初三英语教学方法与技巧
如何能在初三学好英语
如何能在初三学好英语首先，学生要建立良好的英语学习习惯。
按时完成英语作业，认真听讲，积极参加课堂讨论是学好英语的基础。
可以每天抽出一定的时间复习英语，比如每天晚上花半个小时背单词，每周末找时间练习口语，每天早晨花一些时间听英语听力等。
坚持不懈地学习，就能够在初三学好英语。
其次，学生要多多进行英语口语练习。
英语口语是学生提高英语能力的一个很好的途径。
可以跟同学们一起练习口语，多多和老师交流，参加英语角等活动。
在日常生活中多用英语交流，尽量培养英语思维，这样能够提高学生的口语表达能力，提高英语学习的效率。
另外，学生还要注重英语阅读。
阅读是学习英语的一个非常重要的技巧。
可以多读英语文章，比如英语课本上的文章，英语报纸，英语杂志等。
在阅读的过程中，可以学习到一些新的词汇和表达方式，还能从中学到更多的知识。
通过平时多多阅读英语文章，学生可以锻炼自己的阅读理解能力，提高英语的阅读能力。
此外，学生还要重视英语写作。
写作是英语学习的一个非常重要的环节。
可以多多进行英语写作练习，可以写一些日记，作文，翻译等。
在写作的过程中，可以提高自己的写作能力，还能够练习到一些新的词汇和语法知识。
通过写作的练习，学生可以巩固所学的知识，提高自己的写作水平。
最后，学生还要多多进行英语听力练习。
听力是学生学好英语的一个关键点。
可以听一些英语歌曲，英语广播，英语电影等。
在听力的过程中，可以学习到地道的英语表达方式，加深学生对英语语音的理解，提高学生的英语听力水平。
综上所述，学生要想在初三学好英语，除了上课认真学习，还要多多进行口语练习，注重阅读和写作，多多进行听力练习。
只有多方面的提高自己的英语能力，才能在初三学好英语，取得好的成绩。
希望以上方法和技巧对初三学生学好英语有所帮助。
初三英语备课技巧：提高听说读写能力
初三英语备课技巧：提高听说读写能力初三的英语教学如同一场细致的园艺工作，需要耐心与技巧，才能帮助学生的语言能力在繁茂的知识土壤中生长。
备课是这项工作中的关键环节，好的备课不仅能激发学生的兴趣，还能有效提升他们的听、说、读、写能力。
以下是一些行之有效的备课技巧，帮助教师在课堂上更好地培育学生的英语能力。
首先，培养学生的听力理解能力，是初三英语教学的基础之一。
为了提高学生的听力水平，教师需要选择适合学生水平的听力材料，确保内容既具挑战性又不至于过于复杂。
可以从短篇对话、新闻广播到较长的听力文章中进行选择，逐步增加难度。
在备课时，教师应设计听力前的引导活动，帮助学生理解听力内容的背景知识。
例如，可以通过讨论话题或展示相关图片，引导学生对即将听到的内容产生兴趣。
这种引导不仅能提升学生的听力效果，还能增强他们的参与感和积极性。
其次，口语表达是英语学习中不可忽视的一部分。
有效的备课技巧包括设计各种口语练习活动，以提高学生的口语流利度和自信心。
教师可以组织小组讨论、角色扮演等互动性强的活动，让学生在真实语境中练习口语。
备课时，教师还应考虑到学生的兴趣和实际水平，设计具有挑战性的口语任务。
例如，让学生以小组为单位，讨论某一社会热点问题，或者模拟真实的生活场景进行对话练习。
这些活动不仅能提高学生的口语能力，还能增强他们的思维和表达能力。
阅读理解是初三英语的重要组成部分。
在备课过程中，教师应选取内容丰富、符合学生年龄和兴趣的阅读材料，如小说片段、科普文章或历史故事。
教师需要提前准备好阅读前的预习活动，帮助学生了解文章的背景和主要内容。
在阅读过程中，教师可以设计一些引导性问题，引导学生思考文章的细节和主旨，提高他们的阅读理解能力。
课后，教师可以布置一些阅读延伸任务，如撰写读后感或进行文章总结，进一步巩固学生的阅读技能。
写作能力的培养同样是初三英语教学的重点。
备课时，教师应设计多样化的写作任务，帮助学生提高写作水平。
可以通过模拟考试作文、日记写作、以及开放性写作题目等形式，训练学生的写作能力。
初三英语教学方法总结归纳
初三英语教学方法总结归纳英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活领域广泛使用的语言。
如何有效地提高初中英语教学的有效性已经成为英语教学的一个热门话题。
下面是为大家整理的初三英语教学方法，希望能对大家有所帮助。
九年级英语教学方法1.激发学生学习英语的兴趣，广泛开展多样的教学活动。
兴趣是学生最好的老师。
学生的学习活动是在教师的影响下，通过自身内部矛盾运动而进行的。
因此在教学过程中，教师要适当地加强课堂的趣味性，开展适当的教学活动，如，围绕学习目标，将语言点设计到情境中，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
2.充分利用评价竞争机制，提高学生积极参与课堂的主动性。
通过评价竞争机制，可以给学生一个自我表现的机会，符合学生争强好胜的心理特征，让许多学生跃跃欲试，积极参与，从而也培养了其合作和团队精神。
如，将班级分成若干小组，每组6~8人，根据学生的表现制订规则为其打分，每周评出最佳小组并给予相应的奖励，从而最大地调动学生学习英语的积极性。
3.因材施教。
因材施教是学生身心发展规律的反映。
学生的身心发展具有个别差异性。
所以，在课堂教学中针对不同水平的学生要有难易程度不同的教学设计。
并且要形成规律，尽量保证每个群体能够得到最大的发挥和收获。
如，对于“学优生”，可以适当增加学习内容，满足他们的求知欲。
多进行一些引导，提高他们独立学习和探索的能力;对于中等生，调动其学习的积极性，给予点拨，加强其对知识的消化和理解;对于“学困生”，要多发现其闪光点，帮助其建立自信心，并及时肯定他们的进步与提高。
4.和谐互助，创造良好的学习氛围。
“和谐”是指在竞争和合作中促进学生的全面发展;“互助”是指师生在相互启发帮助中提升自身素质。
学生在学校生活在一个大集体里，那么在学习上可以互相鼓励、互帮互助、共同进步。
