人教部编版八年级下册第三单元名著导读《傅雷家书》教案设计
人教版八年级下册(部编版)第三单元名著导读《傅雷家书》教学设计
傅雷在儿子小时对他们的教育算得上是真正意义上的严格，真正叫不近人情。他亲自编制教材，给孩子制定日课，以身作则，亲自督促，严格执行。孩子在他面前总是小心翼翼，不敢有所任性，只有当父亲出门的时候才敢大声笑闹恣情玩乐。他规定孩子应该怎样说话，做什么，吃什么，不能有所逾越。进餐时，他注意孩子是否坐端正，手肘靠在桌边的姿势是否妨碍了同席的人，是否发出有失礼貌的咀嚼声……
9、真的，巴尔扎克说得好：有些罪过只能补赎，不能洗刷！
10、人一辈子都在高潮——低潮中浮沉。惟有庸碌的人生活才如一潭死水；
制。
二、傅雷简介
傅雷，（1908—1966）我国著名翻译家、文艺评论家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达30多部。主要翻译作品有：丹纳的《艺术哲学》，罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，巴尔扎克的《高老头》《欧也妮·葛朗台》等等。
他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子（傅聪—著名钢琴大师、傅敏—英语特级教师）是他们先做人、后成“家”，的教育思想的成功体现，《傅雷家书》是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”，也是“最好的艺术学徒修养读物”。《傅雷家书》家书不是普通书信，从这些长篇累牍的书信中，确实可見一个父亲对儿子无微不至的关怀，并且不断地以一个长者的人生体验，艺术心得与生活智慧作为孩子的明灯，处处闪耀着深刻隽语。傅雷在信中曾对傅聪说：家信有好几种作用，是（书中原句）：第一、我的确把你当作一个讨论艺术，讨论音乐的对手。第二、极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年。第三、借通信训练你的不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻随处给你做个警钟，做面“忠实的镜子”，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。
八年级语文下册第三单元名著导读《傅雷家书》选择性阅读教案新人教版
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与《傅雷家书》选择性阅读相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合《傅雷家书》选择性阅读的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
其次，学生在分析和解读家书中的深层次含义和内涵方面也遇到了挑战。为了帮助学生突破这一难点，我计划采用更多互动性的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中深入思考和探索家书中的深层次意义。
此外，我发现学生在表达和交流自己的观点方面存在一定的障碍。为了提高学生的交流沟通能力，我计划在未来的教学中增加更多的讨论和分享环节，鼓励学生积极参与和表达自己的观点，并通过互相交流和讨论，提高他们的表达能力和交流技巧。
八年级语文下册 第三单元 名著导读《傅雷家书》选择性阅读教案 新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：八年级语文下册 第三单元 名著导读《傅雷家书》选择性阅读
2.教学年级和班级：八年级（2）班
3.授课时间：2022年10月12日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标分析
本节课通过阅读《傅雷家书》，旨在培养学生的文化素养和人文情怀，使学生能够理解并感悟傅雷先生对儿子的关爱与期望，以及对国家和世界的高尚情感。同时，通过分析家书中的文字，提升学生的文学鉴赏能力和文本解读能力，使他们在阅读中能够体会到文学的魅力和深度。此外，通过讨论和分享，培养学生的思辨能力和交流沟通能力，使他们在理解和表达中能够更加准确和流畅。最后，通过学习傅雷先生的精神和品格，引导学生树立正确的价值观和人生观，使他们在成长过程中能够获得积极的影响和启示。
初中语文人教部编版八年级下册第三单元名著导读《傅雷家书》教案
第三单元名著导读《傅雷家书》选择性阅读教案一、教学目标1、了解什么是选择性阅读以及选择性阅读的几种方法。
2、理清傅雷讲述道理和抒情的线索，学会如何表达感情。
3、理解父子之爱、朋友之谊的交融，能以积极的心态迎接未来的人生。
二、教学重点有选择性地阅读《傅雷家书》，探究书信中傅雷的教子之道，体会父子深情。
三、教学难点准确理解作品内涵，针对课文专题做选择性阅读，完成其中一个探究。
四、教学过程（一）导入家书本是家事私情，然而著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财富。
那一封封家信在真诚、平等的感情基调上得到了升华，以它浓浓的人情味、深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父爱、朋友情的交响乐。
