可能性说课稿之令狐文艳创作

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2023年《可能性》说课稿(15篇)(精选汇编)

2023年《可能性》说课稿(15篇)《可能性》说课稿1（2281字）一、说教材：《可能性》属与“统计与概率”的范畴，统计初步认识在一二年级已经涉及到，但概率知识对于学生来说是一个全新的概念，并且概率问题是一个与社会、生活有密切联系的重要问题。

因此在第一学段中对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。

数学活动是一个学生主动构建的过程，为此在教学中我不仅从整体上把握教材的知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验、体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。

知识与能力：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。

过程与方法：通过游戏、学生探究活动体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

情感态度与价值观：培养团结协作的团队精神和学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学准备：每组准备例1中装有八个乒乓球的纸盒1、每人准备硬币一枚二、说教法、学法：《课程标准》指出，教材在整个教学过程中应是主导地位，而学生才是教学活动的主体。

怎样调动学生学习的主动性，使学生在愉快、轻松的氛围中构建新知。

我精心组织了各种活动，让学生经历事件发生的随机性和必然性，体验成功的乐趣。

在学法的引导上力求体现自主化的学习方式。

三、教学过程：1、创设情景，引入课题。

（1）抛硬币游戏：同桌两人进行抛硬币游戏，猜猜那面朝上，那面朝下？再实际看看，猜想是否正确，然后引导学生说出可能正面朝上，也可能反面朝上。

板书：“可能性”（2）抽签:课件出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？通过小组讨论、交流，知道每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。

可能性(说课稿)

可能性（说课稿）一、设计意义可能性是小学数学中的一个重要概念，是学生思维素质的重要表现。

培养学生对于未知事物的想象和推理能力，对于今后学习科学、历史等学科的思维能力具有一定帮助。

通过开展可能性的教学，学生在掌握基本概念的前提下，能够发散思维，加强探究精神，增强自己的逻辑思维能力，思维转化的能力和分析问题的能力，从而达到锻炼思维的目的。

本节课将利用教材内容结合实际生活经验，让学生以身边事物为例，探寻事物间的可能性关系，从而提高学生的思维及交际能力，激发学生对数学知识的兴趣。

二、教学目标1．知识与技能：了解可能性的基本概念，能够根据生活中的实际情况进行可能性的分析，掌握分析问题的方法和技能。

2．过程与方法：运用探究式的教学方法，让学生以自己的经验为基础，通过观察、实验等方法，潜移默化地提高分析问题的能力，锻炼学生对实际问题的应用能力。

3．情感态度与价值观：培养学生探究新颖事物的好奇心和兴趣，发扬尊重事实、注重观察和逻辑推理的科学精神及合作学习的精神和意识。

三、教学内容1. 什么是可能性？2. 可能性的存在表现在我们生活中的生物体内、自然界中以及日常生活中。

3. 通过各种实例，让学生运用可能性来进行观察和分析，让学生了解日常生活中存在的许多可能性，让学生能够思考和解决身边小问题。

四、教学过程1．导入环节教师用儿歌歌谣、故事等导入概率概念，让学生通过有趣、生动的方式，获得切身体验、得出初步的认识。

2．呈现环节（1）出示一张照片，由学生分析其中的可能性关系，激发学生探究问题的好奇心和探究兴趣。

（2）通过问题，调动学生的思考和把握教学方法，设计一张调查表，让学生利用调查表进行实地采访调研，收集数据。

调查结束后，对数据进行整理分析。

3．探究环节将调查表的结果进行图表展示，利用图表来分析不同情况下发生某件事情的可能性大小，让学生感受到生活中的可能性是有规律的。

4．练习环节在教师的引导下，让学生自己设计一组实验，观察、统计数据，并求数据对应的概率。

发言稿PPT模板之令狐文艳创作

与ppt配套的发言稿，令狐文艳欢迎各位家长从百忙中抽出时间到学校参加家长会，对于每个学生，我们老师和家长一样怀着同样的心情，对于孩子的成长，我们也同样满怀期待。

以下是班级任课老师名单：这是我的手机号码这是办公室的电话号码：这是住校值班老师的电话今天，距离高考只有194天了，这个时间说长不长，说短不短，转眼间你的孩子就长大成人即将走上社会。

让我们一起为孩子们加油吧！我相信：我们的努力，加您的关爱等于孩子的成功说到成功，有些家长会想，如果孩子能够考上本科才叫成功，我的孩子现在每次考试都只打一、两百分，连最差的本科都考不起，哪有什么成功、成才可言？其实，成功并不是说你赚了大钱就叫成功，成才也不是说你考上了什么名牌大学就叫成才。