教师可以充分利用这种资源。
如，可以将互为同桌的两个人编为一个学习组，学习出色的作为“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一帮一，亦师亦友，进而实现师友双赢。
初中英语教学方法与技巧
（ ） 一 狠抓基础 ， 注意密度 。一方面 所 得 。
的讨论 内容过渡到综合 内容 ， 把几个 突 出知识重点 ， 狠抓基础 ， 一方面 面向
不同内容 的话题串联 起来 ， 既复习旧知 全体 学生 ， 注意 密度 ， 握节 奏 ， 课 把 备
识 ， 开 发 了学 生 的 智 力 。 又
体现 了说话者不 同的心理状态 。 经过训 萍 、 翔等 ， 刘 容易得到学生 的共鸣 。学 我提升 ” ，从 而培养学生的创新意识 和
练， 学生在以后朗读 中也 就注意了正确 生 自始至终在情 景 中进行 教学 ，突 出 创造能力 ， 保障新课改 的实施 ， 推动 素
使用语音、 语调和重读 、 弱读及升调 ， 这 了时间状态和不 同的谓语 动词 ，让学 质教育与和谐教育 的发展 ， 生的终 为学
标准 的实施 ， 教师应主动适 应“ 新课改” 整个课堂就是欢聚一 堂， 在热烈气 氛中 的词语操练新 句型或采用 已学过 的句
的形势变化 ，努力创新教学新方法 ， 以 学会并运用所学的句型， 提高了运用语 式学 习新单词 。 国际音标是初一年级教 适应新时代英语教育 的要求。
一
言交 际的能力。
文章都是朗读的好材料 。 朗读不能老是 图文并茂 ，为训 练学 生 口语提供 了大 量 ， 以人为本 ， 树立 “ 一切 为了学生 、 一 采用“ 跟我读 ” 的形式 ， 而是要注意创造 量的素材 ；新教 材 中的许 多词汇都 是 切服务于学生” 的意识 ， 努力创建平等 、
情景 ， 让学生懂得不同句子的重音有不 现在英美 国家人 们使用频 率较高 的新 民主 、 和谐的新 型教学 环境 ， 实现人 的 同的语感 ，显示说 话者不 同的语 言心 生 词汇 ，这样就 使得新教 材与 国际接 个性的充分 自由发展。让学生 “ 自由活 理 。同样 ， 语调的不同 ， 重音的移动 ， 也 轨 ； 教材中的话题与 时俱进 ， 新 如邓亚 动 、 自主探索 、 自我体验 、 自我感 悟 、 自
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
九年级学生应该怎么学好英语
九年级学生应该怎么学好英语九年级英语应该怎么学?死记硬背学习英语，往往效果不佳。
为了帮助同学们更好的学习英语，以下是店铺分享给大家的学好九年级英语的方法，希望可以帮到你!学好九年级英语的方法1.课前认真预习。
课前预习是培养学生独立获得知识的前提。
也是提高听课效率的可靠保证。
预习可使学生初步熟悉教材。
发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲做好充分的思想准备.并打下一定的基础。
做到很好的预习我们往，庄要做到以下几点：找出预习单元的中心话题，即明确本单元的课知识要点：参照每单元后面的Checkpoint中的Gram.啪r及UsefulandExpressions，熟悉本单元的语法项目、句型及词汇等;找出本单元的疑难点：文中一些自己不理解的地方或者自己觉得模棱两口的地方都可以称作为疑点、难点。
在预习时.要做好笔记，记录本单元的知识结构、重难点和预习体会等。
这样做可以使学生在课堂上带着解决问题的心情去听讲，课堂效率将大大提高。
而在学生所疑惑的问题得到解答时，他们的成就感也随之而来，兴趣也就增加了。
2.课内要敢说英语教学的主要目的不是让学生掌握知识即可，更重要的是应用，这就要求在课堂上尽可能地让学生去说。
有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时，他们更少主动参与。
此时教师应鼓励学生大胆去说，在说的过程中，发现错误，并及时给学生纠正，加深其印象。
只有学主动与老师配合.课堂英语“活”起来了，才能让知识在学生的大胆实践、体会中得到巩固提高。
3.课后及时复习。
孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。
学过的东西.如果不及时复习.过上了一段时间后，就会遗忘。
这就要求学生在复习时。
注意知识的重现率.加强新旧知识之间的联系和对比，在复习某些词语、句型时，不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文，尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。
同学间也可以互出话题，进行写作或者对话，然后再互相纠正对方的错误，加深印象。
初中英语教师的教学方法(优秀5篇)精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）初中英语教师的教学方法（优秀5篇）初中英语教学工作计划篇一在新课程理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。
积极参加教科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大的提高。
同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说能力，培养学生学习英语的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会英语”，向“会用英语”。
为此，特制定工作计划如下：一、学生情况分析初三(5)(6)班共有学生68人，学生的英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。
二、本学期教育教学具体工作教师是学生学习的促进者，学习能力的培养者，更是学生人生的引路人。
