遗传规律一二轮复习策略教学案例
高三生物一轮复习教案
高三生物一轮复习教案【篇一：高三生物第一轮复习教案】2013届高三生物第一轮复习教案教案特色：（遗传——生态）2012年11月——2013年1月垫江第三中学校温德志、明确复习考点、复习目标和重难点、体现章节知识框架、课后有少量例题和【课堂复习巩固】、实验复习6、增加每章总复习和阶段复习反馈后记12345第六章遗传和变异第一节遗传的基本规律一基因的分离定律考试要求1．孟德尔的豌豆杂交试验。
说出孟德尔的豌豆杂交试验过程。
2．一对相对性状的遗传试验。
举例说明一对相对性状的遗传实验。
3．对分离现象的解释。
解释子二代出现性状分离的现象。
4．对分离现象解释的验证。
理解孟德尔用测交验证分离现象的原因。
5．基因分离定律的实质。
阐明基因分离定律的实质。
6．基因型和表现型。
举例说明基因型和表现型。
7．基因分离定律在实践中的应用。
能利用基因分离定律的相关知识，设计育种过程或分析生产实践中的一些现象。
教学目的1、一对相对性状的遗传实验及解释(理解)2、相对性状、显（隐）性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念。
3、基因的分离定律的实质及应用( 应用)。
重点和难点 1．教学重点1、对分离现象的解释。
2、基因分离定律的实质。
3、基因分离定律在实践中的应用。
2、教学难点对分离现象的解释教学过程【知识框架】科学的实验程序：实验→假设→验证→结论一、基因的分离定律(一)孟德尔的豌豆杂交试验孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。
强调相对性状的概念。
(1)同种生物；(2)同一性状；(3)不同表现类型。
(二)一对相对性状的遗传试验用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。
无论正交还是反交，杂交后的第一代(简称子一代，用f1表示)总是高茎的。
让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。
对子二代两性状的株数进行了统计分析，他发现，高茎与矮茎的数量比接近3∶l。
初中生物二轮复习教案
初中生物二轮复习教案
一、复习内容：
1. 基因的概念
2. 基因的结构和功能
3. 遗传规律的实质和方法
4. DNA的结构和功能
5. 遗传的分子生物学基础
二、教学目标：
1. 了解基因的概念及其在遗传中的作用
2. 掌握基因的结构和功能
3. 熟悉遗传规律的实质和方法
4. 理解DNA的结构和功能
5. 了解遗传的分子生物学基础
三、教学重难点：
1. 基因的结构和功能
2. 遗传规律的实质和方法
3. DNA的结构和功能
四、教学准备：
1. 教学课件
2. 实验器材
3. 复习资料
五、教学过程：
1. 概念复习：复习基因的概念及其在遗传中的作用
2. 知识点讲解：讲解基因的结构和功能，介绍遗传规律的实质和方法
3. 实验演示：进行实验演示，让学生亲自操作并观察实验结果
4. 拓展延伸：介绍DNA的结构和功能，探讨遗传的分子生物学基础
5. 练习巩固：组织学生进行相关练习，加深对知识点的理解
6. 总结复习：总结当天教学内容，梳理遗传学知识点，并与学生讨论相关问题
六、教学反思：
通过本次复习教案的设计和实施，我发现学生在基因和遗传方面的理解还存在一定的困难，下一步需要更多地进行细化教学，并引导学生多进行思考和实践。
同时，也要多给学生提
供相关资源和资料，让他们更好地巩固和深化所学知识。
高中生物二轮复习 遗传的基本规律学案
专题5 遗传的基本规律一、知识构建二、知识链接1、遗传规律的实验思路（假说——演绎法）：实验现象（提出问题）理论解释（作出假设）测交实验（验证）实质（得出结论）2、遗传基本定律的适用范围：①真核生物的性状遗传②有性生殖生物的性状遗传③细胞核遗传④基因的分离定律适用于一对相对性状的遗传，只涉及一对等位基因。
基因的自由组合定律适用于两对或两对以上相对性状的遗传，涉及两对或两对以上的等位基因且分别位于两对或两对以上的同源染色体上（即非同源染色体上的非等位基因）3、基因的分离定律和自由组合定律的F1和F2要表现特定的分离比应具备的条件：①所研究的每一对性状只受一对等位基因控制，而且等位基因要完全显性②不同类型的雌、雄配子都能发育良好，且受精的机会均等③所有后代都处于比较一致的环境中，而且存活率相同④供实验的群体要大，个体数量要足够多4、遗传的基本规律发生在减数第一次分裂的后期，等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合，而不是受精作用过程中。