对于普通班的学生来说，考名牌大学这个要求太高了，不是说家长不能有这个想法，就好像一个人挑担子一样，他本来只能挑100斤，你偏要他挑200斤，肯定不现实，因为我们班的学生进到这个班来的时候，基础就和重点班的学生差了一大截，我想，无论成绩的好坏，作为高三的学生，你必须学会做人，懂得为人处世的道理，培养良好的品质，那么这些孩子就是最大的成功。

毕竟成人比成才更重要。

大家都知道，我们培养出来的学生，如果道德品质败坏，那么这样的孩子，肯定不是我们家长希望看到的。

有些家长可能会说，这些内容我哪里看得懂。

大家可以看看你的孩子桌面上的书本，虽然内容你可能看不懂，但是字写得好不好家长是可以看明白的，作业写没写你是可以看得出来的，每天布置的作业有时并不多，但我们有些学生根本就不写。

周末回家什么书本都不带，两天的时间全泡在网上。

所以，我们班的学生更多的人并不是因为不是基础太差了考不好，也不是因为你的课听不懂，作业写不出，很多人多的是因为根本就没有把学习当做一回事。

所以家长要深层次地分析孩子的成绩，找出成绩上不去的真正原因。

不要老是拿着基础差、功课难来说事。

虽然班级状况如此，但是我们老师不放弃每一个学生，抓好每一堂课的教学。

可能性说课稿

可能性说课稿引言：教育是培养学生创新思维、解决问题的关键环节之一。

作为教育者，我们应该努力创造一个激发学生潜力、培养创造力的学习环境。

本文以“可能性”为主题，旨在探索如何通过教学活动引导学生培养逆向思维、开拓想象力，并培养他们面对挑战时的勇气和创造力。

一、背景介绍以“可能性”为主题进行教学活动，可以激发学生的探索精神和创造力。

在当今快速发展的社会中，培养学生具有良好的逆向思维和创新能力尤为重要。

通过引导学生思考“可能性”，我们可以帮助他们跨越传统思维的边界，培养创造性思维和解决问题的能力。

二、教学目标1. 培养学生的逆向思维能力：通过学习和探索，培养学生从不同角度思考问题的能力，激发想象力，培养创造性思维。

2. 培养学生的勇气和创新意识：鼓励学生勇于尝试新颖的观点和创新的解决方案，培养他们面对挑战时的勇气和创造力。

3. 提升学生的合作能力：通过团队合作的教学活动，培养学生的合作意识、沟通能力和团队协作能力。

三、教学准备1. 教学材料：准备一些关于创新思维和解决问题的案例、视频或文章，以激发学生的思考和讨论。

2. 教学环境：确保教室环境开放、积极，可以提供学生展示和交流的空间。

3. 分组设置：将学生分为小组，每个小组由5-6名学生组成，以促进合作学习和互动。

四、教学活动1. 导入活动：通过展示一些令人惊叹的创新产品或发明，引发学生对“可能性”的思考和讨论。

例如，展示一款智能家居产品，让学生思考它如何改善人们的生活。

2. 引导学生发散思维：提供一个问题或挑战，鼓励学生在小组讨论中提出各种可能的解决方案。

例如，让学生思考如何解决城市交通拥堵问题。

3. 鼓励学生勇于尝试：组织学生进行小组讨论和实践活动，鼓励他们勇于尝试新颖的观点和创新的解决方案。

例如，要求学生设计一个可以净化水质的智能装置。

4. 学生展示和反思：每个小组展示他们的解决方案，并进行同学间的讨论和反馈。

通过展示和反思，学生可以从其他小组的观点中获得启发，进一步拓展自己的思维。

教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿之令狐文艳创作

教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿令狐文艳各位评委老师，大家好，我是来自××小学的×××，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》第一课时。