教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”，要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理，让他们的综合素质得到全面发展。
1、课前准备：备好课。
每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。
多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。
2、多听课，学习有经验教师的教学方法。
教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短，在四中我虽然是一位老教师，但还需向有丰富教学经验的教师学习，尽量多深入课堂听课，不断提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。
听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。
务求每听一节课都要有的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。
3、钻研教材，认真备课。
认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。
教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。
初中英语教学方法有哪些
初中英语教学方法有哪些（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初三英语复习方法和技巧_初三英语复习须知
初三英语复习方法和技巧_初三英语复习须知英语是小学至高中阶段，特别是中学阶段，主要或唯一的外语必修课。
初三英语的复习方法和技巧有哪些？以下是小编收集整理的一些关于初三英语复习方法和技巧_初三英语复习须知，作为参考，希望你喜欢。
【1】四大英语复习方法一、冲刺复习以整理为主最后的冲刺复习，考生再进行大量的练习是不科学的，这段时间应将从前做过的试卷进行最后的整理，将试卷中的错题进行梳理、归类，配合以往的笔记，通过对试卷的分析，将常错的题逐一攻克以查漏补缺。
现在，许多学生专注于做各种练习题，却忽略了做题后的总结和归纳，其实，总结和归纳是考生提高英语水平的有效途径。
考生应该在每堂复习课后、每次考试后，将错题整理到改错本上，事后将错题再做一遍，这样可限度减少重复性犯错。
在查漏补缺中，考生可按自己的方法进行，也可以用联想式的复习方式进行，如在复习一个单词或词组时，不光要知道该单词或词组的意思、词性、用法，同时也应联系该单词或词组的同义词、反义词、近义词进行复习。
另外，考生要研究一下去年中考题中出现过的“旧词新意”，即一单词是课本中学过的，但考生从未接触其新的用法或词意，这需要考生通过上下文来理解，大胆猜测。
二、综合能力训练不可少强调英语学科的实用性是中考英语的趋势之一，所以在最后一周里考生要强化一下常用的交际用语的复习，在复习时应侧重于把握文化和表达习惯的差异，如注重打电话、购物、看病、旅游计划等语境，表达情感包括感谢、遗憾、邀请、道歉、询问、祝愿等，复习时考生要侧重于“惯用”表达。
在复习时，可通过回归课本来实现，如每天花半小时读课文，一刻钟练听力，这样对语法、语感的复习和培养是很有帮助的。
阅读还是应加强，可从句子入手，遇到生词要及时落实，生词不求会写但要懂得词意，这样适当地拓宽单词量，对中考有好处。
但是在现在的关键时刻，也不要本末倒置，考生抛开书本，一味去拓宽词汇量也是不实际的。
在复习作文方面，可以选择两篇作文进行练兵，在训练时不主张自我发挥，还是要求稳，翻译时要将要点翻译正确，尽量用简单句，要注意句子间和段落间的过渡，不要出现语法、单词错误，另外对于日记、信件、通知等文体的格式要进一步落实，再收集一下有关校园生活的素材，进行针对性的练习。
初中英语课堂教学方法及策略(优秀9篇)
初中英语课堂教学方法及策略（优秀9篇）初中英语语法教学技巧篇一语法教学要把握一个度。
教师应该明白语法只是课堂教学的一部分，因此不能以语法知识讲解为中心。
否则，势必造成英语教学的本末倒置。
必须摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不能片面夸大，也不能忽视其在英语教学中的重要作用。
下面就教学研讨周三位教师语法课进行评议1、语法教学与交际法相结合我们知道运用英语包括4种能力：听、说、读、写。
作为语言形式之一的语法是交际能力中不可缺少的，交际法并不反对语法教学。
相反教师面临的最大挑战在于如何把语法教学与交际法有机的结合。
教师同时设计一些语法错误的句子让学生观察，并改正错误，使学生带着任务去学习。
这样就有利于加深学生对语法点的记忆。
交际法的目的是使学生真正运用所掌握的语法知识。
因而教师都分组让学生进行对话练习，为学生提供运用语法知识的机会。
这样不仅使学生牢固的掌握了语法，而且也拓展了他们的交际能力，使语法教学和交际法相得益彰。
2、联系背景教语法同一语句在不同场合和情景中有着不同的意义。
赵永慧老师在教学中创设语境，让学生在不同的背景中进行语法的练习，在比较中学习。
让学生知道在什么情况下用什么样的句子才合适。
这一点十分重要。
同时同一句子的不同的表达方式很容易激发学生的学习欲望。
从而收到事半功倍的效果3、语法教学不能是理论教条的简单罗列，也不能是洋洋洒洒的无边推理，三位教师由简到繁，由浅入深，理论联系实际，深入浅出，精讲精练，既让学生获得应学的语法知识，又没有影响学生学习英语的兴趣和信心。
4、教师没有完全根据教材，有一点教一点，那么学生所得的语言知识往往是支离破碎的，不利于学生的记忆和掌握。
如老师及时适当给予集中教学，系统归纳，学生对此语法项目就会有个完整了解。
