初中英语的课文教学方法
初中英语课文教学方法论文
初中英语课文教学方法之我见在“重语言知识传授、轻语言技能训练和能力培养”的影响下，目前有的课文教学还存在单纯的知识讲授，往往以“读单词——讲解分析——翻译——背诵”的固定模式进行。
教师不仅要求学生孤立地死背单词，还往往对课文中的语言点花很长时间讲解，对某些词的用法广证博引，搞精细的语法分析。
课文教学不是从整篇文章出发，利用其思想内容和语言材料进行教学，而是按课时划段教学，结果把一篇篇思想内容连贯、生动有趣的课文肢解成一堆支离破碎的语言材料。
这种教法使课文教学变得枯燥无味，学生兴趣索然，既不能调动学生学习英语的积极性和主动性，也不能在课文教学中培养学生实际运用语言的能力。
因此，老师除了知识点的准备之外，应该认真考虑设计课文教学活动。
通过课堂观察和分析，我粗略谈一下对英语课文教学的看法。
《课标》指出：“在入门阶段，课文教学宜采用从视、听、说入手的方法。
”“…再在听说操练的基础上进行读写训练。
”“课文首先应作为一个整体来教。
”在课文教学中，要认真贯彻《课标》中提出的这些精神，把传授语言知识和培养语言能力有机地统一起来，完成英语教学的基本任务，教师要让学生从中学到活生生的语言，而不是孤零零的单词、单句，和语法规则。
这样就可把传授语言知识与培养语言技能有机地统一起来，提高学生实际掌握和运用语言的能力。
实践表明，整体教学法在课文教学中的运用，为课文中语言点的分项突破与操练减少干扰因素。
同时，学生对词汇、语言点的理解促使学生把握各个段落之间的逻辑关系，进而更好的掌握整篇课文（一）课文整体教学程序课文整体教学程序可以概括为：接收--发展--运用。
在教学中，但这三个阶段却往往是相互渗透，相辅相成的。
在“接受”过程中有发展（如对课文的表层理解到深层理解），在“发展”过程中有运用（如对语言结构的讲与练）。
1.“接收”。
有视觉接受和听觉接受。
在课文整体教学中，对学生来说，就是通过读和听来接受信息。
在接收阶段，也就是开始阶段要求信息的整体输入。
课文背诵：初三英语教案二Unit2教学建议
在初三英语教学中，背诵课文是提高语言能力和语言水平的重要手段之一。
本文将结合教案二Unit 2教学建议，探讨初三英语课文背诵的重要性、方法和注意事项，希望对广大初三英语学生有所帮助。
一、课文背诵的重要性1、提高听力理解能力背诵课文可以有效地提高学生的听力理解能力。
通过反复听、模仿、记忆，学生能够逐渐理解课文中的语音、语调、语速等方面的内容，从而提高听力水平。
2、增强语感和语言感染力背诵课文还可以培养学生的语感和语言感染力。
通过模仿和背诵课文，学生能够更好地领会课文中所体现的语言风格、表达技巧和意境，从而提高自己的语感和语言感染力。
3、巩固语法和词汇背诵课文还有助于巩固语法和词汇。
通过反复听、模仿、记忆，学生能够掌握和巩固所学过的语法和词汇，从而提高语言应用能力。
二、课文背诵的方法1、正音准确背诵课文的第一步是要正音准确，要重点注意发音和语调。
学生可以在老师的指导下，多反复听课文，听老师读课文，并模仿老师的发音和语调。
2、分段理解要想课文背诵得好，就必须要分段理解。
学生可以通过读懂、理解每一句话，逐步串起全文来。
在背诵的过程中，可以将每一句话分段来记忆和背诵，逐渐将其整理成一个完整的段落。
3、口头讲述口头讲述是巩固课文背诵的重要手段。
在背诵完一段话之后，学生可以尝试口头讲述该段话。
通过口头讲述，不仅可以检查自己的记忆效果，还可以锻炼自己的口语表达能力。
4、反复训练要想课文背诵得好，必须要进行反复训练。
学生可以通过多次听、模仿、背诵来巩固所学过的内容。
此外，可以采用多种背诵方法，如朗诵、默读、拼读等，从而达到事半功倍的效果。
三、课文背诵的注意事项1、环境和时间的选择为了让背诵效果更好，学生应该选择安静、舒适的环境，在固定的时间段内进行背诵。
在背诵的过程中，不要被外界干扰，做到心无旁骛，全神贯注。
2、注意身体姿势和呼吸背诵的时候要注意身体姿势和呼吸，不要紧张或过度呼吸。
最好选择站立或坐立的姿势，身体放松，注意呼吸顺畅。
英语课文教学“三步法 ”
英语课文教学“三步法”英语课文教学“三步法”阅读教学一直以来都是中学英语教学的主体。
新课程中学英语课程标准明确指出“要侧重培养学生的阅读理解能力”。
阅读能力是最为重要的学习能力，培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。
在日常教学活动中充分利用现有教材和课堂四十分钟时间来培养学生的阅读能力。
培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法。
为此，在教学实践中，我采用了“导——读——用”的阅读课文教学三步法，并取得了较好的教学效果。
阅读前（Pre-reading）——导（Lead-in）导，即导入新课。
指的是以教师为指导，对学生的阅读实践给予巧妙的导入。
课文的导入，实质上就是课文最初呈现（Presentation），也是课文教学的“序曲”。
巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的.必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自然地过渡到新内容的教学。
导入部分力求做到新颖别致、简练到位。
课文导入后，为了进一步让学生初步感知课文内容，还可以趁热打铁，在学生兴趣得到激发时，进行“读前活动”（Pre-reading activity），为正式阅读做准备（Preparation for reading）。
针对中学英语教材课文类型较多的特点，我采用灵活多样的导入方法，设计恰当精炼的导入语进行课文的导入。
新课导入的方式是多样化的，我运用启发手段，如问答、讨论、听有关材料，看有关插图或片段并提问等引入本课话题。
二、阅读中(While-reading)——读（Read）读，即指导学生阅读。
“阅读是理解和吸收书面信息的手段”，阅读的目的是为了获取信息。
因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程；而信息多少的获得，又关键在于教师如何引导学生进行阅读。
阅读训练不仅仅是让学生看懂文章，重要的是对学生进行阅读方法的指导，如培养学生的阅读习惯，训练他们的阅读技巧等。
阅读教学过程中更新教学观念，灵活处理教材，仔细寻求文章内容与学生思维相关的切合点，指导学生在阅读中开展各种思维活动，如预测、想象、推论、判断、归纳、总结等，激活学生思维，有效延伸知识。
浅谈《牛津初中英语》阅读课文的整体教学
为一体 ， 这样便 于学生准确地理解语言结构 ， 更好地掌
握语言的深层意义。
正确认识 和处理上述三种关 系是 搞好整体教学 的
前 提。整体教学体现 了学生理解 、 记忆和掌握课文 的心
理特点与过程。 通过这些思维活动 ， 学生从模糊的 、 表层
８ — ０ —
课文整体教学模式是指教师要充分 利用课文提供
的语言材料 ， 帮助学生完整理解课 文大意 、 言形式 、 语 篇
整体教学首先是要从整体 出发 ，从整体来教局部 ，
教局部时不忘整体 。 我们在备课 时都要进行某一或某些 局部性 的教学 ， 各课 时的局部侧重不尽相 同 ， 但始 终要
章结构和修辞方法 ， 做到局部不离整体 ， 体寓于局部 整 之 中。 其教学模式是 ： 整体一部分一整体 ， 即宏观导读一 微观剖析一 整体 吸收 。 课文的整体教学保持 了课文 内容
【 教法研究 】
浅谈《 牛津初 中英语》 阅读课文的整体教学
蔡 莉
（ 江苏省南京市第 四中学
江苏南京
２０ ２ ） １０ ９
摘要 ： 课文教 学在 整个英语教学过程 中起 着举足轻重的作 用， 是传授 英语 知识 和培 养运 用语 言能力的综合手
段。 课文教 学应将理解文章的思想内容和熟悉篇章结构放在首位， 注意语 言信息的整体输入 ， 从训 练学生的阅读技 能入 手， 最大限度地发挥 学生的主体作用。 课文的整体教学保持 了课文内容和篇章结构的完整性 ， 有利 于学生提 高
求与整体 内容保持紧密的联系 。
３ ． ２难和易的关系 课文教学 的 目的要求不外 三个 ：一 要理解课文 内 容； 二要能朗读或背诵课文 ； 三要能运用课 文 中的重点
初中英语教学方法(共10篇)