今天，我们来共同欣赏这感人的旋律吧！（二）阅读指导1、兴趣选择。
选择感兴趣的书或感兴趣的内容阅读。
2、问题选择。
阅读时，带着问题读，关注某一方面的内容。
3、目的选择。
根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容。
如果是为了与课内学习沟通衔接，可关注与课内关联度较高的内容，如果是为了质疑批评，可以关注你认为可以商讨、指瑕的内容。
4、方法选择。
阅读不同的文本，可以采取不同的方法。
如实用类文本可以采取“冷读”的方法，阅读时头脑清醒，心平气和；文学作品可以采取“热读”的方法，阅读时调动情感。
（三）作家简介傅雷（ 1908-1966），字怒安，号怒庵，中国著名的翻译家、作家、教育家、美术评论家，中国民主促进会（民进）的重要缔造者之一。
他翻译了大量的法文作品，其中包括巴尔扎克、罗曼. 罗兰、伏尔泰等名家著作。
20 世纪 60 年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴扎尔特研究会吸收为会员。
其有两子傅聪、傅敏。
傅聪为世界范围内享有盛誉的钢琴家，傅敏为英语教师。
他的全部译作，现经家属编定，交由安徽人民出版社编成的《傅雷译文集》。
（四）内容主旨《傅雷家书》是由我国著名文学翻译家、文艺评论家傅雷写给儿子的书信编篡而成的一本集子，摘编了傅雷先生 1954 年至 1966 年 5 月的 186 封书信，最长的一封信长达七千多字。
部编版八年级语文下册八年级下册 第三单元 名著导读 《傅雷家书》教学设计
《傅雷家书》教案一、指导思想这篇文章选自部编版九年级语文上册第二单元。
该单元安排了两篇演讲词和两封书信，展现的是文坛泰斗、文化巨人，教育家、学者的思想风采，将学生引向更为广阔、深邃的人文世界。
《傅雷家书》两则是著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术交流，蕴含着深刻的哲理，可以看作是整部《傅雷家书》的一个缩影，第一封，写于儿子精神消沉之时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封，写于儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥之时激励他保持谦卑、不惧孤独、勇于攀登艺术的至境。
前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。
前者，偏重理性；后者，充满感情。
这篇课文从两个方面表达出了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望，以两种不同的风格，展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
尽管写作年代不同，写作内容不同，但教育儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌倒，矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求、对生活的赤子之心。
这一主旋律将这两封信融汇贯穿了起来，足见编者的良苦用心。
《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”故阅读这两封家书，除了可以充分感受到傅雷那份动人的舐犊之情外，对于教育我们的学生要做怎样的一个人也是有极大启示的，故教学时可以据此来拓展学生的精神视野，为他们打开一片精神的空间领域。
但由于九年级学生毕竟只有十四五岁，尚缺乏丰富的人生阅历和精神体验,所以本课教学我想结合学生的生活实际，尽量做到深入浅出，除了让学生明白在生活中我们时刻坚持做一个坚强勇敢的人，做一个积极向上的人之外，还应该做一个热爱祖国，懂得感恩的人！二．教学目标：１.知识与能力：（１）掌握书信的格式，学会写信。
（２）理解傅雷家书的内涵，即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义。
２.过程与方法：品味语言，感知作者对人生的深刻体验，感受文中浓浓的父爱，学会如何表达自己的感情。
部编版初中语文八年级下册名著导读《傅雷家书》教案
部编版初中语文八年级下册名著导读《傅雷家书》教案课题《傅雷家书》选择性阅读研究2．感悟父亲对儿子的良苦用心。
目标3．体味饱含哲理的语言之美，接受文学熏陶和情感陶冶，体验读书乐趣。
重点体味饱含哲理的语言之美，接受文学熏陶和情感陶冶，体验读书乐趣。
难点感悟父亲对儿子的良苦用心。
教学过程教学环节导入新课教师活动只要听到、读到、想到XXX这个名字，就会浮起一串印象：深度近视眼镜，高瘦身材，绝对的洁净，雄辩的语言，固执的脾气，不停的劳作，一丝不苟的认真，……在一霎那间叠印在一起，袅袅上升，形成一个非凡的抽象概念，是崇高人格?古典精神?说不清。
如今，如果再读《傅雷家书》，恍如隔世。
它是一朵最后的玫瑰。
他曾引导人走上艺术的神殿，忘我地攀登。
他让我们看到生活里不易发现的美，他给我们无限生的欲望。
（节选自郁风《“老顽固”XXX》）讲授新课学生活动设计意图单元三学科语文年级八1．了解作者及写作背景积，累佳词丽句，学记读书笔记。
活动一、查阅资料走进《傅雷家书》活动要求1.学生查阅链接资料，了解作者XXX.结合以前研究的《傅雷家书》家书二则，小组交换《傅雷家书》的首要内容。
