蜀道难微课教案
蜀道难教案(精选多篇)
蜀道难教案(精选多篇)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《蜀道难》全文；（2）能够分析并欣赏诗中的意象、比喻、象征等修辞手法；（3）能够理解诗中的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蜀道难》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对蜀道艰难的描绘，体会其中的英雄气概和豪情壮志；（2）了解中国古代交通事业的艰辛，树立敬畏自然、尊重历史的观念；（3）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《蜀道难》；（2）理解诗中的意象、比喻、象征等修辞手法；（3）了解诗人的创作背景和时代特点。
2. 教学难点：（1）诗中的一些生僻字词的解释和理解；（2）诗中意象、比喻、象征等修辞手法的深入分析；（3）对诗人在作品中表达的情感和价值观的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平事迹和诗歌创作风格；（2）阐述《蜀道难》的创作背景和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《蜀道难》，理解诗文内容；（2）要求学生圈点批注，记录自己的心得体会。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、比喻、象征等修辞手法；（2）分享自己的欣赏心得，互相交流学习。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的难点字词和句子；（2）分析诗中的意象、比喻、象征等修辞手法，阐述其艺术效果；（3）解读诗人在作品中所表达的情感和价值观。
5. 课堂练习：（1）让学生进行诗句接龙游戏，巩固记忆；（2）选取诗中的精彩片段，进行朗读比赛。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）布置课后作业，要求学生熟读并背诵《蜀道难》；（3）鼓励学生自主阅读李白的其他诗歌，深入体会诗人的创作风格。
四、课后作业1. 熟读并背诵《蜀道难》；2. 分析诗中的意象、比喻、象征等修辞手法，写一篇短文阐述自己的看法；3. 查阅资料，了解蜀道的历史背景，绘制一幅蜀道示意图，并配以文字说明。
《蜀道难》的教案（通用7篇）
《蜀道难》的教案《蜀道难》的教案（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《蜀道难》的教案（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蜀道难》的教案1【教学内容分析】《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修3的课文。
这一单元的内容主要是唐代诗歌。
作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。
这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。
在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。
这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。
因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。
通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。
在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。
使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。
【学情分析】《蜀道难》是一个乐府旧题。
在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。
高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。
而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。
在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。
而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。
因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。
学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。
李白诗作《蜀道难》教学设计(精选15篇)
李白诗作《蜀道难》教学设计（精选15篇）篇1：李白诗作《蜀道难》教学设计李白诗作《蜀道难》教学设计1、基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意。
2、思想教育目标：了解李白的放达。
3、能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。
诵读。
学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。
三课时。
第一课时〖教学重点〗1、了解诗人李白的生平和创作。
2、了解唐代诗歌发展历史。
〖教法〗讲解。
〖教学步骤〗一、导入唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。
二、关于唐诗唐代是我国诗歌最光辉的时期。
评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。
除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
三、关于李白1、生平：李白(701～762)，唐代诗人。
字太白，号青莲居士。
绵州昌隆(今四川江油)人。
李白少年时代的学习范围很广泛，除儒家经典、古代文史名著外，还浏览诸子百家之书，并“好剑术”。