初中英语教学方法(共10篇)初中英语教学方法（一）: 初中英语教学方法一、激趣法教学心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考.当学生初学英语时,兴趣都很浓厚.但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,如单词记不住,语音、语调掌握不准等,就会产生畏难情绪,学习成绩也随之降低.在这个关键时期,教师要帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背.比如在引导学生读、记单词时,就教给拼读规则.继续采用新奇而具"刺激"的教学手段,以帮助学生维持兴趣.如此不断努力,学生的学习兴趣才会更大、更持久.激趣法通常采用的是教学游戏法.游戏是激发、保持学生兴趣的手段,它使英语教学寓教于乐,学生学得轻松、自然,必然乐于学.游戏法是一种积极的教学形式,能够培养学生的思维能力,是教授学习方法的有效途径.它具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征.从内容分可分为词汇教学和语法教学；从活动形式来看,教学游戏涉及听、说、读、写,老师应从实际出发科学地设计各种游戏,力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动,使学生积极参与.1.词汇教学游戏找替身----教师先写一个学过的单词,让学生找一个字母当"替身",替换该词某一字母,使之形成本课的生词.如生语：soon可根据学过的单词noon,要求改写字母n为s .boat－coat；fun－fan；cake－coke.还可借题发挥替换其它字母,达到复现更多词汇的目的,如：seat meat meat交朋友----一个词或一个词缀可以与某一个词结成"朋友",构成复合词或派生词.教师指定一个词或词缀,让学生帮助该词或词缀交"朋友",交的"朋友"越多越好.如day－today－Sunday－Saturday; ear－clear－dear－near－hear－tear－year掐头换尾.教师可以先写一个词,让学生将该词第一个字母去掉,然后在词尾加或换一个或两个字母,使其成为一个新词.还可将新组成的单词进行第一组游戏.如：ride－idea－dear－ early；other－there－these－those2.语法教学游戏.语法教学是学生用词或组句的关键,也是英语学习较难理解的重点.在语法教学中,教师应善于诱导学生充分发挥自己的想象能力,引导学生对较为难记的语法知识点采取最为简明的方法记忆.如采用排词成句、发挥想象、广告效果等,都可取得良好效果.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二、创设情境法任何人的学习活动总是在特定的背景中进入学习状态的.这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系.初中生年龄小,活泼好动,影响他们进入学习状态的因素更是多种多样.因此,教师要在课堂教学中注意创设情景,创设语境,吸引学生很快进入学习状态,同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态.创设情境法主要做法有：1.建立课前3分钟用英语做值日报告制度,使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences.培养学生单独用英语讲一段话,如每日见闻,谈所熟悉的人,爱好、景色等.一般可先安排口语较好的学生,给其他学生树立榜样.对于稍差的学生,在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,以致能在课堂上表现得很出色.使学生感到只要努力就可以取得成绩,感到自己正在不断进步,有所收获.2.在课堂教学中大量使用英语,让学生置身于英语的语境之中.利用实际生活情景,表演情景,模拟交际情景,直观教具创设情景等形式,帮助学生听懂英语,进而理解枯燥的单词、乏味的句型.具体可采用：（1）利用现行教材大量对话式内容,由学生们表演.把程度不同的学生组合成一组,对白多的角色由较好的学生扮演,对白少的角色由差生扮演,这样促使同学之间在准备过程中,相互帮助,团结协作,学生们寓语言训练于愉乐之中,巩固了所学的知识,口语表达能力得到锻炼.（2）复述是口语训练的重要形式,能够提高学生综合运用语言知识的能力.可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容.老师可以按着故事的情节为线索,把重点词句投影到黑板上,或以时间顺序,类别等为线索画成表格,引导学生复述.这样做,学生们在复述时有章可循,不会感到吃力,避免死记硬背.也可以用简明、易画、生动的简笔画.老师可以边画边引导学生叙述,语言和画面结合起来,创造语言环境、帮助学生理解记忆,有利于增强学生的表达能力.（3）模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事.这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练.背颂范文是我国传统的学习方法,运用于英语教学,同样可以起到积累语言精华的作用,有助于指导语言实践.3.每节课尾留出3分钟,让学生用英语练"说".其内容是新学过的知识,目的是复习、巩固本节科所学知识；其形式是或看图说话,或自由会话或叙述某事某物.三、活动育智法活动的目的是巩固、扩充知识,发展思维、培养能力.首先,教师要通览全学段英语教材,精研课文,然后,根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系,分单元设计活动内容、活动形式.如,练唱英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演,等等.这些活动多放在课内进行.有些活动还可放在课外进行.如开辟"每周10题"的英语学习专栏,选出与课文内容相关的练习题或短文,供学生自学,以巩固新知,拓展知识视野.这些活动,既与教材的知识体系和能力训练体系相配合,又相对独立自成一个活动课体系,由易到难,由浅入深.如此安排,克服了课外活动的盲目性、随意性,提高了活动效果,真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分.初中英语教学方法（二）: 初中英语怎么教法就是每天领读一些单词、词组,每天早上听写.然后课文么也不用太仔细教,主要就是词汇和词组.还有每天作一篇阅读,一篇完型.就差不多了.初中英语教学方法（三）: 谈如何改进初中英语教学方法初中英语英语教学方法兴趣一、“兴趣”是学好英语的前提兴趣是最好的老师,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲.古人说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习,它是学好英语的首要条件.如何在英语教学中,培养和发展学生的兴趣呢我认为,作为一个教师,首先,要热爱自己所从事的事业,要热爱自己的学生,要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生,要把自己最具独特魅力的东西展现给学生,感染学生,让其产生共鸣,从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情,进而转化为学习动力.（剩余1032字）初中英语教学方法（四）: 初中英语的几种课型、基本教学环节及教学方法求解答一、课型分类英语课不同于其他学科,如数学、物理、化学、历史、地理等,它是语言学科,但又有别于语文课,鉴于其特殊性,故在初中英语教学中研究几种基本课型及其教学方法是势在必行的.课型：1、对话课(基本句型课) 2、词汇课3、语法课4、试卷讲解课5、阅读课二、各课型的教学主要目的及教学基本环节1．对话课(基本句型课)：目的：操练句型,以达到熟练.教学基本环节：① 句型呈现②机械操练：听说③创设情景应用句型④巩固练习主要教学方法：机械操练为主基本模式:先学后教、当堂训练2．词汇课：目的：记住单词的音、形、义教学基本环节：① 词的读音② 词的拼写形式③词的释义主要教学方法：音、形、义相结合,初期利用直观教学法基本模式:先学后教、当堂训练3．语法课：目的：了解两种文化的差异,区别两种语言的不同之处教学基本环节①基本结构②分析语法的重、难点③利用直观手段讲解语法④语法教学与句型教学相结合主要教学方法：比较法基本模式:先学后教、当堂训练4．试卷讲解课：目的：对某一单元或某一段教与学的总结.