一、教材分析：关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。

第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小。

《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。

为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。

因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。

二、学情分析：五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。

由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。

所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

二、教学目标：新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生时确定的，有些则是不确定的。

2021年高一语文第一课开场白之令狐文艳创作

高一语文第一课开场白令狐文艳一、希望和寄语我是你们的语文老师，大号杭振兴。

非常高兴和大家一起走进语文新课程。

我首先祝贺大家开始了新一阶段的学习。

新阶段，新起点，一道崭新的起跑线就在我们面前，不管从前，你在小学和初中阶段是跑得快还是慢，现在大家又都在一个起跑点上了，你可以重新开头，开始起跑。

同学们，努力开始跑吧！中学阶段，是人生一个极为重要的阶段，切不可虚度妄度，要好好学习，天天向上，要珍惜时光，努力进步。

今天，先送给大家一首诗，是老一辈革命家董必武先生写给中学生的，请大家写在笔记上。

题赠中学生逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。

古云“此日足可惜”，吾辈更应惜秒阴。

哪位同学知道“寻”的意思？可以联想到《愚公移山》中的哪个字？寻，古代长度单位，八尺为一寻。

“高万仞”的“仞”呢？也是七尺或八尺的长度。

这首诗通俗易懂，却语重心长，是一位长者对年轻人的告诫，对中学生的希望。

请一位同学来说一说这首诗的意思。

齐读。

人生的每一步都如逆水行舟，不进则退，学习语文也是如此，来不得半点松懈和马虎，一定要珍惜时间，努力向前，百折不挠。

我希望大家学习做到三点，一有明确的目标，二有刻苦的精神，三有坚韧的毅力。

一是目标，往大里说，学习是为了有美好的人生，小里说，是三年后考上好大学；刻苦，大家都知道内涵，我不多说，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，知道意思吗？毅力，就是有恒心，这里我再送给大家一副对联，先出上联，有谁能来对一对下联。

“贵有恒，何必三更起五更眠；”有谁能来对一对，贵有恒，对“贱无久”？不好，我们宽一点对，不一定特别工整，贵有恒，何必三更起，五更眠；最无益，只怕一日曝，十日寒。

“曝”怎么读，是何义，有何成语？这对联谁读过，有什么感想？明确，对联来自民间，但毛泽东曾抄写了来自励的。

自励的“励”怎么写，何义？勉励自己要有恒心来学习、来做事。

你看，伟大人物也是这样来勉励自己的，常立志等于没有志，有志者事竟成。

“竟”为何义？最终能成功啊。

可能性说课稿

可能性说课稿《可能性》是学校五班级的内容!下面是由我为大家带来的关于可能性说课稿，盼望能够帮到您!一、说教材(一)、教材分析信息窗呈现的是三个小伴侣捂着眼睛摸球的情境，使同学学会大事发生的确定性、不确定性以及可能性的大小。

这是同学在学校阶段唯一一次对概率学问的学习，是在同学已经积累了一些"可能性'方面的模糊的生活阅历基础上学习的，又是以后学习较简单的概率学问的基础。

(二)学情分析：五班级同学已具备了肯定的自学力量，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和推断，所以本节课中，应多为同学制造自主学习的机会，让他们主动参加、勤于动手，从而乐于探究。

(三)、教学目标：依据课标要求，教材特点和同学实际，确定了以下教学目标：1、学问目标：借助摸球嬉戏，让同学充分体验大事的发生是不确定的，可能性有大有小。

2、力量目标：经受大事发生的可能性大小的探究过程，初步形成推断、推理的力量。

3、情感目标：在活动中培育同学的合作精神，让同学获得良好的情感体验。

(四)、重点、难点重点：初步感受不确定性大事发生的可能性有大有小。

难点：能对大事发生的可能性大小作出确定性描述。

二、教具、学具多媒体课件、不透亮的袋子、不同颜色的乒乓球若干个，记录表格。

三、教法学法教法：直观教学法、情景教学法、活动教学法学法：实践操作、自主探究、合作沟通四、说教学过程：为了能更好的突出重点、突破难点，结合本节课学问特点和学情以及新课标的理念，我将本节新授课的教学设计分为了四个环节：(一)、创设情境激趣猜想 ; (二)、动手操作探究新知;(三)、随堂练习巩固新知; (四)、课堂总结学问升华。

这四大环节，其中动手操作探究新知是核心环节，主要是通过同学自主、合作、探究，建立数学模型。

(一)、创设情境，激趣猜想(预设1分钟)同学们，你们喜爱玩嬉戏吗?其实在嬉戏中有很大的学问也有许多的数学神秘，这节课，就让我们通过摸球的嬉戏来讨论---可能性。

2024《可能性》说课稿范文

2024《可能性》说课稿范文今天我说课的内容是《可能性》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《可能性》是人教版小学数学六年级下册第六单元第4课时的内容。

它是在学生已经学习了分数的概念和基本运算，掌握了几何图形的性质和分类的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，而且在生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解可能性的概念，掌握表示可能性的方法和技巧。