相信道教，有超脱尘俗的思想;少有大志，自诩“怀经济之才”，能“济苍生”。
他青少年时期在蜀地所写诗歌，留存很少，但已显示出突出的才华。
李白约在二十五、六岁时出蜀东游。
在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，开元十八年(730)左右，他曾一度抵长安，争取政治出路，但失意而归。
天宝元年(742)，由于道士吴筠的推荐，被玄宗召入长安，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是他当时心情的真实写照。
三年的供奉翰林生活，虽然有御手调羹、力士脱靴、贵妃捧砚的种种传奇式的生活故事，但毕竟使他看清了朝廷的腐败。
《蜀道难》公开课公开课教案教学设计
《蜀道难》公开课优秀公开课教案教学设计第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《蜀道难》的背景及意义。
2. 激发学生对《蜀道难》的阅读兴趣。
教学内容：1. 介绍《蜀道难》的创作背景。
2. 讲解《蜀道难》的主题及艺术特色。
教学活动：1. 教师简要介绍《蜀道难》的创作背景，引发学生对诗歌的好奇心。
2. 学生阅读《蜀道难》，感受诗歌的韵律和情感。
作业：1. 学生预习下一章节的内容。
第二章：诗句解析教学目标：1. 帮助学生理解《蜀道难》中的重点诗句。
2. 培养学生对诗歌意象的感知能力。
教学内容：1. 解析《蜀道难》中的重点诗句。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
教学活动：1. 教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 教师解析重点诗句，解释诗歌中的意象和修辞手法。
作业：1. 学生抄写并背诵重点诗句。
第三章：课堂讨论教学目标：1. 培养学生对《蜀道难》的思考和分析能力。
2. 促进学生之间的交流和合作。
教学内容：1. 引导学生思考《蜀道难》中的主题和情感。
2. 组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
教学活动：1. 教师提出问题，引导学生思考《蜀道难》的主题和情感。
2. 学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
作业：1. 学生准备小组讨论的汇报PPT。
第四章：创意表达教学目标：1. 培养学生对诗歌的创意表达能力。
2. 培养学生的艺术审美能力。
教学内容：1. 引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。
2. 学生展示自己的创意表达作品。
教学活动：1. 教师引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。
2. 学生展示自己的创意表达作品，并进行分享和交流。
作业：1. 学生完成创意表达作品，并准备展示。
第五章：课程总结教学目标：1. 帮助学生回顾和总结《蜀道难》的学习内容。
2. 激发学生对后续课程的期待。
教学内容：1. 回顾《蜀道难》的学习内容，总结诗歌的主题和情感。
2. 预告下一章节的学习内容。
蜀道难教案(最新9篇)
蜀道难教案（最新9篇）《蜀道难》教案篇一蜀道难【教学目标】1.了解本诗基本内容及其寓意；2．感悟并品味诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格；3．背诵这首诗。
【教学重难点】1．诗的寓意2．诗的风格【教学方法】诵读，感悟，讨论。
【教学过程】第一课时一、复习旧知，导入新课设想：1.由温习李白诗歌《梦游天姥吟留别》等诗导入。
2.由背诵李白诗歌竞赛导入。
二、诵读全诗，整体感知1.释题：“蜀道难”，乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。
这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。
本篇根据这一诗题传统的。
内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。
诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。
顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。
时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。
”孟《本事诗高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。
’”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。
另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。
由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。
2.作者李白（701-762），字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。
他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。
李白自青年时，即漫游全国各地。
天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。
安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。
晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。
李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。
【必备】《蜀道难》教案3篇
《蜀道难》教案【必备】《蜀道难》教案3篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《蜀道难》教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《蜀道难》教案篇1[导学新概念]这个单元学习李白和杜甫的诗，目的是进一步领会这两位诗人的艺术风格，以提高我们的诗歌鉴赏力。
风格，指的是作家、艺术家在创作中所表现出来的艺术特色和创作个性。