教学基本环节: ①总体评价学生的答题情况 :总结、反思②分析某一部分的答题情况③进步的学生④重点讲解5．阅读课：目的:训练阅读技能,培养提高阅读能力教学基本环节①预学②导学③听读④设疑⑤复述⑥解难⑦查测主要教学方法:听、读、写基本模式:先学后教、当堂训练初中英语应充分结合这些课型以及调配好教学环节和教学方法,调动学生积极性,以学生为主题,认真上好英语课.初中英语教学方法（五）: 初中英语教学有好的方法吗兴趣是最好的老师,课堂中可以适当添加一些小游戏,提高孩子的学习兴趣.孩子不喜欢背书,老师就更该鼓励他们背诵,这对他们的口语.以及语感的形成很有帮助的,加油啦!只有了解孩子的想法,才能选择更加合适的方法,帮助孩子爱上英语.初中英语教学方法（六）: 英语教学方法不知你的教学对象是什么层次的,但总的说来,多让学生参与是很有帮助的.请记住,在英语教学中,有一句名言,就是：Tell me and I forget,Teach me and I remember,Involve me and I Learn.总之,多让学生参与教学活动,教师不宜讲得太多.学生多听,多读,多说.可借助多媒体英语视屏,英语动画片,原声电影等,让学生接触到地道的英语.培养学生的英语学习兴趣.【初中英语教学方法】初中英语教学方法（七）: 我是教小学英语的,可明天就要教初中英语了,求资深英语教师给个详细教学步骤,我可不想误人子弟.因为初中英语同样针对毫无英语基础的学生,所以初中英语教学同样从最基本的开始.先是字母、音标什么的,此后基本上就是随着课本逐步介绍语法.像各种时态、虚拟语气、某些重点句型,课本里都有出现,是初中英语的主要考点了.初中英语教学方法（八）: 初中英语词汇教学方法与策略有哪些为你解答,你可以按照下面方式来教学生如何掌握并使用新单词.如果满意,请立即采纳,谢谢!Unit 1 The population of China is about 1.37 billion.第1单元,中国的人口大约是13亿7千万.【日期：2023年12月19日】【1】noise①名词noise：噪音,杂音；嘈杂声；喧闹声；作宾语：I don’t like noise 我不喜欢噪音固定搭配：make a noise 吵闹例如：Don’t make a noise 不要吵闹（为某事而吵吵嚷嚷）②形容词noisy: 吵闹的；嘈杂的作定语：He lives in a noisy street 他住在一条吵闹的街道上.做表语：It is so noisy in this office这个办公室里很吵闹【2】prepare① 动词 prepare: 准备,预备,筹备Preparesth :准备某事【prepare +简单宾语结构】作谓语：He is preparing his lessons 他正在准备功课Prepare sb sth :为某人准备某事【prepare +双宾语结构】作谓语：Mother prepared us a biglunch just now妈妈刚才为我们准备了一顿丰盛的午餐Prepare to do sth :准备做某事【prepare +to do sth（动词不定式）结构】作谓语：She prepared to go upstairs. 她准备上楼固定搭配① be prepared to dosth ：准备做某事Motheris prepared to give me a gift妈妈准备给我一份礼物固定搭配② be prepared for sth：为某事而作准备I amprepared for anything to happen.我对可能发生事情做好了准备固定搭配③ prepare for sth 准备某事Iwashed my hands and prepared for supper我洗好手并准备吃饭固定搭配④ prepare sth(A) forsth(B)I ampreparing some notes for a report called “Our growing population”我们正在我们一个名叫我们正在增长人口的报告准备笔记.名词：preparation:准备；预备；筹备固定搭配① in preparation ofsth 准备某事Heis in preparation of his lesson他在准备他的功课固定搭配② make preparationsfor sth :为某事做准备makepreparations for ploughing and sowing备耕；备耕备种Theteacher advised them to make preparations for the exam.老师建议他们为考试做好准备.形容词：preparatory ：预备的；准备的；筹备的Atleast a year"s preparatory work will be necessary before building can start. 在开始动工之前至少要做一年的准备工作固定搭配① preparatory todoing sth 在…之前；为…做准备【to 为介词标志】Tomcleared his throat preparatory to speaking汤姆清了清嗓子,准备讲话.【3】notes名词notes：笔记；注释；注解; 便条;便笺Heis making notes carefully他正在认真做笔记I"llhave to leave a note for Karen.我得给卡伦留张便条动词note: 记下；对…加注释；注意,留意Pleasenote down what I"m about to say.请把我下面要说的内容记录下来Shenoted own his name她记下了他的名字【4】report名词report:报告；报道,成绩报告单;Iread some reports of the accident .我读了这次事故的一些报告动词report:报告,报道作谓语：report sth 报道某事Heis going to report his trip to America他将报道到美国的旅行作谓语：report doing sth 报告做某事【report +动名词（doing）作宾语】Theyreported seeing a new star in the east他们报告在东方见到一个颗新星作谓语：report sth to sb 向某人报告某事【report +直接宾语+介词to+间接宾语】Tomreported the accident to the police汤姆把这个事故告诉了警方作谓语：report sb(A) to Sb(B)向B 告发AHereported the thief to the police他向警方告发了这个贼名词reporter :记者Mymother is a reporter for The People’s Daily我妈妈是人民日报的记者.【5】grow动词grow: 生长；长大作谓语：sth +growOrangetrees will grow in this climate橘子树在这个气候会生长Iwant to be a policeman when I grow up作谓语grow：种植Thefarmer grows vegetables as well as rice这个农民不仅种水稻而且还种蔬菜系动词grow: 变得,由弱变强,由小变大用法：grow +形容词原级/ 形容词比较级Thenoise grows louder噪音又变大了.Sheis growing fat .她正在发胖固定搭配① grow to do sth 逐渐做某事Youwill grow to like him你会逐渐喜欢他的Thelittle girl is growing to be more and more like her mother. 这个小女孩逐渐长的越来越像她妈妈了固定搭配② grow 生长,生长,长Shegrows very quickly固定搭配③ grow into 长成Hehas grown into a handsome young man他长成一个英俊的年轻人固定搭配④ grow up 长大Hegrew up in the countryside他在农村长达初中英语教学方法（九）: 如何使初中英语课堂精彩泰州市沈毅中学李明凤一、背景目前,初中英语教学的课堂是千变万化的,会碰到很多偶遇的、随机的现象和时机需要教师能运用教学智慧,机敏地做出准确的判断,灵活巧妙地进行处理,从而收到良好的教学效果.