知识的系统化和整体化，有助于学生的理解和记忆，从而提高学习效率。
5、运用归纳和演绎教学赵老师，黄老师以归纳的方法让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。
初中英语语法教学的方法与技巧
初中英语语法教学的方法与技巧1.通过示例引入语法规则：在教学中，可以使用实际的例子引入语法规则。
例如，教学过程中可以通过展示一段对话或文章中的错误句子，引导学生发现并纠正这些错误。
然后，教师可以解释为什么这些错误是错误的，给出正确的语法规则并提供相关的练习来加强理解。
2.使用图示和游戏：初中生对于图示和游戏通常比较感兴趣，因此教师可以利用这些资源来教授语法知识。
例如，教师可以使用图片或图表来解释动词时态的用法，让学生根据图片描述动作的过去、现在或将来的情况。
此外，语法游戏也是一种很好的学习工具，例如形容词比较级游戏、连词接龙等。
3.重视实际运用：语法教学不仅要教授规则，还要鼓励学生在实际交流中灵活运用。
教师可以设计一些角色扮演活动或讨论课，让学生运用所学语法知识进行实际情景的交流。
这样可以让学生更好地理解和掌握语法规则，并在实践中加深记忆。
4.系统化知识点讲解：对于初中生来说，语法知识的系统性很重要。
教师应该将语法知识点组织起来，逐个进行讲解，并提供大量的练习和例子，帮助学生巩固记忆和理解。
同时，教师还可以给学生提供相关的语法参考书籍或网站，以便学生能更深入地学习和巩固所学。
5.持续性巩固：语法知识需要不断的复习和巩固才能真正掌握。
教师可以设计一些定期的语法测试或小测验，让学生回顾和运用所学知识。
同时，教师还可以在课堂上通过练习、游戏等方式进行拓展和应用，使学生在不同的语境中灵活运用语法规则。
6.注重个性化教学：每个学生的语法水平和学习方式都不同，教师应该注重个性化教学，根据学生的具体情况进行指导和辅导。
教师可以进行一对一的辅导，提供针对性的练习和指导，帮助学生弥补语法知识的不足，并达到个性化的学习目标。
总之，初中英语语法教学需要多种方法和技巧的综合运用，既要注重理论的传授，又要注重实际运用的培养。
通过灵活运用示例、图示和游戏等资源，注重实际运用和个性化教学，可以提高学生的语法意识和语言运用能力。
[初三英语怎么学好]初三英语教学总结
![[初三英语怎么学好]初三英语教学总结](https://img.taocdn.com/s3/m/f4eecfd0dd36a32d72758147.png)
[初三英语怎么学好]初三英语教学总结如何学好初三的英语?对初三学生来说，英语学科的学习不仅增加词汇、知识量，还要在能力上对大家提出更高的要求。
下面小编收集了一些关于初三英语学习方法，希望对你有帮助初三英语学习方法一、词汇词汇是学好英语的关键，没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。
词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。
因此在初中阶段除要掌握《大纲》要求的800多词汇外，还要扩充500个左右的词汇。
在学习词汇的过程中，要掌握词的拼读规则，根据规则记忆单词;同时还要根据构词法知识记忆和扩充单词，通过语境理解和记忆单词也是一个最佳学习单词的好方法。
目前词汇在中考试题中汉译英的试题越来越少，取而代之的是词汇在语境中的运用考查比重越来越大。
在进入学习英语的初级阶段时，掌握语音知识是学好英语单词的基础，读准英语音素是拼读音标的前提。
因此一定要熟练掌握48个音素，要做到会拼读、拼写。
有些同学认为中考试题的笔试部分取消了对语音的考查，于是就其次，要注意训练自己听音、辨音和模仿的能力。
课堂上，专心听老师的发音和磁带上的录音，争取当堂学会。
对于那些比较拗口的单词、短语或句子，课下一定要挤时间反复模仿，直到读准、读熟为止。
再次，熟练掌握读音规则，培养自己根据读音规则把字母(或字母组合)与读音建立起联系的能力。
因为掌握拼读规则对单词的记忆很有好处。
二、语法语法是学好英语的基础，它是掌握英语的工具。
在你掌握了一定的词汇量后，了解一些语法知识是非常必要的。
选择填空是考查语法的一个重要题型。
它可以通过选择的方式考查名词、动词、代词、形容词、副词、连词、介词和数词等等。
覆盖面较广。
初中阶段所学的语法知识就是那么屈指可数的几个，反复练习过多遍，为什么到头来还是出错呢?这种一错再错的现象在学生中是普遍存在的，即某个题目在以前曾做错过，以后再次见到这个题，还是做不对甚至犯同样的错误。
我觉得问题的关键在于没有彻底弄懂错误的原因或没有引起足够的重视。
初中英语词汇教学的方法和技巧
初中英语词汇教学的方法和技巧初中英语词汇教学是英语学习的基础，同学们要认真学习。
如果教师能够使用有效的教学方法和技巧来帮助学生掌握英语词汇，那么学生的学习成果会更好。
下面介绍几种在初中英语词汇教学中常用的方法和技巧。
1、通过听力来学习词汇听力是英语学习的重要部分。
学生可以通过听力来学习和记忆英语词汇。
在听力中，学生可以听到单词的发音和用法。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握英语词汇。
视觉也是英语学习的重要部分。
教师可以通过展示图片或使用PPT等方式来帮助学生更好地理解英语词汇。
例如，将生词与图片搭配在黑板上展示，让学生通过视觉记忆单词。
搭配是将单词与其他词语结合起来的方式。
教师可以教授学生一些常用的英语词组，在学生掌握这些词组后，再将新学单词与这些词组搭配学习。
这种方式可以帮助学生更好地理解和掌握英语词汇。
游戏是帮助学生学习英语词汇的有效工具。
教师可以设计一些游戏，让学生在玩游戏的过程中学习英语词汇。
例如，单词接龙等游戏，可以提高学生对英语单词的记忆和掌握。
5、通过各种形式的练习来学习词汇通过各种形式的练习可以帮助学生更好地掌握英语词汇。