李白和杜甫的诗，我们已经学过若干首，李白的豪放飘逸风格，杜甫的沉郁风格，我们早已有所领略。
为了实现本单元的学习目的，须做好以下三件事：一是要复习背诵以往学过的这两位诗人的作品，并尝试品味这些作品的艺术特色。
二是要认真学好本单元课文，要熟读成诵，一边诵读一边品味诗中意境，并在此基础上对作品的艺术特色作一点分析。
三要参读《语文读本》第五册所选李白和杜甫的诗。
要用心去读，读得多一些，才能逐步形成自己的见解。
这些诗，也应力求背下来。
需知：背得越多，记诵的速度越快。
《蜀道难》，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。
他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑和关切。
学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。
学习中的难点是背诵。
要重视理解记忆，又不偏废机械记忆。
前者指的是理清诗脉，包括大致分清诗的层次、领悟诗的主旨和主要的表达方式等。
后者指的是口熟，熟到可以不加思索地连贯背诵全诗。
[资料显示屏]关于《蜀道难》的写作时间和主题思想，自唐宋以来便有许多不同说法。
詹钅英先生《李白诗文系年》推翻众说，论证了此诗为送友人入蜀之作。
诗中备言蜀道之险恶难行以寄寓求仕无成、世路坎坷的感慨。
应是天宝初年受权贵谗毁，乃愤然弃职离京前后所作。
〖HTK〗(选自《中华活页文选》成人版，1998年第24期)愚谓《蜀道难》自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有为而作?白蜀人，自为蜀咏耳。
《蜀道难》公开课公开课教案教学设计
《蜀道难》公开课优秀公开课教案教学设计第一章：蜀道难概述1.1 教学目标让学生了解《蜀道难》的背景和作者。
让学生理解《蜀道难》的主题和创作背景。
1.2 教学内容介绍《蜀道难》的作者李白及其创作背景。
分析《蜀道难》的主题思想和文学价值。
1.3 教学活动教师讲解《蜀道难》的作者和创作背景。
学生阅读《蜀道难》并理解其主题思想。
1.4 教学评价学生能够回答《蜀道难》的作者和创作背景。
学生能够理解《蜀道难》的主题思想和文学价值。
第二章：蜀道难的诗歌形式2.1 教学目标让学生了解《蜀道难》的诗歌形式和结构。
让学生分析《蜀道难》的韵律和节奏。
2.2 教学内容分析《蜀道难》的诗歌形式和结构。
讲解《蜀道难》的韵律和节奏。
2.3 教学活动教师讲解《蜀道难》的诗歌形式和结构。
学生朗读《蜀道难》并分析其韵律和节奏。
2.4 教学评价学生能够回答《蜀道难》的诗歌形式和结构。
学生能够分析《蜀道难》的韵律和节奏。
第三章：蜀道难的文学特色3.1 教学目标让学生了解《蜀道难》的文学特色。
让学生分析《蜀道难》的修辞手法和意象。
3.2 教学内容分析《蜀道难》的文学特色。
讲解《蜀道难》的修辞手法和意象。
3.3 教学活动教师讲解《蜀道难》的文学特色。
学生阅读《蜀道难》并分析其修辞手法和意象。
3.4 教学评价学生能够回答《蜀道难》的文学特色。
学生能够分析《蜀道难》的修辞手法和意象。
第四章：蜀道难的思想内容4.1 教学目标让学生了解《蜀道难》的思想内容。
让学生分析《蜀道难》的主题思想。
4.2 教学内容分析《蜀道难》的思想内容。
讲解《蜀道难》的主题思想。
4.3 教学活动教师讲解《蜀道难》的思想内容。
学生阅读《蜀道难》并理解其主题思想。
4.4 教学评价学生能够回答《蜀道难》的思想内容。
学生能够理解《蜀道难》的主题思想。
第五章：蜀道难的欣赏与解读5.1 教学目标让学生能够欣赏和解读《蜀道难》。
让学生能够表达自己对《蜀道难》的理解和感受。
5.2 教学内容讲解如何欣赏和解读《蜀道难》。
语文《蜀道难》教案(最新5篇)
语文《蜀道难》教案（最新5篇）蜀道难教案篇一大家好！我说课的题目是《蜀道难》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《蜀道难》选自人教版必修三第二单元第四课，本篇课文是一首古风体裁的诗歌，诗人李白通过夸张、渲染的表现手法，以及直抒胸臆的抒情方式。
从高险、惊险、凶险几个方面，将蜀道的抽象之“难”，以具体的物象形式表现出来，表达了诗人大胆、奇特瑰伟的联想力，正体现了李白诗歌豪迈飘逸的艺术特点。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一首古风诗歌，因而重心在诵读上。
我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。
2.通过听录音的方式，学生能够把握文章情感基调。
通过朗诵，小组讨论的方式，理解“蜀道之难”难在何处？3.感受李白诗风的豪迈特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。
教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章如何表现蜀道之难的。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的。
主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法。
多媒体教学法；朗诵法；讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。
我会通过诵读课文首句导入：“噫唏嘘，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。
蜀道难教案10篇
蜀道难教案10篇蜀道难教案蜀道难教案（一）：一、教学目标知识与技能目标1、学习作品描述蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
2、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；过程与方法目标朗读法、串讲法、赏析法。
用心感受诗歌的意境美和声韵美。
情感态度价值观目标二、难点重点1、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描述蜀道雄奇险峻的手法。
（难点）2、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
