第五章护理教学过程及原则
第五章护理教学过程和原则
第五章护理教学过程和原则护理教学过程和原则是指在护理教学中，设计和组织教学活动的方法和原则，旨在提高学生的学习效果和实践能力。
下面将结合实际情况，对护理教学过程和原则进行详细介绍。
一、护理教学过程1.分析教学需求：在进行护理教学前，首先要明确学生的需求和学习目标，并针对性地制定教学计划。
这个过程需要教师和学生之间进行有效的沟通与交流，以了解学生的现有知识、技能和经验，以及他们对于学习的期望和需求。
2.设计教学内容：在了解学生需求的基础上，教师需要根据课程目标和学生能力，设计适合的教学内容。
教学内容应当具体、实用、可操作，并体现教学目标和教学原则。
3.组织教学活动：根据设计的教学内容，教师需要合理组织教学活动，包括教师讲解、学生讨论、案例分析、模拟训练等，以帮助学生理解和掌握所学知识和技能。
4.实施形成性评估：在教学过程中，教师需要通过各种方式对学生进行评估，以了解学生的学习情况、掌握程度和问题所在，并及时给予反馈和指导。
5.总结和复习：在教学结束后，教师需要与学生一起总结和复习所学内容，强化巩固学生的知识和技能，并提供补充材料和资源，以便学生进一步学习和提高。
二、护理教学原则1.问题为导向：护理教学应当以学生的问题和需求为导向，将学生置于学习的中心地位。
教师要根据学生的现实问题和需求，设计和组织教学活动，帮助学生解决实际学习中的困惑和问题。
2.任务导向：护理教学要注重培养学生的实践能力和综合应用能力。
教师应当围绕实际护理任务和临床实践，设计相应的教学任务，让学生通过实践和练习，逐渐掌握相关的护理知识和技能。
3.灵活多样：护理教学应当灵活多样，注重因材施教。
教师要根据学生的不同特点和需求，使用不同的教学方法和手段，以提高学生的学习积极性和满意度。
4.实践结合理论：护理教学要注重理论与实践的结合，通过实践活动加深学生对护理知识和技能的理解。
教师可以组织学生参与实际护理工作，或者进行模拟训练和案例分析等，使学生更好地应用所学知识。
《妇产科护理》教案-第五章 异常妊娠妇女的护理
《妇产科护理》课程教案课题：异常妊娠妇女的护理教学目的：1.识记早产与过期产的概念、病因、临床表现、治疗及护理。
2.识记羊水过多、羊水过少的概念及临床表现。
3.理解异位妊娠的概念、临床表现及处理方法。
4.理解胎膜早破、胎儿宫内窘迫的临床表现及治疗原则。
5.学会各种类型异常妊娠妇女的护理。
课型：新授课课时：本章共11个项目，安排6个课时。
教学重点：1. 早产与过期产的概念、病因、临床表现、治疗及护理。
2.羊水过多、羊水过少的概念及临床表现。
教学难点：学会各种类型异常妊娠妇女的护理。
教学过程：1.教学形式：讲授课，教学组织采用课堂整体讲授和分组演示。
2.教学媒体：采用启发式教学、案例教学等教学方法。
教学手段采用多媒体课件、视频等媒体技术。
作业处理：完成每个任务的目标检测。
本课标题异常妊娠妇女的护理课次11授课方式理论课□讨论课□习题课□其他□课时安排6学分授课对象院系、专业：护理专业任课教师教材及参考资 1.《妇产科护理》，主编：黄群、姜梅；复旦大学出版社。
料 2.本教材配套视频教程及学习检查等资源。
3.与本课程相关的其他资源。
教学基本内容教学方法及教学手段课堂导入周女士，30岁，孕3产1，平素月经规则，因“停经61天，腹痛伴阴道出血”由急诊收住入院。
患者自述停经33天时自测尿hCG阳性，停经50余天时，至医院行B 超检查提示：宫内早孕，见心管搏动。
期间无明显不适及异常。
入院当天晨起无明显诱因下出现阴道少许出血，色暗，随之伴有轻微腹胀痛。
4小时后腹痛加剧，阴道出血量明显增加，遂来医院就诊。
入院时测T 36.8℃，P 88次/分，R 20次/分，BP 110/68mmHg，下腹部阵发性疼痛。
患者神志清楚，面色苍白，精神紧张。
妇科检查：子宫前位，增大如孕2月大小，双附件未扪及包块，无压痛及反跳痛，阴道畅，见大量鲜红色血液自宫颈口流出；宫颈口松，呈轻度糜烂，宫颈抬举痛阴性，后穹窿无触痛。
称重会阴垫估计阴道出血量达300ml。
基础护理学第五章清洁卫生教学实施报告
基础护理学第五章清洁卫生教学实施报告一、引言清洁卫生是基础护理学中的重要内容，对于疾病预防和健康维护起着至关重要的作用。
本次教学实施旨在通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握清洁卫生的基本知识和技能，以提高其护理实践的质量。