5、细胞质基因在体细胞中是成单的，无等位基因，在减数分裂过程中，随机而不均等（MI和MII的后期细胞质不均等分配）地分配到子细胞中；原核生物细胞二分裂过程中，拟核中基因均等分配，质基因随机不均等分配6、性染色体上的基因控制的性状遗传，若只研究一对相对性状则同时遵循基因的分离定律，由于性染色体的特殊性，描述子代表现型时要包括性别7、基因分离定律的验证：①测交法（测交后代有两种表现型，比值为1:1）②自交法（自交后代有两种表现型，比值为3:1）③花粉鉴定法（不同基因型的花粉与特定物质作用会呈现出不同的两种颜色，且比值为1:1）8、利用遗传规律鉴定某一个体基因型时，植物可以用测交，也可以用自交，但对于自花传粉的植物来说，自交更简便易行；动物只能用测交9、遗传学上用豌豆、玉米和果蝇作实验材料的优点：豌豆：①是严格的自花传粉植物，而且是闭花传粉，便于自交；②有许多易于区分的相对性状，便于分析；③生长周期短；④后代数量多，便于统计分析玉米：①雌雄同株，雌花和雄花分别着生在不同部位，便于杂交；②有许多易于区分的相对性状，便于分析；③生长周期短；④后代数量多，便于统计分析果蝇：①容易饲养，繁殖快；②染色体数目少，便于观察；③有许多易于区分的相对性状，便于分析10、判断性状遗传是否遵循孟德尔遗传规律的基本思路是：一般采用自交法或杂交法，按孟德尔遗传规律推测实验结果（表现型种类及比例），若实验结果与推测相同，则遵循孟德尔遗传规律；若实验结果与推测不同，则不遵循孟德尔遗传规律11、判断常染色体遗传还是X染色体遗传，主要依据二者区别，基本方法有多种，但一般是：用隐性雌性个体与显性雄性个体交配，若后代雌性个体都是显性性状，雄性个体都是隐性性状，则该基因位于X染色体上；若后代中雌性个体出现隐性性状或雄性个体出现显性性状，则该基因位于常染色体上（X染色体遗传的一个重要特征——显雄隐雌杂交，后代“雌象父雄象母”。
高考二轮复习生物学案(5)遗传的基本规律
2010高考二轮复习生物学案（5）遗传的基本规律【学法导航】本专题在全书中所占篇幅较大，在教学中所需时间较长，在各级考试中所占比分较多，且是全书中重、难点相对集中的一章，其有关知识的应用又往往灵活多样。
因此多做归纳和总结，掌握最佳复习方法，才能达到全面提高学习效率的目的。
1 基本知识和基本理论1.1概念系列1.1.1 性状—相对性状—显性性状—隐性性状—性状分离1.1.2 基因—显性基因—隐性基因—等位基因1.1.3 杂交—自交—回交—测交—正交—反交1.1.4 纯合体—杂合体1.1.5 基因型—表现型1.2 符号系列1.3 关系系列1.3.1 基因与性状的关系基 因–—性状显性基因–— →显性性状隐性基因–— →隐性性状等位基因–— →相对性状↓ ↓基 因 型–— →表 现 型1.3.2 基因型与表现型的关系不遗传变异改变+环境改变可遗传变异（1）基因型是生物性状表现的内因，而表现型是生物性状表现的外部形式。
（2）表现型相同，基因型不一定相同。
（3）基因型相同，表现型也不一定相同，但在相同环境条件下表现型相同。
（4）生物表现型的改变，如果仅仅是由环境条件的变化所引起的，那么这种变异不能遗传给后代。
（5）生物表现型的改变，如果是由基因型（遗传物质）的改变所引起，那么这种变异就能遗传给后代。
1.3.3 基因—DNA —染色体—蛋白质—性状的关系（1）基因是具有遗传效应的DNA 片段，DNA 是染色体的主要成分之一，基因在染色体上呈线性排列。
（2）特定结构的基因控制特定性状的表达，特定结构的蛋白质体现特定的性状。
基因对性状的控制是通过DNA 控制蛋白质的生物合成来实现的。
1.3.4 减数分裂与遗传的关系（1）遗传规律是指基因在上下代之间的传递规律。
（2）从细胞水平上看，遗传规律发生在配子形成过程中（减数分裂）。
（3）减数第一次分裂后期同源染色体彼此分离导致等位基因的分离，这是基因分离规律的细胞学基础，其结果使配子中含有每对等位基因中的一个。
高考生物二轮复习资料专题06遗传的基本规律教学案(学生版)
【2013 考纲解读】（1）孟德尔遗传实验的科学方法Ⅱ（2）基因的分别规律和自由组合规律Ⅱ（3）基因与性状的关系Ⅱ（4）伴性遗传Ⅱ（5）人类遗传病的种类Ⅰ（6）人类遗传病的监测和预防Ⅰ（7）人类基因组计划及意义Ⅰ【知识网络建立】【要点知识整合】一、孟德尔遗传实验1．孟德尔遗传实验的科学方法(1)孟德尔获取成功的原由：①选材适合：豌豆是自花传粉，并且是闭花受粉；且拥有易于划分的相对性状。
②研究方法由简到繁：先经过一对相对性状的研究，发现了分别定律，再经过两对相对性状的研究，发现了自由组合定律。
③科学地运用数学统计原理：使用数学统计的方法研究生物遗传，把遗传的研究由过去的描绘推动到了定量剖析。
④严实地使用了假说—演绎法。
(2)孟德尔实验的操作程序：去雄―→套袋―→传粉―→套袋。
2．性状显隐性及基因型的判定(1)性状显隐性判断：②杂交法：具相对性状的亲本杂交，子代所表现出的那个亲天性状为显性，未表现出的那个亲天性状为隐性( 此法最幸亏自交法基础上，先确认两方为纯合子前提下进行) 。
(2)显性性状基因型判定：①测交法 ( 更适于动物 ) ：待测个体×隐性纯合子3．有关观点辨析(1)自交和自由交配：自交重申的是同样基因型个体之间的交配，即AA×AA、Aa×Aa、aa×aa；自由交配强调的是集体中所有个体进行随机交配，即AA×AA、Aa×Aa、aa×aa、AA×aa、A A♀× Aa♂、AA♂× Aa♀等随机组合。