3.交流阅读作品的感受。
教师点拨：1.作者简介XXX（1908-1966）我国著名文学翻译家、文艺评论家。
毕生翻译XXX、XXX、XXX等作家的文学名著，翻译作品达34部。
译作丰富，行文流畅，文笔传神。
首要作品有《XXX》《高老头》《欧也妮·葛朗台》《老实人》等34部。
2.作品简介傅雷家书》是我国文学艺术翻译家XXX及夫人1954—1966年间写给孩子XXX、XXX等的家信摘编，该书是一本优秀的青年思想修养读物，是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇。
他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子（XXX—著名钢琴大师、XXX—英语特级教师）是他们先做人、后成“家”，独立思考，因材施教等教育思想的成功体现，因此XXX夫妇也成为是中国父母的典范。
人教版八年级下册(2017部编版)第三单元《《名著导读：傅雷家书》：选择性阅读》教案
1.教学重点
（1）理解《傅雷家书》的文化背景及傅雷的家庭教育观念，把握作品的核心思想；
举例：《傅雷家书》中所体现的传统文化、家庭教育观念，如孝道、诚信、勤奋等，这些是作品的核心内容，需要学生深入理解。
（2）掌握选择性阅读的方法和技巧，提高阅读理解能力；
举例：如何提炼关键信息、概括主题思想，以及通过分析傅雷的教育智慧来提高自己的阅读能力。
（3）从《傅雷家书》中汲取成长启示，培养学生的道德品质和人生观；
举例：通过学习傅雷的教育观念，引导学生反思自我，形成正确的价值观和人生观。
2.教学难点
（1）对傅雷家书中的批判性思维进行分析，理解其背后的教育理念；
举例：傅雷在信中提到的教育观念，如尊重孩子个性、培养独立思考等，这些观念背后的教育理念是教学的难点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调提炼关键信息和概括主题思想这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与傅雷家书相关的实际问题，如傅雷的教育观念在现代社会的应用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实践操作，如编写一封给未来自己的信，体现傅雷家书的教育理念。
（2）在阅读过程中，如何引导学生进行自我反思，实现知识与自我认知的融合；
举例：学生需要结合自己的实际生活，思考傅雷的教育观念对自己的启示，这是难点。
（3）课堂讨论中的沟通能力培养，如何引导学生有效倾听、表达和交流；
举例：在教学过程中，教师需要关注学生的讨论互动，引导他们学会尊重他人观点，表达自己的看法，提高沟通能力。
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份出现，让学生们自主探究、交流。我认为这是一个很好的方式，让学生们学会思考和分析问题。但从讨论成果来看，我发现有些小组在观点的深度和广度上还有待提高。这可能是因为他们对课程内容的理解还不够深入，或者是在讨论过程中没有充分发挥每个人的优势。针对这个问题，我计划在接下来的课程中，加强小组内的互动，提高讨论效果。
人教版八年级语文下册第3单元名著导读《傅雷家书》教案
举例：《傅雷家书》中提到“少年不知勤学苦，老来方知读书迟。”这句话既是傅雷对儿子的教诲，也是对学生的一种启迪，要让学生理解并记住这句成语的含义。
2.教学难点
-文本理解和情感体验：学生需要理解傅雷的书信不仅是教育儿子，也蕴含着深厚的情感。难点在于如何引导学生体验这种情感，并与自己的实际生活联系起来。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《傅雷家书》中的教育观念在现代家庭中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在今后的教学中，我会针对今天的教学反思，努力改进教学方法，让同学们在课堂上收获更多。同时，也希望同学们能够积极参与，提出自己的意见和建议，共同打造高效、有趣的课堂。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《傅雷家书》相关的实际问题，如傅雷的教育方法在现代家庭中的应用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们模拟傅雷与儿子的对话，体会傅雷的教育理念。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《傅雷家书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过父母对你们的期望和关爱？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《傅雷家书》中傅雷对儿子的教育理念和关爱之情。
部编八年级语文下册《傅雷家书》导读课教案
部编⼋年级语⽂下册《傅雷家书》导读课教案部编⼋年级语⽂下册《傅雷家书》导读课教案【教学⽬标】1.激发阅读兴趣，⾛近作家作品，拉近与经典的距离，培养阅读兴趣。
2.通过默读、跳读、猜读、选读、精读等活动，指导学⽣略读概览，了解整书框架和基本内容。
【教学重点】重在导读。