因此,在教学过程中偶发事件不可避免的前提下,我们每位教师都应学会对突发事件机智地处理. 善于捕捉和巧用课堂教学过程中生成性动态教学资源,对于转变课程功能和改进学习方法与课堂教学具有重要意义.从某种意义上讲,善于捕捉和巧用生成性动态资源是一个成熟教师的标志,还是一个教师教学艺术的重要体现.因此,对于初中英语教师来说,如何在初中英语课堂教学中处理好预设与生成的关系非常值得研究.一、案例描述 1、突发其想课前学生欢快地唱着热身歌曲《Rain, rain, go away!》,我进教室,师生问候完毕,我忽然有了一个异于预想的崭新的导入方法：我想学生提问: What did you do a minute ago 学生很自然地回答：Sing a song. 我就加以纠正,进行不规则动词sing--sang的教学.我顺便还用了动词的一般过去时问：How was the song 学生也能自然地回答It was great!学生在不知不觉中既直观感知了一般过去时态,又避免了语法项目教学的枯燥,同时还对已学句型进行了适当的延伸. 2、巧妙进行德育教育当我正想开始复习学过的短语时,一位下雨天经常迟到的学生气喘吁吁地站在门口说：“I’m sorry I’m late!” 他家离学校远,路又不是很好,加上下雨天,我猜到他迟到了原因,而且他英语不是很好,我想借机会锻炼锻炼他：Why are you late again 他红着脸：Because… raining.我想在大家面前提醒他不要再迟到了：I know your home is far from school. But you should arrange your time well. So don’t be late again, get up earlier, OK 他明白我的意思,低下头答应了.我想这次他应该印象深刻,会遵守学校纪律,培养良好的生活习惯了. 3、捕捉“意外”生成教师在组织教学互动的过程中,一方面要落实预设好的教学设计,另一方面则要根据课堂的动态随时捕捉学生的反馈信息,对那些与教师的预设不相吻合的内容,或教师没有考虑到的问题,教师要以民主开放的心态思考其价值,及时纳入课堂的动态生成过程中,对预设做出适当的调整,以便更好地完成以学生为主体的课堂教学,生成更丰富而又灵活的资源.在那位迟到的学生支支唔唔地说原因时,我想可以利用这“资源”让学生接触几个本节课以外的实用短语.于是我又问他：How did you go to school 他显然不知道怎么说,我请他坐下的同时,有些学生就在下面说了：骑自行车、乘车……于是我就进行了这几个常用短语的教学并同时学习了它们的过去式.虽然是本节课教学内容以外的东西,但是课堂气氛异常活跃,而且渗透有本节课的语法重点—动词的过去式.4、因势利导我重新利用起原本是导入用的日历,指着前一天--周一,说“If it is Monday. Look! (我一边做动作) What did I do yesterday ”“ Played tennis”当我向一个平时英语程度中等的学生提问“What did you do yesterday”时,他马上做出踢足球的动作,并回答“I played……”,却支支吾吾说不出“played soccer”这个词组.此时,我认为对已学动词词组进行复习十分必要,虽然这并不在我的教学设计当中.于是,我转向其他学生：“Who can help him”学生们跃跃欲试,脸上抑制不住兴奋,他们也许为能帮助他人而自豪,也许为自己能有展示自我的舞台而快乐. 有一个平时总是扮演课堂的“旁观者”的,今天居然也举了手.机会不容错过,我赶紧叫了他.很快,他正确的答案给了我一个大大的惊喜.我又请他帮助同学复习已学过的动词词组.只见他模仿着我平时的神态和动作,领导大家复习起学过的短语,并请大家和他一起做动作.台上的“小老师”和台下的同学配合得很好,课堂气氛异常活跃.课堂,应给每位学生施展才能的机会.似乎是“浪费”了一些时间.然而,学生与教师、学生与学生之间的精彩配合让我知道刚才那段“非同一般”的“随意生成”的复习十分成功,突破了复习的乏味,还充分了教学重点——动词的现在进行时态. 三、反思1、英语教学应以学生为主体. 《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿,突出以学生为主体的思想.一堂成功的课,应该让学生自始至终掌握自主权,教师充当的只是“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等,最大限度地给学生提供参与的机会,学生的主体性得到了体现,自然就产生了求知和探究的欲望,也就把学习当作一件乐事.本节课中,动词词组复习、打电话等环节都是充分突出学生的主体地位. 2、教学要自然生成,善于捕捉课堂中的意外事件.随着新课程标准的推行,“资源”一词也越来越多地跃入人们的视野,引起教师们的注意.这节课拥有很多精彩“生成”的部分,很多提前预设的环节最后都没有实现,或者临时进行了改善.上课时,教师心中装的应该只有学生,而非所谓的教学设计.教学要自然生成,教师应跟着学生走,要善于捕捉课堂中的偶发事件和意外事件,并将其巧妙地转化为积极的动态教学资源,服务于课堂教学和实现教学目标.课堂资源无处不在,我们应该正视课堂教学中突发的每一件事,善加开发、利用.一位哲人说过,从平凡中看出神奇就是天才.也许我们不是天才,但我们却需要炼就天才的眼睛.我们应树立强烈的资源意识,珍惜课堂生成资源,用好课堂生成资源.课堂上的创造性思维往往是个别的行为,教师要及时发现这种稍纵即逝的生成资源, 敏感地捕捉住其中有价值的因素,“为学习而设计教学”,通过富于智慧的教学策略,重构教学,定会生长出较之“知识”更具再生力的因素.这样,“豁然开朗”、“怦然心动”、“悠然心会”、“浮想联翩”这种美好的境界才会在我们的课堂孕育成长.一位合格的教育工作者,不仅要会教书,还要学会育人.英语课堂教学是教师与学生、学生与学生、师生与教学内容多方面因素互动的一个动态过程.初中学生的认知水平相对比较高,思维活跃,个体差异明显,因此教师在课堂中会遇到教学计划被打破甚至颠覆的情况.而且,英语教学是语言教学,是实践性很强的一门学科,这就更增强了课堂意外发生的可能性.教师不仅要完成计划内的工作,还要随时做好准备解决突然发生的状况.一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象.因此当今的初中英语教师应灵活组织课堂教学和优化教学课程,不断提高课堂应变能力,锤炼课堂艺术,从而激活和保持课堂气氛.初中英语教学方法（十）: 英语教学方法有哪些您好,1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法.其目的是为了让学生能够运用言语进行交流,重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位,考虑到所涉及的题目和情景,从而能恰如其分地运用语言.2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能.游戏要求简短易行,有趣味,而且要与本课教学内容紧密相关.3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流.这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习.4、动作教学法：在低年级英语教学中,用具体形象的手势、动作来辅助英语学习,激发学生学习兴趣,提高学习效果.5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境,提供材料,让学生积极参与.希望能帮到您~~初中英语词汇教学方法初中英语教学总结。
初中英语课文教学的意义及方法探析
初中英语课文教学的意义及方法探析摘要：初中英语课文教学是掌握英语语言知识的载体，是培养学生言语技能的导体，同时也是激发学生学习积极性的手段，是开发智力的有效途径。
以课文教学为中心，全面培养实际运用英语的听读说写能力，是多年来我国英语教学的一条极为宝贵的经验。
教师应该认真研究课文教学，集中精力教好课文，把大约80%的课时用于课文教学，同时要引导学生集中力量掌握好课文。
主要分析课堂教学的重要性及难点，探讨提高课文教学有效性的方法和措施。
关键词：初中英语课文教学有效性一、初中英语课文教学的难点1.教学内容多，重点难突出英语课文大都包含有丰富的教学内容：既要处理语音、语法、句型、河汇等各种语言材料，又要对学生进行听、读、说、写各项言语技能的训练；既要进行必要的语言知识讲解，又要分析各段大总和全文的主题思想。