②能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，在解决问题中进行综合运用。

③情感目标：培养学生的合作意识，激发他们的学习兴趣和主动性。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解可能性的概念，能够灵活运用表示可能性的方法。

难点是：能够运用可能性的概念和方法解决实际问题。

二、说教法学法我认为学生在学习数学的过程中，应该能够发现问题、提出问题、解决问题，因此我采用了探究式教学法。

在教学过程中，我将通过让学生互动参与、观察实践、合作探究等方式，激发他们的思维和学习兴趣。

学法是：启发式学习法，合作学习法。

三、说教学准备在教学过程中，我将充分利用教具和多媒体辅助教学，例如使用图片、实物、视频等来直观呈现教学素材，增加学生的感受性和参与度。

同时还会准备一些课堂练习、小组活动等，以巩固学生的理解和应用能力。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、谈话引入，导入新课课堂伊始，我将引导学生回顾一些与可能性有关的生活场景，如抛硬币的结果、天气预报的准确性等。

通过与学生的互动讨论，我让他们思考什么是可能性，并引导他们明白在一定条件下，可能发生的事情和不可能发生的事情。

环节二、观察实践，理解可能性为了让学生更好地理解可能性的概念，我将设计一些观察实践的活动。

《可能性》说课稿

《可能性》说课稿各位评委老师上午好，我说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》的第一课时体验事件发生的确定性和不确定性。

一、说课标数学课程标准要求教师引导学生在基本情境中通过实例感受简单的随机现象，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

二、说教材对于纷繁的自然现象与社会现象，如果从结果能否预知的角度出发去划分，可以分为两大类。

一类现象的结果总是确定的，即在一定的条件下，它所出现的结果是可以预知的，这类现象称为确定现象。

另一类现象的结果是无法预知的，即在一定的条件下，出现哪种结果是无法事先确定的，这类现象称为随机现象或不确定现象。

在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。

为了体现课标要求，本套教材从第二学段开始安排“概率”的学习，即“随机现象发生的可能性”，本单元知识内容的学习对学生后续概率的学习有着很重要的作用。

三、学情分析小学阶段设置简单的“概率”内容，主要是为了培养学生的随机思维，让他们学会用概率的眼光去观察大千世界。

“可能性”对于五年级的学生而言并不是完全空白的，学生在生活和学习中已经具有一些简单随机现象的知识基础和生活经验。

由于小学生的年龄和思维特点，他们一般只能在感性的层面理解概率的知识。

四、说教法（一）教学目标：1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。

2.在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。

3.让学生经历“猜想—实践—验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作交流中获得良好的情感体验。

4.使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。

（二）重点：通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。

依据教学目标、教学重点和学生实际情况，我确定教法如下：情境教学法：通过变魔术情境导入，让学生初步了解事件发生的可能性。

《可能性》说课稿

《可能性》说课稿《可能性》说课稿1各位评委：大家好！我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时《可能性》，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计和板书设计五个方面来进行说课。

一、教材分析学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。

本单元内容是简单的等可能性事件，是对三年级上册所学知识的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率，并培养学生初步的随机观念和概率的思想，为后面研究“概率”打下良好的基础。

本节课我从整体上把握教材知识结构，密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，通过精心设计各种游戏活动丰富学生的经验积累，在此基础上进行有关知识的构建。

课堂上力求使孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟。

根据课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：1、使学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

2、经历猜测、试验、收集与分析等过程，培养学生的随机观念。

3、使学生初步学会用概率的思想去观察和分析社会生活中的事物，培养学生的公平、公正意识，促进健康人格的形成。

依据新课程对统计与可能性的教学要突出探究性活动的要求，我确立了本节课教学的重难点：重点：理解事件发生的可能性，游戏规则的公平性。

难点：可能性与公平性的判断。

二、学情分析：五年级的学生性格活泼，且较易接受新鲜事物，课堂上善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力；再者孩子们已经知道生活中的一些事件的发生有确定与不确定之分，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断；这些都为本节课的学习奠定了基础。

但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。

所以在教学时，可让学生充分试验、收集和分析，帮助他们直观形象地感知。

《可能性》说课稿

《可能性》说课稿一、说研究⑴说联系。

学生在三年级已经初步接触“可能性”，体验了有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

五年级的“可能性”是已经具备了看懂简单统计图的知识，在三年级知识基础上去理解等可能性的思想，为后阶段进一步的“研究概率”打下基础。

⑵说目标。

结合课标要求、本课知识点和学生的学习基础，我设立以下学习目标：1．体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，能对简单事件发生的可能性作出预测，会求简单事件发生的可能性。