二、教学目标1.了解清洁卫生的重要性和意义；2.学习常见的清洁卫生操作规范；3.掌握清洁卫生的基本技能；4.培养学生的卫生意识和操作规范意识。
三、教学内容1.清洁卫生的概念和意义清洁卫生是指通过清除污垢、细菌和病原体，减少感染和传播的过程。
清洁卫生的目的是保持环境整洁、预防疾病传播、促进健康。
2.清洁卫生操作规范(1)手部清洁：学生应学会正确洗手的方法和步骤，包括湿洗手、涂抹适量洗手液、揉搓双手、冲洗双手、用纸巾擦干双手等。
(2)物品清洁：学生应了解不同物品的清洁方式，如使用肥皂水清洗可重复使用的物品，使用一次性清洁用具清洗一次性使用的物品等。
(3)环境清洁：学生应学会正确使用清洁工具和清洁剂，掌握不同环境的清洁频率和注意事项。
3.清洁卫生的基本技能(1)床位清洁：学生应学会床位清洁的步骤和操作规范，包括整理床铺、更换床单、清洁床框等。
(2)病人清洁：学生应学会病人清洁的技巧和方法，包括擦洗、更换衣物、清洁口腔等。
(3)伤口清洁：学生应学会正确处理伤口清洁的步骤和方法，包括防止感染、用适当的清洁剂清洗伤口等。
四、教学方法1.理论教学：通过课堂讲解、PPT展示等方式，向学生介绍清洁卫生的基本知识和操作规范。
2.实践教学：组织学生进行清洁卫生的实际操作，包括手部清洁、物品清洁、环境清洁、床位清洁、病人清洁、伤口清洁等。
3.案例分析：通过分析真实案例，引导学生思考和讨论清洁卫生操作中可能出现的问题和解决方法。
五、教学评估1.书面测试：通过选择题、判断题等形式的书面测试，检验学生对清洁卫生知识的掌握程度。
2.实际操作考核：通过观察学生的实际操作，评估其清洁卫生技能的掌握情况。
六、教学反思本次清洁卫生教学实施中，学生对于清洁卫生的重要性和意义有了更深入的理解，能够正确运用清洁卫生的操作规范和技能。
护理教育学第五章课件
护理教育学第五章课件一、课程目标本章主要介绍护理教育学中的教学与评价，通过本章学习，学生将能够掌握以下知识和技能：1.了解护理教育学的基本概念和原理；2.理解护理教育学的基本教学模式和方法；3.能够设计和实施护理教育学的教学计划；4.能够评价护理教育学的教学效果。
二、教学内容本章共分为以下几个部分：1. 护理教育学概述•护理教育学的定义和内涵；•护理教育学的发展历程；•护理教育学的目标和任务。
2. 护理教育学的教学模式和方法•讲授法；•实践操作法；•讨论交流法；•案例教学法。
3. 护理教育学的教学计划设计•教学目标的制定；•教学内容的选择；•教学方法的选择；•教学资源的准备。
4. 护理教育学的教学评价•教学评价的目的和意义；•教学评价的内容和形式；•教学评价的方法和程序；•教学评价的结果和应用。
三、教学重点和难点教学重点•护理教育学的概念和内涵；•护理教育学的教学模式和方法；•护理教育学的教学评价。
教学难点•教学计划设计的方法和技巧；•教学评价的方法和程序。
四、教学方法1.理论教学结合实际案例分析；2.小组讨论，促进互动和思维碰撞；3.教学辅助工具运用，增强教学效果。
五、教学资源1.教材：《护理教育学导论》；2.课件：本章课程PPT。
六、教学评价方式1.课堂讨论表现评价；2.个人作业和小组演示评价；3.课程测试和期末考试评价。
七、参考资料1.张晓红. 护理教育学导论. 清华大学出版社, 2015.2.陈丽华. 护理教育学. 北京大学医学出版社, 2012.以上是护理教育学第五章课件的主要内容和要求。
希望同学们通过学习和实践，能够掌握护理教育学的基本概念和原理，并能够应用于实际教学中。
护理学礼仪第五章 护士沟通礼仪
谢谢大家！
以下为：护理学的概念及范畴
学习目标
掌握护理学的四个基本概念含义； 掌握护理专业的特征、护理专业的工作范畴； 掌握护士的角色特征； 熟悉护理概念的演变； 了解专业护士应具备的基本素质；
这些眼神是对患者的不尊重，不利于护患沟通，甚至有时会使患者误解而发生护患纠纷。
第二节 护患沟通礼仪
一、患者对护士的期望 二、护患关系模式 三、护患沟通的内容 四、促进护患沟通的技巧 五、护患沟通的应用 六、护理操作常用礼仪规范
案例分析
小张是社区卫生服务中心的护士， 在她的辖区内有一位老年高血压患者——章老伯，他是一位退休工人。有一天，章 老伯来服务中心检测血压并配药，小张在为他测完血压后，与他进行了沟通.