教学内容多，课时又有限，这往往会造成重点不突出。
对所有的教学内容都平均分配时间，泛泛而论，其结果往往越处处讲，处处练，反而造成该讲透的没有讲透，该练够的没有练够，学生掌握得不够扎实。
2.内容、体裁丰富，教法难以配合初中英语课文题材各异，体裁多样，内容丰富。
对不同的内容、体裁、题材的课文，应采用不同的教学方法、途径与之配合。
但是，由于教师的教学法水平所限，许多学校都用千篇一律的教学方法去进行课文教学，甚至采用“范读课文→逐句分析→译成汉语→领读课文→回答问题”的公式化课文教学模式，去呆板地处理所有的课文教学内容，这不但使学生感到枯燥无味，影响学习兴趣，而且还导致言语技能和学习技能单一化，不利于学生各项能力的发展与开发学生的智力。
3.讲得多练得少，学生难以活用由于课文内容多，课时又有限，就极容易形成教师讲得多学生练得少的局面。
教师逐句、逐段地分析、讲解、翻译、讲评，而学生则听讲、记录、答题，学生的学习常常停留在语言知识、语言形式，深入不到内容、文化和语感上。
学完课文后，只是能够掌握生词和语法的用法，进行初步的模仿练习，无法达到实际应用的程度。
英语初中课本讲解教案
教案：英语初中课本第五单元讲解一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握第五单元的重点单词和短语。
（2）学生能够理解第五单元的课文内容，并能进行简单的口语交流。
（3）学生能够运用所学的语法知识进行句子构建。
2. 能力目标：（1）培养学生良好的听、说、读、写的能力。
（2）提高学生的团队合作能力和自主学习能力。
3. 情感目标：（1）培养学生对英语学习的兴趣。
（2）培养学生积极面对生活挑战的信心。
二、教学内容：1. 单词和短语：classroom, teacher, student, blackboard, chair, desk, window, door, subject, homework, test等。
2. 课文内容：课文讲述了三位学生在教室里的日常生活，包括上课、做作业、考试等情况。
3. 语法知识：一般现在时。
三、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）（1）教师与学生进行简单的口语交流，询问学生上一节课的学习情况。
（2）学生进行小组活动，用所学的单词和短语进行口语交流。
2. 课堂讲解（20分钟）（1）教师讲解第五单元的课文内容，让学生理解课文所描述的场景和人物。
（2）教师讲解单词和短语的含义及用法。
（3）教师讲解一般现在时的语法知识，并给出例子。
3. 课堂练习（15分钟）（1）学生完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）教师选取部分学生进行口语练习，检查学生对课文内容的理解程度。
4. 小组活动（10分钟）（1）学生分组，每组选出一个主题，用所学的单词和短语进行对话。
（2）教师选取部分小组进行展示，其他学生进行评价。
5. 总结与作业（5分钟）（1）教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
（2）布置作业，要求学生课后复习课文内容，巩固单词和短语。
四、教学评价：1. 课堂讲解环节：观察学生对课文内容和语法知识的理解程度，以及参与课堂讨论的积极性。
2. 课堂练习环节：检查学生课后练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
教学中如何学好英语课文
教学中如何学好英语课文一、听力1. 多听英语英语是一门语言，听力是学习英语的基础，因此建议同学们多听英语，尤其是要大量听英语原版电影、音乐、广播等，这样可以提高英语的听力水平，同时也可以了解英语的地道表达和文化背景。
2. 注意听力材料的选择在选择听力材料时，要根据自己的英语水平选择适合的听力难度，不要一开始就听听力难度过高的材料，这样容易造成学习的挫败感。
可以从简单的对话、新闻、故事入手，逐渐提高听力难度。
3. 训练听力反馈能力在听力时，要注意提高自己的听力反馈能力，即在听力过程中要适当运用逆推法、联想法等方法，根据上下文和语境推测内容，这样可以更好地理解和掌握听力内容。
二、口语1. 多说英语口语是英语学习的重要环节，只有不断练习才能提高口语水平。
建议同学们多和同学、老师用英语交流，多参加英语角、英语演讲比赛等活动，锻炼自己的口语表达能力。
2. 模仿发音在学习口语时，要注意模仿英语发音，尤其是要注意区分一些容易混淆的音素，比如/r/和/l/的发音。
可以多听一些模范的英语口语材料，不断练习发音和口型。
3. 丰富词汇量在口语表达中，词汇量是非常重要的，因此要注重积累词汇，不断扩大自己的词汇量。
可以通过背单词、阅读、听力等多种途径来增加词汇量，提高口语表达的流利程度。
三、阅读1. 多读英语原版书籍、文章阅读是提高英语能力的有效方法之一，因此同学们要多读英语原版书籍、文章，比如英文小说、英文报纸、英文杂志等，这样可以提高阅读理解能力，同时也可以了解外国文化和思维方式。
2. 注重阅读技巧在阅读时，要注意培养一些阅读技巧，比如快速阅读、略读、精读等，根据不同的阅读目的和难度选择合适的阅读方法，提高阅读效率。
3. 阅读材料的选择在选择阅读材料时，要根据自己的兴趣和水平选择适合的阅读材料，不要一开始就选择过于复杂的材料，这样容易造成阅读的压力和困扰。
可以从简单的短文、故事入手，逐渐提高阅读难度。
四、写作1. 练习写作写作是英语学习的重要环节之一，只有不断练习才能提高写作水平。
浅谈初中英语教学中的课文讲解策略
浅谈初中英语教学中的课文讲解策略初中英语教学中，课文讲解是教师在课堂上必须开展的任务之一。
它是学生获取英语知识和技能的重要途径，也是课程教学质量的重要组成部分。
如何有效地进行课文讲解，引导学生掌握课文内容和语言知识，成为英语教师必须解决的问题之一。
一、教学理念1.以学生为中心。
教师要了解学生的认知水平、文化背景和语言能力特点，根据学生的实际情况选择教学策略和方法。
在讲解课文时，注意使用学生熟悉的教学模式，激发他们的学习兴趣，在实现教学目标的同时，让学生主动参与到学习中来，发挥他们自己的智慧和创造力。
2.理论与实践相结合。
课文讲解应该紧密结合学生实际，实现理论与实践的有机结合。
教师要结合教材的内容，引导学生学习探究，培养学生的自主学习和创造能力，让学生能够将所学知识和技能运用到实际生活中。
二、教学策略1.先读后讲在课文讲解中，先生动态，后讲静态。
在学生上课前，教师先让学生大声朗读课文，理解课文意思、语法结构和重要词汇。
这种方式既可以让学生了解课文的大体内容，还可以培养学生的口语表达能力，增强学生的自信心。
2.生动形象教师要在讲解课文时，采用多种形式进行教学，使学生更好地理解课文，加深印象。
可以采用图片、视频、音频等多媒体教学手段，让学生感性认识课文，在一定程度上提高学生的学习兴趣。
3.分步递进在讲解课文的过程中，要采用分步递进的方法，逐步引导学生理解课文内容。
分别对课文内容、文章结构、语法和词汇等方面逐一讲解，让学生对课文有一个全面而深入的了解。
4.启发式提问使用启发式提问的方式可以调动学生的积极性和主动性，培养学生独立思考和解决问题的能力。
教师可以将问题设置为多个层次，从表层到深层逐步探究，让学生逐渐深化对课文的理解。
5.让学生掌握知识点课文讲解的主要目的是让学生掌握英语知识和技能。
因此，在讲解过程中，要特别强调课文中的重要语法结构和词汇，让学生熟练掌握这些知识点，提高学生的语言应用能力。
三、教学方法1.对比法教师可以采用对比法来讲解课文。
英语课文整体教学的步骤与实施方法(精)
英语课文整体教学的步骤与实施方法1．运用多种方法，了解大意教师根据学生的实际和教学内容，采用多种教学方法，使用多种教学手段，促使学生通过各种感觉器官对整篇课文内容有一个初步的感性认识。
最常用的几种方法是:'(1)课文概述法。
这种方法主要适用于那些故事性很强，或语言结构较为复杂的课文。
采用这种方法，要求学生先别看课文，完全由教师把课文简化后叙述给学生听，然后由教师提出一些简单的间题，学生通过回答这些问题，对课文意思有一个大概的了解。
之后，可以让学生听录音或让学生阅读课文，深入理解课文的段落和中心意思。
(2)视听说法。
这种方法适用于各个年级和各种类型的课文。
在实施过程中，教师首先出示事先准备好的图片或幻灯片，然后根据图片或幻灯片有顺序地讲述课文。
