《尊严》第二课时教学方案
《尊严》第二课时教案
《尊严》第二课时教案
第二课时
一、深入朗读，品味词句。
1要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得
到这些食物......
2引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？
二、点播，揭示中心
1讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
2齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人
羡慕的财富呢？
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。
它能成就人的一生。
三、结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自
己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文
1自由读。
2指名读。
3分角色读。
六、布置作业
根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。
可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。
语文人教版四年级下册《尊严》第二课时教学设计
四年级下册《尊严》第二课时教学设计一、学习目标1、知识与技能目标：巩固认识6个生字，会写“尊”生字，理解“狼吞虎咽”、“疲惫不堪”等词语。
2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：学会抓住文中描写人物外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得什么是尊严，从而在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。
二、教学重难点：重点：通过哈默的言行、神态，体会他用双手换取报酬的可贵品质。
难点:理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。
三、教学方法：合作交流法、朗读法四、教学资源：PPT五、教学过程：一、复习引入课文：1、这节课，我们继续学习第七课《尊严》（板书）。
这个“尊”字，是本课的一个生字。
请一个同学来写，大家评一评。
教师指导书写（1）：尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。
）注意竖钩不要竖在竖中线上，要竖着竖中线的右边。
否则这个字就不稳了。
（2）在本上写一个，注意写字姿势。
2、下面请同学分享一下上节课所学。
(1)分享词语(2)简介哈默（3）分享主要内容。
师：上节课我们还知道课文的中心句是：杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”我们学了一自然段知道哈默一无所有，是一个难民，为什么说哈默是富翁？（因为他有尊严）尊严是什么？尊重庄严，有尊贵身份和地位。
一个人的尊严表现在他的神态、动作、语言和心里活动中。
二、感悟尊严1、默读课文第2-5自然段思考:课文那些语句体现哈默有尊严？请用波浪线画出描写他神态、动作、语言的句子，读一读说说你从哪些词体会到了什么?用三角板符号标出来，并在旁边批注。
（1）请大家看到课文的第二自然段，只有一个人例外，这是一个脸苍白、骨瘦如柴的年轻人。
我从这句话中的脸色苍白、骨瘦如柴感受到这个年轻人很饿很饿。
《尊严》第二课时教案(最新)
《尊严》第二课时教案【教学目标】1、能流利、有感情地朗读课文。
2、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
【教学重点】体会文中描写人物神态、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
【教学难点】“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，理解杰克逊大叔夸奖那位年轻人的话：因为他有尊严。
”【教学过程】一、直接导入，开门见山同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。
谁能用自己的话概括地来说一说课文的主要内容?二、深入朗读，品味词句1、学习第一自然段：读句子，想画面。
通过理解“逃难、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽”等词，指导学生读出逃难者的艰苦。
2、学习第二到四自然段：⑴当大家都在狼吞虎咽时，只有一个人例外。
那么他是怎样做的呢?请同学们看图用自己的话来说一说。
请同学们在课文中找一找，哪些文字是描写这幅图的?⑵自由朗读这部分内容：要求学生边读书，边画出描写小伙子神态、动作和语言的句子。
引导学生结合上下文理解这些句子。
体会这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?⑶分角色朗读这部分内容。
