心灵去倾听》是一篇感人至深的文章，通过写“我”和苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵去倾听孩子的心声，用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。
本课的教学，让学生通过交流深受感动的句子，与文本对话，体会苏珊美好的心灵，懂得用心灵去倾听能给别人带来幸福和快乐。
教学目标：1、正确读记“着迷、密语、谋面”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深刻怀念之情。
3、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重点与难点:1、懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。
体会“我’对苏珊的深切怀念之情。
2、关注人物言行、心理描写，感受真情。
领会照应的写作手法。
课前准备：1、教师准备：（1）作者资料、课文背景资料。
（2）课文中重点语句的幻灯片。
2、学生准备：（1）预习、自学课文。
（2）向家长了解问讯处的工作职能。
课时安排：1课时。
教学过程：一、谈话导入，引入新课1、导语：如果你一个人在家，遇到了自己解决不了的困难，你会怎么办呢？预设：生1：给爸爸、妈妈打电话……生2：打开电脑上网寻求帮助……2、过渡：同学们的办法真多，这节课我们来了解一个发生在西班牙的真实的故事。
一个小男孩遇到困难时，他竟然把电话打到了“问讯处”，到底是怎么回事呢？请大家打开书，自由读课文，了解一下这个故事的主要内容。
设计意图：由学生在生活中常遇到的问题入手，把学生的学习兴趣和对新奇事物的求知欲有效地调动起来，为课文的学习起到了推动作用。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，边读边圈出自己不懂的生字、新词，借助字典或向同桌请教。
2、指名读课文，读后用自己的话说说：这篇课文主要讲了“我”和苏珊交往的哪几件事？（引导学生概括“我”和苏珊交往的过程。
人教版小学语文六年级上册第十二课《用心灵去倾听》教学方案
人教版小学语文六年级上册第十二课《用心灵去倾听》教学方案清晨的第一缕阳光透过窗帘，洒在我的书桌上，心情就像这窗外的阳光一样明媚。
打开电脑，我开始构思这个教学方案，眼前浮现出孩子们那天真无邪的笑容，心中涌起一股暖意。
一、教学目标1.让学生理解课文《用心灵去倾听》的主题思想，体会文章所表达的情感。
2.培养学生倾听、观察、表达的能力，提高人际交往技巧。
3.引导学生关注身边的人和事，学会关爱他人，尊重他人。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟文章主题，提高倾听能力。
2.教学难点：引导学生将课文中所学的倾听技巧运用到实际生活中。
三、教学过程1.导入新课我会以一个有趣的小故事导入新课，让学生谈谈自己在故事中听到的信息，从而引发学生对倾听的兴趣。
2.课文阅读让学生分段朗读课文，注意语气、表情的变化，引导学生进入课文情境。
在朗读过程中，我会适时提问，帮助学生理解课文内容。
3.课文解析针对课文中的重点词语和句子，我会进行解析，让学生深刻理解课文主题。
例如，课文中的“用心灵去倾听”，我会引导学生思考：什么是用心灵去倾听？为什么要用心灵去倾听？4.小组讨论（1）课文中的小明是如何用心灵去倾听的？（2）你在生活中遇到过类似的情况吗？你是如何处理的？（3）如何才能做到用心灵去倾听？5.案例分享我会分享一些现实生活中用心灵去倾听的案例，让学生感受到倾听的力量。
同时，鼓励学生分享自己的亲身经历，让课堂氛围更加活跃。
6.实践演练让学生进行角色扮演，模拟生活中倾听的场景，如家长与孩子沟通、老师与学生交流等。
通过实践演练，让学生将所学技巧运用到实际生活中。
在课程结束时，我会让学生谈谈自己的收获，以及如何在生活中更好地运用倾听技巧。
同时，鼓励学生反思自己在倾听方面的不足，并提出改进措施。
四、课后作业1.写一篇关于《用心灵去倾听》的读后感。
2.观察身边的亲人、朋友，记录一次用心灵去倾听的案例，并分析其效果。
五、教学反思岁月如歌，时光荏苒。
人教版六年级上《用心灵去倾听》语文优秀教案优秀教案
人教版六年级上《用心灵去倾听》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会文章的情感。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3理解课文中所表达的对亲情的渴望和对美好生活的向往。
2.过程与方法2.1通过讨论、分享，培养倾听、表达、合作的能力。
2.2学习通过描绘细节来表现人物情感的方法。
3.情感态度与价值观3.1感受亲情的温暖，培养关爱他人的品质。
3.2树立正确的人生观，珍惜当下，追求美好生活。
二、教学重难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会文章情感。
1.2学习生字词，运用到实际情景中。
2.教学难点1.1理解课文中所表达的深层含义。