(2)同样基因、等位基因和非等位基因：例 1、以下有关孟德尔豌豆杂交实验的表达，正确的选项是()A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交B．孟德尔研究豌豆花的结构，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度C．孟德尔依据亲本中不一样个体表现型来判断亲本能否纯合D．孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特征【变式研究】荠菜的果实形状有三角形和卵圆形两种，该性状的遗传波及两平等位基因，分别用 A、a 和 B、 b 表示。
高三生物二轮复习学案孟德尔遗传规律及伴性遗传题型2017
高三生物二轮复习学案 孟德尔遗传规律及伴性遗传题型 2017.4【考情分析】遗传规律的考查是历年高考命题的重点和热点。
一是主要考查基因分离定律和由组 合定律的解释、验证、应用及性别决定和伴性遗传等知识；二是主要通过遗传案例、遗 传系谱图考查遗传病的类型和遗传方式（显隐性遗传的判定、伴性遗传的判定），分析推 导基因型、表现型及其遗传概率的计算，尤其是结合新情境考查考生的分析和综合运用 能力；三是考查遗传中的一些特殊情况，如配子致死、某种特殊基因型致死、多基因效 应、基因互作、表型模拟等。
题型也多以实验分析题和实验设计题的形式出现，综合性 很强。
【复习指导】复习中，一要注意结合减数分裂过程，综合分析、比较基因分离定律和自由组合定 律与伴性遗传之间的关系，深刻理解分离定律是自由组合定律的基础，解答自由组合定 律时可以采用分解组合法。
伴性遗传实质上是一种特殊的分离定律。
二要注意归纳、总 结常见例外遗传的分析方法，如逆推法适合于各种遗传方式及其基因型的判定与推理。
三要注意熟悉各种遗传病的遗传方式及其一般规律，熟悉解答遗传系谱图的一般方法 （先分析其遗传方式，并根据系谱图及其提供的情境写出有关成员的基因型，再进一步 分析和推断）。
在解答有关遗传概率的计算问题时，要注意分析是运用加法原理还是乘 法原理。
【知识归纳】1、孟德尔遗传实验的科学方法及规律一、孟德尔遗传规律的实质以及实验验证综合题型 自由组合定律的实质是：位于同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰 的，即控制两对性状的两对等位基因位于两对同源染色体上。
在减数分裂形成配子过程 中，同源染色体上的等位基因分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。
基于此，双杂合体自交后代有四种表现型，其比例为 9：3：3：1；或者双杂合体 测交后代有四种表现型，其比例为1：1：1：1，我们可以据此进行判断。
常用的验证孟德尔遗传规律的方法有自交，测交以及花粉鉴定法。
高考生物二轮专题复习名师精选教案
2009高考生物二轮专题复习教案高中生物疑难例析一、遗传平衡定律及例析1．遗传平衡定律遗传平衡定律,也称“哈代-温伯格定律(即Hardy-Weinberg定律)”，是英国Hardy和德国Weinberg分别于1908年和1909年独立证明的。
主要内容是：在一定条件下，群体的基因频率和基因型频率在一代又一代的繁殖传代中保持不变。
这条件是：(1)在一个很大的群体；(2)随机婚配而非选择性婚配；(3)没有自然选择；(4) 没有突变发生；(5)没有大规模迁移。
假设在一个理想的群体中，某基因位点上的两个等位基因 Y和y，若基因Y的频率为 p，基因y的频率为q，则p＋q=1，基因型YY的频率为p2，基因型yy的频率为 q2，基因型Yy的频率为2pq，且p2＋2pq＋q2 = 1。
2．例析[例1]囊性纤维变性是一种常染色体遗传病，在某一地区的人群中，2500人中就有一个患此病。
如果有一对健康的夫妇，生有一个患此病的孩子，此后，该妇女又与一个健康男子再婚，问：再婚后的双亲生一个患该病的男孩的概率是多少？[解析]①依题意可知该病是常染色体上的隐性遗传病，设正常基因为A，致病基因为a，由这一对健康的夫妇，生有一个患此病的孩子，该妇女的基因型一定为Aa。
②根据“遗传平衡”，求表现正常个体中是杂合体（Aa）的机率：由（p+q）2=p2+2pq+q2；且p+q=1。
可得，q2=aa=(1/2500)，即：q=a=1/50。
p=A=1-q=49/50，2pq=Aa=2×（1/50）×49/50）=（98/2500）。
所以，正常个体是杂合体（Aa）的机率为：。
③该妇女与另一健康男子再婚，出生患该病的男孩的概率则有：Aa ×（1/25）Aa （1/4）× （1/25）×（1/2）aa = （1/200）aa[答案]再婚后的双亲生一个患该病的男孩的概率是1/200。
[练1]对某校学生进行色盲遗传病调查研究后发现：780名女生中有患者23人、携带者52人；820名男生中有患者65人，那么该群体中色盲基因的频率是多少？（6.8%）二、C3植物和C4植物的区别1．形态结构的区别两类植物在叶绿体的结构及分布上不同，因C3植物的维管束鞘细胞不含叶绿体，叶脉颜色较浅；C4植物的维管束鞘细胞含叶绿体，叶脉绿色较深有呈“花环型”的两圈细胞（C3和C4植物的叶绿体分布、结构与功能比较见下表）。
高三生物二轮复习遗传的基本规律和伴性遗传教案人教版
