大学生社会主义核心价值观口号标语

大学生社会主义核心价值观口号标语
1 追求卓越，自强不息，自主创新，德才兼备。

2 厚德载物，奋发图强；爱党敬民，甘于奉献。

3 明德修身，奉献为乐；戒骄戒躁，创新求佳。

4 争优创先争当有志青年，创新实践谱写青春风采
5 “塑自我之格应时代之召以常人之心立非凡之志”
6 健康向上，勇于创新，审慎行事，理性批判.
7 明法正身求知上进热爱生活服务社会
8 知荣辱以常自省执理想而厚践行
9 传播知识，深入社会，锤炼情感，调节规范，造福社会。

10 礼法无偏废是非当明辨律己本严格处世须宽容。

11 学知不惑，行事不惧，处世不忧，自强不息，誓为不凡。

12 求是为民；求知成才；求真立身；求思慎行
13 笃学仁德学问而不止，尚行宏毅探求以至善。

14 尊伦常之道，重仁义之德，弘公正之法，扬尚学之行。

15 明德理，养才识；勤思省，善躬行。

16 坚定理想信念，端正价值追求，纯洁思想道德。

17 博学笃志，继行圣学，切问近思，开万世太平。

18 以德为重，以孝为先，以俭为主，以知为智。

19 脚踏实地，开拓创新；胸怀家国，兼济天下。

20 学以正身，法以养德；行以明善，言以扬理。

学生是未来社会主义事业的建设者和接班人，是党和国家花了巨大的人力、物力培养的优秀人才。

他们的思想素质和专业能力将关系到社会主义事业建设的大业。

因此，我们必须探索多种途径，采取有效措施，大力加强学生社会主义核心价值观教育，把社会主义核心价值体系转化为学生的内在价值系统，成为指导他们学习、工作的信念、信仰，使他们成为“理想远大、信念坚定的新一代；品德高尚、意志顽强的新一代；视野开阔、知识丰富的新一代；开拓进取、艰苦创业的新一代”。

当代的学生都是80、90后，他们生活在改革开放的时代，亲生感受到社会主义的优越性，享受了社会高速发展后的幸福生活，他们所受的教育都是正确的。

所以在大多数学生心目中对社会主义核心价值观是积极认同的。

然而，经济的发展、技术的进步、以及其他制度文化方面多多少少对学生的价值观产生了消极影响，从而产生对社会主义制度和价值观的不满、盲目崇拜其他的社会制度和价值观念的现象。

主要原因有以下几个方面:
（一）价值信仰不坚定
当代学生所受的教育是正面教育，经历的也是阳光生活，因而对社会主义和共产主义的价值观有积极的认同。

由于当代学生在青少年时期几乎都是处于保护性的养育之中，没有受过挫折，没有经历过苦难和社会的复杂性，还没有遭遇复杂的价值观冲突。

但是，一旦当他们从“温室”之中走向复杂的社会，来到大学开始独立的生活和遭遇到复杂的社会问题，产生一系列的压力，开始产生对社会现实的不满，再加上他们从过去单方面的马克思主义、社会主义价值观被动灌输教育产生的消极接受后遗症，没有遭遇与世界多元文化价值观冲突，因而在面临当今世界多元文化价值观的冲突时，产生强烈的禁果效应和新鲜感，从而削弱了马克思主义、社会主义价值观的坚定信仰。

（二）轻视社会理想
现在多数学生人生态度积极，人生理想健康、崇高。

但是，也有一些学生不能树立共产主义理想，怀疑社会主义的优越性，甚至不认同积极的社会理想，信奉个人主义价值观，崇拜个人奋斗，坚持个人主义理想。

因而使得一些学生缺乏社会理想和精神追求，把读书和工作当作实现个人理想的途径。

这也造成部分学生缺乏社会主义价值观的认同感。

（三）缺乏精神追求
当代学生多数都具有强烈的民族精神和时代精神，追求自尊自强、成才创新、民主科学、公平公正等。

但是也有部分学生在家庭的保护性、享受性养育和学校的功利主义教育条件下，没有培养起坚强的意志品质和崇高的精神追求，产生了一些意志不坚定、游戏人生的现象。

因而面对大学的自立、自理生活以及学习、人际交往和就业困难等问题时，产生无能的逃避、退缩甚至轻生行为。

（四）道德滑坡
当代学生总体上看具有良好的道德品质，具有正确的社会主义荣辱观。

这是由社会、家庭、学校的正面教育决定的。

因而能够认同社会主义荣辱观，传统道德价值观等。

但是，也仍然存在部分学生道德滑坡、心理失衡的现象，认同低级趣味的、自私自利的甚至弄虚作假、损人利己的价值观念。

因此，为了学习社会主义核心价值体系我们应从以下几个方面帮助同学树立正确的社会主义核心价值观。

首先，改善学生社会主义核心价值观教育的对策
（一）坚持用马克思主义思想理论指导学生社会主义核心价值观教育
1、坚持用马克思主义指导思想引导学生构建自己的价值观系统
在世界多元化价值文化冲击情况下，学生价值观构建失去了方向感，出现了价值混乱和价值虚无的复杂局面。