六、护理操作常用礼仪规范
操作后嘱咐
操作前解释
操作中指导
第三节 护士医际沟通礼仪
一、医护沟通礼仪 医生对护士的期望 医护沟通的技巧 把握各自的位置和角色 不盲目地执行医嘱 真诚合作、互相配 合 关心体贴、互相理解 互相监督、建立友谊 重视科研、提高护理技术 提高自身素质、保持良好心态
第三节 护士医际沟通礼仪
信息 息并能够正确理解这一
信息
• 接受者愿意以恰当的形 式按传递过来的信息采 取行动
信息源
通道
目标靶
二、人际沟通的形式
（一）语言沟通
语言沟通是指以语言符号实现的沟通。
（一）语言沟通
优点 精简、清楚、迅速地将信息传达给对方
口语 包括
书写
利用面对面的交淡、电话、 收录音机及电视机等方式传递 信息—询问病史
老王住院后，病情不见好转。他少言寡语，情绪非常低落。这次，由于介入治 疗后化疗反应较重，老王更加不愿说话，干脆卧床不起，也不愿进食。这可急坏了 护士小张！她想尽办法开导老王，并掏钱为他买来了面条、稀饭，但屡遭拒绝。尽 管患者不理不睬，但小张并没有放弃，轻言细语地劝慰和鼓励，一汤匙一汤匙地为 他喂饭，天天不忘陪老王唠叨自家的事。老王终于被感动得流下了热泪。当老王病 情好转即将出院时，患者及家属对护士小张的服务非常满意。护士小张向患者交待 了出院后的注意事项，患者再次向小张表示谢意后出院。
护理教育导论教学大纲
《护理教育导论》教学大纲护理教育是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。
该课程是护理学专业专科学生的一门专业课程。
通过本课程的学习，使学生熟悉护理教育的现状及其发展趋势，掌握有关教育学理论、课程设置、教育评价学的理论及其在护理学科中的具体应用，学会课堂教学及临床教学的技巧与方法。
本课程以培养学生的教学能力及技巧为目的，强调学生的主动参与，培养其独立探索和创造性思维的能力，综合培养学生的素质。
护理教育导论使用的教材是由姜安丽主编的《护理教育学》(第二版)。
教学内容和要求第一章导论【目的要求】1.掌握教育与护理教育的概念、要素、特点发展趋势；2.熟悉护理教育学的任务，护理教育的历史和现状；3.了解护理教育的结构体系。
认识我国护理教育改革和发展的重要性；【教学内容】一、教育概述1.教育的概念和发展2.教育的本质和功能3.教育与社会的发展4.教育与人的发展二、护理教育学概述1.护理教育学的概念2.护理教育学与其他学科的关系3.护理教育的性质和任务4.护理教育的基本特点三、护理教育体系的结构1.护理教育体系的层次结构2.护理教育体系的形式结构四、护理教育的发展与改革1.国外护理教育的发展与改革2.我国护理教育的发展与改革3.21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略第二章护理教育的目标体系【目的要求】1.掌握护理教育目的的概念，护理教学目标的概念，掌握教学目标层次体系；2.熟悉我国社会主义教育目的，护理教育培养目标，护理教学目标的功能，编制护理教学目标的依据和基本要求；3.了解教育目的的作用，护理教学目标的特点，其他教学目标分类理论。
护理教学目标的实施。
【教学内容】一、教育目的1．教育目的的概念2．确定教育目的的依据3．我国教育目的及基本精神二、护理教育的培养目标1．护理教育目标的层次结构2．培养目标的概念3. 制定护理教育培养目标的基本要求4. 护理教育的培养目标三、护理教学目标1．教学目标分类理论2．教学目标的功能与局限性3.护理教学目标的编制技术第三章护理教育的课程【目的要求】1.掌握课程设置的概念，课程的类型、常见的护理课程结构类型，课程设置的有关概念；2.熟悉课程的组成部分，学校课程编制的基本依据，课程编制的指导模式；3.了解课程的功能，课程改革的策略。
第五章 临床护理教学
临床教师的教育者与护理实践者的角色有时是重叠的，有时是分开的。但是，作为临床教师，其
教育者的角色应该是第一位的，教师最主要的职责应该是对学生负责。
（一）护理实践参与者
1.
提供照顾者
2.
健康教育者
3.
管理者和决策者
4.
合作者和协调者
5.
病人利益的维护者
（二）教育者
1.
咨询者和技术顾问
2.
支持者
3.