遗传的基本规律和伴性遗传【要点精析】[基本知识]一、孟德尔研究性状遗传的方法（一）正确地选用实验材料：孟德尔在研究生物的性状遗传时，正确地选用了豌豆作实验材料，原因是：1．豌豆是自花传粉且闭花受粉的植物，在自然状况下永远是纯种，用豌豆做杂交实验结果可靠。
2．豌豆品种间的性状差别显著，容易区分，用豌豆做杂交实验易于分析。
（二）科学地设计实验方法：1．首先研究一对相对性状的传递情况，然后研究多对相对性状在一起的传递情况。
2．详细记载实验结果，科学地运用数学统计方法对实验结果进行分析。
3．以丰富的想像提出假说，解释实验结果，并巧妙地设计出严谨的测交实验，对实验结果的解释进行验证。
二、学习遗传的基本规律应掌握的基本概念（一）显性性状和隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交后，F1中显现出来的那个亲本的性状叫显性性状；F1中没有显现出来的那个亲本的性状叫隐性性状。
（二）显性基因和隐性基因：控制显性性状的基因称为显性基因，用大写英文字母表示；控制隐性性状的基因称为隐性基因，用小写英文字母表示。
（三）表现型和基因型：生物体所表现出来的性状叫表现型，例如豌豆的高茎和矮茎。
生物体被研究的性状的有关基因组成叫基因型，例如豌豆高茎的有关基因组成有两种：DD和Dd，矮茎的有关基因组成只有dd一种。
（四）纯合体和杂合体：由含有相同的显性基因或者隐性基因的雌、雄配子结合形成的合子所发育成的个体称为纯合体，简称纯种。
由含有显、隐性不同基因的雌、雄配子结合形成的合子所发育成的个体称为杂合体，简称杂种。
例如，被研究的相对性状为一对时，基因型为DD或dd的个体为纯合体，基因型为Dd的个体为杂合体。
（五）等位基因和相同基因：在杂合体内的一对同源染色体的同一位置上，控制相对性状的基因叫等位基因。
在纯合体内的一对同源染色体的同一位置上，两个相同的基因叫相同基因。
例如，D和d是等位基因，D 和D或者d和d是相同基因。
（六）性状分离：在杂种后代中，显现出不同性状的现象叫性状分离。
二轮专题复习案例复习建议
性状遗传的研究思路及实验方法
• 请依据研究思路和程序将上述6组实验重新排序； • 分析上表中的数据，你做出的判断是什么？ • 若第Ⅲ组实验结果为：脱毛25、有毛52；脱毛35、 有毛45；脱毛20、有毛301，你如何解释这些数据？
性状遗传的研究思路及方法
有一对相对性状的纯系 母本(♀)×父本(♂) 杂交 × 3∶1 记载 性状 统计分析 1 ∶2 ∶1 表现 2 ∶1 15 ∶1 9 ∶7 13:3
例1（2017全国Ⅲ32题12分）答案 （1）选择①×②、②×③、①×③三个杂交组合， 分别得到F1和F2，若各杂交组合的F2中均出现四种表 现型，且比例为9：3：3：1，则可确定这三对等位基 因分别位于三对染色体上；若出现其他结果，则可确 定这三对等位基因不是分别位于三对染色体上。 （2）选择①×②杂交组合进行正反交，观察F1雄性 个体的表现型。若正交得到的F1中雄性个体与反交得 到的F1中雄性个体有眼/无眼、正常刚毛/小刚毛这两 对相对性状的表现均不同，则证明这两对等位基因都 位于X染色体上。
经典遗传学的实验方法
杂交 自交 应用 获得杂合子，研究性状遗传规律 澄清后代基因来源，判定变异性状的起 因；根据有无性状分离及分离比，确定 性状显隐性及其所遵循遗传规律
测交
正交 与反交
推测被测个体所产生的配子种类及数量 比例；进而确定被测个体的基因组成； 探明相关基因的传递方式。 区分细胞核遗传与细胞质遗传；进行基 因定位（常染色体/X染色体）。
自交
×
记载 性状 统计分析 表现
杂种后代(F2)
①符合 9∶ 3∶3∶1 ②不符合 9∶ 3∶ 3∶1
• （全国卷2013-6）若用玉米为实验材料，验 证孟德尔分离定律，下列因素对得出正确 实验结论，影响最小的是（ A ） • A．所选实验材料是否为纯合子 • B．所选相对性状的显隐性是否易于区分 • C．所选相对性状是否受一对等位基因控制 • D．是否严格遵守实验操作流程和统计分析 方法
2023届高三生物二轮复习课件微专题 基因定位与遗传规律
创设情境 自主学习 深度学习 迁移应用
例4.果蝇的长翅和残翅是由位于常染色体上的一对等位基因控制的一对相对性状。现 有纯种长翅和残翅雌雄果蝇若干，请利用上述材料用两种方法验证基因的分离定律。
①让长翅果蝇和异性残翅果蝇杂交得F1，再用F1自交得F2，若F2出现3:1 的性状分离比，则可验证分离定律。 自交法
若子代雄性个体均为显性性状 则 基因在 X 、Y 染色体同源区段上
创设情境 自主学习 深度学习 迁移应用
任务三、基因位于常染色体还是X、Y染色体同源区段
例3.已知果蝇的细眼（R）和粗眼（r）是一对相对性状，雌雄果蝇均有细眼和粗眼类型 且均为纯合子。请设计实验探究这对基因是位于常染色体上，还是XY同源区段上。
任务一（二）基因位于常染色体还是X染色体
• 例1纯种果蝇中，雌雄都存在暗红眼和朱红眼（由A/a控制）。你能否通过一代杂交
：
实验确定控制这对性状的基因位于常染色体上还是X染色体上？如果不能确定，