说说你还体会到了什么?⑷小结：对呀，哈默用自己的言行维护着自己的`尊严，赢得了别人的尊重。
而杰克逊大叔的善良也感动着我们。
让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的?3、学习五、六自然段，体会杰克逊对女儿说的话。
4、齐读课文最后一个自然段。
三、结合自身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文1、自由读。
2、指名读。
3、分角色读。
五、布置作业出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。
可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。
【《尊严》第二课时教案】。
尊严第二课时教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
尊严第二课时教案一、教学目标1. 了解尊严的概念和重要性。
2. 掌握表达尊严的方式和行为。
3. 培养学生尊重他人、保护自己的意识和能力。
二、教学内容1. 尊严的概念和重要性。
2. 尊严的表达方式和行为。
3. 学习尊重他人、保护自己的意识和能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个小故事或案例，引导学生思考尊严的含义和重要性。
2. 知识讲解（15分钟）a. 尊严的概念和重要性。
讲解尊严的定义和在人际关系中的作用，包括自尊、他尊和自尊他尊的平衡。
b. 尊严的表达方式和行为。
引导学生探讨并总结出尊严的表达方式和行为，如有教养地说话、尊重他人的意见、坚持自己的立场却不伤害他人等。
3. 学习活动（25分钟）a. 小组讨论。
将学生分成小组，让他们讨论尊严的表达方式和行为，并形成小组汇报。
b. 角色扮演。
选择一些情景，让学生进行角色扮演，演示如何在这些情景中表达尊严和尊重。
4. 总结归纳（10分钟）总结学生讨论和角色扮演的内容，强调尊严的重要性和正确表达尊严的方式。
5. 作业布置（5分钟）布置作业：要求学生撰写一篇关于自己经历过的尊严受辱或尊严受到保护的经历，思考自己在这些情况下应该如何表达尊严。
四、教学反思通过本课的教学，学生能够了解尊严的概念和重要性，并掌握了一些表达尊严的方式和行为。
通过小组讨论和角色扮演，学生能够更加深入地理解和运用所学的知识。
在作业布置环节，鼓励学生思考并反思自己的尊严经历，培养他们保护尊严的意识和能力。
通过本课的教学，可以提高学生的人际交往能力和尊重他人的意识。
同时，还能够帮助学生树立正确的自我意识，保护自己的尊严。
这些都是学生成长中必不可少的素养，对他们的人生发展具有重要意义。
综上所述，本节课的教学内容丰富，教学过程合理流畅。
通过多种教学手段的运用，学生能够更好地理解和掌握尊严的概念和表达方式。
同时，通过小组讨论和角色扮演活动，培养学生尊重他人、保护自己的意识和能力。
这将对学生的个人成长和人际关系产生积极影响。
《尊严》第二课时教案
课 时 计 划 周 第二（章、单元）第 2 节 第 7、尊严
课时
年
月 课 型
日 精读课
1、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。 2、从描写中体会尊严的含义。
教学过程（续） ： 1、从以上的描写我们可以看出年轻人是一无所有的，可他百分之百是个富翁，因为他 有尊严。从哪些描写看出他有尊严？ 2、请找出年轻人和杰克逊大叔对话读一读。 3、为了表现哈默的高尚品质，作者通过对人物进行了以下几方面的描写。 （1）外貌描写、（2）语言描写、（3）动作描写、(4)神态描写、 语言描写 1.“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” 2.“先生，那我不能吃您的东西„就得到这些食物！” 3.“不，我现在就做„” 从这些描写我们体会到哈默是一个怎样的人？ 五、总结感悟 尊严就是用劳动去换取幸福，去劳动，去争取，才会有美好的未来。故事以“尊严”为 题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另 一方面也反映了杰克逊尊重他人、看重人品的长者风范 六、当堂检测 1、读下面描写年轻人神态、动作或语言的句子， 注意带点的词语，写出你自己的理解。 （略） 2、选词填空.（略） 板书设计： 7、尊严 脸色苍白 骨瘦如柴 目光灰暗 蹲下捶背 留下帮工
（年轻人）尊严
作业布置： 根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试 着拟一条人生格言。 可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去 想，然后交流。 教学后记：
《尊严》第二课时教学设计_教案教学设计
《尊严》第二课时教学设计一、教学目标：1、感情的朗读课文，将课文形象化。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、教学重难点：课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
