新湘教版七年级地理下册《八章 走近国家 第六节 巴西》教案_17

《巴西》

一、教材分析：

在湘教版地理教材中，巴西这节是七年级下册第三章第六节的内容，本节教材从“亚马逊平原与亚马逊河”、“发展迅速的经济”、“人口与城市”三个方面介绍了巴西。这些内容充分体现了区域地理部分“认识国家”中的地理课程标准。教材补充材料精选得当，有益于学生知识面扩展，针对重点设计了形式多样的活动，符合初中学生的认知规律和思维特点，既激发了学生的学习兴趣，又有利于培养学生的分析、解决问题能力和实践能力，增强学生的环境保护意识。本节课的设计，基于《地理课程标准》，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。

二、教学目标：

【知识与能力目标】：

（1）读图了解巴西的地理位置、范围和自然环境。

（2）根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因。

（3）概括并归纳亚马孙热带雨林的危机及保护措施。

【过程与方法目标】：

（1）了解巴西热带雨林的成因及现状，以及亚马孙河水量大的原因,提高学生综合分析地理问题的能力。

（2）初步分析地形与气候的特点对河流的分布和河流水量大小的影响。从而培养学生探究知识的能力。

【情感态度与价值观】：

通过了解热带雨林的现状到学生探讨如何保护热带雨林的分析，培养学生热爱科学、增强环保意识懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。

【教学重点】：

（1）通过读图分析，了解巴西的自然环境特征，特别是地形与气候的分布和特点

（2）亚马孙河水量巨大的原因。

【教学难点】：

（1）分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因，及相应的保护措施。

（2）分析亚马孙河水量大的原因。

三、教学方法：引导讲授法，讨论交流法，课件展示法，板书说明法

四、教学安排：1课时（巴西第一课时）

五、教学准备：收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件，白板课件，微课。

六、教学过程

分组讨论

模拟：政府官员当地居民开发商环保组织成

员

明确自己扮演

的角色

激发兴趣，为

下面的学习做

准备

角色模拟解决问题组织学生分角色交流，然后推荐一位代表做中心发

言，小组的其他同学可以随时补充。发言时请说明

你所扮演的角色，如果需要，还可以上台展。

学生分角色，讨

论亚马孙河流域

热带雨林的开发

和保护问题。

合作解决问

题，思维互相

激发，培养能

力。

鼓励学生大胆说出想法，并对同学所扮演的角色进

行点评，指出优缺点。

模拟角色讲出

想法

树立自信，体

验成功

概括总结保护热带雨林不是哪一个人，哪一个国家的事情，

而是全世界人民的共同责任，我们应该认识到在开

发自然资源，发展经济的同时，也要注意保护环境，

要做到经济发展与环境保护两不误，走可持续发展

的道路是我们的必然选择。

懂得正确的发

展观

激发感情，帮

助学生树立热

爱自然、保护

自然的观点

过渡本着这样的思想，巴西的经济发展已经取得显著成

绩，目前是南美洲经济实力最强的国家。有很多时

候，人们提起巴西，更多的是最先先到，足球、桑

巴舞狂欢节、、烤肉。下面我们就着音乐来欣赏巴

西的这三大特产。

激发兴趣

播放微课巴西足球、狂欢节、桑巴舞

感受热情似火的

音乐，欣赏图片，

了解巴西风情

创设情境，感

受中认知

小结本课

通过板书“巴西知识树”来引导学生总结。并

结合微课内容简要说明巴西人文特点，具体内容将

在下节课进一步学习。

学生总结并记录

重点难点。

帮助学生知识

系统化。同时

引出第二课时

内容。

巩固练习PPT课件展示6道练习题，多媒体链接到检测题。选题解题

鼓励学生接受

挑战，检测。

八、板书设计：

九、教学后记：

湘教版地理教材的最大特点就是给了教师很大的创造和发展的空间。在教材的处理方面，灵活地根据地理课程标准，基于教材，同时又不仅仅局限于教材。本节课用学生倍感新奇鱼种——食人鱼、电鳗等凶残鱼类导入亚马孙河在进入巴西新课，大大激发了学生的学习兴趣。地理新课程要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。学生从课前的音乐欣赏到视频短片的观看，以及读图说图、读书自学、角色模拟等一系列学习过程中，激活学生思维，有利于引导学生充分发挥自己想象力，培养学生的观察能力、地图的判读和使用能力。注重体现教给学生学习地理的方法，授之以“渔”，教师在课堂上对学生的这种学习成果应给予激励性评价。教学的亮点一是新课导入独特新颖，有趣味性；亮点二是充分利用信息技术手段与课程深度融合，促使学生能积极主动参与，真正让信息技术服务于课堂；亮点三是巩固练习的设计，符合孩子现阶段的心理，使学生获得成就感，验到主动学习的乐趣；亮点四是板书设计形式个性而又自成体系，符合学生学习过程中的认知规律。