√ 请说明理由；如果能确定，请简要写出实验设计思路、结果及结论。
（１）显隐性关系未知
正反交实验可行否？
①若基因位于常染色体
细眼♀ 粗眼♀ 细眼♂ 细眼♂
（雌性既有显性性状又有隐性性状， 雄性均为显性性状）
创设情境 自主学习 深度学习 迁移应用
总 结: 基因定位的实验方法
判断位于常染色体 还是X染色体上？
法① 正、反交(显隐性未知) 法② 显雄×隐雌(显隐性已知)
判断位于细胞核 还是细胞质？ 若为核遗传
正、反交实验
判断只位于X染色体 法① 纯合显雄×隐雌 还是位于X、Y同源区段？法② 纯合显雄×杂合显雌
创设情境 自主学习 深度学习 迁移应用
遗传规律复习课教学设计、优秀教案
教学设计、教案
★设计说明
1.在复习课中采用问题驱动教学，如果采用原有的情境和问题，或是与原有 问题类似的情境和问题，复习课将变成新授课的再现，对学生而言只是简单的巩 固基础知识，达不到提升能力的效果；如果采用全新的情境或问题进行驱动，又 很容易将复习课上成了新授课。所以在复习课中，大多数教师不会将精力用于设 置情境和问题，更多是将要复习的知识点一个一个过关。
实验结果会出乎学
生的意料，教师借此进行
科学精神教育。
通过本节课学习，回
1.判断显隐性的方法。 2.判断基因位置的方法。
学生总结。
归到规律性的技巧，学生 掌握这些技巧，就可以解 决很多类似问题。
1.判断显隐性的方法。 板书提纲
2.判断基因位置的方法。
练习：
1.在小家鼠中，有一突变基因使尾巴弯曲。现有一系列杂交实验结果如下表：
（ 1）取 若 干 对 上 述 雌 雄 果 蝇 分 别 交 配 ，观 察 其 后 代 表 现 型 。若 后 代 中
，则该基因位于 X 染色体的特有区段。
（ 2） 若 后 代 中 无 论 雌 雄 均 为 显 性 ， 则 再 选 取 后 代 中 雌 、 雄 个 体 分 别 交 配 ，
若
，则该基因位于常染色体上；若
本人尝试在复习课中，利用仓鼠为实验材料，设计新情境和新问题，试图突 破瓶颈，提高复习课的学习效果。
2.对遗传规律的复习，大多数教师重视对孟德尔和摩尔根实验的重现、解题， 却很少真真正正将学生“放置”在遗传实验的情境中，对遗传实验的设计和分析， 基本上都是纸上谈兵，缺乏真实体验，遇到灵活的遗传题，基本上都无从下手。
根据教师提供的仓
鼠家系，确定基因位于细
1. 观 察 仓 鼠 的 亲 子 代关系。 2.完成学习任务单 1， 绘画遗传图谱，进行 图解分析，
二轮复习教学设计 遗传的基本规律+细胞的生命过程
二轮复习教学设计遗传的基本规律+细胞的生命过程二轮复习教学设计遗传的基本规律（一）一、教学目标 1.知识与技能分析孟德尔遗传实验的科学方法；阐明分离定律；阐明自由组合定律； 2.过程与方法运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。
3.情感态度与价值观认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
二、教法指引本专题是新课标教材必修二《遗传与进化》中的第一章、第二章的第 2、3 节内容。
其主要内容涵盖了考纲中孟德尔遗传实验的科学方法、基因的分离定律和自由组合定律、基因与性状的关系以及伴性遗传四部分内容，本节课讲的是前两部分。
基因的分离定律和自由组合定律是的重点和难点，复习中应以基因与染色体的关系为基础，在理解和掌握减数分裂过程中同源染色体的行为规律的前提下，掌握遗传规律的细胞学基础。
这样复习会起到事半功倍的效果。
基因的分离定律又是学习基因的自由组合定律的基础，对分离现象和自由组合现象的解释，以及基因分离定律和基因自由组合定律的实质分析，是理解和掌握遗传定律的关键，也是解释自然界中各种遗传现象的科学依据，应该重点讲解。
从考题型上看，考查形式有选择题、简答题和实验设计题，该专题在高考中所占的比例较大，并且多以非选择题的形式出现，尤其是遗传实验设计题目是考查的能力的重要形式。
主要考查内容是对基因分离定律和自由组合定律的解释、验证及遗传概率的计算。
三、知识网络四、教学过程 1. 孟德尔遗传实验的科学方法（1）孟德尔成功的原因①选材恰当：豌豆是自花传粉、闭花受粉植物，自然状态下都是纯种；而且相对性状明显，易于观察。
②研究方法由简到繁：先对一对相对性状进行研究，发现分离定律，再对两对或多对相对性状在一起的遗传进行研究，发现自由组合定律。
③科学地运用数学统计学的方法对实验结果进行分析。
④科学地设计试验程序，使用假说演绎法。
（2）孟德尔实验的操作程序：去雄套袋传粉套袋2. 几组概念间的相互关系：（1）基因型是表现型的内在因素，表现型则是基因型的表现形式。
【教案】2023届高三生物二轮复习孟德尔遗传定律 教学设计
遗传的基本规律和人类遗传病考点一孟德尔遗传定律及其应用一、教材的分析（专题分析）1.高考必考考点：是高中生物的重要理论知识，在高考考纲中为每年必考的重点和热点，通常有选择题和非选择题的形式考查，试题难度中等和较难。
2.考察内容：基础知识点和题干信息审题方面进行考查，主要考察基因分离定律与自由组合定律的应用。
3.高考要求：核心素养：阐明基因的分离定律和自由组合定律的实质，并能利用两个定律分析遗传现象。