三、教学过程（一）导语渲染，创设情境师：一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，谁能描述一下他们是怎样的？1.“面呈菜色”什么意思？一个面呈菜色的人，平时可能大鱼大肉吗？那么他们吃的什么？2.他们不仅吃不好，一路上，他们翻山涉水，经历了很多困难，他们可能遇上了什么困难呢？（也许曾遇上狂风暴雨，也许曾碰到可怕的大风雪）3.看到这群可怜的人，沃尔逊人热情的地招待了他们，逃难的人们是怎样做的？（狼吞虎咽地吃起来，出示句子，理解狼吞虎咽）（二）、师生对话，深入文本1.就在所有的人都狼吞虎咽的时候，有个人却例外，因为他有尊严。
自由读一读课文的2—5自然段，从哪儿体会到年轻人有尊严。
（自由读，划句体会）2交流（1）只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥）尽管饥饿折磨着年轻人，可他_________________，因为他有__________________。
齐读句子（2）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”（失望杰克逊大叔没有派活儿给他;年轻人非常需要食物；做人的尊严战胜了饥饿）（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”尽饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。
师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。
《尊严》第二课时教案：探究尊严对人的重要性
《尊严》第二课时教案：探究尊严对人的重要性尊严是人类最基本的需求之一，是每个人都想要被尊重和认可的情感和精神需求。
在社会交往中，如果一个人被认为没有尊严，那么他的自尊心和自信心都会受到打击，导致他难以自信地面对自己的生活和工作。
从古代到现代，尊重尊严一直是人类社会的核心价值观之一。
在现代社会，尊重尊严越来越被认为是类基本权利之一，而人们也越来越重视和保护每个人的尊严。
然而，尊严是什么？尊严又对人的重要性体现在哪里呢？一、尊严的含义尊严是指人作为一个有尊严的存在被认可的感觉。
这种感觉来自于认同、尊重和平等的待遇。
每个人都有自己的尊严，不管他们的生活、能力和财富如何，他们都应该受到尊重和认可。
所有人都应该被平等对待，不管他们处于什么样的社会地位，不管他们是谁。
二、尊严的重要性尊严对人的重要性体现在许多方面。
尊严是每个人的基本权利。
尊严是一种基本的人权，每个人都有权享受尊严。
尊严保护了人们的尊严，使他们不受歧视和排斥。
尊严是人们自尊心和自信心的源泉。
人类需要自尊心和自信心才能发挥自己的潜力。
如果一个人没有尊严，那么他的自尊心和自信心都会受到打击，导致他难以自信地面对自己的生活和工作。
尊严能够帮助人们互相尊重。
如果人们都尊重对方的尊严，那么他们之间的交流会更加平和和融洽，可以建立起更好的关系。
尊严可以使人们更加自律。
如果一个人有尊严，他会在行为中遵循自己的价值观和准则。
自律是一种很好的品质，让人们更加优秀和独立。
三、如何保护尊严尊严是每个人都应该得到的，但是在现实生活中，有时候人们的尊严会受到伤害，这时候我们应该如何保护尊严？我们应该尽量避免伤害他人的尊严。
每个人都应该被平等对待，不管他们处于什么样的社会地位，不管他们是谁。
我们应该尊重和认可他人，和他们平等交往，避免给予他人伤害。
我们应该自己保护自己的尊严。
如果我们被别人伤害了尊严，我们应该坦然面对并表达自己的想法。
我们应该学会保护自己的权利和尊严，不要让别人轻视自己。
尊严第二课时教案
尊严第二课时教案一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生理解课文内容，通过分析人物的语言、动作和神态，体会人物的内心活动，深入理解“尊严”的含义。
3、培养学生独立思考和合作交流的能力，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
4、教育学生要像文中的主人公一样，做一个有尊严的人。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解杰克逊大叔对女儿说的话，体会“尊严”的含义。
（2）从描写年轻人神态、动作、语言的句子中体会他自尊、自强的品格。
2、教学难点引导学生理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）复习导入1、同学们，上节课我们初步学习了《尊严》这篇课文，认识了文中的主要人物，谁能来说一说？（指名回答）2、那谁还记得课文主要讲了一件什么事？（指名回答）（二）精读课文，深入理解1、默读课文，找出描写年轻人外貌、动作、语言的句子，用“＿___”画出来，并在旁边写下自己的感受。
2、小组交流，分享自己找到的句子和感受。
3、全班交流汇报。
（1）外貌描写“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