连续性和互动性。
在经验学习中，学习者必须感知和觉察世界，才能获得全面的知识，包括认知范畴、精神运动范畴 和情感范畴。
（一）护理中经验学习的过程
经历阶段
反应阶段
评价阶段
分析阶段
最关键的阶段是反应阶段！
（二）经验学习的计划
理想的经验学习环境被称为“学习团体”。
学习团体特点是团体中有接受、支持和信任的气氛，团体中的每个成员都十分明确的承认他正在
4.
利于教学的管理方式；
5.
教学意识；
6.
学习气氛。
（二）临床护理教师
临床护理教师的能力体现在以下几个方面： 1. 讲授 2. 提问 3. 解决问题 4. 组织讨论 5. 评价
（三）其他专业人员 其他专业人员包括：医生、理疗师、营养师、化验员等。
（四）辅助人员 搬运工、卫生员等
（五）护士学生 （六）病人或服务对象
（七）护理类型
应用护理护理程序实行责任制整体护理是一种行之有效的护理方法。 与责任制护理不同，功能制护理以任务为中心。 还有一种护理类型是应用护理模式进行护理。
（八）教育机会 （九）资源 （十）物理环境 （十一）其他方面
二、在社区的临床学习环境 社区的物理环境与医院的物理环境有很大差别，特别是当涉及到去病人家中进行访视时。
第五章护理教学过程与原则
第五章护理教学过程与原则护理教学过程与原则是指在护理教学中，按照一定的过程和原则进行教学活动，以达到有效地培养和培训学生护理技能的目的。
护理教学过程包括教学准备、教学实施、教学评价等环节。
而护理教学原则则是指在护理教学活动中要遵循的规律和原则。
下面将具体介绍护理教学过程与原则。
一、护理教学过程1.教学准备：教学准备是指教师为教学活动做好充分准备工作，包括教材准备、教学工具准备、教学环境准备等。
在教学准备阶段，教师应全面熟悉教材内容，了解学生的基本知识和技能水平，根据学生的实际情况设计教学目标和教学计划。
同时，教师还需要准备相关的教学辅助材料、设备，并确保教学环境整洁、安全。
2.教学实施：教学实施是指教师根据教学计划，进行教学活动的过程。
在教学实施阶段，教师应合理安排教学时间和教学活动。
教师要善于运用各种教学方法和手段，如讲授法、示范法、讨论法、案例分析法等，以提高学生的学习积极性和参与度。
教师还应关注学生的学习情况，及时进行提问和辅导，解决学生在学习中遇到的问题。
3.教学评价：教学评价是指对学生学习成果进行评估和总结的过程。
在教学评价阶段，教师应根据教学目标和教学内容，选择合适的评价方法和工具，对学生的学习情况进行评价。
评价可以包括实践操作能力的考核、课堂表现的评分、小组讨论的评价等。
教学评价的结果应及时反馈给学生，鼓励他们加强自我学习和提高自我能力。
二、护理教学原则1.以学生为中心：在护理教学中，学生是学习的主体，教师是学习过程的引导者。
教师应根据学生的实际情况和学习特点，设计和选择合适的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习和问题解决能力。
2.理论与实践相结合：护理学是一门实践性很强的学科，理论知识只有通过实际操作才能更好地理解和掌握。
因此，在护理教学中，教师要注重将理论知识与实际操作相结合，引导学生通过实践活动来巩固和加深理论知识的理解。
3.问题导向教学：在护理教学中，教师应以问题为导向，通过给学生提出问题，引导学生积极思考和探究，培养学生的问题分析和解决能力。
【学习课件】第五章护理课程及课程设置
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整理课件ppt
明确护理教育理念内容
选择和确定护理理念 选择与确立教育理念 学校理念 护理教育理念与课程设置的关系
返回
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整理课件ppt
统一术语
参与课程编制的人员应经过认 真讨论,最终在有关问题上达成一致, 统一课程编制所采用的术语,从而达 到共识,以防产生混乱现象。
返回
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整理课件ppt
确定优先的教学目标: 按照对学生教育的重要性程 度加以排列,以便确定这些目标的主次。
确定学生达到每一种教学目标的可能性:评出等级。
根据目标优先程度的顺序确定课程计划,选择相应 的教学内容和教学策略。
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整理课件ppt
培养目标在表述上包括三个部分
专业培养目标: 从事临床护理和护理管理工作的护理人
尊重病患個體，重視其在身、心、靈 及社會之健全。 並秉承故陳董事長之期許「創造與服 務為人生兩大樂事」。 善盡護理專業，以提供人性化、本土 化之全人的高品質護理。