通过跳读、选读、精读等阅读⽅式，引导学⽣略读概览，了解整书框架和基本内容。
【教学难点】重在激趣。
通过有趣的阅读活动，消除学⽣对书信体的陌⽣感、畏惧感，矫正学⽣读名著只重情节不重⽂字内容的浅读习性，读到本书的趣味、情味、理味。
【时间安排】⼀课时【教学环节】⼀、活动⼀：初识家书1.简介家书渊源“书”，最早是作动词⽤，是写的意思，后来才作名词⽤，演变为书信。
家书顾名思义，是家庭或家族内⽤来传递信息、袒露⼼灵、交流情感的书信，是古时⼈们与远在他乡的亲⼈联系的唯⼀途径。
由于书信的阅读对象常常是⾄亲，读起来真实感⼈，有见字如⾯的感觉，所以西⽅⼈称它是“最温柔的艺术”。
中国迄今发现最早的两封家书写于秦始皇⼆⼗四年(公元前223年)，内容是在淮阳当兵的名叫“⿊夫”和“惊”的兄弟⼆⼈给安陆母亲的信。
信中问候亲⼈，⾃报平安，表达了对亲⼈的思念之情。
2.千古家书推介⾃家书诞⽣以来，它就作为⼀种独特的⽂化，渗透到社会⽣活的⽅⽅⾯⾯，在家庭熏陶教育、家风家训传承中有着重要地位，那些流传千古的经典家书，更是散发着情感的温馨，闪耀着思想的光芒。
家书⾥有修⾝之道。
如刘向《戒⼦歆书》“骄奢则祸⾄”，刘备《遗诏敕后主》“勿以善⼩⽽不为”，诸葛亮《诫⼦书》“⾮淡泊⽆以明志”。
家书⾥有为学之要。
如孔⼦《教伯鱼》“君⼦不可以不学”，刘邦《⼿敕太⼦》“乃使⼈知作者之意，追思昔所⾏”，彭端淑《⽰⼦侄》“学之，则难者亦易矣”。
家书⾥有交友之⽅。
如东汉郑⽞《戒⼦益恩书》“显誉成于僚友，德⾏⽴于⼰志”。
家书⾥有治国之法。
周⽂王《诏太⼦发》讲敬民以保社稷，曹操《令诸⼉书》论治国唯才是举，不私⾂吏。
第三单元名著导读《傅雷家书》教案
一、教学内容
第三单元名著导读《傅雷家书》教案：
1.教材章节：人教版语文八年级下册，第三单元名著导读。
2.教学内容：
a.了解傅雷及其家书背景，理解家书在我国传统文化中的地位。
b.通读《傅雷家书》精选篇章，感受傅雷对子女的关爱和教育理念。
c.分析傅雷的教育方法，学习其为人处事的态度和精神风貌。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.理解《傅雷家书》的背景及在我国传统文化中的价值：介绍傅雷及其家书的历史背景，让学生明白家书在当时社会环境下的意义，以及对我们现代生活的启示。
-举例：《傅雷家书》中所传递的孝道观念、家庭教育理念等，如何影响和指导我们的现实生活。
b.感受傅雷关爱子女的教育理念：通过阅读家书中的具体事例，使学生体会到傅雷对子女的关爱和教育期望。
在实践活动环节，学生们分组讨论和角色扮演活动进行得非常热烈。他们积极投入，提出了许多有见地的观点。但我也注意到，有些小组在讨论过程中，成员之间的交流并不充分，导致成果展示时观点不够深入。为此，我适时地进行了引导和启发，鼓励他们多进行互动交流，提高讨论效果。
在学生小组讨论环节，大家围绕傅雷家书在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。我发现，学生们能够将所学知识运用到实际问题中，提出自己的看法。但在分享成果时，部分学生表达不够清晰，逻辑性不强。针对这个问题，我计划在今后的教学中加强对学生表达能力的训练，提高他们的逻辑思维和口语表达能力。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。学生模拟傅雷与子女的沟通场景，体验傅雷的教育方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
人教部编版初中语文八下第三单元《名著导读：傅雷家书》优秀教案
一九五六年十月二十五日
“国家对你期望越大，你的责任越重。党是了解你的，爱护你的，要自重，好好努力，奋发用功，才能有所报于万一。还有波兰文，一定要搞好，你是有能力做好的。将来与老师通信，看波兰书籍，对你得益极大，千万不可推托没有时间，对人对己都说不过去，这一点傲性要有，不要给人笑话。”
二、作品概览
《傅雷家书》是我国著名文学翻译家、文艺评论家傅雷及其夫人写给儿子傅聪、傅敏的书信编纂而成的一本家信摘编（主要是长子傅聪），摘编了傅雷先生1954年至1966年6月的186封书信，最长的一封信长达7 000多字，是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”；也是“最好的艺术学徒修养读物”；字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱、期望以及对国家和世界的高尚情感。
“你对时间的安排，学业的安排，轻重的看法，缓急的分别，还不能有清楚明确的认识与实践。……不能充分掌握时间与区别事情的缓急先后，你的一切都会打折扣。”
引领赏析——父亲希望儿子能真诚待人，养成良好的时间观念。不仅对傅聪，而且我们每一个青年人都有指导意义，值得我们认真品读。
2、教子之道——礼仪教育
一九五四年八月十六日晚
引领赏析——通过母亲的描述，为我们展现了父亲热爱工作、努力追求进步的学者形象。傅雷一生对自己要求极其严格，他也极为勤奋。在儿子成长的道路上言传身教、亦父亦友。
6、教子之道——对待爱情婚姻要忠诚庄严
一九五九年八月二十九日
“我相信你对爱情问题看得比以前更郑重更严肃了。就在这考验时期，希望你更加用严肃的态度对待一切，尤其要对婚后的责任先培养一种忠诚、庄严、虔诚的心情!”