练习可以包括填空、翻译、选择等方式。
同时，定期进行词汇测试也是重要的一步，可以让学生了解自己的掌握程度，同时也可以发现自己需要进一步提高的地方。
总之，初中英语词汇的教学方法和技巧有很多种，教师可以结合自己的教学经验和学生的实际情况选择合适的方式来帮助学生更好地掌握英语词汇。
重要的是，教师要注重词汇的教学，在每个环节中都让学生接触到英语词汇，使学生在不断的学习中有所收获。
九年级英语语法学习方法及技巧
九年级英语语法学习方法及技巧1.九年级英语语法学习方法及技巧篇一It的用法1、It除了代替人和物以外，还可以作形式主语。
而真正的主语(不定式、动名词或从句)则放于谓语或表语之后。
例如：Itis nor easy to finish the work in two days. 然而有少数表语之后接动名词作真正的主语。
这些表语是：无助(no help)、无用(no use)、没好处(no good);工作(hard work)、费时(a waste of time)、且危险(a danger)。
例如：A、It is no use crying over spilt milk. B、It is a waste of time waiting for him.2、It还可以作形式宾语。
通常下列动词后面可接it作形式宾语：2f2tcjm (find，feel ,think , take, consider，judge, make)。
例如：A、He made it clear that he was not interested in this subje ct. B、I think it no use arguing with him.3、It用于强调句式。
要强调句子的某一部分(主语、宾语、状语)，可以把it当作先行词。
2.九年级英语语法学习方法及技巧篇二1、培养学习兴趣兴趣是最好的老师，有浓厚的学习兴趣是学好英语的前提。
学习英语不能间断，一定要养成每天多听多练的习惯。
初中的英语的难度有了较大的跨越，课文变得越来越长，单词变得越来越多，并且怎么也记不住时，就会很容易失去信心，一定要保持学习英语的兴趣，积极参与英语的学习。
2、上课记笔记对老师教的语法知识做好笔记，熟练掌握，遇到对应句型语法就思考一下。
平时上课的时候就养成做笔记的习惯，如果课上做的笔记太乱，可以课后再用笔记本整理一下，整理下来你会发现很多知识点老师都在重复地讲，最后发现就那么些知识点要掌握。
初三年级英文单词教学的常用技巧
初三年级英文单词教学的常用技巧在初三的英语课堂上，词汇教学显得尤为重要。
作为一名充满活力的词汇，我在这个阶段承担了帮助学生构建语言基础的重任。
面对即将到来的中考，我们要制定有效的策略，以确保每个学生都能掌握所需的单词并能灵活运用。
首先，创造有趣的记忆方式是我们最常用的技巧之一。
对于那些枯燥的单词，我们可以通过将它们与生动的图像或故事联系起来，从而激发学生的记忆。
例如，学习“elephant”（大象）时，我们可以让学生想象一个大象在他们的家门口跳舞，这样的联想不仅加深了记忆，还能使学习变得更加愉快和轻松。
通过这样的方式，单词不仅被记住，还被生动地体现在学生的脑海中。
其次，词汇的实际应用是不可或缺的。
简单地记住单词的定义远远不够，我们需要让学生在实际语境中运用这些单词。
进行角色扮演活动是一种有效的方式。
例如，在课堂上设定一个场景，让学生用新学的单词进行对话或讨论。
这种实践不仅帮助学生巩固词汇，还提高了他们的语言运用能力。
在这样的活动中，单词从课本上跳脱出来，成为了真实交流的一部分。
此外，词汇的复习同样重要。
定期的复习可以帮助学生将单词转化为长期记忆。
我们可以利用闪卡、词汇游戏或是小测验来进行复习。
比如，使用词汇闪卡进行配对游戏，让学生在卡片上找到相应的定义，这不仅让复习变得有趣，还增强了记忆的深度。
而词汇游戏如“词汇拼图”也能在轻松的氛围中加深学生对词汇的掌握。
为了提升词汇学习的效率，我们还可以引导学生使用词根词缀法。
通过学习词根、前缀和后缀，学生可以更好地理解和记忆单词。
例如，学习“unhappy”（不快乐）时，可以解释“un-”是一个否定前缀，“happy”是词根。
这样的学习方式不仅帮助学生掌握单词，还能增强他们对词汇构造的理解，从而能够更轻松地应对新单词。
鼓励学生进行词汇日志的记录也是一个有效的技巧。
每当学生遇到新单词时，他们可以将其记录下来，并写下单词的定义、用法和一个例句。
这样的记录不仅帮助学生建立自己的词汇库，还能够加深对每个单词的理解。
如何在初中学好初三英语
如何在初中学好初三英语1. 养成良好的学习习惯学习英语，首先要养成良好的学习习惯。
在学习英语的过程中，要树立信心，保持耐心，坚持不懈。
在家里准备一个安静的学习环境，定时坚持学习英语，认真完成老师布置的作业，做好课堂笔记，及时复习，一步一个脚印地向前进。
另外，要注意多听多说。
可以利用课外时间，多听英语歌曲、英文广播、英文听力材料，提高听力水平。
可以找一些英语学习伙伴，一起练习口语，互相交流，相互鼓励。
2. 注重词汇与语法的学习英语学习中，词汇和语法是基础，也是重中之重。
要注重词汇的积累，不断扩充词汇量。
可以通过背单词，做词汇笔记，写词汇总结表等方式，帮助记忆和掌握词汇。
同时，要多读多背一些典型的句子，注意语法结构，在阅读和写作中灵活运用。
此外，在学习语法的过程中，可以通过刷题和做练习，加强对语法规则的理解和掌握。
可以通过做一些语法训练题，巩固知识点，提高语法运用能力。
3. 多做阅读和写作练习在初三英语学习中，阅读和写作是考试的重点内容。
因此，要多做一些阅读和写作练习，提高阅读理解和写作能力。
可以通过阅读一些英文文章、故事、文学作品等，加强阅读能力，提高理解能力。
阅读时要多思考，理解文章的主题、观点、结构等，培养批判性思维。
在写作方面，要注重书面表达能力。
可以通过写日记、作文、小说等方式，加强写作训练。