关键能力：具备一定的逻辑推理能力，并能用相关知识解决相关问题生命观念：以不同的情境为载体考察学生对遗传定律的理解和应用促进学生科学思维和科学探究能力。
二、学情分析学生经过一轮复习后对本专题的知识已有较全面的了解，具备了初步的应用能力。
但是还是缺乏独立思考，解决问题的能力，获取信息能力差，做题生搬硬套，缺乏灵活性和综合运用能力，规律混淆，有些知识点遗忘。
三、教学目标1、知识目标：阐明基因的分离定律和自由组合定律的实质，并能利用两个定律分析遗传现象。
2、关键能力：具备一定的逻辑推理能力，并能用相关知识解决相关问3、社会责任：加深对孟德尔遗传实验中科学方法的理解，并能结合具体情境设计实验解决问题。
四、教学重难点1、教学重点：理解基因分离定律和自由组合定律的实质，应利用两个定律分析遗传现象。
2、教学难点：具备一定的逻辑推理能力，并能结合具体情境设计实验解决问题。
五、教学方法：自主学习法、任务驱动法、案例教学法六、教学过程（一）课前自检，扎实基础1.基因分离定律（1）分离定律的实质？（2）细胞学基础？（3）发生时期？2.基因自由组合定律（1）自由组合定律的实质？（2）非等位基因一定都会自由组合吗？（3）发生时期？（二）专题导入，明确目标1、 (2022·全国甲卷高考真题)某种自花传粉植物的等位基因A/a和B/b位于非同源染色体上。
A/a控制花粉育性，含A的花粉可育；含a的花粉50%可育、50%不育。
B/b控制花色，红花对白花为显性。
高考生物二轮复习 专题06 遗传的基本规律及其应用教学案(含解析)1
专题06 遗传的基本规律及其应用1．从考查内容上看，主要集中在基因分离定律、基因自由组合定律的应用上，其次对遗传基本定律实验的科学方法、基本概念、原理的理解判断也是出现频率较高的内容。
2．从考查角度上看，以遗传学实验为背景，以图表作为信息载体，结合两大遗传定律、伴性遗传、基因突变等知识进行综合考查。
3．从命题趋势上看，预计2017年，仍然集中在遗传实验设计和两大基本定律的变式应用上，多以非选择题形式进行命题。
一、孟德尔遗传实验1．孟德尔遗传实验的科学方法(1)孟德尔获得成功的原因：①选材恰当：豌豆是自花传粉，而且是闭花受粉；且具有易于区分的相对性状。
②研究方法由简到繁：先通过一对相对性状的研究，发现了分离定律，再通过两对相对性状的研究，发现了自由组合定律。
③科学地运用数学统计原理：使用数学统计的方法研究生物遗传，把遗传的研究由以往的描述推进到了定量分析。
④严密地使用了假说—演绎法。
(2)孟德尔实验的操作程序：去雄―→套袋―→传粉―→套袋。
2．性状显隐性及基因型的鉴定(1)性状显隐性判断：②杂交法：具相对性状的亲本杂交，子代所表现出的那个亲本性状为显性，未表现出的那个亲本性状为隐性(此法最好在自交法基础上，先确认双方为纯合子前提下进行)。
(2)显性性状基因型鉴定：①测交法(更适于动物)：待测个体×隐性纯合子3．相关概念辨析(1)自交和自由交配：自交强调的是相同基因型个体之间的交配，即AA×AA、Aa×Aa、aa×aa；自由交配强调的是群体中所有个体进行随机交配，即AA×AA、Aa×Aa、aa×aa、AA×aa、AA♀×Aa♂、AA♂×Aa♀等随机组合。
(2)相同基因、等位基因和非等位基因：二、基因的分离定律和自由组合定律(1)两对等位基因控制的性状不一定都遵循自由组合定律。
如右图中A－a、B－b两对等位基因之间的遗传不遵循自由组合定律，在不发生交叉互换的情况下，AaBb自交后代性状分离比为3∶1，在发生交叉互换情况下，其自交后代有四种表现型，但比例不是9∶3∶3∶1。
遗传基本规律的复习教学设计
遗传基本规律的复习（一）教学设计一、教学目标：1、通过对孟德尔两大基本规律（分离定律，自由组合定律）的复习，认清两定律研究的对象和实质。
2、掌握由一至多对基因控制的性状的遗传应用题的解题方法。
二、教学重点：认清分离定律，自由组合定律研究的对象和实质。
掌握由一至多对基因控制的性状的遗传应用题的解题方法。
三、教学难点：一至多对基因控制的性状的遗传应用题的解题方法；遗传规律中的基因的位置判断及描述性问题中的规范回答。
四、学情分析：对平行班同学而言，学生经过高三一轮复习，对分离定律和自由组合定律有一定程度的了解，部分同学能通过减数分裂过程理解这两个定律的实质，也能完成一些基础题型。
但仍有大部分同学对两个规律的实质不理解，无法准确判断基因在染色体上的位置，对规律应用中牵涉到的语言描述不能准确规范地表达出来。
五、课时安排：一课时六：教学流程一、课前家庭作业1、请画出基因型为Aa的一个精原细胞进行减数分裂的过程图2、请画出基因型为AaBb的一个精原细胞(两对基因分别位于两对同源染色体上)进行减数分裂的过程图二、评讲家庭作业引入课题一：孟德尔两大定律的实质1、学生展示自己的家庭作业，个别正确同学解释自己所画过程的每步变化，老师纠正或点评。
2、师生共同归纳规律作图所画即为孟德尔遗传规律的细胞学基础1题体现的就是分离定律，其实质是在减数分裂形成配子时，同源染色体分离，同源染色体上的等位基因随之分离。