2.时间限制导致对读书方法的指导、作品的解读不是很深入。所以这节课只是对《傅雷家书》以及选择性阅读读书方法的初探，绝不是终结。
八年级语文下册第三单元名著导读傅雷家书选择性阅读教案
名著导读《傅雷家书》选择性阅读1.了解《傅雷家书》整本书的相关内容，激发对《傅雷家书》的阅读兴趣。
2.掌握并能运用选择性阅读的读书方法,感受父子深情,理解亲情。
2课时1.查阅介绍作者和作品的相关资料,大致了解作者的生平和作品.2.翻看《傅雷家书》的目录，统计《傅雷家书》每年的信件数量，并画出折线图.看看家书的数量有什么变化，结合《傅雷家书》的内容,从家书的数量变化中,找到背后发生的事件。
（注：如果是译林出版社版本，目录里每个年份都有书信数量）第1课时1.了解《傅雷家书》整本书的相关内容，激发对《傅雷家书》的阅读兴趣。
2.掌握读书方法,学会进行选择性阅读。
一、新课导入有这样一本书，被称为“一部最好的艺术学徒修养读物”，“也是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”。
这本书的作者深厚的文字功底、精湛的艺术修养让读者们叹为观止,而书中流露出的浓浓深情更是引发了无数读者的共鸣。
今天就让我们一起走进这本名著-—《傅雷家书》,去体会它的艺术魅力……（板书：《傅雷家书》选择性阅读）二、作家作品生畅谈自己了解到的作者及作品内容，师及时归纳。
1。
了解傅雷傅雷（1908—1966），我国著名翻译家、作家、美术评论家。
他一生翻译了法国文学作品和学术著作30余种，其中最具代表性的有巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》、罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》、丹纳的《艺术哲学》等，为中法之间的文化交流做出了卓越贡献.2。
内容梗概《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及其夫人1954—1966 年间写给两个儿子（主要是长子傅聪）的家信摘编.作品以傅雷对儿子浓浓的父爱和苦心孤诣的教育引导为线索，在为人、为学等方面给孩子以教育指导。
他们苦心孤诣、呕心沥血地培养了两个孩子，而这两个孩子也不负父母的栽培,最终，傅聪成为著名钢琴大师，傅敏成为英语特级教师、翻译家。
3.写信目的傅雷说，他给儿子写的信有好几种作用:①把傅聪当作一个讨论艺术、讨论音乐的对手；②激发青年人的感想；③训练傅聪的文笔和思想;④时时刻刻、随处给傅聪做个警钟，做一面“忠实的镜子"，在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面,在演奏姿态方面.4。
第三单元名著导读《傅雷家书》教学设计 部编版语文八年级下册
部编版八年级下册语文《傅雷家书》教学设计一、教材分析本节课是人民教育出版社八年级语文教材下册第三单元后的名著导读——《傅雷家书》。
从傅雷教育儿子的家书中获取人生的营养，进而对自己的人生有所思考和感悟，在渗透感恩教育的同时厚植家国情怀。
二、学情分析本节课教学对象是初二年级学生，他们思维较为活跃，对作品有初步的阅读，具有一定的知识储备和探索精神。
此前的名著阅读积累养成一些方法和技巧。
在此基础上对作品的人物形象和文学价值进行深入挖掘。
三、教学目标知识与技能：明确本书的内容梗概和人物关系；明确本书的文学价值。
过程与方法：阅读——分享——讨论——再创作。
情感态度与价值观：理解傅雷的教子之道；理解傅雷作为父亲的良苦用心：对孩子的关爱与期待，教育他成为一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。
学会感恩父母，自我成长。
四、教学重点1.明确本书的文学价值2.理解傅雷的教子之道3.学会感恩父母，自我成长五、教学难点明确本书的文学价值六、课时：1课时七、教学方法：讨论分析、多媒体教学八、教学过程1.导入：我左手拿的是一枚邮票，右手拿的是一个信封。
把写好的信件放入信封中，贴上邮票后，我们表情达意的内容就可以寄出了。
鱼传尺素，驿寄梅花。
“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
”“烽火两三月，家书抵万金。
”古往今来，家书承载了无数思念、关怀和期待。
当傅聪远赴国外求学演出之时，支撑他的正是那一封封情深义重的家书。
今天我们交流分享的是家书合集——《傅雷家书》。
设计意图：激趣导入，情感共鸣2.内容明确《傅雷家书》不是普通的家书，是傅雷及其夫人1954-1966年间写给孩子傅聪、傅敏（主要是长子傅聪）的家信摘编。
信件涉及很多方面，如生活细节、人际交往、读书求学、感情处理等。
人物关系：寄信人：傅雷（翻译家）朱梅馥收信人：傅聪（钢琴家）弥拉傅敏（英语教师）设计意图：引导梳理假期阅读作品的基础知识，把握正确的阅读方向。