在写作时要注意语法、词汇、句式的运用，提高写作水平。
4. 多做真题练习，查漏补缺在初三英语学习中，要多做一些真题练习，熟悉题型，掌握考点。
可以通过做历年真题，模拟考试等方式，提高应试能力。
同时，要及时查漏补缺，发现问题，找出原因，及时纠正。
可以通过作业、考试、模拟练习等方式，总结自己的不足，及时补充知识，提高成绩。
5. 合理规划学习时间，保持健康状态初三是学习和生活比较紧张的时期，要合理规划学习时间，保持良好的学习状态。
要保证充足的睡眠时间，合理安排饮食，保持身心健康。
此外，要注意学习和娱乐的平衡，适当放松心情。
初三下册如何学好英语课文
初三下册如何学好英语课文一、培养浓厚的兴趣学好任何一门学科，首先要有浓厚的兴趣。
对于英语课来说，如果没有兴趣，学习起来就会变得枯燥乏味。
因此，建议同学们先培养对英语的兴趣，可以通过听英文歌曲、看英文电影、阅读英文书籍等方式来提高英语的兴趣。
同时，也可以通过参加英语角、英语演讲比赛等活动来增强学习的趣味性。
二、多听、多读、多说、多写英语是一门语言课程，听、说、读、写是学习语言的基本技能。
因此，同学们在学习英语课程时要注重多听、多读、多说、多写。
可以通过听录音、看英文电影、与外教交流等方式来提高听力和口语能力；通过阅读英文文章、书籍，学习新词汇和语法知识；通过模仿口语、写作练习，提高自己的语言表达能力。
三、背诵、记忆、应用背诵是学习英语的有效方法之一，通过背诵句子、课文、单词等内容，可以帮助同学们提高英语记忆力和语感。
在背诵的基础上，还要注意记忆和应用。
记忆是指吸收和积累知识，而应用则是将所学知识运用到实际生活中。
在学习英语课程时，同学们要注意背诵、记忆和应用的结合，才能真正掌握和运用英语知识。
四、培养自主学习的能力随着学习的深入，同学们要逐渐培养自主学习的能力。
这包括自我导向学习、自我评价学习、自我监控学习等方面。
在学习英语课程时，同学们要学会自己制定学习计划、控制学习进度、评价学习效果，从而提高学习的效率和成果。
同时，也要学会利用各种资源，如教科书、参考书、网络资源等，来辅助自主学习，拓展学习视野。
五、注重实践、积累经验英语是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能更好地掌握和运用英语知识。
因此，同学们在学习英语课程时要注重实践，多参与口语练习、阅读理解、写作训练等活动，提高实际运用英语的能力。
同时，也要积累学习经验，总结学习方法和技巧，不断提高学习效率和质量。
六、与老师和同学互动，共同学习学习英语课程不仅需要个人努力，也需要老师和同学的支持和帮助。
在学习过程中，同学们要与老师和同学互动，积极参与课堂讨论、小组活动、作业练习等环节，共同学习、共同进步。
九年级新课改英语人教版教案教学方法
九年级新课改英语人教版教案教学方法对于九年级新课改英语人教版的教学方法，以下是一些建议：
1. 任务型教学：根据初中学生活泼、好动的特点，采用任务型教学，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。
在教学中，可尽量利用实物、图片和幻灯等直观教具进行教学，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便很快记住句型和生词。
2. 情景教学：使用情景教学法，以听说训练为主导，以课文教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，帮助学生理解、记忆和运用语言。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，如开展有趣的游戏和活动，让学生在活动中学习英语。
同时，多与学生交流，进行口语交际训练，以提高学生的口语表达能力。
4. 个性化教学：根据学生的不同特点和需求，进行个性化教学。
例如，对于英语基础较差的学生，可以加强基础知识的训练；对于英语基础较好的学生，可以引导其进行更高层次的学习，如阅读英文原著、观看英文电影等。
5. 自主学习：引导学生自主学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
例如，可以要求学生在课余时间尽量运用已经学习的英语进行对话，以提高其英语应用能力。
以上是一些建议性的教学方法，具体实施时还需要根据学校的实际情况、学生的具体需求以及教师的个人特长进行灵活调整。
同时，在教学过程中，教师还需要不断总结经验，探索更加适合学生的教学方法。
英语教学的技巧和方法
英语教学的技巧和方法英语是三大主科之一，所以英语教学显得尤为重要。
那么英语教学的方法和技巧有哪些呢?下面是店铺为大家整理的英语教学的技巧，希望对大家有所帮助!英语教学的技巧和方法一、语法翻译法1、语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。
2、教学过程阅读/朗读——句子翻译——讲解语法/语言点——书面回答——理解性问题3、原则和技巧原则：(1)书面语重要，重视写作和阅读(2)熟记语法规则和单词(3)教师的绝对权威(4)本族语的中介作用技巧：(1)书面翻译/互译(2)阅读理解性问答(3)演绎法讲解语法规则(4)填空、背诵、造句、作文等二、直接法1、直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。
2、教学步骤用目的语讲解——提问——回答用归纳法教语法：例子——总结规则——巩固性练习——听写练习3、原则与技巧原则：(1)先听说后书面语言(2)通过有意义的上下文来学习单词和句子(3)禁止使用本族语翻译(4)自我更正来促进语言学习技巧：大声朗读、问答练习、自我更正、会话、填空、听写段落、画图讲解、实物演示等。
三、听说法1、听说法是一种运用句型操练形式学习外语的方法。
其理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。
