《三位数乘两位数》说课稿

《三位数乘两位数》说课稿

模范学校杜国媚

今天我说课的内容是：人教版小学数学第七册《三位数乘两位数》笔算乘法。我将从以下八个方面进行说课。

一、说教材

《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。是学生在已经掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算的基础上教学的。因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。教材提供的情景中，让学生建立速度的概念，经历从实际问题中抽象出时间、路程和速度的关系，并应用这种关系去解决问题。

二、说学情

四年级的学生在已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算，在此基础上三位数乘两位数作为整数乘法运算学习的最后一部分知识，提高学生计算技能，加强运算训练以帮助学生牢固掌握整数乘法的相关知识。

从充分发挥原有经验的作用，突出学生的自主探究，四年级的学生已经具备独立思考，小组合作学习的能力，他们对知识充满好奇，乐于探究，乐于发现，已经初步积累数学学习的基本活动经验，能够有效帮助学生理解相应的算理，从而建构起乘数是两位数的乘法运算法则。

三、说教学模式

三段四环节教学模式：“三段”为“课前学生的自主预习阶段”、“课上师生互动阶段”、“学习之后的达标检测阶段”。四个环节是指“课上师生互动阶段”由四个环节组成：

（一）单元导入，明确目标（二）自学交流，精讲点拨

（三）当堂训练，巩固拓展（四）课堂总结，回归单元

通过实施三段四环节的教学模式，旨在转变教学方式，使影响学生成长的各个学习要素之间和谐、有序发展，实现课堂教学的高效化，大面积提高教学质量。

四、说教学过程

“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：

（一）单元导入，明确目标

1.出示口算题，帮助学生复习旧知为本课后面学习做出铺垫。

2.老师出示知识树，明确三位数乘两位数，是在我们学过表内乘法、多位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算基础上进行的学习。

3.两道竖式计算，让学生说一说回忆计算方法，两位数乘两位数，先用第二个因数的个位上的数与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位上的数与第一个因数相乘，最后把两次乘的结果相加。

（二）自主学习，精讲点拨

1.课件出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？

2.要求学生认真审题，弄清题意，明确已知条件和问题。

3.列式：145×12=

以简单行程问题为素材引出三位数乘两位数，一是体会计算的现实需要，二是为后面抽象出速度、时间、路程之间的关系积累一些经验。

4.多项计算技能交互整合设计，教材要求先估算，再笔算，最后用计算器验算，引导学生体验多项计算技能的应用，帮助学生形成良好的运算习惯。

5.笔算的讲解是本课的重点

①学生独立尝试笔算小组内说一说，教师巡视课堂，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。

②台前展示，要求学生回答：先算什么？（先算145×2）再算什么？（再算145×10）最后算什么？（2个145与10个145的和）

板书：145×12=＿＿千米

1 4 5

× 1 2

2 9 0

1 4 5

1 7 4 0

注意什么。（两部分的相同数位要对齐）

（2）总结：计算三位数乘两位数时，先用两位数的个位上的数乘三位数，再用两位数的十位上的数乘三位数，最后把两次乘得的结果相加。

（这一环节，在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生相互交流，然后全班交流，进而探讨三位数乘两位数的算法。在这一过程中，我先是先是让学生估算，再让他们笔算，最后用计算器检验，这样，学生在轻松的氛围中既掌握了知识，同时也培养了学生自主探索的精神，引导学生学会学习。）

（三）当堂训练，巩固拓展

利用刚才师生共同总结的算理和算法，让学生自己尝试竖式计算，从而巩固所学拓展提高。

1.课本49页“做一做”学生独立用竖式计算。

2.改错题。提示学生：怎样列竖式可使计算方便些？让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。

（四）课堂总结，回归单元

这节课，我们根据两位数乘两位数的方法，学会了计算三位数乘两位数的方法，其方法就是：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，积的末尾和个位对齐，再用第二个因数的十位去乘第一个因数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

五、说板书

一个好的板书既要重点突出又要简洁全面。借助好的板书，学生能直观感知和理解所学数学知识，增强识记的效果。另外，学生在再认识和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。

六、说评价

1.教师及时点评，对学生抱有期望，给以激励。

2.师生、生生有效沟通，相互理解。

在实际评价中，还可以把学生的课堂参与教学活动的程度、作业情况、预习笔记、测验出卷、小组阶段性成果、求知欲与自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平、品行和兴趣发展、习惯养成、责任感与进取心等等都整理装入档案袋，重视学生潜能与特质的发展，从多方位多角度地评价学生，捕捉学生每一点滴的成功和进步。

七、说开发

1.旧知利用学生已有的认知规律和基本技能，帮助学生理解梳理知识之间的联系。

2.对比对位数乘一位数、两位数乘两位数，总结区别与做题方法。

3.迁移利用旧知学习新知，养成良好的思维习惯，明确算理和算法更是