”从这句话中，你能感受到什么？（年轻人非常饥饿、疲惫、虚弱）（2）动作描写“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
”从这两个动作描写中，你又体会到了什么？（年轻人的礼貌和饥饿）（3）语言描写“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”通过年轻人的语言，你认为他是一个怎样的人？（有尊严、自尊自爱）4、分角色朗读杰克逊大叔与年轻人的对话，体会他们的内心活动。
5、思考：杰克逊大叔为什么要留下这个年轻人？（因为他看到了年轻人身上的尊严和潜力）（三）理解重点语句1、出示句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”2、小组讨论：这句话是什么意思？3、全班交流。
《尊严》第二课时教学设计
《尊严》第二课时教学设计《尊严》第二课时教学设计1【教学目标】1、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
2、让学生习得运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。
【教学过程】一、板书课题，理解“尊严”1、板书课题，学生齐读课题。
什么叫尊严？我们先来完成这道练习题。
课件出示：给带点的字选择正确的解释。
字典中对“尊”的解释：①地位或辈分高；②敬重；③敬辞，称与对方有关的人或事物；④量词；一尊佛像（）自尊（）令尊（）尊严（）．．．．那么“尊严”一词是什么意思？尊严：指的是可敬的地位和身份。
__主要讲谁有尊严？哈默。
这节课就让我们走近哈默，感受他如何赢得了可敬的地位和身份。
二、品读感悟，思考“尊严”（一）1、根据意思，在练习本上写出相应的四字词语（1）指某人因某事或营养不良而脸色变得很难看。
（）（2）形容非常疲乏。
（）（3）脸上没有一丝血色，（）（4）身体消瘦到了极点。
（）（5）形容吃东西又猛又急的样子。
（）2、对照答案自我纠正：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽齐读，你发现这些词语写什么？（这是对逃难人外貌的描写。
）师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。
请在课文里找出含有这些词语的句子读一读，大家能体会到什么？课件出示：外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
师：从逃难人和年轻人的外貌和吃相描写中，你体会到了什么？小结：逃难者劳顿奔波，饥寒交迫，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。
（二）、学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行，体会人物的形象。
1．抓住“例外”引入自读。
师：当善良的沃尔逊人把食物送到这些逃难人的面前时，有一个人与大家表现不一样。
课文第二自然段那个词说明“不一样”？“例外”哈默的例外表现在哪里？课文主要通过人物的什么描写，让我们感受到哈默的例外？（年轻人并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。
《尊严》第二课时教学设计_3语文精选范文
【教学目标】1、抓住描写哈默语言、动作、神态的句子和杰克逊大叔对女儿说的话，体会哈默自尊的品格，认识到自尊的可贵.2、分角色朗读课文。
【教学重点】抓住描写哈默语言、动作、神态的句子，体会他自尊的品格。
【教学难点】理解杰克逊大叔对他女儿说的话，认识到自尊的可贵。
【教学过程】一、导入这节课我们继续来学习第七课，齐读课题──《尊严》什么叫尊严?谁来说一说你的理解。
(尊严就是有自尊;就是不让人瞧不起你;就是要靠自己的双手和自己的劳动生活;就是有志气，不向困难低头……)那么课文中讲的这个有尊严的人指的是谁呢?(石油大王)为什么说他是个有尊严的人呢?我们带着这个问题继续学习课文。
二、新授1、打开书，轻声自由读课文，边读边想一想课文讲了一件什么事?(课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助，得到主人的赞赏。
)2、精读课文：⑴默读课文，画出描写哈默语言、动作、神态的语句，从中你看出了哈默是个怎样的人?小组讨论交流。
⑵班内交流，教师指导：①语言：三次对话，请同学来读一读，从中你体会到了什么，他当时心里会怎么想?②神态：“脸色苍白、骨瘦如柴”说明什么?“顿时灰暗了”从中你看出了什么?③动作：“仰起头”“他的喉结上下动了动”“俯下身，轻轻地给杰克逊大叔捶起背来”⑶分角色朗读课文。
⑷默读第六自然段，把杰克逊对女儿说的话画下来?想一想杰克逊大叔说的话是什么意思?他为什么这么说?“他现在什么都没有”指的是什么?“他百分之百是个富翁”指的又是什么?为什么一个人“有尊严”就“百分之百是个富翁?”练习朗读：引读“别看他现在什么都没有，可是他百分之百是个富翁，因为他──有尊严。
他白手起家，坚持做人的原则，受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王是因为他有──尊严。