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整理课件ppt
南丁格尔誓词
余谨于上帝及公众前宣誓，愿吾一生纯 洁忠诚服务，勿为有损无益之事，勿取服 或故用有害之药，当尽予力以增高吾职业 之程度，凡服务时所知所闻之个人私事及 一切家务均当谨守秘密，予将以忠诚勉助 医生行事，并专心致志以注意授予护理者 之幸福。
护理教学过程和原则
学生只有牢牢记住已有知识，才能顺利的吸收新知识，自如的运用已有的知识。巩固知识是教学过程中不可缺少的环节。为帮助学生巩固知识，护理教学中应注意:
1研究学生保持记忆的规律，发展学生的记忆能力。
2引导学生在理解的基础上记忆，提高意义记忆的比重，将意义记忆和机械记忆结合，提高记忆效果。
3科学的组织学习材料，便于学生理解记忆。
内容提示及教学方法手段等
护理教学的概念、目标及任务
护理教学过程的概念、基本要素和特点
护理教学过程的基本阶段
时间
分配
5分钟
7分钟
10分钟
对所学的护理专业有正确认识，产生浓厚的求知兴趣和探索欲望，并与各人的前途、事业、理想联系起来，从中汲取巨大的力量，只有这样，他们才能自觉主动的从事长期、艰苦的学习活动。
1学生学习知识必须以间接经验为主
2学习间接经验必须有直接经验做补充
（三）掌握知识与发展能力的关系
在近代教育史上，对于掌握知识与发展能力的问题有两种主张：形式教育论与实质教育论。形式教育论者认为教学过程的主要任务是训练学生的思维形式，知识的传授是无关重要的。实质教育论者认为，教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需专门训练。显然这两种观点都是片面的现代教育家主张把两者有机结合起来，这种倾向乃是现代社会生产力和科学技术高度发展的客观需要。
教材名称、作者、出版社及出版时间
护理教育学（第2版）主编：姜安丽
人民卫生出版社2006年5月
教学目的要求：
1能正确概述护理教学过程的阶段、各阶段之间关系及主要任务。
2能正确分述各条护理教学原则的依据、含义和运用要求。
重点与难点：
重点：1护理教学过程的概念及特点。2护理教学原则的概念
护理教育学 第五章 第二节
4，差异性
二、临床教学的组织领导
科学的临床教学组织领导是提高教学质量 的有力保证 （一）建立健全护理教育学管理系统
（二）明确临床教学管理职责
（三）加强实习生的管理
如何建立健全护理教学管理系统？
由于教学工作是连续不断的过程，具有同 一性和持续性，因此护理教学管理系统必 须领导、组织和实施教学全过程的工作， 保证教学质量，以培养出高质量的毕业生 。
（3）按照学生的层次和教学目的备好实习手 册，认真学习并研究手册内容。
2，教学医院职责 （1）思想上重视临床教学 （2）加强临床教学的组织领导 （3）落实科室实习职责 （4）明确临床教师职责和工作程序 （5）建立教学联系与检查制度
如何加强对实习生的管理？ 1，严格思想品德教育与管理 2，加强学生职业素质教育
为了完成临床教学管理任务，其管理系统 应有医学院校领导、护理学院、护理部有 关工作人员组成。
1，护理院校职责
（1）加强学生的毕业实习教育，讲清实习目 的与注意事项，加强素质教育，使学生明 确生产实习的重要性。
（2）教育学生要遵守医院的规章制度，珍惜 理论与实践结合的机会，严格遵守操作规 程，杜绝差错事故的发生。
由于教学工作是连续不断的过程具有同一性和持续性因此护理教学管理系统必须领导组织和实施教学全过程的工作保证教学质量以培养出高质量的毕业生为了完成临床教学管理任务其管理系统应有医学院校领导护理学院护理部有关工作人节 临床 教学目的及组 织领导
2
一、临床教学目标
第五章护理教学过程和原则
第五章护理教学过程和原则第五章护理教学过程和原则护理教学是指在护理教学目的和培养目标规范下，以课程内容、教学手段为中介的师生双方教和学的共同活动。
护理教学的任务：引导学生掌握专业基础知识与基本技能，发展学生的认识能力，形成学生科学世界观第一节护理教学过程一、护理教学过程的概念与基本要素（一）护理教学过程的概念护理教学过程是护理教学双方为完成护理教学任务，以教学内容、教学手段为中介所进行的共同活动的过程，是使学生掌握护理专业知识体系和基本护理操作技能，形成独立从事护理工作能力的过程。
（二）护理教学过程的的构成要素在护理教学过程中护理教师、学生、教学内容和教学手段是构成护理教学过程的基本要素，它们之间存在着必然的联系，从而构成一个完整的教学系统。