1.2学会通过描绘细节来表现人物情感。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题：“用心灵去倾听”。
（2）提问：同学们，你们知道什么是倾听吗？倾听与一般的听有什么不同？2.课文朗读与理解（1）请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）分段朗读，体会课文情感。
（3）讨论：课文讲述了哪些故事？你从中感受到了什么？3.学习生字词（1）请同学们找出课文中的生字词，并注音。
（2）讲解生字词的意思，引导学生运用到实际情景中。
4.分析课文内容（1）讨论：课文中的小男孩为什么想要一辆十速自行车？（2）分析：课文中小男孩与母亲之间的亲情，以及他们所面临的困境。
（3）提问：课文小男孩实现了愿望，你感受到了什么？5.课堂小结（2）作业布置：写一篇关于亲情的作文，题目自拟。
四、课后作业1.写一篇关于亲情的作文，题目自拟。
2.复习课文，巩固生字词。
五、教学反思本节课通过学习《用心灵去倾听》，让学生体会到了亲情的温暖，培养了关爱他人的品质。
在教学过程中，注重引导学生理解课文内容，学习生字词，并通过讨论、分享，培养学生的倾听、表达、合作能力。
同时，通过描绘细节来表现人物情感，让学生学会了一种新的写作方法。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
但在课堂小结环节，时间把握不够，导致作业布置较为紧张。
人教版小学六年级上册语文《用心灵去倾听》教案（通用15篇）
人教版小学六年级上册语文《用心灵去倾听》教案（通用15篇）人教版小学六年级上册语文《用心灵去倾听》篇11. 教学目标1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
2.教学重点/难点教学重点：体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
教学难点：领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入新课上一节课，我们学习了《的听众》这篇课文，懂得了用心去倾听也是对人的一种关心和帮助。
生活处处有真情真情是一轮暖阳，温暖你那潮湿的心;真情是一股温泉，洗去你心头的不悦;真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路;……今天，我们来学习另一篇关于用心去倾听别人说话的文章，请大家齐读课题。
板书：用心灵去倾听解题：你知道题目是什么意思吗? 心灵：指内心、精神、思想等。
倾听：细心地听取(多用于上对下)。
题目的意思：集中全部精神用心地听。
下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。
二、初读感知1、检查预习情况，指名轮读课文，注意正确、流利、有感情的朗读。
2、课文讲了谁和谁之间的故事?(我和苏珊) 请大家快速浏览课文想想：我和苏珊之间发生了一个怎样的动人故事?三、研读感悟(一)、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──(学生：我的第二个母亲) 1、课文当中是怎样描述的：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
(齐读) 2、母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪!而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊!老师很好奇苏珊到底为我做了些什么事让我把从未谋面的她当做了我的第二个母亲，请再读课文从中找到答案。
(1、砸伤手，向苏珊寻求帮助。
2、和苏珊聊天。
3、金丝雀死了，找苏珊安慰。
)(二)、好，下面我们就首先来看看一看我和苏珊的初次相识：同学们快速的找一找课文的哪几自然段讲我和苏珊的初次相识?(3-6) 1、我和苏珊是在哪里相识的?(问讯处)我以为她是——住在电话机里住着的小精灵。
人教版新课标语文六年级上册《12用心灵去倾听》说课稿
2.对课文生字、生词进行讲解，帮助学生扫清阅读障碍；
3.分析课文结构，让学生理解文章的主题和写作技巧；
4.通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考课文的内涵，体会倾听的重要性；
5.结合生活实际，让学生分享自己倾听的经历，加深对倾听的理解。
（三）巩固练习
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经具备了一些前置知识，如对大自然、人际交往的认识等。但在学习过程中，可能存在以下障碍：1.对课文生字、生词掌握不够熟练，影响阅读理解；2.对文章主题的理解存在困难，难以把握文章的核心思想；3.部分学生对倾听的技巧和方法掌握不足，导致人际交往能力提升缓慢。
（三）学习动机
课后，我将通过以下方式评估教学效果：1.检查学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度；2.收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的感受和需求；3.观察学生在课堂上的表现，评估他们的倾听能力和合作能力。