第一课时：1、导入新课：在我国的历史上，以前出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
他是谁？（李白）李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是天上的仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样貌的呢？我们这天一齐来学习一下。
2、创作背景：这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。
关于本篇，前人有种种寓意之说，断定是专为某人某事而作的。
如课文注解（1）有人（明人胡震亨、顾炎武）认为，李白“自为蜀咏”，“别无寓意”。
今人有人认为此诗表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡逢挫折的生活经历和怀才不遇的愤懑，迄无定论。
3、作者介绍：李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。
少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。
唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，即唐玄宗把他赶出了长安。
冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。
李白在极度悲愤惆怅的情绪下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。
因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。
李白《蜀道难》优质教案【3篇】
李白《蜀道难》优质教案【优秀3篇】李白《蜀道难》优质教案篇一【文本解读】《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活。
这首诗想象奇特，笔意纵横，境界阔大，集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。
诵读时，一方面要感受杂言古体诗的参差错落之美，另一方面要想象笔下蜀道的雄奇险峻，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
【素养目标】1.了解李白的生平及其成就，了解诗歌的写作背景。
2.品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格。
3.走近激情、浪漫、诗性和放达，探究诗歌的主旨。
【教学重难点】鉴赏李白激昂俊逸的诗风，探究本课的情感主旨。
【教学方法】诵读法、合作探究法。
【教学过程】导入在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
他是谁？（李白）李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是天上的仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。
一、知人论世1.了解李白李白(701—762)，字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。
平生有“大济苍生”之志，但不被重用，加之个人的傲岸不羁，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。
李白是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。
诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
诗作《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。
2.相关背景从诗的内容来看，此诗很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。
诗中的“君”有人说是李白的一位好友，有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人，泛指所有“西游”之人。
在诗中，诗人展开丰富的想象，着力描绘了秦、蜀道路上奇丽惊险的山川，告诫人们不要只看到“锦城”的“乐”，应该“早还家”，因为这里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱。
语文《蜀道难》教案(优秀4篇)
语文《蜀道难》教案（优秀4篇）《蜀道难》教案篇一教学目标：1.基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意；2.思想教育目标：了解李白的放达；3.能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。
教学重点：诵读。
教学难点：诵读要求。
教学时数：两课时教学过程与步骤：第一课时一、范读全诗二、诵读提示1.“噫吁唏……难于上青天。
”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。
全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。
“噫吁唏”是惊异之辞。
“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。
“乎”“哉”，皆可有延长音。
“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
2.“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。
“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。
最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
3.“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。
”这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。
“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。