学生集中注意力，边看边听教师讲叙课文内容，然后教师提出间题，测试学生对课文内容的掌握情况，以便作必要的补充，使学生真正理解课文内容。
除了利用图片或幻灯片进行视听说外，教师还可以根据课文内容勾划简笔画，边画边讲，逐步呈现整遍课文内容，使学生通过看简笔画，听教师的叙述，从而了解整篇课文内容。
教师在叙述中还可以在每幅画的旁边写下几个关键性的词语，让学生据以进行复述。
然后教师再反复叙述两到三遍，接着根据简笔画提出一些问题，让学生回答。
最后让学生自己根据简笔画和关键词语概述课文内容。
这种方法很适用于初中的教学，使学生感到生动、有趣，产生对学习语言的浓厚兴趣。
(3)导读法。
此法主要适用于高年级。
其实施方法主要是从阅读入手，经过多层阅读，并配合进行些听、说、写的训练，完成课文整体呈现。
教师可预先准备一些分层次的导读提纲，在课前或上课时发给学生，然后学生可根据这些导读提纲，对课文进行粗读、细读、精读三个层次的阅读，逐步完善对课文内容的整体理解。
2．讨论难点，深化理解普列汉诺夫认为:"有教养头脑的第一个标志就是要关于提问。
"经过在教师指导下进行的多形式呈现整篇课文内容和多层次的阅读及测试，学生对课文内容已很熟悉，但还存在一些难以理解的难点，阻碍学生的深化理解。
初中英语的课文教学
河 北省 邯郸 市 凌云 中学 纪 文蟀
［ 摘 要 ］课 文 教 学是 中学外 语教 学 的 中心 环 节 ，在 中 学英 语教 学 实践 中 占有很 重要 的地位 。 它具 有 综 合 性 、整 体性 、全 面性 和 系统 性 ，在整 个 英语 教 学 中应 给予 重视 。
［ 关 键词 ］英语 课文 教 学
课文 教学是 中学外语 教学 的中心环 节 ，在 中学英语 教学 合 性 练 习 。练 习 的设 计应 紧密结 合课 文 内容 和所 学语 言 结 实践 中占有很重要 的地位 。它具有 综合性 、整体 性 、全 面性 构 。练 习的难度 要适 中 ，以使 学生能用 的上 ，用 的活 ，练 习 和系统性 ，在整个英 语教 学中应 给予重视 。笔者 结合 自身 的 的量要充分 ，以使 学生普 遍得 到练 习运用 的机会 。教师 不 实践教学对此 浅谈 以下几点 ： 仅 通过这些 练 习引导学生 运用语 言 ，而 且应把这 些练 习看 作 初 中英语课文教学 的重要性 是课 堂小测 验 ， 及 时取得 反馈信 息 ，并及 时采取 矫正措施 的 英语 的课 文包含 有语音 、词 汇和语法 等语言 知识 ，既可 手 段 。 以用作 专 门 进行 阅读 训 练 的材 料 。也 可 以 用作 对 学生 进 行 视 听问答教学 策略 。视听 问答 教学是 利用 图画 、幻灯 、
课文 整体教 学策 略。课文 整体教学 是指 在讲授课 文时首 先应 把学 生引 到课 文 的要 点和 中心思想 上 的一种课文 教学方 法。课文 整体教学 程序可 以概 括为 ：接收一 发展 一运 用 。在 教学 中 ，这个过 程虽然也 有其 阶段性 ，但这 三个 阶段 却往往 是相 互渗 透 ，相辅 相成 的 。在 “ 接受 ”过程 中有发展 （ 如对 课 文 的 表层 理 解 到深 层理 解 ），在 “ 发展 ”过 程 中有运 用
初中英语阅读教学步骤
初中英语阅读教学步骤初中英语阅读教学步骤英语初中新教材，内容活泼，生动有趣，形式多样，口语性强，多以对话表演形式出现，注重培养学生的语言交际能力，多数课文设有简单情景，图文并茂，语法寓于情景之中，形象直观符合中学生年龄特征。
下面是店铺整理的初中英语阅读教学步骤，欢迎来参考！如果在教学中我们的每一节课都能够完美地落实好课堂教学步骤，就能得到课堂整体效益的最佳设计，就能在课堂教学中确立学生的主体地位，还课堂于学生。
实践证明，掌握新教材的特点，依据教学大纲，采取五步教学法，即Revision、Presentation（呈现）、Drill （操练）、Practice、Consolidation（巩固），充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，有助于教学活动的开展，有助于提高学生运用语言的能力。
一、复习复习在每节课前开始，教师是“强化记忆者”，可以采取多种形式，对前面几节课的内容进行检查复习，以求巩固和掌握已学知识，如连珠炮似的提问，要求学生迅速应答，也可以进行连锁操作，即学生间互相提问，这样不仅温习了旧知识，也培养了学生的应变能力和用英语进行交际的能力。
复习时可以使知识再现，是巩固所学的知识不可缺少的一个重要环节。
《课标》是中考命题，备考复习的重要依据，随着课程改革的不断深入，中考命题已由知识立意转变为能力立意。
从近年来中考来看，都是从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等方面，对学生应掌握的内容和应具备的能力进行全面考核。
只有从《课标》出发，回归教材才可以紧扣要点。
《课标》明确了对考生所学语言知识的要求，列出了语言运用能力中听、说、读、写四种技能的具体要求，对英语总复习起着导向作用，《考试说明》则明确了中考要求的词汇、语法、句法、中考题型和具体考点，并附有经典的套题，包括阅读理解、完型填空等。
二、呈现特定情景，引出句型，交换情景，操练句型。
此时教师扮演者“示范表演者”，通过幻灯片或者电视录像，展示情景，用较为易懂的英语讲诉课文内容和有关作者情况，讲诉时，以视听为突破口，声情并茂，使学生有身临其境的感觉，同时创造一种轻松愉快、活泼的气氛，消除学生的心理障碍，从而达到良好的教学效果。
初中英语课文阅读指导教案
初中英语课文阅读指导教案教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生独立阅读英语文章的能力。
2. 帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读速度和准确度。
3. 通过阅读，培养学生的思维能力和跨文化交际能力。
教学内容：1. 英语课文：《The Earth is Round》2. 阅读技巧：略读、寻读、精读教学步骤：Step 1：Pre-reading（读前活动）1. 引导学生观察课文标题《The Earth is Round》和插图，激发学生的阅读兴趣。
2. 向学生提问，了解他们对地球形状的认识，引导学生思考。
Step 2：While-reading（读中活动）1. 让学生快速阅读课文，了解大意。
2. 让学生寻读课文，找出关键信息，如地球是圆的证据、科学家们的研究等。
3. 让学生精读课文，理解细节信息，如地球的形状、证明地球是圆的历史过程等。
4. 教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生思考和讨论。
Step 3：Post-reading（读后活动）1. 让学生总结课文内容，复述地球是圆的证据和科学家们的研究。
2. 引导学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得和感悟。
3. 教师引导学生进行扩展思考，如地球形状对人类生活的影响、科学家们的研究对人类认知的贡献等。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，是否主动阅读、思考和讨论。
2. 阅读理解能力：通过课后作业、小测验等方式，检查学生的阅读理解情况。
3. 思维能力和跨文化交际能力：观察学生在讨论和思考过程中是否能够提出有深度的观点，是否能够理解和尊重不同文化背景下的观点。
教学反思：本节课通过引导学生进行课文阅读，培养了学生的阅读理解能力、思维能力和跨文化交际能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的参与和表达机会。
同时，要不断调整教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
浅谈初中英语教学中的课文讲解策略
浅谈初中英语教学中的课文讲解策略一、激发学生兴趣，营造良好的学习氛围在初中英语教学中，教师首先要做的就是要激发学生对课文的兴趣，营造良好的学习氛围。
这就要求教师在讲解课文的时候，要注重情感的表达，要用生动有趣的语言，结合语音、语调等，使学生在课文讲解中有所感受，从而引起学生的兴趣。
教师还可以通过课前的导入、话题的设计、配合多媒体教学等手段，来吸引学生的注意力，增加学生的参与度。
只有激发了学生的兴趣，学生才会更愿意投入到课文讲解中去，从而更好地理解和掌握课文内容。
