《知识经济与企业知识产权管理》第一次作业

知识经济与企业知识产权管理1，丹尼尔•贝尔认为：“工业社会是机器和人协作生产商品。

后工业社会是围绕着知识组建起来的，其目的在于进行社会管理和指导革新和变革”，而“对于组织决策和指导变革具有决定性意义的是理论知识处于中心地位——那就是：理论与经验相比占首位”，“实际上，理论知识正日益发展成一个社会的战略源泉，而大学、研究机构和只是部门等汇集和充实理论知识的场合则变成了未来社会的中轴结构。

”答：这段话主要说的知识的重要性。

从工业时代开始，知识就逐渐成为了生产力中的重要组成部分，并且是一个越来越重要的组成部分。

工业经济的第一阶段是以牛顿的经典力学为中心，以蒸汽机的发明为重要推动，奠定了机械化大生产的基础。

工业经济第二阶段，即电气阶段是以电磁理论为中心，以电力技术为标志的电力工业技术体系。

从中我们可以看出，知识对于社会生产力的发展作用之巨大。

并且，在知识的发展过程中，理论知识是先驱和基础。

人不再被动地依靠经验获取知识，而是主动地探索理论，发现新的知识。

理论知识通过一定的实践，被运用于实际生产中，发挥巨大的效益。

可以看到，在近代工业社会中，一开始的科学发明走的往往都是经验的老路，科学家们不停做实验，一次次尝试，经常会在偶然中发现新的科技产品，炸药、塑料的发现莫不如是。

但后来，科学家们开始了从理论走向实践的路线。

在高分子界著名的“齐格勒—纳塔催化剂”的发明就是一个很好的例子。

意大利化学家纳塔在齐格勒的基础上欲做突破，但他是一个公司的科技顾问，不能仅靠尝试取得经验，于是他首先着手理论研究，提出了一个新的理论，公司通过他的理论不到5个月就完成了“齐格勒—纳塔催化剂”的生产，奠定了塑料的广阔未来，纳塔也因此获得了1963年的诺贝尔化学奖。

从理论到实践生产，但不仅仅是只有理论，知识经济时代的重要支柱就是如此。

所以说理论知识已经成为社会的战略源泉也毫不为过。

与此相适应的，便是理论知识的产生地，大学、研究机构等成为社会发展的中轴结构。

2，托夫勒认为，权利是有目的性地支配他人的力量，是一种社会权力，其构成要素有暴力、财富和知识。

其中暴力是低质权力，只能用于惩罚；财富是中质权力，它既可以用于惩罚，又可以提供奖励；而知识是高质权力，意味着效率，可以用最少的权力资源达到某个目标；知识也可以充当暴力与财富的增殖器，可以减少达到某项目所需的暴力数量和财富数量。

总之，知识都能提高效率，尽可能减少消耗权力的成本。

答：在人类社会尚未步入共产主义之前，总是少不了剥削和支配。

原始社会和农业社会，人类主要依靠战争、暴力取得自己最大的权利。

而工业社会后，凭借着社会财富的优势可以为自己谋求到更多的权利。

但随着人类文明的发展，财力已经不是万能的了，而暴力除了上升为国家暴力的合法暴力外，非法暴力都被禁止，只有智力正在成为这三种力中质量最高的力量。

智力之所以能够成为另外一种取得支配权的力量，在于社会的发展已经进入了知识经济时代，而知识经济时代最重要的生产因素就是知识（智力），掌握的知识也多的人和国家，就能够处在生产链的顶端，取得对整个社会生产链的支配权。

并且，只要能够掌握最尖端的技术，就可以最大效率的取得支配权。

苹果公司就是一个例子，它没有自己流水线生产所有的商品，而是全球代工，但是它一直被模仿却从未被超越，就是因为它掌握着最核心的关键技术，从而能够改变世界。

另一方面，我们可以看到，苹果公司占据着全球手机行业理论的很大一成（与三星一起几乎占了80%），无情地搜刮着全球的财富，是另一种“暴力”的体现，但是它却是一个被人捧为神明的高高在上的公司，几乎没人将其看作传统意义上暴力者的狰狞面孔和财富搜刮者的丑恶嘴脸，这就是智力、知识带来的巨大效益。

但是，我们也应看到，智力不仅仅知识作为一种支配他人获得权力的高效工具，知识更多的应该放在造福于人类上面。

尽管知识经济时代，智力作为了一种生产要素，但是智力更大的意义是推动人类的文明发展。

而智力在这方面的表现也可以说是高效的，比如开山一事，若没有现代火药和爆破技术，开山岂不是愚公移山的故事了么？可以说，无论是作为哪方面，在当今时代和将来，知识（智力）都是重要而高效的。

3，你是如何理解知识经济的？你如何理解“知识经济”一词中的“知识”含义？知识、信息、科学、技术之间的关系如何？答：“知识经济”的概念是按照人类经济形态分类中以产业结构为标准划分，分为农业经济、工业经济和知识经济。

指的是：以智力资源的占有、投入和配置，知识产品的生产、分配和消费为最重要因素的经济。

并且也可以将知识经济定义为：以知识的生产和传播为基础，以变革、创新为灵魂，以高新技术为主导，以可持续发展为目标的经济。

知识的概念很宽泛，我以为，从绝对的高度抽象出其内涵是很困难的而且不必要。

而且，这里的知识指的是“知识产权”中的知识，因此，可以概括为：知识为人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。