（回归教材看书，找出分离定律的实质关键词所在：减数分裂时、同源染色体上的、等位基因）练一练：1、能正确表示基因分离定律实质的图示是①～④中哪一幅？其具体内涵是什么？发生时间及细胞学基础是什么？（③可揭示分离定律实质，其内涵是：控制相对性状的遗传因子在形成配子时彼此分离，其发生时间为减Ⅰ后期，细胞学基础是“同源染色体分离”。
）2题体现的是基因的自由组合定律，其实质是在减数分裂时（减一后期）位于非同源染色体上的非等位基因，进行自由组合。
《遗传规律(1)》二轮复习导学案
遗传的基本规律（1）【知识网络】【知识梳理】一．孟德尔遗传实验的科学方法（孟德尔豌豆杂交实验取得成功的原因）二．基因的分离定律和自由组合定律的比较【典型例题】考点一孟德尔遗传实验的科学方法典例下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是 ( )A.孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交B.孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度C.孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合D.孟德尔利用了豌豆自花传粉，闭花受粉的特性【变式训练】孟德尔利用豌豆作为实验材料进行植物杂交实验，取得了显著的成功。
下列各项中不是豌豆作为遗传实验材料优点是（）A.豌豆是严格的闭花自花受粉植物B.自然状态下一般是纯合的C.具有许多明显的相对性状D.杂种自交后代容易发生性状分离考点二基因的分离定律典例人类的白化病是由隐性基因（aa）控制的一种遗传病，如果一对夫妇都是该致病基因携带者(Aa)，则他们生育一个孩子是杂合子的概率是，如果他们再生育一个正常孩子，此孩子是杂合子的概率是。
【变式训练】在黑色鼠中曾发现一种黄色突变型(常染色体一对等位基因控制)，但从未获得黄色鼠的纯合子。
现用黄色鼠与黄色鼠交配，后代中黑色：黄色的比例为（）A.3∶1B.2∶1C.1∶1D.1∶2考点三基因的自由组合规律典例1 某基因型为YyRr的个体，按自由组合定律分析，能产生几种类型的配子？如该个体与基因型为yyRr的个体交配所产生的子代，基因型、表现型各有多少种？方法总结：【变式训练1】基因型为YyRr和YYRr的两株黄色圆粒豌豆杂交，按基因的自由组合定律，后代基因型为YYRr的个体比例为多少？其子代中黄色圆粒的比例为多少？【变式训练2】人类白化病(a)对正常(A)为隐性,并指(B)对正常(b)为显性,它们都属于常染色体遗传.下图是基因型为AaBb的某人体内一个细胞的分裂示意图(图中仅表示相关染色体的变化，不考虑突变)。
（1）据图回答下列问题:①在此分裂图中正确标出所有A(a)、B(b)基因。
特殊遗传现象的解题(二轮复习学案)初稿
特殊遗传现象的解题（学案）【学习目标】1．理解基因分离定律中的不完全显性、致死、复等位基因等特殊遗传现象的规律，并能熟练运用其规律解题2．理解基因自由组合定律中特殊遗传现象的规律，并能熟练运用其规律解题【重点、难点】基因自由组合定律中特殊遗传现象的规律教学过程【导】:一:遗传的基本规律：表现型：显性：隐性=杂交F2基因型：DD:Dd:dd =1、基因分离定律表现型：显性：隐性=测交后代基因型：Dd : dd =表现型：双显性：单显性：单显性：双隐性=杂交F2基因型：9种2、基因自由组合定律表现型：双显性：单显性：单显性：双隐性=测交后代基因型：4种二、基因分离定律涉及的特殊问题：【思、议】【例1】用开红花的紫茉莉品种与开白花的紫茉莉品种杂交，F1全为粉红色。
F1自交，F2中1/4开红花，1/2开粉红花，1/4开白花。
若让F2中的全部红花植物和粉红花植物群体内相互授粉，则F3出现红花植物的概率为（）A.3/8B.4/9C.1/2D.9/16【例2】猫的无尾、有尾是一对相对性状，按基因的分离定律遗传。
为了选育纯种的无尾猫，让无尾猫自交多代，发现每一代中总会出现约1/3的有尾猫，其余均为无尾猫。
由此推断正确的是（）A.猫的有尾性状是由显性基因控制的B.自交后代出现有尾猫是基因突变所致C.自交后代无尾猫中既有杂合子又有纯合子D.无尾猫与有尾猫杂交后代中无尾猫约占1/2【例3】女娄菜是一种雌雄异株的草本植物，控制植株绿色（Ａ）和金黄色（a）的基因位于Ｘ染色问：第一、二组没有出现雌株的最合理的解释是。
【例4】喷瓜有雄株、雌株和两性植株，G基因决定雄株，g基因决定两性植株，g-基因决定雌株。
G对g、g-是显性，g对g-是显性，如：Gg是雄株,gg-是两性植株，g-g-是雌株。
下列分析正确的是( )A．Gg和Gg-能杂交并产生雄株B．决定喷瓜性别的基因型共有六种C．两性植株自交不可能产生雌株D．两性植株群体内随机传粉，后代纯合子比例高于杂合子三、基因自由组合定律中特殊遗传现象【思、议】【例5】某植物有紫花和白花两种表现型，A和a、B和b是分别位于两对染色体上的等位基因，A 对a、B对b为显性。
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以学定教的思想
①确定重要考点，找准学生的薄弱环节， 制定合理的教学目标。
②设计紧凑的任务型驱动型教学环节。