2．经历实验过程，通过小组讨论、交流等数学活动，体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。

3．培养积极参与数学活动的兴趣，学会与他人合作。

⑶说学情。

五年级的学生已经初步感受了事件发生的可能性，能看懂简单的条形统计图；而且具有初步猜想、验证能力，好奇心强，学习较自信。

但我班学生的归纳能力、实际运用知识的能力不强。

因此，要通过学生感兴趣的活动来激发学生积的学习兴趣，通过直观形象的图表来帮助学生发现和归纳知识。

⑷说重难点。

根据课标要求、知识内容与学生实际，确定：重点：1、理解事件发生的等可能性，以及游戏规则的公平性。

2、会求简单事件发生的可能性。

难点：理解事件发生的等可能性。

二、说教学⑴说教材处理。

新课程强调，教师不仅是课程的实施者，更应是课程的积极开发者。

本节课主要解决的是理解等可能性。

从学生的学习角度与生活实际出发，我没有对教材作大调整，还是选取了教材安排的“抛硬币决定谁来开球”引入，设计了“猜想——实验——验证”的学习活动，让学生在活动中体验知识形成的过数学家抛硬币实验统计2000400060008000100001200014000蒲丰4040次德·摩根4092次费勒10000次皮尔逊24000次正面朝上反面朝上每小组10次抛硬币实验结果统计2468101214第一小组第二小组第三小组第四小组正面朝上方面朝上每大组120次抛硬币实验结果统计10203040506070第一大组第二大组第三大组第四大组正面朝上方面朝上程。

可能性说课稿

可能性说课稿一、说课目标本次说课的目标是通过对《可能性》这篇课文的深入解读和分析，引导学生了解并掌握文章的主题和核心内容，培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力，同时提高学生的写作能力和思辨能力。

二、说课重点和难点本次说课的重点是通过对课文的细致分析，帮助学生理解并把握文章的主题和情感表达。

难点在于引导学生思考和探讨文章中的隐含意义和深层含义，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

三、教学准备1. 教材：《可能性》课文2. 多媒体设备：投影仪、电脑3. 教具：黑板、彩色粉笔、课件四、教学过程1. 导入（10分钟）通过投影仪展示一张描绘未来世界的图片，引起学生的兴趣和思考。

然后提问学生：你们对未来有什么期待和想象？请大家积极发表自己的观点。

2. 预习导入（10分钟）通过展示课文标题《可能性》，引导学生猜测文章的主题和内容。

然后请学生预读课文，找出自己认为最能代表文章主题的一句话，并简要说明自己的理由。

3. 阅读理解（20分钟）将课文分段投影展示，逐段阅读并解释词汇和句子的意思。

然后提问学生相关问题，引导学生理解课文的情节和人物形象。

同时，通过让学生分组讨论，探讨文章中的隐含意义和深层含义，培养学生的思辨能力。

4. 文学鉴赏（20分钟）通过投影展示相关图片和视频，引导学生感受课文中的情感表达和意境描绘。

然后请学生根据自己的理解，用自己的语言描述文章中的景物描写和人物情感。

鼓励学生多角度思考，提高他们的文学鉴赏能力。

5. 写作训练（20分钟）通过示范写作和讲解写作技巧，引导学生以课文为素材，写一篇关于未来世界的短文。

要求学生在文中表达自己对未来的想象和期待，并运用课文中的表达方式和修辞手法。

鼓励学生进行互相修改和评价，提高他们的写作能力。

6. 总结归纳（10分钟）请学生回顾本节课的学习内容，总结课文的主题和核心内容。

同时提醒学生将课文中的思想和情感与自己的生活联系起来，思考如何将课文中的启示运用到实际中去。

2024年《可能性》说课稿范文(通用篇)

2024年《可能性》说课稿范文（通用篇）《可能性》说课稿 1今天，我说课的内容是九年义务教育新课程标准人教版的实验教材，三年级上册，第八单元的第一课时“可能性”，这部分的知识是在学生已初步感受了不确定现象的基础上进行教学的。

教材从学生的实际出发，通过自己已有的知识经验和生活基础，让学生体会事件发生的可能性并初步感知可能性的大小。

新的课程标准中指出，学生要在教师的指导下，从日常生活中发现问题并提出简单的数学问题，本节课的教学正是以这样的理念来设计的，让学生通过合作、交流、自主探究的方法来完成学习任务。