二、护理教学过程的基本规律(一)教师与学生的关系1、教师的主导作用是客观存在的(教师主导作用规律)2．正确认识学生的主体地位3．教师的主导作用必须与学生主体地位有机结合(二) 间接经验与直接经验的关系1、学生学习知识必须以间接经验为主2、学习间接经验必须有直接经验作补充(三)掌握知识与发展能力的关系1、掌握知识是发展能力的基础2、发展能力是掌握知识的必要条件3、在教学过程中实现知识与能力的统一发展(四)知识教学与思想教育的关系1．掌握知识是进行思想教育的基础2．思想教育促进知识的掌握(五)课内和课外的关系1、课外教学是教学过程中的重要组成部分2、课外教学必须以课内教学为基础，必须以课堂教学为基础，与课堂教学内容密切结合，在此基础上尽可能与有关护理科研项目、实践需要相结合，真正发挥课外教学促进、配合课内教学的独特作用。
三、护理教学过程的基本阶段护理教学过程的基本阶段是根据马克思主义认识论和学生掌握知识、技能的心理活动过程来划分的。
（一）激发学习动机（二）感知教材（三）理解教材(四)巩固知识（五）运用知识（六）检查评定学习结果第二节护理教学原则护理教学原则是根据护理教学目的、教育对象身心发展的特点，反映护理教学过程的客观规律，从教学实践中总结出来，并用以指导护理教学工作的基本原理。
护理教育学题库及答案第五章解析
护理教育学题库及答案第五章解析第五章：护理教育的教学方法与手段1. 什么是教学方法？教学方法是指教师在教学过程中采用的，以促进学生认知、培养学生思维能力和实践能力的方式和手段。
在护理教育中，教学方法的选择与合理运用对于学生的学习效果起着重要的作用。
2. 护理教育中常用的教学方法有哪些？在护理教育中，常用的教学方法有：•演讲法：教师通过口头讲解的方式向学生传授知识，学生通过听课和记录来学习。
•讨论法：教师与学生进行互动，引导学生讨论问题、表达观点，培养学生的思维能力和沟通能力。
•实践教学法：通过实际操作和实际体验来培养学生的实践能力，常见的如临床技能训练等。
•案例教学法：通过解读真实或虚构的案例，帮助学生学习并理解实际问题，培养学生的问题解决能力。
•团队合作教学法：通过小组合作学习，培养学生的合作能力和团队精神。
•视听教学法：结合多媒体技术，运用图像、声音和视频等方式进行教学，提高学习效果。
3. 教学方法的选择原则是什么？教学方法的选择应遵循以下原则：•学生的认知特点：根据学生的认知水平和心理特点，选择适合学生的教学方法。
•教学目标：根据教学目标确定教学方法，使之与教学目标相匹配。
•教学内容：根据教学内容和性质，选择相关的教学方法，以便更好地帮助学生理解和掌握知识。
•教学环境：根据教学环境的特点和条件，选择适应的教学方法，确保教学效果。
•教师的专业素养：教师应具备灵活运用不同教学方法的能力，根据实际情况进行选择和调整。
4. 如何合理运用教学方法提高护理教育的效果？提高护理教育的效果需要合理运用教学方法，以下是几点建议：•多种教学方法结合使用：在教学过程中，可以选择合适的教学方法进行有机结合，例如在讲解知识的同时，引入讨论、案例等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
•注重实践操作：护理教育的特点决定了实践的重要性，教师应注重培养学生的实践操作能力，并采用实践教学方法进行指导和训练。
•创造积极的学习环境：教师应营造积极的学习氛围，鼓励学生参与讨论、提出问题，创设情境和场景，提高学习效果。
护理教育学总结
第一章导论1、教育的要素：教育者、受教育者、教学内容、教学手段。
2、护理教育的基本特点：（1）护理教育是以培养各层次护理专门人才为目标的。
（2）护理教育对象年龄层次多。
（3）护理教育的内容具有综合性、整体性（4）护理教育的方法多样、繁复性。
（5）护理教育的教学管理的双向性。
3、学习护理教育学的意义：（1）认识护理教育的客观规律，指导护理教育实践；（2）培养从事护理教育工作的实践技能；（3）为参与研究性、创新性活动奠定基础；4、教育学与护理教育学区别：一般与特殊（1）前者研究的是教育活动一般的、共同的规律，对教育实践具有普遍指导意义。
（2）后者探索护理教育的结构、职能、护理教育过程及内容、教学方法与组织开式，教学管理与研究的特殊规律与原则5、我国的护理教育体系的层次结构：按培养护理人才的等级高低可以分为护理研究生教育、护理本科教育、护理专科教育、中等护理教育四个层次。
第二章护理教育的目标体系1、护理教育目标体系可分为教育目的、培养目标及教学目标三个层次。
2）社会发展的客观需要：①生产力水平制约教育目的②生产关系制约教育目的（1）马克思主义的人的全面发展（all－round development）是指智力和体力、道德和审美情趣的高度统一的发展，是“人以一种全面的方式，作为完整的人，占有自己全面的本质”。