“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。
最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。
4.“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。
”诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。
将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。
以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。
2024年《蜀道难》优秀教案
《蜀道难》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解并掌握《蜀道难》中涉及的历史背景、地理知识、文学常识和文化内涵。
（2）能够分析《蜀道难》的艺术特色，如夸张、比喻、拟人等修辞手法。
（3）能够鉴赏《蜀道难》的音韵美、意境美和情感美。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考、团队协作和创新能力。
（2）运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
（3）培养学生尊重自然、保护环境的意识。
二、教学内容1.《蜀道难》的历史背景和地理知识（1）介绍唐朝时期四川与中原的交通状况。
（2）讲解蜀道的地理位置和特点。
2.《蜀道难》的文学常识和文化内涵（1）分析《蜀道难》的作者李白及其创作背景。
（2）解析《蜀道难》中的历史典故和文化内涵。
3.《蜀道难》的艺术特色（1）夸张、比喻、拟人等修辞手法的运用。
（2）音韵美、意境美和情感美的表现。
4.《蜀道难》的现实意义（1）勇于面对困难、积极进取的精神。
（2）尊重自然、保护环境的意识。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解并掌握《蜀道难》的历史背景、地理知识、文学常识和文化内涵。
（2）分析《蜀道难》的艺术特色，如夸张、比喻、拟人等修辞手法。
2.教学难点：（1）鉴赏《蜀道难》的音韵美、意境美和情感美。
（2）联系现实，挖掘《蜀道难》的现实意义。
四、教学过程1.导入新课（1）播放《蜀道难》朗诵视频，激发学生兴趣。
（2）引导学生分享对《蜀道难》的了解和感受。
2.讲解《蜀道难》的历史背景和地理知识（1）介绍唐朝时期四川与中原的交通状况。
（2）讲解蜀道的地理位置和特点。
3.分析《蜀道难》的文学常识和文化内涵（1）分析《蜀道难》的作者李白及其创作背景。
（2）解析《蜀道难》中的历史典故和文化内涵。
4.探讨《蜀道难》的艺术特色（1）夸张、比喻、拟人等修辞手法的运用。
高一语文下册《蜀道难》教案设计【精选8篇】
高一语文下册《蜀道难》教案设计【精选8篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心为大家整理的高一语文下册《蜀道难》教案设计【精选8篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《蜀道难》教案篇一【教学目标】1、了解作者生平及创作。
2、了解七言诗、乐府诗、歌行题等文体常识。
3、领会诗歌的艺术风格、表现手法，提高诗歌欣赏能力。
4、掌握相关的语言知识，背诵全诗。
5、培养热爱祖国大好河山的感情。
【教学重点】1、诗歌表达的思想感情。
2、品味本诗的意境、风格、章法、气象和基调等艺术表现手法。
【教学难点】对诗歌主旨及寓意的理解、探讨、评析。
【教学方法】合作与探究【教学过程】一、导入新课提起诗歌大家酒会想到唐诗，说到唐诗大家就会想到李白。
请大家跟我一起回忆背诵高二学过的他的《梦游天姥吟留别》。
诗中通篇记述梦境中的山水。
作者灵动飞扬，豪气纵横，像天上的云；神游八极，自由驰骋，像原野的马。
在他的诗里，在他的梦中，李白抖去凡世的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态，上穷碧下黄泉。
他的神思在时空之中毫无拘束地畅游。
今天，我们一起来读读他的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的蜀道上的奇丽险峻的山水，感受作者对国家命运的忧虑。
二、简介蜀道，图片、音乐欣赏蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、绵阳、德阳等地。
沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。
栈道为无路可通之处，人工凿壁插以木枋，上铺木板而成的古代悬空通道。
远望仿佛悬空小阁，故称栈阁。
充分反映了古蜀道之险绝艰难与古人坚韧顽强的毅力。
剑门关，是蜀道上最重要的关隘。
这里山脉东西横亘百余公里，72峰绵延起伏，形若利剑，直插霄汉。
连山绝险，独路如门，素有“剑门天下雄”之说。
三、听录音朗读听其声、悟其情四、诗题解说：《蜀道难》是乐府旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。
《蜀道难》教案（通用14篇）
《蜀道难》教案《蜀道难》教案（通用14篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《蜀道难》教案8篇，欢迎大家分享。
《蜀道难》教案篇1【课标分析】高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵咏，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
【教材分析】《蜀道难》是李白借用乐府古题，展开奇伟想象，着力描绘了秦蜀道路上壮丽雄险的山川，诗中感慨丰富，诗意在可解与不可解之间。
诗中的描绘，既是蜀道之景，又是作者心中的意象。
诗中的感慨有山川险阻之叹，又有人生坎坷、功业难成之慨。
《蜀道难》一课是一篇色彩绚丽、想象奇特的盛唐诗歌。
其教学重点是让学生体会诗歌的主旨，难点在于让学生通过分析诗歌所采用的艺术手法来鉴赏诗歌。
【学情分析】高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。