二、注重课文内容和语言点的讲解在课文讲解中，教师要注重对课文内容和语言点的讲解。
对于课文内容的讲解，教师首先要做的是分析课文的结构，理清主线和支线，帮助学生理解课文的整体结构和脉络。
在此基础上，教师还要对课文中的生词、短语、句型等进行解释和讲解，帮助学生理解课文内容。
教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考，帮助学生扩展和深化对课文内容的理解。
对于语言点的讲解，教师要注重深入浅出，简单明了。
教师可以通过举例、演示、对比等手段，帮助学生理解和掌握语言点的用法。
教师还可以结合学生的实际生活和学习情况，提供更多的语言使用场景，帮助学生更好地掌握语言点。
三、鼓励学生参与，促进个性化学习在课文讲解中，教师要鼓励学生积极参与，促进个性化学习。
在课文讲解过程中，教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等形式，让学生展示自己的思维和语言能力。
教师还可以根据学生的不同学习特点和水平，采取不同的教学手段和方法，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
鼓励学生参与还可以促进学生思维的多样性和创新性。
在课文讲解中，教师要注重启发式教学，鼓励学生提出自己的见解和想法，促使学生思考问题的多种可能性，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
四、引导学生拓展阅读，加深对课文的理解在初中英语教学中，课文作为学习的重要内容之一，除了教师的讲解以外，学生的课外拓展阅读也是非常重要的。
初中英语课文教学的意义及方法探析
初中英语课文教学的意义及方法探析摘要：初中英语课文教学是掌握英语语言知识的载体，是培养学生言语技能的导体，同时也是激发学生学习积极性的手段，是开发智力的有效途径。
以课文教学为中心，全面培养实际运用英语的听读说写能力，是多年来我国英语教学的一条极为宝贵的经验。
教师应该认真研究课文教学，集中精力教好课文，把大约80%的课时用于课文教学，同时要引导学生集中力量掌握好课文。
主要分析课堂教学的重要性及难点，探讨提高课文教学有效性的方法和措施。
关键词：初中英语课文教学有效性一、初中英语课文教学的难点1.教学内容多，重点难突出英语课文大都包含有丰富的教学内容：既要处理语音、语法、句型、河汇等各种语言材料，又要对学生进行听、读、说、写各项言语技能的训练；既要进行必要的语言知识讲解，又要分析各段大总和全文的主题思想。
教学内容多，课时又有限，这往往会造成重点不突出。
对所有的教学内容都平均分配时间，泛泛而论，其结果往往越处处讲，处处练，反而造成该讲透的没有讲透，该练够的没有练够，学生掌握得不够扎实。
2.内容、体裁丰富，教法难以配合初中英语课文题材各异，体裁多样，内容丰富。
对不同的内容、体裁、题材的课文，应采用不同的教学方法、途径与之配合。
但是，由于教师的教学法水平所限，许多学校都用千篇一律的教学方法去进行课文教学，甚至采用“范读课文→逐句分析→译成汉语→领读课文→回答问题”的公式化课文教学模式，去呆板地处理所有的课文教学内容，这不但使学生感到枯燥无味，影响学习兴趣，而且还导致言语技能和学习技能单一化，不利于学生各项能力的发展与开发学生的智力。
3.讲得多练得少，学生难以活用由于课文内容多，课时又有限，就极容易形成教师讲得多学生练得少的局面。
教师逐句、逐段地分析、讲解、翻译、讲评，而学生则听讲、记录、答题，学生的学习常常停留在语言知识、语言形式，深入不到内容、文化和语感上。
学完课文后，只是能够掌握生词和语法的用法，进行初步的模仿练习，无法达到实际应用的程度。
初三下册如何学好英语课文
初三下册如何学好英语课文一、培养浓厚的兴趣学好任何一门学科，首先要有浓厚的兴趣。
对于英语课来说，如果没有兴趣，学习起来就会变得枯燥乏味。
因此，建议同学们先培养对英语的兴趣，可以通过听英文歌曲、看英文电影、阅读英文书籍等方式来提高英语的兴趣。
同时，也可以通过参加英语角、英语演讲比赛等活动来增强学习的趣味性。
二、多听、多读、多说、多写英语是一门语言课程，听、说、读、写是学习语言的基本技能。
因此，同学们在学习英语课程时要注重多听、多读、多说、多写。
可以通过听录音、看英文电影、与外教交流等方式来提高听力和口语能力；通过阅读英文文章、书籍，学习新词汇和语法知识；通过模仿口语、写作练习，提高自己的语言表达能力。
三、背诵、记忆、应用背诵是学习英语的有效方法之一，通过背诵句子、课文、单词等内容，可以帮助同学们提高英语记忆力和语感。
在背诵的基础上，还要注意记忆和应用。
记忆是指吸收和积累知识，而应用则是将所学知识运用到实际生活中。
在学习英语课程时，同学们要注意背诵、记忆和应用的结合，才能真正掌握和运用英语知识。
四、培养自主学习的能力随着学习的深入，同学们要逐渐培养自主学习的能力。
这包括自我导向学习、自我评价学习、自我监控学习等方面。
在学习英语课程时，同学们要学会自己制定学习计划、控制学习进度、评价学习效果，从而提高学习的效率和成果。
同时，也要学会利用各种资源，如教科书、参考书、网络资源等，来辅助自主学习，拓展学习视野。
五、注重实践、积累经验英语是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能更好地掌握和运用英语知识。
因此，同学们在学习英语课程时要注重实践，多参与口语练习、阅读理解、写作训练等活动，提高实际运用英语的能力。
同时，也要积累学习经验，总结学习方法和技巧，不断提高学习效率和质量。
六、与老师和同学互动，共同学习学习英语课程不仅需要个人努力，也需要老师和同学的支持和帮助。
在学习过程中，同学们要与老师和同学互动，积极参与课堂讨论、小组活动、作业练习等环节，共同学习、共同进步。
谈初中英语的课文教学
谈初中英语的课文教学作者：刘改英来源：《祖国·建设版》2013年第08期英语课文是语言、词汇和语法的综合体现，是对学生进行听说读写训练和语言知识教学的综合材料。
课文是一个有机的整体，语言知识具体体现在课文所提供的语言情景之中。
因此，抓好课文教学，就要把传授语言知识与培养语言技能有机地统一起来，提高学生实际掌握和运用语言的能力。
初中英语课文教学英语课文是语言、词汇和语法的综合体现，是对学生进行听说读写训练和语言知识教学的综合材料。
课文是一个有机的整体，语言知识具体体现在课文所提供的语言情景之中。
因此，抓好课文教学，就要把传授语言知识与培养语言技能有机地统一起来，提高学生实际掌握和运用语言的能力。
那么，如何进行初中英语的课文教学呢？笔者对此浅谈如下看法：一、初中英语课文教学的重要性课文教学是掌握语言知识的载体，是培养语言技能的导体，是激发学习积极性的手段，是开发语言能力的途径。
当学生通过课文学习获得新知识，尝到了学习的甜头，就会对学习产生更大的兴趣，从而激发克服困难、勤奋学习的动力。
英语课文是学习英语的综合性材料，是英语教学的重点和难点。
英语课文教学的方法是否符合语言学习的规律、符合学生的生理、心理特点，直接影响英语课文教学的效果，也在很大程度上决定初中英语课文教学的成败。
在整个初中英语教学内容中，英语课文具有生动形象的画面、丰富变化的情节、完整动人的故事，有许多新颖的问题、新鲜的知识，对初中学生、特别是农村学生的英语学习具有非常重要的作用和意义。
二、初中英语课文教学的原则课文教学应该遵循以下8个原则：1、以课文为中心，注重篇章结构和思想内容，切忌“课文教学不教课文”，只讲词汇和语法的教学偏离中心的现象。
2、教学的重点是培养学生对课文内容的理解和应用语言的能力。
3、语法讲解和分析，要为理解句意、课文服务。
切忌为学语法而讲语法。
4、课文讲解的词汇教学不要求全面开花，重点放在四会词上。
对词义的讲解应紧扣课文中的意思与用法。
英语课文四段式教学法
英语课文四段式教学法一、英语课文四段式教学法的定义英语课文四段式教学法是一种将英语课文分为四个部分进行教学的方法。
这四个部分分别是：预备段、自主探究段、合作探究段和总结段。
二：英语课文四段式教学法的优势英语课文四段式教学法具有以下优势。
首先，英语课文四段式教学法能够提高学生的学习兴趣。
在英语课文四段式教学法中，学生在自主探究段和合作探究段中可以主动参与课堂学习，这有助于增强学生的学习兴趣。
其次，英语课文四段式教学法能够培养学生的自主学习能力。
在英语课文四段式教学法中，学生在自主探究段和合作探究段中要自己思考、探究和解决问题，这有助于培养学生的自主学习能力。
此外，英语课文四段式教学法能够增强学生的听说能力。