针对反思结果，我将采取以下改进措施：1.调整教学方法，使之更符合学生的实际需求；2.加强对学生的个别辅导，提高他们的学习能力；3.不断更新和完善教学资源，提高教学质量。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：课文插图、卡片、挂图等，用于辅助讲解生字、生词和课文内容；
2.多媒体资源：PPT、视频、音频等，展示课文相关背景知识，丰富教学内容；
3.技术工具：投影仪、电子白板等，实现教学内容的直观展示和互动交流。
这些媒体资源在教学中的作用主要有：提供丰富的教学情境，激发学生学习兴趣；直观展示教学内容，提高教学效果；促进师生、生生互动，提高课堂参与度。
人教版新课标语文六年级上册《12用心灵去倾听》说课稿
《用心灵去倾听》教案
《用心灵去倾听》教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学六年级语文语文（上册）第三组教学主题：《用心灵去倾听》课时：第一课时授课对象：六年级学生目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字水平。
能联系上下文和自己的积累，推想文中相关词句意思，体会其表达效果。
（2）能用普通话准确、流利、有感情的地朗读课文。
在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
2.教材分析《用心灵去倾听》是新课标人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文，本单元的主题是“人间真情”。
全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。
课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心协助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。
课文采用儿童的视角观察事物，选择一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。
3.学情分析在之前的学习中学生接触过很多描写人物的文章，阅读中抓人物语言、神态描写来感受老教授对年轻人的呵护与鼓励，这个教学重点能够通过自读自悟，生生互动等方式实行自主学习。
学习目标1、通过预习，学习本课生字、词语；有感情地朗读课文，了解课文内容；2、领会文章的写作手法；抓住关键词句，体会苏珊用心灵倾听给我带来的快乐与幸福，感悟我对苏珊的怀念之情；3、学会在生活中用心灵倾听别人的心声，用爱心协助他人；评价任务评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音。
评价任务二：通过默读的方式画出描写苏珊言神态的语句，表达自己的理解感悟。
评价任务三：通过小练笔的形式写出学过课文之后的收获。
教学过程教学环节教学活动评价要点环节一导入新课，检查预习活动一ppt课件出示“瞥见、嗫嚅、枯蔫、拽、攥、尴尬”等词语，学生认读。
（完成目标一）准确认读本课新词。
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1.出示自读要求：
自由朗读文章，读准字音，读通句子，想一想：
（1）课文写了一个怎样的动人故事？
（2）将自己特别有体会的句子划下来。
2.检查自学效果。
（1）指导学生概括课文的主要内容。
提问：文中是谁在用心灵倾听？她是怎样用心灵来倾听的？
（2）梳理课文内容，把握文章线索。
提问：“我”是怎样认识苏珊的？苏珊给小时候的“我”哪些帮助？长大后当“我”想见苏珊时，发生了什么？
（全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开。
先写“我”以为苏珊是住在电话里的小精灵；然后写“我”的手指被锤子砸伤，得到了苏珊的帮助；接着写“我”与苏珊聊天；最后写“我”长大了，想与苏珊见面，苏珊却不幸病逝了。
）
（1）快速浏览课文，文中人物的言行、心理描写让自己感动的，画下来，和同桌一起交流感想。
（2）说一说你对苏珊的认识。
思考：在“我”眼里，“小精灵”是什么样子的？为什么把苏珊称作“小精灵”呢？
①“我”与苏珊是怎样认识的？在课文中找一找，指名读。
②接线员工作是非常繁忙的，面对“我”的求助，如果换了其他人，可能会怎样？
③重点理解“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人”的含义。
（2）苏珊是怎样看待她和“我”之间的交往的？
（苏珊对我说，她也要感谢我。
她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福）
苏珊在临终前给“我”留下的字条上写些什么？字条上的内容与前文哪个句子相照应？
（1）“我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……”
“我希望你的手指已经好了”
（2）“修理”这个词怎么拼写？。