是啊!尊严就是拒绝乞讨。
尊严就是以自尊赢得别人的尊敬。
自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。
自尊是一句广告词，自尊是一种力量，自尊更是一种高尚。
尊严第二课时的教学设计
尊严第二课时的教课方案教课目的1、有感情的朗诵课文，复述课文。
2、领会文中描绘人物相貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教课要点1、领会什么是真实的尊严。
2、学习经过描绘人物相貌、动作、语言的句子，表现人物的品质。
教课难点1、理解“富豪”的真实含义，做有尊严的人。
2、让学生懂得做人的道理，时辰保护自己的尊严。
学情剖析四年级的学生能读懂课文的粗心，但经过文本事悟中心思想的能力不强，本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解是存有困难，所以在教课中让学生经过对描绘哈默神情、动作、语言的句子的比较和感悟中领会人物的感情，进而训练他们从内容中领会思想的能力，此外，此刻的学生生活条件都好，没有受饿的经历，在解读文本时他们无法感觉难民的那种饥不行耐，这使他们在理解哈默情愿受饿也不肯不劳而获时的那份尊严时会有难度。
所以，运用对照的手法，将哈默和其余难民进行对照，进而感知哈默身上的尊严，打破本文的教课难点。
教课过程一、导入1、古圣先贤孟子以前说过：荣华不可以淫，贫贱不可以移，威严不可以屈。
告诉我们做人要有尊严。
今日，我们一同来学习一篇与尊严相关的文章。
2、看老师写课题。
( 板书课题 ) ，相机指导“尊”字的写法及易漏笔划。
3、你对课题是怎么理解的？谈谈你的见解。
二、初步感知课文1、这篇课文中的尊严又是什么意思呢 ?请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，课文环绕尊严写了一件什么事呢？2、沟通：本文讲了石油大王哈默年青时以自己的言行保护了个人尊严，博得了他人的尊敬，进而改变了自己命运的事。
板书：哈默，杰克逊三、细读“尊严”语，领会“尊严”味1 、方才同学说哈默是例外，课文中哪里提到？找出来。
读第2段第一句。
2、课文说哈默跟谁比是例外？学习第1 自然段，感知避祸群象。
出示：面呈菜色神色苍白疲倦不堪瘦骨嶙峋风卷残云“面呈菜色”说明神色怎么样？“疲倦不堪”，理解“堪”什么意思？“狼吞虎咽地吃起来”什么意思？吃得很猛。
《尊严》第二课时教案
《尊严》第二课时教案一、教学目标1.理解课文内容，感知故事情节的连贯性。
2.分析主要人物的性格特点，体会尊严的重要性。
3.培养学生的阅读理解能力、表达能力和合作学习能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物性格特点。
2.教学难点：引导学生理解尊严的含义，培养学生的尊严意识。
三、教学过程1.导入新课（1）回顾上节课的内容，引导学生回顾课文情节，巩固对课文的理解。
（2）提出本节课的教学目标，激发学生的学习兴趣。
2.课堂讲解（1）引导学生阅读课文，梳理故事情节，感知人物形象。
①分析主要人物：小明、小红、小华。
让学生分别用词语概括他们的性格特点，如：小明——勇敢、坚定；小红——善良、乐于助人；小华——聪明、机智。
②分析故事情节，引导学生关注细节，如：小明在课堂上勇敢地反驳老师，小红在关键时刻帮助小明，小华巧妙地化解了尴尬局面。
（2）讨论尊严的含义①引导学生谈谈自己对尊严的理解，举例说明。
（3）分析尊严在课文中的体现①引导学生找出课文中体现尊严的语句，如：“小明觉得自己的尊严受到了侮辱，他决定勇敢地站起来，为自己辩护。
”②体会尊严对人物成长的影响，如：小明在课堂上勇敢地反驳老师，使他在同学们面前赢得了尊严，也促使他更加自信。
3.小组讨论（1）分组讨论：如何在生活中维护自己的尊严，尊重他人的尊严。
（2）每组派代表发言，分享讨论成果。
4.课堂小结（2）强调尊严在个人成长中的重要性，引导学生树立尊严意识。
5.作业布置（1）课下阅读课文，进一步理解课文内容。
四、课后反思1.本节课教学效果良好，学生对尊严的理解有了更深刻的认识。
2.学生在课堂上积极参与讨论，表达能力得到锻炼。
3.教师在课堂上关注到每个学生，使他们在课堂上充分展示自己。
4.课后作业有助于巩固学生对尊严的理解，培养学生的写作能力。
五、教学反思1.在讲解课文时，可以更多地引导学生关注人物心理变化，让学生更好地理解人物性格特点。
2.在小组讨论环节，可以适当增加讨论时间，让学生有更充分的时间思考和交流。
《尊严》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案第二课时
《尊严》教案第二课时一、教学目标1. 理解尊严的含义和重要性。
2. 了解尊严受到侵犯时的表现和后果。
3. 培养学生正确对待他人、维护自己尊严的意识和能力。
二、教学重点1. 理解尊严的定义和内涵。
2. 掌握尊严受到侵犯时可能出现的表现和后果。
3. 培养正确对待他人和维护自己尊严的能力。
三、教学难点1. 如何引导学生正确对待他人，维护自己尊严。
2. 如何通过案例分析让学生深入了解尊严侵犯的后果。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师引导学生进行一个小游戏，通过展示一些图片，让学生猜测这些人是否受到尊严的侵犯。