2、教学步骤听外语对话——模仿——纠正语音语调——逐句背诵——对话练习——看书面材料——语法点归纳——替换/回答练习3、原则与技巧原则：(1)教师示范，学生模仿。
(2)掌握结构句型和词汇。
(3)语言学习是形成习惯的过程，教师的正确肯定有助于强化正确的语言习惯。
(4)本族语控制到最低限度。
技巧：背诵对话，扩展练习，链式提问，替换练习、回答提问、对话、转换练习等。
四、交际法1、交际法就是把运用目的语进行有意义交际作为学习语言的方法。
交际法有时称为功能法或意念法。
交际法的最大特征是它对语言结构和能同等重视。
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初中英语教学方法与技巧（节选）非常遗憾的是，因为全文有近3万字，版权又属于外语教学与研究出版社，只是选录了其中的四个部分（共15个部分），以权作一个介绍吧。
这类东西倒也很多，几乎所有的教学法的书都会写这么一部分，您自然可以找到。
为了帮助您更好地使用《新标准英语》初中教材，我们遵循外语教育理论、外语学习理论、心理学理论等，结合我国广大中学英语教师丰富的实践经验，简要编写了一个教学方法与技巧的说明，供大家在教学中参考。
若您刚从事英语教学，我们希望为您提供一些可以学习使用的教学方法和技巧；若您是一位有教学经验的教师，我们希望为您提供一些可以参考的教学方法和技巧。
我们首先介绍任务型教学这一基本教学方法，然后从基本技能的培养与基础知识的教学各个方面简单作一些介绍。
I．基本教学方法：任务型教学国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”（教育部，2001），因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法（the most effective means currently available, P. Skehan, 1998）”。
任务型教学（task-based approach）是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果，是“交际法”(communicative approaches)的最新发展。
对于任务有着不同层面的定义，总的来说，任务是一种教学活动，“是一件以意义为中心的活动，使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。
”（D. Nunan, 1989）依据对D. Nunan, J. Yalden, P. Shekan等人的著作和《英语课程标准》等文献的阅读分析，结合对按照任务型教学思路编写的小学教材《新标准英语》、初中教材《新目标英语》的分析，我们可知，任务型教学具有以下基本特征：1．任务型教学是交际法(Communicative Approaches)的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。
（J. Yalden）2．任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。
(D. Nunan, P. Skehan)3．任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。
(P. Skehan)4．任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。
(D. Nunan)5．任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。
因此，任务既有真实生活任务，也有学习性任务。
(D. Nunan, J. Richards, S. Gass)《新标准英语》是遵循国家《英语课程标准》编写的全新的初中英语教材，因此，已经按照任务型教学思想在教材中设计了相应的任务，供老师在教学中使用。
我们就任务型课堂教学的程序给您提供以下建议。
Nunan（1989）和Willis (1996)都曾经探讨过任务教学程序，这些探讨总体上都是任务呈现、教学、任务完成这样的三段式的程序，这是任务教学的task-driven的基本理念的体现，同时也具有明确的教学目的。
因此，任务型教学的课堂教学程序就是：1、任务呈现这是任务型的课堂教学所特有的教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的（task-driven）过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。
也可以在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务，并完成任务，但这不是任务驱动型的教学过程，学生的学习动力不如任务驱动过程那么强。
2、任务准备：知识与技能教学任务准备过程实际上就是我们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与能力准备的过程。
我们在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生之后，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。
因此，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。
这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程。
A．知识学习这是我们通常的语言知识（语音、词汇、语句、语法等）和文化知识教学，但任务教学强调知识教学与任务相关，也就是：知识本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于知识差距），在知识教学过程中要不断关照任务本身。