我面对的学生是三年级的学生，他们活泼好动、求知欲强，有“初生牛犊不怕虎”之势，而这个年龄段的孩子又处在具体形象思维阶段，不随意注意占主导地位，集中注意力的时间较短，很容易被新异的事物所吸引，从而产生学习动机，然而学生之间还存在着个别差异，这就要求教师在实际的教学中要关注学生的情感，充分激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让每一个学生参与到课堂中来，采用灵活多样的教学方法，恰当的利用评价手段，使学生能够真正的成为课堂教学的主人。

新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标是：1、通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的；2、通过小组实践活动使学生初步感受事件发生的可能性，尝试用“可能”“不可能”“一定”表达事件发生的情况；3、培养学生合作意识及运用新知解决实际问题的能力。

结合本节课的教学目标，特制定本节课的教学的重、难点是：通过游戏活动使学生初步体验有些事情发生是确定的，有些事件是不确定的，会用“可能、不可能、一定”等词语来表达事件发生可能性的大小。

为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、竞赛、实践操作、小组合等手段来激发学生的'学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了五大环节：一、游戏激趣，导入新知；二、活动体验，合作探究；三、体验激趣，深化所学；四、联系生活，拓展视野；下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下：一、游戏激趣，导入新知：新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的游戏来导入新课，这项游戏学生再熟悉不过了，在他们猜测了老师和自己谁会赢之后，师生共同进行游戏，并要求学生做好记录，游戏结束后，从同学们的记录结果和开始猜测的结果的对比中得出结论，自然的引出一些事件的发生是有可能性的，指出我们这节课就来研究事件发生的“可能性”，从游戏的形式导入激起了学生的学习兴趣和求知的欲望，主动参与到学习中来，进入到教学的第二环节。

《可能性》说课稿

在游戏中体验，在体验中感悟——《可能性》说课稿在现实生活中，随机现象大量存在，它直接影响着人们对事件的发生做出判断。

二年级的小朋友第一次接触“可能性”这一抽象的概念，如何能让孩子们更好的理解呢，我将从三个方面展开我的说课。

一、教材分析及目标确立1．教材分析《可能性》是北师大版数学教材第三册第九单元《统计与猜测》的内容之一，是小学生学习“概率”的第一课时。

概率是一个比较抽象但又与生活紧密相连的概念，是指随机事件发生可能性大小的数字度量，它通过对不确定现象和事件发生可能性的刻画，来为人们更好地制定决策提供依据。

由于小学生掌握概率概念，要经过一个从经验到科学、一步一步逐渐发展的过程，北师大版数学教材概率部分是分段安排的：低、中年级主要是积累有关“可能性”的经验，了解事件出现的可能性及可能性大小；高年级在学习分数的基础上能用分数或百分数表示可能性的大小。

2．教学目标根据低年级学生以直观形象思维为主的特点，我认为，二年级学生学习“可能性”，主要是以直观为主，在教学时，要精心创设生动、有趣、有效的活动。

基于对教材的分析以及对课标的研究，我确定如下教学目标：（１）知识与技能：通过游戏使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述事件发生的可能性。

（２）过程与方法：让学生在游戏、猜想、试验、观察、汇报等活动中自主探索、充分体验，并获得初步的判断及推理能力。

（３）情感与态度：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度和习惯。

二、教学过程及设计意图这节课我将分三个环节来进行课堂教学。

1．游戏激趣，谈话导入上课一开始，我就出示一个鲨鱼咬手的玩具，问：“小朋友，见过这个玩具吗？想不想现在来试一试？”（课件展示卡通画）（分小组共同玩，小朋友轮流摸鲨鱼牙，看谁被鲨鱼“咬”住了。

）这个游戏惊险、刺激，小朋友想按又怕按，被鲨鱼咬住就会发出叫声和笑声，整个教室充满着生机和童趣。

可能性的说课稿

可能性的说课稿《可能性》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《可能性》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《可能性》是小学数学人教版五年级上册第四单元的内容。

在现实世界中，随机现象是广泛存在的，而“可能性”的教学正是在学生学习了一定的统计知识基础上，来研究某一事件发生的可能性大小。

这部分内容的学习，不仅能使学生加深对统计知识的理解，还能为以后学习概率知识打下基础。

本节课教材通过主题图引入，让学生初步感知在一定条件下事件发生的确定性和不确定性。

接着通过例 1 让学生体验事件发生的可能性是有大小的，并能根据数量的多少来判断可能性的大小。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，并且在生活中也已经积累了一些关于可能性的经验。