在知识经济的定义中就有“智力资源”，指的是人才、信息、知识、技术、决策和管理方法等；知识经济有诸如信息经济、高科技经济、高技术经济之类的称谓，然而只不过均是强调知识的作用而已。

科学与技术是知识的表现形式，而信息的概念大于知识。

可以说我们所知的知识来自于人类社会和自然社会的一切信息中，而科学和技术是我们知识中的一部分。

在人类的发展中，特别是知识经济时代，知识（以科学和技术为最集中代表）的作用无与伦比。

科学技术是第一生产力。

4，知识的生产、分配、交换和消费，与传统商品经济下的一般商品的生产、分配、交换和消费有很大的不同，请说出它们的主要区别。

答：知识产品的生产：知识产品的生产主要是指通过科学研究和开发而获得新知识的过程，其活动形式为创造和创新，是一个较为复杂的过程。

高校、科研院所的实验室及企业、特定社会团体的研发部门等是知识生产的主要场所。

知识生产的外在形式主要包括：基础研究、应用研究和技术开发。

以上三种研究都以“自主创新”为核心。

知识生产的投入主要是知识和智力，它无需专门的厂房，土地、资本等更不占主要比例。

个人在知识的创造过程中起到了很大的主导作用。

另外，知识生产还具有以下特点：生产主体多样性、知识生产的历史继承性、知识产品存在形式的多样性、知识生产的规模效应和不依赖自然资源及正外部性特点。

而一般的商品生产不具有以上特点。

从知识生产的内在运行规律，即：知识生产中的边际收益递增规律、知识生产的立即效应规律、知识生产的多元动力规律和知识生产的路径依赖规律中也可看出其独有不同于一般产品生产的特点。

从知识经济的生产函数中Y=F(K,R,C,L)中可以看出相比传统的商品生产，K所代表的智力资源，是知识经济生产中的独有因素。

知识产品的分配：知识的分配或转播是指科技知识等在不同时代或者同一时代在不同空间的扩散。

然而，特定的知识只能分配给具有相应知识的人。

在知识经济社会中的高技术知识则更是这样；知识越多，可以分配到的知识就越多，创新的业绩可能就大，对他人或组织的依附就弱。

在当今知识经济时代，社会上负责知识传播的有六大体系，一是教育系统，二是社会培训系统，三是新闻媒体，四是出版业，五是专利和技术转让系统，六是信息网络。

以上特点不同于传统的生产资料分配。

在知识经济的分配中，政府调控的手段在不断加强，而传统的社会财富分配多是按照市场机制来进行的。

知识的交换：传统的商品是商品所有者按照等价交换的原则互相自愿让渡商品所有权的经济行为，是商品所有者彼此让渡使用价值和实现价值的过程。

而知识交换不同于商品交换。

技术交换与技术传播或分配有着密切联系；传播的主体一方较为主动，一方被动接受，而交换虽常常是双方的主动介入，但它们都需通过交流才能完成。

知识产品的交换形式总体上可分为市场交换和非市场交换两种形式。

非市场交换更多基于基础研究成果的交流，如学术讨论会等；大部分知识产品的交换主要通过市场交换实现，尤其是系统、使用的知识，如借助报刊、通过拍卖、服务咨询等等。

另外，在知识（技术）交换中知识的定价不同于一般产品在交换活动中的定价。

由于技术的单一性和垄断性，它具有较强的主观因素和心理表征，通常技术价格远远高于技术价值，不同于一般商品交换遵循等价交换原则。

一项技术产品可以有多个买主，技术产品价格受需求变化影响的弹性较小，而且技术价格缺乏完整的市场性，缺乏既是价格的可比性。

在技术交换过程中，以所有权交换的形式较少，而更多的是以使用权的许可为主要形式。

知识的消费：一般商品的消费是指满足某种一次性或持续性需求后其价值小事或逐渐消失或转移的活动或过程，但知识消费后不会消失，可以以原生态的方式为不同年代不同地域的消费者继续消费，而且在满足特定需求的同时还能够不断创造出新的知识。

只是消费分为生产消费和个人消费，是“通过知识产品来满足自身各种需要的一种经济行为和过程”。

一般商品的消费中，需求、购买力和消费行为能力构成消费者的三要素，而在只是消费中，需求、获取知识和使用知识的能力构成了三要素。

知识消费的客体是知识本身，一般指人类至今为止所创造的所有知识，一般分为两个层次：满足人们工作、学习和生活所需要的一般知识；被运用于创造活动和生产活动的知识。

而且，只是消费具有以下特征：知识消费的重复性和共享性、只是消费的相对整体性更强、知识消费的增值性和自我满足性、知识消费的多层次性。

另外，知识产品的消费还有一些有别于传统产品消费的地方：公共用品或准公共用品大大增加、知识产权的确权和保护更显重要、知识经济背景下学习就是一种特殊的消费、知识可以引导消费、适度科学地消费。

在知识消费中，我们个人需要注意的是：有选择性地消费、不断学习提高自身知识消费能力；企业需要注意的是：持续培训和教育史知识经济发展的必然要求、提高企业知识消费的风险意识、建立完善的信息情报机制以及时获得企业所需并可被消费的知识。