在英语课文四段式教学法中，学生要多听、多说，这有助于增强学生的听说能力。
三、英语课文四段式教学法的实施方法英语课文四段式教学法的实施方法包括以下四个步骤。
步骤一：预备段在预备段中，教师需要通过以下几种方式来引入课文。
首先，教师可以通过图片、视频或者其他多媒体来介绍课文内容。
这样可以让学生更好地理解课文，并且能够吸引学生的兴趣。
其次，教师可以通过提问或者讨论来引导学生思考课文内容。
这样可以让学生在学习前对课文有所了解，并且能够培养学生的思维能力。
步骤二：自主探究段在自主探究段中，教师需要让学生自己思考和探究课文内容。
在这个过程中，教师可以通过以下几种方式来帮助学生学习。
首先，教师可以给学生提供相关的资料，让学生自己查阅和研究。
其次，教师可以设计一些学习任务，让学生自己自学。
步骤三：合作探究段在合作探究段中，教师需要让学生进行团队合作，共同探究课文内容。
在这个过程中，教师可以通过以下几种方式来帮助学生学习。
首先，教师可以让学生分组讨论课文内容，并且记录下讨论的结果。
其次，教师可以设计一些团队合作的任务，让学生共同完成。
步骤四：总结段在总结段中，教师需要帮助学生总结学习内容，并且进行评价。
在这个过程中，教师可以通过以下几种方式来帮助学生学习。
初中英语阅读常用教法[1]
![初中英语阅读常用教法[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/c861ef4fec630b1c59eef8c75fbfc77da26997bc.png)
二、初中英语阅读常用教法阅读教学模式1 . 自上而下模式 Top-down model2 . 自下而上模式 Bottom-up model3 . 互动模式 Interactive model自上而下模式 Top-down model自上而下模式反对逐字逐句阅读, 强调学生已有知识在阅读过程中的作用, 主张调动学生对课文进行积极思考和扩展的主观能动性。
但这种模式忽视词句结构, 忽视语言知识等其他因素在阅读理解中的作用, 容易导致学生对英语语言基础知识掌握不牢, 导致阅读水平和英语综合运用能力的下降。
自下而上模式 bottom-up model该模式强调教师在阅读教学前先为学生解决文中的生词生句以与新的语法结构。
认为学生只有掌握了英语语言、词汇和句法的基本知识, 就能理解阅读材料的内容。
要求学生根据基本的英语知识逐句地阅读和理解, 已达到理解全篇的目的。
该模式没有重视语言篇章层次上的语言意义和阅读理解必须有的分析、推断等思维能力与有关的社会文化知识。
互动模式 Interactive Model这种模式基本观点: 在阅读中, 底层面与高层面的加工方式对阅读理解具有同等的重要性。
底层面的加工需要高层面的参与, 其加工结果为高层面的加工过程提供“材料”, 信息的传递具有双向性。
强调读者与读物的相互作用, 即强调读者所掌握的词、句等方面的语言知识和有关题材的背景知识与读物所传递的思想和情感之间的相互作用。
提问式（问答式）阅读教学模式。
在提问式阅读教学模式中, 老师运用设问—引导—启发—对话—交流交替模式, 展开教学程序。
通过设问、解答、帮助、指导等多元教学行为的综合利用, 促使课堂教学信息由单向活动, 即教师向学生传授, 变成了师生之间的双向交流。
作为学习的主体, 学生参与课堂活动的机会也会增多, 从而改变了教师一言堂的局面。
对话式阅读教学, 课堂教学就比较注重教学情景的设计与学生的参与, 教学活动从师生的双向交流转向师生间、学生间的多向互问互答。
初中英语课文白求恩教案
初中英语课文白求恩教案教学目的（一）知识目标1．读准下列字音，理解并运用文中成语。
2．学习议论文夹叙夹议的写法。
3．学习文中对比的作用。
（二）能力目标1．学习写读书摘记，积累成语。
2．练习运用记叙、议论两种表达方式。
（三）情感目标1．学习课文，了解并学习白求恩同志的精神。
2．白求恩同志崇高的共产主义精神所表现出来的思想美、行为美。
教学重点、难点1.议论文中议论与记叙的关系，白求恩同志的精神。
2.议论文中议论与记叙的关系。
教时安排三课时。
教学过程第一课时课前补充：议论文知识介绍1.什么是议论文？议论文是指作者通过事实材料和逻辑推理来阐明自己的观点，表明赞成什么或反对什么。
2.议论文三要素论点、论证、论据。
3.三要素介绍论点：作者所持的见解和主张。
是一篇文章的灵魂。
一般一篇文章只有一个中心论点，可以有分论点。
分论点是补充或证明论点的。
语言形式：完整的陈述性判断句。
论点的位置：一般有四个①文题②开篇③中间④结尾注意：当开始与结尾出现类似的语句时，开头的为论点，结尾处的是呼应论点。
以下是判断论点的几个基本方法：①分清论点与论题，依据论题找论点；②抓住重点段及关键语句，从中找论点；③借助论据找论点；④注意论点的语言形式，表述论点的句子应该是表示明确判断的完整句子。
论据：用于证明论点的材料1、分类：事实论据、道理论据事实论据：（1）包括：有代表性确凿的事例，史实，统计数据；（2）类型：概括或具体道理论据：（1）包括：经过实践的精辟理论、名言警句、民间谚语、公认事理。
论证：1、定义：组织材料证明观点的过程。
2、论证的基本方式：立论、驳论、立论与驳论相结合4、常见的论证结构：总分总式、对照式、层进式、并列式5、常用的论证方法：总的说来是：摆事实、讲道理具体分为：例证法、对比论证法、引证法①例证法：用典型事例作论据来证明论点，例证法有两种形式：概括举例与具体举例。
例证法的作用：举了什么例子，真实、典型地论证了什么论点，增强了文章的说服力。
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初中英语教学的方法
现在很多地方从小学就开设英语课，甚至从一年级就开设英语了，所以初中的孩子已经学习了几年的英语，有了一定的口语基础。
在初中教课文时，一般可以用一以下几个步骤进行：
1．熟悉课文。
教师先把文章重点词语、语言知识点进行讲授，让学生初步的了解课文的内容。
2．采用让学生自学的方式,讨论分析课文，了解文章重点和难点内容。
3．只有让学生较深入地思索领悟课文并使之成为自己的语言，才能正确地用英语语言将其讲述出来。
因此，教师应根据课文线索，找出关键、实质性的问题，启发诱导学生去思考和归纳整理。
4 最后让学生复述课文。
复述课文的步骤
（1）．提出关键、实质问题，让学生回答。
教师应有计划、有目的地拟定课文的重要信息点和骨架部分。
学生认真回答出每个相关问题后，他们脑海中形成了一条主线索或一幅主画面。
通过这样一种方式把文章的各段落中心点贯穿下来，学生才能做到心中有数，知道哪些需要详述，哪些需要要简述，从而减轻复述课文前的心理压力，为复述好课文打下基础。
（2）．复述课文。
①分段落复述。
教师应根据课文难易，文章长短进行分段，然后根据学生优差程度不同分配任务，每位学生都有针对性、有重点地进行分
析，这样学生的思想负担不会过重，也不会产生畏难情绪，从而为全篇复述打下基础。
②全篇复述。
做好分段落复述工作之后，再让四至五名学生全面完整地复述课文。
自然，第一遍全篇复述很可能出现遗漏、打磕巴或一时遗忘的现象。
没有关系，第一位学生复述完后，教师立即引导提示、补充和完善，这样可以使第二位，第三位同学顺利、完整地将课文复述下来，在座的每位学生在其他同学复述过程中，也会不断更改、补充复述内容，使课文复述得更加流畅和完美。
③归纳引申。
教材中各个教学板块的设计为创设课堂教学情境和引申教学内容提供了广阔的空间，加之教材中每篇文章是每个单元的精华，值得记住。
因此，归纳文章的语言结构、语法功能非常重要。
引导学生结合自身，结合生活，找出文章的闪光点，领悟文章的精华，并且用自己的语言复述下来。
通过归纳延伸，教会学生学习课文、分析课文、总结课文的方法，还可以提高学生自主学习的能力。
（3）复述课文教学注意的问题
a．教师应让学生对复述课文重视起来，使学生了解复述课文的重要性，并充分调动他们学习的主动性和积极性。
鼓励学生敢于开口、勇于参与，使其在复述课文中获得成就感，从而可以大大提高他们学习英语的积极性。
b．引导学生以自信、谦虚、诚恳大方的态度在课堂上进行积极配合。
c．在复述课文的教学过程中，教师应起到引导、启发，补充和完善的作用，使复述工作顺利进行。
d．教师应根据教学目标、教学内容和教授对象合理分配时间及内容，避免出现空堂、浪费时间或只提问好学生的现象，让每位学生都有机会参与.
总之，小学阶段，背诵课文是有效的方法，初中阶段，复述课文是掌握英语的有效方法，也是为写作英语做准备。