但是，他们对于可能性的认识还比较模糊，对于用数学语言来描述和分析可能性事件还存在一定的困难。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单试验所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的，并能根据数量的多少来判断可能性的大小。

2、过程与方法目标：通过实验、游戏等活动，培养学生的观察、分析和推理能力，以及合作交流的意识。

3、情感态度与价值观目标：让学生在探索与交流的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性，知道事件发生的可能性是有大小的。

教学难点：能根据数量的多少来判断可能性的大小。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了情境教学法、活动探究法和直观演示法。

同时，引导学生采用自主探究、合作交流的学习方法，让学生在活动中学习，在学习中活动。

六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示一个抽奖的情境：一个盒子里装有红色和黄色的球，抽到红球中奖。

小学语文教学小故事之令狐文艳创作

小学语文教学小故事令狐文艳来吧，我等你旭东是个爱笑的孩子，这是我教他一个月之后才发现的。

起初，对旭东这个不爱说话的孩子，我有些不大喜欢。

他不仅上课时不积极配合老师的教学，对于老师提出的问题，总是不闻不问，同时，他还隔三差五地请假回家。

问其原因，他总是吞吞吐吐地说自己身体不舒服。

如果只是一次两次，我也就信以为真了。

可是，这样的请假理由，他在短短一个月里，用了不下五回。

我有些恼怒了。

在我的班里，怎么能允许他这样寻找理由逃避学习的事发生呢？奇怪的是，他从家里返校后，课程却丝毫未落。

我断定，他是个极聪明的孩子。

于是，我在班里询问跟他过去同在一个班的同学，从他同学的口中我得知，旭东这孩子的成绩，在过去的班里，是数一数二的。

果然是个聪明的孩子。

可是他为什么总是找理由回家呢？这么美丽的校园，难道就收不住这个聪明孩子的心吗？我想不明白。

终于有一天，我在办公室的窗子前看到了这么一幕：旭东的妈妈来了，在校园里低着头、弯着腰，跟旭东说着什么。

旭东也低着头，双手摆弄着衣角。

过了许久，旭东才慢慢走进了教室。

我想：机会来了。

于是走过去，跟他的妈妈攀谈起来。

谈话中，我了解了旭东的许多情况。

过去，在家里上学的时候，他并不是个逃避学习的孩子，因此，成绩还算不错！今年秋季一开学，来到这所寄宿制学校，这里虽然很好，但从小依靠父母已经成为习惯的旭东，仍然觉得离开了妈妈没有办法生活。

所以，他经常不吃饭，不喝水，身体便时常感觉不舒服－－原来是这样，作为他的老师，我是失职的。

那天下午，旭东又拿着假条来找我，我没有像以往那样冷冰冰地问他回家的原因，而是极平和地说：“回去吧，身体感觉舒服了，就马上回校！”他抬头看了看我，眼睛里的有种异样的光。

晚上，我打电话给旭东，我在电话的这头轻声对他说：“好点儿了吗？来吧，我等你。

”旭东没有回答，我只听到电话那头的呼吸声……第二天，旭东返校了。

从那次起，旭东请假的次数少了许多。

课堂上，我惊奇的发现，他举手的次数多了；他和班里另一个可爱的男孩－－志杰一样，爱笑。

可能性说课稿 (2)

《可能性》说课稿我说课的内容是北师大版数学实验教材第五册第八单元中的《可能性》这一节。

一、说教材《可能性》这一课是概率知识的初步呈现，教材从贴近学生生活的不确定事件——摸球活动入手，由浅入深地渗透概率思想，让学生初步感受生活中的不确定现象，体验到有些事情的发生是确定的有些则是不确定的。

并帮助学生在面对不确定现象是，通过对事物可能性的分析，做出正确判断。

二、说教学目标、重难点及教法学法1、说教学目标。

知识目标：（1）通过生动有趣的数学活动，使学生感受到有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

（2）会用“一定”、“可能”、“不可能”等词描述生活中的一些事情。

情感目标：通过游戏化的情境激发学生爱数学的情感。

能力目标：通过活动，帮助学生感受到数学与生活的联系，体验数学在解决实际问题中的作用，提高学生对日常生活中事件的判断能力，和学生共同合作的能力。

2、说重难点。

教学重点：使学生感受事情发生的确定性与不确定性。

教学难点：理解辨析“一定”、“可能”、“不可能”发生的事情。

3、说教法。

（1）情景教学法。

让学生在情景中认识，感受知识形成的过程，激发学习数学的兴趣。

（2）游戏教学法。

这是课改理念“做中学、玩中学”的体现,同时也体现“学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者。