3.分享交流寒假期间，我们初步阅读了这本苦心孤诣、呕心沥血的教子篇。
(部编)人教版语文八年级下册《第三单元名著导读《傅雷家书》：选择性阅读》优质课教案_0
《傅雷家书》阅读课教学案例教学目标1.掌握正确的阅读方法，学会多角度阅读。
2.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
3.在阅读中真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
课前准备每人一本《傅雷家书》，读至220页。
教学过程：环节一：导入师：高尔基曾经说过：“每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛，我的理智接触它，它就活起来了”，接下来我们来检测一下《傅雷家书》有没有在我们阅读后活起来？（教学反思：美的语言和询问的语气激发了学生参与兴趣，但因为是录像课，另一间教室观课教师过多，教师有紧张情绪。
）环节二：出示教学目标（利用PPT显示）环节三：走近作品。
师：同学们既然已经阅读过这本书，请用50字左右别人推荐这部作品，用5分钟时间小组交流，选派代表发言。
（设计目的：让学生从不同角度整体把握《傅雷家书》，也训练学生语言组织能力和表达能力。
）生1：如果你讨厌父母的唠叨，如果你不清楚父母为何对你寄予众望，那么请阅读《傅雷家书》，它将会告诉你傅雷先生也和我们的父母一样，对自己的孩子要求严厉，这是一本苦心孤诣的教子书。
生2：是做人重要，还是艺术重要，很多人在面对选择时会迷茫，《傅雷家书》将告诉你答案。
……在学生活动结束后，教师推荐阅读方法之一：提要式读书（反思：学生能从不同角度推荐此书，说明学生课余时间认真阅读，且有一定的筛选信息能力，小组交流时也能各抒己见，是阅读让他们更自信，以后还要多引导孩子们阅读。
）环节四：精读作品师：1—220页中，背诵你喜欢的句子，并阐述理由。
（设计目的：让学生收集喜欢的句子段落，在背诵的过程中加深对作品的理解，拓展迁移到其他作品，扩大学生视野。
）教师注意倾听，适当点评，引起更多更深的探讨。
生1：我喜欢的句子是“多思考人生问题，宇宙问题。
把个人看得渺小一些。
那么自然会减少患得患失之心，结果身心反而舒泰。
”我认为这就是做人的境界，就比如居里夫人能把奖章当做玩具给孩子玩，她把个人看得就很轻；再比如邓稼先在沙漠上研究原子弹时，他明知辐射会影响自己的健康，但义不容辞。
人教部编版八年级下册第三单元名著导读《傅雷家书》主题型课程教学设计
黑暗中的人品之光——《傅雷家信》主题型教课方案教课目的：指引学生聚焦阅读，初步试试研究型阅读。
锻炼学生文本跳读能力和阅读整合能力。
联合学生成长故事，用经典奠定生命成长。
教课重难点：指引学生聚焦研究点进行整本书内容整合和提炼。
打通经典和生活，用经典奠定生命成长，点亮人品之光。
教课过程：一、跳读经典，裁剪黑暗大家近来都在读《傅雷家信》，傅雷是一位翻译巨匠，其子傅聪也是享誉世界的钢琴大师。
好多同学在念书笔录中都敬羡他们的非凡成就，其实他们的生活也并不是一帆风顺，在各自的生命中他们遭受了哪些黑暗光阴呢？请同学们进行小组合作，从“学习”、“生活”、“人品”三个方面去跳读文本，并联合老师所给的两张资料卡，达成表格填空。
傅雷父子的黑暗光阴学习困扰生活窘境人品苦楚附资料卡1：凭良知说，在钢琴上我花的精力最多，这其实不是说我注定要成为一个钢琴家，而是因为我的根基不够。
我小时候学琴学得极少，最重点性的那几年也就是13岁到17岁那几年，我根本没有时机去抚琴，17岁再开始也没有很好的先生，不像此刻的一代，他们真是好运得很，童子功好得不得了，基础打得很牢固。
——傅聪自述附资料卡2：1966年8月尾，文革早期，傅雷遇到红卫兵抄家，遇到连续四天三夜批斗，罚跪、戴高帽等各样形式的欺辱。
9月3日上午，傅雷夫妻因不堪欺辱而双双自杀身亡。
——傅雷自杀原由如：在学习上：傅聪固然天分极好，但在波兰留学早期，语言不通；且自述钢琴根基不够；17岁以后也没有好的先生。
在生活上：傅雷因为版税调整，收入减少，营养缺少，百病丛生。
又不肯向儿子张口，因此有一段时间生活很窘迫。
在人品上：爱国敬业的知识分子，却因为历史原由，打为“右派”，人品遇到踩踏，饱受欺辱。
二、情形再现，品读黑暗联合上述表格和书中有关段落，想象父子二人以前历的黑暗光阴，用自己的语言进行描绘，情形再现。
教师示范：在1955年12月23日，傅聪在信中写道：“我知道自己是有能力的但是我根基差，技巧上缺点好多，所知道的扎实的东西也少得很我经常思疑自己，有时甚至会自卑。
人教版八年级下册(2017部编版)第三单元《《名著导读：傅雷家书》：选择性阅读》教案
WORD格式阅读沟通课：《傅雷家信》一．教课背景这节课旨在第一次整书阅读后的要点打破，提高学生进入到第二轮的选择性阅读。