由于学生对诗歌的艺术手法分析有困难，所以，老师在讲时要注意循序渐进。
【三维教学目标】1、知识和能力目标：了解重点字音、字义、字形，整体感知全诗的内容，了解诗人李白的生平和创作。
2、过程和方法目标：通过诵读品评赏鉴，理解诗歌的艺术手法，体会诗歌的艺术特色，学会鉴赏诗歌，并掌握一些常用的艺术手法，如夸张、想象、借景抒情、虚实结合等。
3、情感态度与价值观目标：感悟寓于诗中的思想感情，让学生走近李白的激情、浪漫、诗性和放达，体味其对待生活的态度。
【教学重难点】1、重点：探究诗歌的情感主旨，体会李白诗歌的浪漫主义风格，感受“盛唐气象”。
2、难点：鉴赏诗歌，体会其艺术特色，探究李白豪迈、飘逸、浪漫的诗风的形成。
【教学方法】朗读法，点拨法，自主学习、小组合作，多媒体影音一、导入上节课我们已经把诗歌中的字音、字义以及诗歌脉络都梳理清楚了，明白了诗歌先后写了蜀道之高、蜀道之险以及战祸之惨烈，大家快速地在脑海中回忆一遍。
教案：《蜀道难》公开课教案
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《蜀道难》的背景和作者杜甫的创作意图。
分析诗中的意象、修辞手法和诗意表达。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容简介杜甫和《蜀道难》的背景。
分析诗中的意象和修辞手法。
探讨诗的意义和主题。
第二章：教学方法和过程2.1 教学方法讲授法：讲解杜甫和《蜀道难》的背景知识。
互动法：引导学生参与课堂讨论和思考。
鉴赏法：分析诗中的意象和修辞手法。
2.2 教学过程导入：介绍杜甫和《蜀道难》的背景。
讲解：讲解诗中的意象和修辞手法。
讨论：引导学生探讨诗的意义和主题。
总结：总结课堂内容和重点。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课本：《蜀道难》原文。
投影片：展示诗中的意象和修辞手法的图片。
视频或音频：播放相关的诗歌朗诵或解析视频。
3.2 教学材料学生笔记本：用于记录课堂内容和思考。
参考书籍：提供更深入的分析和解说。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂讨论：观察学生的参与度和思考能力。
小组讨论：评估学生的合作能力和交流能力。
作业：检查学生对诗的理解和分析能力。
4.2 教学反馈课堂反馈：鼓励学生提出问题和意见。
作业反馈：提供具体的评价和建议。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸组织诗歌朗诵活动：提高学生对诗歌的兴趣和表达能力。
参观文化遗址：深入了解《蜀道难》的背景和文化价值。
5.2 教学拓展阅读其他杜甫的诗作：扩展学生的文学知识。
开展诗歌创作活动：培养学生的创作能力和想象力。
第六章：教学设计6.1 课程结构导入：5分钟讲解：20分钟讨论：15分钟总结：5分钟6.2 教学策略使用多媒体展示图片和视频，增强学生的直观感受。
通过提问和讨论，激发学生的思考和参与度。
提供相关的参考材料，帮助学生深入理解诗歌。
第七章：课堂活动与互动7.1 课堂活动小组讨论：学生分组，讨论诗中的意象和修辞手法。
小组分享：每组选代表分享讨论成果。
7.2 互动环节提问环节：鼓励学生提出问题和意见。
李白《蜀道难》优质教案（通用8篇）
李白《蜀道难》优质教案李白《蜀道难》优质教案（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的李白《蜀道难》优质教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
李白《蜀道难》优质教案篇1教学目标：1、品味诗歌精彩的语言。
2、学习想象、夸张等艺术手法。
重点难点：品味鉴赏诗歌语言。
教学过程：一、导语：时间穿越千年，而今唐诗依然被我们吟唱。
这灿烂的诗园中，有一个人曾为唐诗树起一面猎猎大旗，引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。
他就是诗仙——李白。
因为李白有颗狂放之心，所以他只须把胸中那口气喷出便成就华美的篇章。
于是有“黄河之水天上来”壮阔;于是有“仰天大笑出门去”得意;于是有“天生我材必有用”自信。
他的诗中更有如席的雪花，三千之飞瀑;以及他的危楼摘星，他的梦飞吴越无不让我们感受到想象之奇妙。
所以也只有狂放的李白，能举起诗歌的火炬，来照亮辉煌壮丽的唐代文明。
今天我们就来学习被人称为“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此调也”的诗篇《蜀道难》，体会李白浪漫主义的诗风。
展示教学目标。
(课件展示目标)1、品味诗歌精彩的语言。
2、学习想象、夸张等艺术手法。
二、向大家介绍三种读诗方法：(1)响读——放声朗读，初感文意。
(2)品读——领悟语言、学习写法。
(3)吟诵——入情入境，审美体验。
(课件展示方法)三、响读课文：1、学生自由朗读，感知诗歌大意。
标出自己读不准的字词。
明确字词的准确读音。
(课件展示字词学生读)2、请大家简单说说诗歌写了什么内容，谈谈对印象最深的诗句的理解。
(学生交流展示)——大家初读此诗，感受到了蜀道的雄奇险峻，体会到作者对朋友入蜀艰难和蜀地不可久居劝诫。
诗中想象、夸张的大气，让人读之难忘。
四、下面老师范读课文，初步体会诗歌的情感。
3、找出诗中最能体现作者思想感情走向的诗句，并解说。
(学生交流)(在文中三次出现的“蜀道之难难于上青天”句子。
)(课件展示)——大家对这几句诗歌感情的把握还是比较到位的。
高一语文下册《蜀道难》教案设计【优秀4篇】-最新
高一语文下册《蜀道难》教案设计【优秀4篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？下面是为大伙儿带来的4篇《高一语文下册《蜀道难》教案设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《蜀道难》教案篇一(一)教学目标：1、知识目标：（1）了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。
（2）体会诗人夸张、想象等修辞手法的运用。
（3）学习诵读诗歌的技巧、背诵的要领。
2、能力目标：（1）培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。
3、思想情感目标（1）整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。