这就需要引导学生用马克思主义基本原理、立场和方法来正确把握错综复杂的社会现象本质，认识社会发展规律，提高辨别真假、是非、雅俗价值现象的能力。

2、用中国特色社会主义共同理想来指导学生价值理想
每一个人都有自己的理想，但是个人理想总是要与社会理想相联系。

脱离社会理想，个人理想是不可能实现的。

当前一些学生没有理想，这是因为他们面对多元价值理想的时候，产生了理想混乱，自己的价值理想在遭到不断冲击的情况下，产生了无所适从或虚无。

因此，我们决不允许这种低级庸俗、个人主义的理想泛滥，要用社会主义的共同理想来引导和激发他们树立崇高的社会理想，引导他们把社会理想与个人理想结合起来。

胡锦涛同志指出：“要让所有的学生都明白，党和人民对当代学生寄予殷切期望，全面建设小康社会实现社会主义现代化需要学生去建设，中华民族的伟大复兴需要学生去奋斗。

青春只有在为祖国和人民的真诚奉献中才能更加绚丽多彩，人生只有融入国家和民族的伟大事业才能闪闪发光。

”
3、用民族精神和时代精神来提升学生精神追求
当前一些学生缺乏民族自豪感和民族自尊心和自信心。

他们否认中华传统道德价值观念，表现出民族虚无主义、个人主义、利己主义的价值观。

同时一些学生自认为是跨掉的一代，缺乏精神追求，不关心社会发展、不关心时代进步，沉浸在与世隔绝、精神虚无、享乐当前的物质主义、快乐主义之中。

因此，我们一定要重视对这些学生的民族精神和时代精神追求的激发。

要教育他们关心国家大事，关心民族强盛，关心社会发展，要与时俱进，自强不息。

4、以社会主义荣辱观为学生价值观标准
社会主义荣辱观作为最基本的道德情感，是学生重要的道德行为价值标准。

随着社会主义市场经济的快速发展，经济价值观影响部分学生以物质经济需求为一切价值标准，在某种程度似的一些学生道德失范乱，丧失了起码的荣辱感，从而使得他们对丑恶现象、道德败坏现象见惯不惊，不以为耻反以为荣。

因此，我们迫切需要对学生进行荣辱观教育，培养学生正确的荣辱感，已社会主义的荣辱观和荣辱感为行为动力和评价标准。

（二）不断创新学生社会主义价值观教育的突经、方法和手段
1、把社会主义核心价值观融合到各学科教学中
思想政治理论教育、专业知识教育，是不能截然分开的两种不同的教育。

不论是人文学科还是自然学科，都不同程度地存在价值取向因素。

因此，一方面要在思想政治理论课中系统传授社会主义核心价值观，注意社会主义价值观的在各方面的具体表现，认真分析鉴别，同时要注意对各种现象的解释和在各种领域的应用。

另一方面，要在各具体的学科教学中渗透其基本精神，比如马克思主义哲学的基本方法，自然科学的人文精神，做到把社会主义核心价值观应用到各具体学科教学中去，实现相互配合、相互促进，共同引导、促进学生构建既具有自身个性化，又具有社会主义核心价值观系统的共性化的价值体系。

2、把社会主义核心价值体系教育融会到学校各个环节中
当前我国高校关涉到学生教育的有三个环节，即专业的思想治理论课、专门的思想政治管理、专业的教学行政管理。

这三个环节分别隶属不同部门。

教育作为一个完整的人的培养，应该各个环节相互配合，相互衔接，相互促进。

做到全员育人，全过程育人。

要在管理中，日常生活中，日常学习活动中贯穿价值教育。

虽然在不同的环节教育的内容不同，但是，却可以通过各个环节的管理行为、各个学科的治学态度和各个环节中表现出来的道德品质和言行榜样，潜移默化地影响学生构建正确、积极、健康的以社会主义核心价值观为中心的价值体系。

3、把社会主义核心价值观教育现到学生社会实践活动中
价值观的形成总是与每一个人自身的需相联系的，总是与他自身的亲身体验相联系。

因此，要引导、组织、带领学生参加丰富多样的实践活动，通过他们亲身参与各种实践活动，达到更加全面认识、理解社会，更加直接体验到自身的需要和社会的需要，他们在实践中把这两者连接起来，才会树立与自身需要相联系、自己能够理解、渗透自己的情感体
验、具有自身的积极性和主动性、与自己已有的价值观念相联系并统一起来的价值系统。

因此，我们不仅要坚持这些已有的有益活动，还要不断创造丰富多样的社会实践活动，不断探索实践活动的形式和内容，创新教育理念、方法和手段。

4、培养学生正确的媒体信息接收观念
媒体信息中有不少虚假的因素，同时媒体也有掌握媒体的人的主观价值取向。

因此，我们要培养学生正确认识媒体信息，培养他们鉴别媒体信息真假、是非、好坏性质的能力，已自觉抵制陈旧腐朽落后虚假的信息的能力。