二．学习目标1.经过学生的展现沟通，达到对第一次整书阅读后的内容梳理和中心价值“赤子之心”的掌握，培育学生从知识向能力发展。
2.以数学中的“折线图”“腰封”为抓手，学会知识的迁徙与调动、剖析与综合能力。
三．重难点1.经过学生的展现沟通，达到对第一次整书阅读后的内容梳理和中心价值“赤子之心”的掌握，培育学生从知识向能力发展。
2.以数学中的“折线图”“腰封”为抓手，学会知识的迁徙与调动、剖析与综合能力。
四．教课过程活动一：听音乐，聊傅聪，带出《傅雷家信》。
播发傅聪演奏的《肖邦·夜曲》。
傅聪在 1955 年参加第 5 届世界肖邦钢琴竞赛获取第 3 名和“玛祖卡”奖，惹起世界惊动。
小结：傅聪此后的音乐之路，离不开傅雷先生写得“傅雷家信”。
（ 2 分钟）活动二：认识目录，经过折线图整合书册。
请大家打开《傅雷家信》的目录：（1）请同学谈谈平常有没有仔细阅读过“目录”。
（2）依据目录，老师制作了一张折线图，请大家察看折线图，谈谈发现。
明确：折线图上表现三个波峰和两个底谷，分别出此刻54／ 55年、 60／61年、 65 年；信函少的年份出此刻58/59 年、 63年。
（ 3）请联合《傅雷家信》的内容，详细谈谈三个波峰和低谷。
专业资料整理WORD格式明确： 54／ 55 年傅聪刚到波兰学音乐，父亲母亲不放心，自然书信多。
55 年还发生了一件有历史意义的事情？傅聪参加第 5 届国际肖邦钢琴大赛，获取第 3 名和“玛祖卡奖”。
60/61 年，傅聪恋爱成婚，父亲写了好多信去英国与他讨论婚姻。
58年为了防止“父亲告发儿子，儿子告发父亲”的人间惨剧，傅聪出逃英国。
65 年通讯增添是由于傅聪的儿子凌霄出生，身为尊长的傅雷夫妻极度高兴。
（4）小结：折线图展现了历史大背景下一家人的沉浮，有名的小说家毕飞宇说：“父性的苛刻，骨子里是爱是聪慧的爱，是理性的爱，是长久的爱，也是无奈的和卑怯的爱。
初中语文人教八年级下册(统编2023版)名著导读《傅雷家书》教学设计
名著导读《傅雷家书》教学设计宣汉县峰城中学姚长军教学目标：1、学习书信体第一人称对表达真实情感的优点。
2、学习用相关资料理解作品的读书方法。
3、通过作品分析概括作者思想品格。
4、结合书信谈自己的人身感受的读书方法，重点难点：1、书信体及第一人称对表达真情实感的优点。
2、结合作品内容和自己人身感受激发阅读兴趣。
3、结合相关资料，了解作者品格的读书方法。
设计理念：名著导读重在导，因此围绕着激趣，学法，品人，促思作为设计观念。
教法与学法：教法：朗读入境法，人物成就引思法，诵读法，合作探究法，联系实际法，促进思考法。
学法: 搜集资料法、诵读法、合作探究法课前准备：教师准备：精彩节选、PPT课件、预设学生在课堂上可能出现的问题做好应急准备。
学生准备：读好精彩片段、画出喜欢的句子、结合经历谈感悟。
课时安排：一课时一、走近（傅雷家书）1、关于《傅雷家书》：是傅雷及其夫人从1954T966年写给远在国外的儿子服从的186封家信。
2、关于傅雷：生先谈，师再补充。
设计理念：锻炼学习搜集信息能力，语言表达能力。
3、关于傅聪：傅聪的成就展示设计理念：将傅聪的优异成绩引入《傅雷家书》，为后文《傅雷家书》的教育意义做好铺垫。
导：傅雷十几岁出国，能取得优异的成绩这和自身的努力有很大的关系，但也同傅雷十几年的潜心教育息息相关，今天让我们走进《傅雷家书》一探究竟。
二、走进《傅雷家书》1、播放微课视频《傅雷家书》选择性阅读。
2、关于《傅雷家书》评价：苦心孤诣的教子篇。
看资料，了解包含的内容，从做人和生活两方面进行教育。
3、设计理念：学习结合现有的知识整体感知文章内容的读书方法。
4、用自己喜欢的方式读精彩片段，在大声读出自己喜欢的句子。
设计理念：欣赏精彩片段作为了解作品的窗口。
5、合作探究：关于书信体与第一人称a、书信体写作的好处。
b、读出文中对孩子的称呼，体会其中蕴含的深情。
c、为何多次写到我的经历或发生在我身边的事例？设计理念：深刻体会书信体和第一人称表达真情实意的特点。
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第三单元名著导读《傅雷家书》选择性阅读教案
一、教学目标
1、了解什么是选择性阅读以及选择性阅读的几种方法。
2、理清傅雷讲述道理和抒情的线索，学会如何表达感情。
3、理解父子之爱、朋友之谊的交融，能以积极的心态迎接未来的人生。
二、教学重点
有选择性地阅读《傅雷家书》，探究书信中傅雷的教子之道，体会父子深情。
三、教学难点
准确理解作品内涵，针对课文专题做选择性阅读，完成其中一个探究。
四、教学过程
（一）导入
家书本是家事私情，然而著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财富。