”（3）小组合作法。

以小组合作的形式组织教学，体现了自主探究，实践创新。

4、说学法。

（1）新课标要求学生能从日常生活中发现问题并提出问题，在游戏中运用学习成果，本节课学生在游戏中认识数学规律，并把数学知识利用到现实生活中。

（2）多次以小组合作的形式解决问题，培养学生共同合作，相互交流的学习方式。

5、说教学准备。

纸盒子、白球、黄球若干，多媒体课件。

三、说教学设计1、创设情景，设疑导入。

通过让学生猜课题，感受事情发生的不确定性，顺势导入课题。

2、摸球游戏，探索新知。

首先由老师摸球学生猜的游戏，让学生感受事情发生的确定性，理解“一定、不可能”这两种情况。

《可能性》说课稿

《可能性》说课稿《可能性》说课稿1我今天的说课内容是关于《可能性》“作业设计与讲评”，下面我将从四个部分展开我的说课：第一、说教材分析，第二、解读目标及重难点，第三、针对教学目标，设计作业，第四、说作业反馈与讲评。

一、说教材本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”）来表述事件发生的可能性大小，引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。

二、说教学目标新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标1、初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。

3、培养学生的表达能力、推理及合作探究的能力。

三、说教学重难点本节课的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。

强调随机现象本质的感悟，让学生在已有经验体会的基础上进行有关知识的建构。

教学重点：会用“可能”、“不可能”“一定”正确地描述事件发生的可能性。

教学难点：体验事件发生的可能性大小。

四、说作业设计（判断与填空题）（1）兴趣性（例：设计抽奖箱摸球的游戏，有分别标有1、2、3数字但形状大小都相同的三个球，都放进去会摸到什么球？怎么放每次摸出一球，一定能摸到1？或怎么放不可能摸到2，）设计意图：学生在这些游戏作业中兴趣浓厚，感觉到数学作业就是一种享受，有了积极的情感体验。

这样使原来枯燥、乏味的作业现象，变成具有趣味的游戏性、故事性的作业，让学生在轻松、快乐的气氛中学会数学，提高学生的学习兴趣。

（2）生活性（例：1.太阳一定从东方升起，不可能从西方升起2.明天可能会下雨或出太阳）设计意图：数学教育应该激发学生的情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生学习有活力的、活生生的数学。

小学语文优秀说课稿之令狐文艳创作

小学语文《小桥流水人家》说课稿令狐文艳各位评委、老师早上好，我将从1教材、2教学目标及重难点、3教学理念、4学法与说法、5教学过程、6板书六个方面来进行此次的说课。

首先我说说教材，我说课的课文是《小桥流水人家》，义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组的一篇略读课文。

本文编排在此处让学生学习，我认为编者颇具匠心，从纵向看，新课标要求知识与技能各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

五年级的学生已经具备了一定的基础知识，回顾所学课文，二年级有自强不息的《丑小鸭》，三年级有珍惜时间的《和时间赛跑》，四年级生命意义的《生命的药方》，这些必不可少，但还有故乡，还有思念……；从横向看，安排在在第二组，虽是略读课文，却继续深化“家乡”的主题，使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言，是“以学生为中心”的最好的诠释。

课文从以“潺潺的小溪，小小的木桥，难忘的老家，安乐的居民”为线，给读者勾勒出一幅乡村诗情画意的美景，用作者的语言就是“那段日子，深深的印在我的脑海中。

那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

”根据课文的性质和价值取向，我的教学目标这样设定：知识目标，读准“潺潺、干涸、婀娜、粼粼”四个形容词；能力目标，正确、流利、有感情地朗读课文，.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的；情感目标，爱家乡，广而言之，就是要爱祖国。

重点是能力目标，而从“热爱家乡，赞美家乡”到“思念家乡”对于五年级的学生来说，也不会是一个很大难点。

介绍了教材、教学目标及重难点，我下面来说说教法和学法，其实，水无常形，教无定法，条条大路通罗马，针对不同教学内容运用多种教学策略是相当有必要的。

先谈教法，我分为3点：1、直观教学法，运用多媒体，创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词语；2、举一反三法，通过训练，有利于学生自我能力的培养；3、朗读体会法，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会。