（2）感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。
(二)教学重点、难点：1、教学重点（1）仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。
（2）认识、理解学习的意义、作用和正确态度。
2、教学难点（1）领悟诗中想想奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。
（2）深入理解浪漫主义创作手法的表达效果(三)教学方法和手段：诵读法、讨论法、启发法、点拨法、借助多媒体辅助教学。
(四)教学用具：幻灯机、黑板、板擦、粉笔(五)教学时数：2课时第一课时（一）教学内容：1、提示本单元教学目标和本文教学目标；2、介绍作者、解题；3、疏通文句（1）学生阅读注解，理解重点文言实词、虚实词的意义和用法；（2）教师订正并讲解重点文言实词、虚实词的意义和用法。
4、试译难句、难段或全文（1）、口译（2）、笔译（二）预习要求：1、作者和作品的简述，整体把握文章。
2、生字词的读音字形和意义。
3、结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。
（三）具体步骤：1、导入新课：唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经千年，至今仍以它丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着耀眼的光芒。
《蜀道难》公开课公开课教案教学设计
《蜀道难》公开课优秀公开课教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《蜀道难》的历史背景和文学价值。
2. 能够分析诗中的意象、修辞手法和表现手法。
3. 能够背诵并默写《蜀道难》全诗。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观1. 感受诗人对蜀道壮美景色的赞美之情。
2. 体会诗人顽强拼搏、勇往直前的精神品质。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点1. 《蜀道难》诗文内容的理解与分析。
2. 诗中修辞手法和表现手法的鉴赏。
2.2 教学难点1. 诗中一些生僻字词的释义。
2. 对诗中意象的深入理解。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 简介《蜀道难》的背景知识。
2. 激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌世界。
3.2 自主学习1. 让学生自主阅读诗文，理解大意。
2. 学生分享学习心得，教师点评、指导。
3.3 合作探讨1. 分组讨论诗中的意象、修辞手法和表现手法。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
3.4 诗歌鉴赏1. 分析诗中的意象，如蜀道、猿啼、三峡等。
2. 欣赏诗中的修辞手法，如夸张、比喻、拟人等。
3.5 课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调诗文背诵的重要性。
第四章：作业布置4.1 作业内容1. 背诵《蜀道难》全诗。
4.2 作业要求1. 背诵要求熟练，能正确默写。
2. 文章内容充实，观点明确，文字通顺。
第五章：教学反思5.1 教学效果1. 学生对《蜀道难》的理解程度。
2. 学生对古典诗词的鉴赏能力的提高。
5.2 改进措施1. 对于教学难点，可以增加课外资料的阅读，帮助学生更好地理解。
2. 在课堂上，多给予学生自主学习的机会，培养他们的独立思考能力。
第六章：教学评价6.1 评价内容1. 对《蜀道难》诗文的掌握程度。
2. 学生课堂参与度、合作探讨能力。
6.2 评价方法1. 课堂问答、提问。
《蜀道难》公开课优秀教案（精选11篇）
《蜀道难》公开课优秀教案《蜀道难》公开课优秀教案（精选11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《蜀道难》公开课优秀教案，希望能够帮助到大家。
《蜀道难》公开课优秀教案篇1【教学目标】1、基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等2、能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色3、情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达【教学重点和难点】一、教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成二、教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风2、探究本课的情感主旨【教学方法】1、朗读法2、点拨法3、自主学习，小组合作4、多媒体影音【教学课时】1课时【教学过程】一、导入天地是怎么形成的?(盘古开天辟地)可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》(PPT展示)说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处二、诵读感知风格之奇(PPT展示)1[活动] 下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格2[活动] 生诵读3[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格?[明确] 雄浑、豪放4 [活动] 诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格(PPT展示)5 [提问] 主旋律是那几句话?在诗中出现了几次?