那一封封家信在真诚、平等的感情基调上得到了升华，以它浓浓的人情味、深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父爱、朋友情的交响乐。
今天，我们来共同欣赏这感人的旋律吧！
（二）阅读指导
1、兴趣选择。
选择感兴趣的书或感兴趣的内容阅读。
2、问题选择。
阅读时，带着问题读，关注某一方面的内容。
3、目的选择。
根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容。
如果是为了与课内学习沟通衔接，可关注与课内关联度较高的内容，如果是为了质疑批评，可以关注你认为可以商讨、指瑕的内容。
4、方法选择。
阅读不同的文本，可以采取不同的方法。
如实用类文本可以采取“冷读”的方法，阅读时头脑清醒，心平气和；文学作品可以采取“热读”的方法，阅读时调动情感。
（三）作家简介
傅雷（1908-1966），字怒安，号怒庵，中国著名的翻译家、作家、教育家、美术评论家，中国民主促进会（民进）的重要缔造者之一。
他翻译了大量的法文作品，其中包括巴尔扎克、罗曼.罗兰、伏尔泰等名家著作。
20世纪60年代
初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴扎尔特研究会吸收为会员。
其有两子傅聪、傅敏。
傅聪为世界范围内享有盛誉的钢琴家，傅敏为英语教师。
他的全部译作，现经家属编定，交由安徽人民出版社编成的《傅雷译文集》。
（四）内容主旨
《傅雷家书》是由我国著名文学翻译家、文艺评论家傅雷写给儿子的书信编篡而成的一本集子，摘编了傅雷先生1954年至1966年5月的186封书信，最长的一封信长达七千多字。
信中的内容，除了生活琐事之外，更多的是谈论艺术与人生，灌输一个艺术家应有的高尚情操，让儿子知道“国家的荣辱、艺术的尊严”，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。
字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱期望，以及对国家和世界的高尚情感。
（五）主要人物介绍
傅聪，1934年生于上海，8岁半开始学习钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。
1954年赴波兰留学。
1955年3月获“第五届肖邦国际钢琴比赛”第三名和“玛祖卡”最优奖。
1959年起为了艺术背井离乡，轰动一时，此后浪迹五大洲，只身驰聘于国际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。
（六）针对训练
1、名著阅读。
1956年2月29日夜
亲爱的孩子：昨天整理你的信，又有些感想。
关于莫扎特的话，例如说他天真、可爱、清新等等，似乎很多人懂得；但弹起来还是没有那天真、可爱、清新的味儿。
这道理，我觉得是“理性认识”与“感情深入”的分别。
感性认识固然是初步印象，是大概的认识；理性认识是深入一步，了解到本质。
但是艺术的领会，还不能以此为限。
必须再深入进去，把理性所认识的，用心灵去体会……
比如你自己，过去你未尝不知道莫扎特的特色，但你对他并没发生真正的共鸣……
这一回可不然，你的确和莫扎特起了共鸣，你的脉搏跟他的脉搏一致了……
（《傅雷家书》节选）
【问题】
（1）《傅雷家书》是傅雷写给儿子的，“书”指的是。
（2分）
（2）在这封家书中，傅雷为什么多次提到莫扎特？（2分）
【参考答案】
（1）傅聪信（2分）
（2）要点：傅聪从事音乐工作（傅聪是音乐家）（1分）
傅雷望子成才，用心良苦（1分）
示例：傅聪从事音乐工作，因此傅雷谈莫扎特的艺术特色与内心情感的关系，与傅聪交流，循循善诱。
也体现一位父亲望子成才的良苦用心。
2、名著阅读。
被称为“苦心孤诣教子篇”的名著是《》，教育儿子胜不骄，败不馁，又有国家和民族的荣辱感，做一个“、人格卓越的艺术家”。
【参考答案】
傅雷家书德艺俱备
3、阅读名著，我们经常被作品中个性鲜明的人物所吸引。
阅读下面文段，在横线上写出所指代的人物。
（1）《水浒》
说时迟，那时快，他先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影，忽地转身便走。
蒋门神大怒，抢将来，被他一脚踢起，踢中蒋门神小腹上，双手按了，便蹲下去。
（2）《名人传》
直到有一天，一时的绝望，也许是临死前的一阵炽热的狂风将他刮出家门，来到路上，流浪、逃院的门。
然后继续上路，终于在一个不知名的小地方倒在路上，再也站不起来。
（3）《傅雷家书》
音乐院院长说你的演奏像流水，像河；更令我想到克利斯朵夫的象征。
天舅舅说你小时候常以克利斯朵夫自命，而你的个性居然和罗曼˙罗兰的理想有些相像了。
（4）《西游记》
这流沙河的妖怪，因为在天有罪，堕落此河，忘形作怪。
他曾被菩萨劝化，愿归师父往西天去的。
【参考答案】
武松列夫.托尔斯泰傅聪沙悟净。