③寻找新的重组方式和切入角度，对原有知识信息进行 重新编码，保持复习的新颖度，提高学生的学习兴趣。
我校一位教师公开课的教学设计
基因分离、自由组合定律二轮复习
确定学生的知识薄弱点、能力薄弱点（哪种题型、 出题方式错题率比较高）
“遗传规律”一、二轮复习策略
普陀中学 张雷明
一、复习目标决定复习策略之“一轮复习目标”
1、重课本，构建基础知识体系
2、熟悉解题方法，解题技巧
①如何判定X染色体遗传还是常染色体遗传。 ②涉及到多对基因时，同学们的思维是否是先考虑
一对再考虑多对。 ③如何判定子代的基因型、表现型、产生配子的类型。
3、掌握常规答题规范，培养良好习惯 ①尽量以书本的语言进行答题 ②遗传图解的规范书写
②如何证明符合遗传规律以及 一些异常比例分析？
9:3:3:1
3:1:3:1 1:1:1:1
分析比例
1:4:4:1
上升到 核心问题
遗传规律的核心问题 在于把握配子产生的 种类及比例？
总结：凡是能够说明配子产生比例为1:1:1:1 都能证明符合自由组合定律
习题巩固
③解决对F1和F2的误解 自交和自由交配的区别
红色
白色
（①123）实现若验有不上假亲知述设代两：纯对合基白因色（的植遗A和株传a和符，纯合B合和自红由b）色组是植合在株定同杂律一交，对，同源 染则②色粉实体色产验上植生方，株子法还 自一：是 交代粉在 后植色两 代株植对中花株同白全自源色是交染植粉。色株色体的，上基请，因写某型出课有出题现小这组种选结种用果，的 了红③A花实a植B遗验b株传粉步中图色骤杂解植：合（株第体遗自一出传交步现图进：的解行粉几表探色率现究植是型。株不自作交要，求）。。
例：玉米的红花（B）对白花（b）为显性，现将 纯种红花玉米与白花玉米交配，产生的子一代在自 交产生子二代，将子二代所有白花玉米除去， （1）让红花玉米自由交配，产生子三代，问产生 子三代红花与白花比例为？ （2）若：让红花玉米自交，产生子三代，问产生 子三代红花与白花比例为？
④遗传实验的推理、分析、设计能力 遗传综合题的科学表述能力
认真的审题
能否在试题分析时能否把握关键词； 能否把握出题者的意图和方向； 能否合理剖析考查范围。
规范的表达和书写
严谨的答题习惯， 习惯用课本语言， 习惯用专业术语 不画蛇添足。
端正的心态 战略地位决定了生物成绩的一个因素?
4、一些要引起大家注意的因素
①创设恰当的课堂情境，营造活跃的课堂氛围。 ②建立和谐师生关系，多把课堂时间留给学生。 ③适当进行提高应试心理素质的教育。
子代比例：1：1：1:1
注：表现型与比例同时描述时，比例对给1分，
表现型不给分.棋盘式如果基因型、表现型对均给分.
二、复习目标决定复习策略之“二轮复习目标” 1、知识，查漏补缺。 体现学科内综合复习
2、提高学生三种能力的培养和解题技巧 特别是能够熟练的书写遗传图解
3、让学生接触多种类型的生物题型 （教师指导各种题型的应对策略：如复杂的背景题， 起点高，落点低的题型等等 。）
三、遗传规律一、二轮复习策略
1、巧妙的课堂设计
祝愿我们舟山生物 教学成绩更出色 ！！！
例：由两对基因（A和a,B和b）控制， A基因控制色素合成（A：出现色素，AA和Aa的 效应相同），B为修饰基因，淡化颜色的深度 （B：修饰效应出现，BB和Bb的效应不同）。 其基因型与表现型的对应关系见下表。
A Bb 基因组合
A bb
A BB或 aa
植物颜色 粉色
12、、R果基蝇因中可，编灰码身某（蛋B白）。与转黑录身时(b，)是首一先对与相R对基性因状； 启直动毛部与位分结叉合毛的是酶一是对相对性。状R基因刚转录出来的 R(显NA性全基长因有用4F5表00示个，碱隐基性，基而因翻用译f成表的示瘦)。素蛋白是由 1两07只个亲氦代氢果酸蝇组杂成交，，说子明代中雌蝇表现型比。例翻译是， 一与个雄核蝇糖表体现从型起比始例密如码图子所到示达。终止密码子约需4秒钟， 实若际实上验合室成有1直00毛个和瘦分素叉蛋毛白雌分、子雄所果需蝇的亲时本间，约为1分钟， 其请原通因过是一代杂交试验确定。这对等位基因是位于常染色体上
2、合理的试题选择和应用
一轮复习的试题，经典试题，尽量规范， 体现书本语言，能够集学科知识之大成。
二轮复习试题要有很强的高考命题指向性， 如尽量体现学科内综合性的试题。
二轮复习试题使用有个大忌就是“拿来主义”， 最好能适当改编。
二轮复习过程中最好能及时获知兄弟地市的最新模考 的试题信息。
3、强化能力培养
第二步：观察并统计子二代植株花的颜色和比例。
④实验可能的结果（不考虑交叉互换）及相应的结论：
(2)符号：P F1 X 亲代基因型：XDXd、XdY
1分 1分
子代基因型：XDXd、 XDY、 XdY 1分
子代表现性：正常（携带者）乙病 正常 乙病 1分
（患/不患；病/不病；正/病；均给分） 1分
知识薄弱点： 涉及到基因定位问题的遗传规律（连锁） 结合减数分裂理解遗传规律本质的相关变式 关于子代F1\F2的理解 自由交配和自交的区别
能力薄弱点
遗传实验的推理、分析、设计能力 遗传综合题的科学表述能力 遗传图解的书写能力
遗传规律二轮复习的教学设计 设计思路：任务驱动式教学
①遗传规律的本质认识（基因定位问题探讨）