然后与学生一起讨论被侵犯尊严的可能原因和后果。
2. 知识讲解（10分钟）教师通过示范和解释的方式，向学生介绍尊严的定义和内涵。
告诉学生尊严是每个人都应该被尊重和重视的权利，任何人不应该以任何方式伤害他人的尊严。
3. 案例分析（15分钟）教师出示一些真实的案例，让学生分析案例中的尊严侵犯的具体行为和受害人的心理感受。
学生可以通过小组合作的方式进行讨论，然后向全班汇报分析结果。
4. 小组讨论（15分钟）教师将学生分成小组，每个小组讨论一个问题：“你在生活中曾经遭受过尊严的侵犯吗？如何处理？”要求学生结合个人经历，提出具体的处理方案，并分析这些方案的优缺点。
5. 延伸拓展（10分钟）教师展示一些名人在遭受尊严侵犯时的积极应对方式，并引导学生思考这些方式对于维护尊严的重要性。
6. 总结（5分钟）教师引导学生进行总结，强调了解尊严的定义和内涵对于正确对待他人和维护自己尊严的重要性。
五、课后作业请学生写一篇短文，根据自己的观察和理解，阐述尊严的定义和内涵，并说明对自己和他人的重要性。
六、教学反思本课通过案例分析等多种方式，让学生更深入地了解尊严的定义和内涵，以及尊严受到侵犯时的表现和后果。
通过小组讨论和延伸拓展，培养了学生正确对待他人和维护自己尊严的意识和能力。
同时，通过课后作业，巩固了学生对尊严的理解。
本堂课的教学活动形式多样，注重激发学生的思考和参与，达到了预期的教学目标。
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《尊严》第二课时教学方案
《尊严》第二课时教学方案
设计理念：
以朗读为主，使学生尽量发挥自己的想像，去读感悟、读体会。
培养学生的语感，感觉是从对象中来的，是由对象认识的一种产物。
教学目标：
1、感情的朗读课文，将课文形象化。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重难点：
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
教学流程：
1、直接导入，开门见山
同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。
（板书课题：〈〈尊严〉〉）
师：请同学们齐读课题。
生：尊严
2、入情入景，朗读课文
师：同学们，今天老师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀？
生：想。
师：其实要想学会这种方法非常的简单，只需同学们记住这个字（板书：像）要想读得像，还有一个小窍门：读哪句话，你的脑海中必须要浮现那句所表现的.情景，将自己的感情融入其中，读什么就要像什么。
（1）、范讲第一自然段
“在一个寒冷的冬天……来了一群逃难的人。
”能告诉老师，当你读了这句话之后，再你的眼前看到一幅什么样的情景呢？
（指名答）根据你的想像，来读一读这句话（指名读，生评价，再读）
师：他们的脸色？生：面呈菜色。
师：神情？生：疲惫不堪。
师：想想，如果你是逃难者之一，又饥又渴，还会读得那么有力吗？
生读（指名读，生评价，再读），老师提示：一定要读像。
师：这时，有一些好心人送来了许多好吃的食物，如果你就是这群逃难者之一，你会怎样？
（生答）
同学们都已经体会到了逃难者的艰苦，同学们一起朗读第一自然段。
3、图文并貌，深切体会
“在这里面有一个与众不同的人，当他面对美味可口的食物时，是怎样做的呢？”
给同学们一分钟的时间，观察这幅图，用你们自己的语言描述一下。
生答
请同学们在课文中找一找，哪些文字是在描写这幅图的？（2—4自然段）（生答，指名朗读，扮角色读，生评价，再读）
划出描写年轻人外貌的句子（脸色苍白，骨瘦如柴）
师：这样的一个年轻人面对食物，做出的是什么样的决定？
（靠自己的劳动来换取食物，）
从他们的对话中你体会到了什么？
生答：（1）、我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。
（2）、体会到了杰克逊大叔的善良
师小结：对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。
而杰克逊大叔的善良也感动着我们。
让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的？
生答：“别看他现在什么都没有……他有尊严”
师：这里的“富翁”真的就是指拥有百万资产的人吗？
生答：（不，这里的“富翁”应该是指一个人只要有尊严，那么“富翁”的称号就非他莫数了。
同学们，现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧？那就归纳一
下，用语言把它说出来。
（因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西：那就是尊贵的人格，和顽强的毅力）
4、总结
同学们，请记住随时随地都要维护自己的尊严，这样，才能赢得别人的尊重。
那么，成功就在向你招手了。
5、扩展练习
在你们的身边有没有相似的故事呢？把他们的故事编进你的作文里，谈谈你受到的启发。