（2）人的全面发展和社会生产的发展相一致（3）社会关系为人的全面发展提供了可能性（4）教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法3、我国社会主义教育目的基本精神是全面发展的教育（1）德育是社会主义全面发展教育的方向．．：要求正确的政治立场和观点；社会主义思想品质；职业道德品质（2）智育是社会主义全面发展的教育的核心．．：要求掌握护理专业基本知识和技能；培养学生认识能力和专业能力；培养学生热爱科学、追求探索的精神和良好的学风和学习习惯（3）体育是社会主义全面发展教育的物质基础．．．．：要求基本运动知识和技能，形成健康体魄、提高动作能力和反映能力、锻炼意志和培养团结协作能力（4）美育社会主义全面发展教育的重要组成部分．．．．．．：要求培养审美能力、发展美的表现力、提高美的创造力4、制定护理教育培养目标的基本要求：（1）必须全面贯彻党的教育方针（2）必须有明确的专业定向和人才层次规定（3）必须符合人才培养的规格5、护理教育的培养目标：三个等级（高等护理教育、中等护理教育、初等护理教育）本科护理教育、专科护理教育、中专护理教育、初级护理培训）布鲁姆（B.S.Bloom）教学目标分类系统（1）认知领域（包括六个层次）：①知识：记忆所学的材料②领会：把握学习材料的意义。
第五章-护理教学过程和原则
第二节 护理教学原则
一、教学原则的概念 二、教学原则的作用 三、制定护理教学原则的依据 四、护理教学原则体系及应用要求
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一、教学原则的概念
教学原则 ( teaching principle ) 是在总结教学实践经验的基础上，根据 一定的教育目的和对教学过程客观规律 的认识而制定教学的工作中必须遵循的 基本要求。
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教学过程的组成成分
3.教学内容 ： 教学内容主要是对人类已有知识经 验的反映，在学校教育中，教学内 容主要体现在课程计划、课程标准 （教学大纲）和教学材料等系列化 的课程材料之中。
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教学过程的组成成分
4、教学方法和手段 ： 这里所谈及的教学方法手段包括观 念形态的教学方法、教学策略、教 学艺术，也包括物质形态的技术手 段、教学媒体等。
教学过程的基本阶段
（二）感知教材
1. 提供直观感性教材 2. 提问及要求，引导学生观察，培养观察力 3. 引导学生回忆以往的经验 4. 唤起学生已有的表象和经验 5. 复习学过的基础知识，促进新旧知识连接，
引发联想，产生新的表象
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教学过程的基本阶段
（三）理解教材
（教学过程的中心环节） 理解教学材料是在学生获得感性知识 的基础上，在教师的指导下，经过学 生自己的思维加工而实现的 思维是认识活动的核心要素
护理教学原则体系及应用要
（八）启发性原则
1. 激发学生的求知欲 2. 引导学生积极思维 3. 培养学生独立解决问题能力 4. 发扬教学民主，形成良好师生关系
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护理教学原则体系及应用要
（九）量力性原则
按学生身心发展规律对教学过程的 制约性而提出的
学生接受能力由两方面条件决定： 一是身心发展水平 二是所积累的知识经验
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教学过程的组成成分
3.教学内容 ： 教学内容主要是对人类已有知识经验的反映，在学校教育中，教学内容主要体现在课程 计划、课程标准（教学大纲）和教学材料等系列化的课程材料之中。
教学过程的组成成分
4、教学方法和手段 ： 这里所谈及的教学方法手段包括观念形态的教学方法、教学策略、教学艺术，也包括物 质形态的技术手段、教学媒体等。
注意！
上述教学过程的基本阶段反映了教学过程时间连续性的特征 各个环节都有自己独立地位，发挥着独特的作用；彼此之间又是有机联系、相互衔接的。 既相互区别又相互联系 应根据教学对象、学科特点灵活掌握应用
四、护理教学过程的基本规律
（一）教师与学生的关系 （二）间接经验与直接经验的关系 （三）掌握知识与发展能力的关系 （四）知识教学与思想教学的关系 （五）课内与课外的关系
教学过程的基本阶段
（五）运用所学知识：
1. 根据教学要求，组织多种形式的教学实践活动，并逐步加深，改变方法，提高难度
2.