B．技能训练这包括我们通常所说的语言技能（听说读写）的教学，也包括学习技能（学习策略）的教学。
当然，任务型教学更强调技能教学与任务相关，也就是：技能本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于技能差距），同时在技能过程中要不断关照任务本身。
这与常规的课堂教学的程序并无本质区别，但教学过程必须是围绕任务的完成而进行的，也就是所学的知识与技能都是完成任务所必需的，同时教学过程中要不断将正在学习的知识与技能反照到要完成的任务之上，也就是在新学的知识、技能与运用任务之间建立直接的关联，使学生既掌握知识与技能，更形成运用这些知识与技能的能力。
3、任务完成任务的完成是任务型教学程序的最后环节。
学生通过完成任务将在前一环节中学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。
这一环节可以在教学过程中在老师指导下在课堂上完成，如可以安排在教学内容完成之后，或是课堂教学的最后阶段，也可以安排在课后完成。
一般短期任务直接在本单元的教学中完成，而长期任务则可以在规定时间内（最好不超过一学期）完成。
对于那些能力要求较高的任务可以要求学生集体完成，一些能力要求一般的任务可以要求学生单独完成。
II．具体教学方法与技巧如前所述，任务型教学中包含了学习性任务，也就是训练技能与学习知识的任务。
为此，我们就知识教学和技能教学的相关层面为您提供以下一些参考性的教学方法与技巧。
四．语法教学方法我们中国的中小学生学习英语不可能不学习语法，语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识，有利于帮助学生建立起语言规范。
不过我们在语法教学中要特别注意，我们教给学生英语语法，不是为了培养他们用语法分析英语语言的能力，更不是为了把他们培养成英语语法学家，语法教学是为培养学生运用英语的能力服务的，语法教学从属于运用英语的能力的培养。
现在有的英语老师和英语教育研究工作者过分强调语法分析，总想培养学生进行语法分析的能力，这实际上是本末倒置的语法教学方法。
以下语法教学方法可供老师们在语法教学中参考。
1、归纳的语法教学归纳是从感性认识到理性认识的学习方法。
归纳要求我们先给学生一些含有语法教学内容的语言材料，让学生在学习语言材料中接触这些语法现象，然后引导学生从这些语言材料中归纳总结出语法规则。
归纳法能够让学生先获得语言材料，从感性认识中获得理性认识，有利于学生理解和掌握语法规则，但需要一定的教学时间，需要老师做比较多的语言材料的教学规则，而且在语言材料教学中需要从语境、语用进行教学，而不是直接从语法概念和语法规则进行教学。
2、演绎的语法教学演绎是从已经形成的概念出发，直接将概念讲授给学生，然后再用例句和语言材料来说明概念。
演绎法让学生首先接触语法规则，可以避免出现规则误差，但演绎法过于理性，需要学生具有比较强的抽象思维能力，强烈的学习兴趣和一定的学习毅力。
?归纳法与演绎法相比，归纳法更有利于减轻学生学习负担，降低学生学习困难，弱化学生学习焦虑，演绎法更有利于缩短学生学习时间，减少学生学习错误。
归纳法更利于学生的学习，演绎法更利于教师的教学。
笔者认为，归纳法比较适用于起始教学和新知识的教学，演绎法比较适用于发展教学和旧知识的强化。
不过老师们仍然应该根据自己任教班级的动态真实的教育因素和教学因素选择教学方法。
3、比较的语法教学这里所谓比较包括两个方面：一是对英语语法本身中的相似但不同的英语语言现象进行比较，如一般现在时与现在进行时的比较，一般过去时与现在完成时的比较，形容词性物主代词与名词性物主代词的比较等等；二是对英语和汉语两种语言中的相关的语法现象和结构规则的比较。
比较的语法教学可以在学过可比较的一种语法现象之后，学习另一种语法现象之时，就两种语法现象进行比较，如学过形容词性物主代词之后，在学习名词性物主代词之时，就已经学过的形容词性物主代词与名词性物主代词进行比较，来帮助学生学习掌握名词性物主代词。
比较的语法教学也可以用在语法总结复习之时，比如学习了五种动词基本时态之后，就五种时态在用法、语义、语用等方面的区别进行比较，以帮助学生巩固掌握。
复习时，比较方法的语法教学应该是在足够真实的语言环境中运用语言的比较，而不是单纯的语法概念、术语的比较。
4、集中的语法教学与集中的词汇教学方法一样，集中的语法教学是将学生应该在一个学期或整个中小学阶段学习的英语语法知识集中在一个星期或两三个星期之内进行教学，采用的是演绎法，力图通过语法概念的教授和例句的说明，让学生在较短时间内迅速掌握英语基础语法知识。
这种语法教学方法需要学生具有比较强烈的语法学习兴趣和比较顽强的语法学习毅力，同时需要学生具有比较强的集中注意力的能力。
这种语法教学方法在期末复习和毕业复习时应该对学生有一定帮助，但在学生学习开始时使用可能增强学生学习英语的焦虑感，严重的可能导致学生形成英语学习的心理障碍。
这种方法将语法知识学习与课文学习长时间分开，如果将一学期的语法知识在学期开始时集中教学，那么本学期最后一个单元才会学到的语法知识就可能出现语法知识学习与课文学习分离一个学期之长，这可能影响学生准确掌握语法知识的运用。
这种方法同时将语法知识和语法知识的运用长时间分开，不利于学生学习掌握运用语法知识的真实语境及其真实的语用功能。
语法集中教学能有效帮助学生比较系统地学习语法知识，而且可以帮助学生对容易混淆的语法知识进行比较，如能合理使用，是可以帮助我们提高教学质量和教学效率的，但如果使用不当，则可以反而增加教学难度，影响教学质量和教学效率，影响学生形成获得运用英语的能力。
同时，在运用集中方法时，如何集中，集中哪些语法知识，语法知识的集中讲授与语法知识的运用能力培养怎样有机合理地结合起来，都是应该思考的问题。