学生明确实践要求，调动其参与实践的积极性
3. 适当组织社会实践活动，提供运用知识的机会
4. 对活动结构给予检查，帮助改正缺点，培养自己按排活动、检查结果的习惯和能力
教学过程的基本阶段
（六）检查评定学习结果 教学作为一个特殊系统，要保证课程与教学目标的有效达成，就必须通过信息反馈，实现 对教学过程的有效控制。而教学效果的检查、测量和评价是获取反馈信息的重要来源。
教学过程的基本阶段
（六）检查评定学习结果 学生掌握护理知识与技能的质量，只有通过检查才能确定 经过检查，了解学生知识掌握与能力发展情况，以便改进、提高教学质量
3. 引导、组织学生的思维过程，培养其逻辑思维能力
4. 概念切确，形成科学的概念体系
教学过程的基本阶段
（四）巩固所学知识： 帮助学生认识和掌握记忆的基本规律， 帮助学生认清机械记忆和理解记忆的特点和作用，着重培养学生理解记忆的能力 帮助学生掌握或形成适合自己的记忆知识经验的方法。
教学过程的基本阶段
三、护理教学过程的基本阶段
（一）激发学习动机： 所谓学习动机，是指推动个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并引导学习行为朝向一
定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
（一）激发学习动机： 帮助学生对所学专业有正确认识 运用合适教学方法和手段 将学习与个人前途、事业、理想
联系起来
教学过程的基本阶段
第五章护理教学过程及原则
第一节 护理教学过程
教学过程（teachimg process)的概念 指教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。
一、护理教学过程的概念和基本要素
（一）护理教学过程的概念
护理教学过程( nursing teaching process)： 是护理教学双方为完成护理教学任务，以以教学内容、手段为中介所进行的共同活动的全 过程 是使学生掌握护理专业知识体系和基本护理操作技能，形成独立从事护理工作能力的过程
教学过程的基本阶段
（二）感知教材 对教学材料进行初步的把握，将教学材料承载的抽象的知识与直观、生动的形象结合起来，形
成关于客观事物的正确表象，从而有利于学生对抽象知识的理解。
教学过程的基本阶段
（二）感知教材 1. 提供直观感性教材 2. 提问及要求，引导学生观察，培养观察力 3. 引导学生回忆以往的经验 4. 唤起学生已有的表象和经验 5. 复习学过的基础知识，促进新旧知识连接，引发联想，产生新的表象
（一）教师与学生的关系
是护理教学过程中最主要、最本质的关系 1、教师的主导作用是客观存在的 2、正确认识学生的主体地位 3、教师的主导作用必须与学生主体地位有机结合
（二）间接经验与直接经验的关系
1、学生学习知识必须以间接经验为主 2、学习间接经验必须有直接经验作补充
（三）掌握知识与发展能力的关系
教学过程的组成成分
5. 教学组织形式 ： 教学组织形式是关于教学活动开展在人员搭配、时间和空间安排等方面形成的特殊方 式、结构和程序。
教学过程的组成成分
6.教学环境： 是影响教学活动的客观条件，一般包括物质环境和精神环境两个方面
7、教学评价： 包括教学检查、测量和评价
二、护理教学过程的特点
学生的认识主要是 系统地学习间接知识的过程 在教师指导下进行的过程 德智体全面发展和个性全面培养的过程
一、教学原则的概念 二、教学原则的作用 三、制定护理教学原则的依据 四、护理教学原则体系及应用要求
（二）护理教学过程的构成要素
教学过程的基本要素：教育者、受教育者、教学内容和教学手段 教师起主导作用 学生是学习的主体
教学过程的组成成分
1. 教学目标 ： 在教学活动中，教学目标既是教学活动的起点，又是教学活动的终点，教学目标伴 随着教学活动的始终。
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教学过程的组成成分
2.教师和学生 ： 首先，教师和学生是两个相对独立的成分，各自有着自己的职责和任务，双方不能相互 替代。 其次，教师和学生又是相互联系、相互制约的。
（四）巩固所学知识： 1. 研究保持记忆规律，发展学生记忆 2. 引导学生在理解基本上记忆，注意记忆技巧，提高记忆效果 3. 科学地组织学习材料 4. 指导学生掌握记忆方法
教学过程的基本阶段
（五）运用知识 在教学过程中，教师引导学生运用知识的形式，是多种多样的，有练习作业、实验、实习 等，另外，还可以与生产劳动、社会实践等活动联系起来，相互配合、相互促进。
1、掌握知识时发作能力的基础 2、发展能力是掌握知识的必要条件 3、在教学过程中实现知识与能力的统一发展
（四）知识教学与思想教学的关系
1、掌握知识是进行思想教育的基础 2、思想教育促进知识的掌握
（五）课内与课外的关系
1、课外教学时教学过程的重要组成部分 2、课外教学必须以课内教学为基础
第二节 护理教学原则
教学过程的基本阶段
（三）理解教材 （教学过程的中心环节）
理解教学材料是在学生获得感性知识的基础上，在教师的指导下，经过学生自己的思维 加工而实现的 思维是认识活动的核心要素
教学过程的基本阶段
（三）理解教材
1.
了解学生思维发展过程及规律，编制科学讲授程序，提高课堂教学质量
2. 恰当选择材料，揭示事物本质；注意新旧知识的联系