[明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟6 [活动]指导诵读，感受诗风乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说：①“噫吁……难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思[小结] 通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了三、品读涵泳意境之奇欧阳修这样评价《蜀道难》“太白之精下人间，李白高歌蜀道难蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟”(PPT展示)李白的这种于众不同的风格是如何通过语言来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿?请同学们抓住文章的主旋律，思考这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难，选择你认为最精彩的句子加以赏析，注意句子所用的表现手法1、赏析第一小节(1)[提问] 第一处的难是从什么角度写蜀道难的?[明确]第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高(2) [提问] 哪些句子可以体现这一特点?选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳[小结] 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩③ “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像!【说明】根据学生所选句子进行诵读指导[小结]由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点(5)[活动] 生再齐读整个第一小节读的时候注意体会李白浪漫主义的激情2、赏析第二小节(1)[活动] ①这是第一小节，我们通过诵读一起来鉴赏了一下接下来看二小节，第二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来(2)[提问] 这两处描写展示了蜀道的什么特点?[明确] 描写了蜀道的险(3)[提问] 这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的?[明确] “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛[小结] 如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言;且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言!(4)[活动] 生齐读3、赏析第三小节[提问] 第三段是从什么角度写蜀道的呢?[明确] 一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要所守或匪亲，……杀人如麻蜀地凶险[活动] 生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气[小结] 蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶[提问] 如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受?(生可能答害怕)[明确] 雄奇可怖(PPT展示)这就是李白这首诗给我们营造的奇特的意境同样是写蜀道，我们看三秦民谣怎么写的：武功太白，去天三百孤云两角，去天一握山水险阻，黄金子午蛇盘鸟栊，势与天通(《三秦民谣》)(PPT展示)武功县的太白山很高，离天只有三百尺孤云、两角二山，离天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷，战略地位十分重要蛇盘、鸟栊两座山，山势曲折险峻，高耸接天[提问] 同样是写蜀道，请同学们比较一下这首民谣和李白的事在表现手法上有哪些相同好不同之处?[明确] 相同：夸张不同：想象神话传说侧面描写虚写映称[小结] 李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现手法手法多样造意境奔放的激情瑰丽的想象大胆的夸张神奇的传说(PPT展示)四、精读揣摩意蕴之奇[提问] 那么李白为什么要极写蜀道难呢?请看教材注释①这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者，唯别而已”同样是送别，却没有一点送别的哀婉之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的意图?[明确] 问君西游何时还?畏途巉(chán)岩不可攀其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉锦城虽云乐，不如早还家(PPT展示)[提问] 这三个句子中那些字需要重读?[明确] 何时不可胡为早[活动] 分组朗诵看来是极力劝友人不要去那么这是不是全诗的所有意图呢?(PPT展示)：写作背景李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京天宝初年, 地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史请同学们结合背景以及诗歌的第三小节讨论一下，诗人有没有言外之意?(PPT展示)[明确] 言外之意两种解读第一种：融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧(PPT展示)[小结] 李白是在一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心(PPT展示)结束语：全体诵读，感受诗人的这幅心肠吧板书：《蜀道难》公开课优秀教案篇21教学目标知识与技能：扫除字词障碍，初步品位词语的妙用过程与方法：理清课文思路情感态度与价值观：理解诗歌中所表达的思想感情2重点难点重点：扫除文字障碍难点：理清课文思路3教学过程3、1第一学时教学活动活动1【导入】蜀道难李白，浪漫主义诗人，读李白诗，我们惊诧于他才思的绮丽，字里行间，带有一股飘忽飞逸的神仙气息。
蜀道难教案及说课稿
蜀道难教案及说课稿第一章：蜀道难-教案教学目标：1. 了解《蜀道难》的背景和作者，理解诗中的意象和寓意。
2. 分析诗中的修辞手法和表达技巧，提高文学鉴赏能力。
3. 深入体会诗人的情感，培养对传统文化的认识和理解。
教学重点：1. 诗中的意象和寓意。
2. 诗中的修辞手法和表达技巧。
教学难点：1. 诗中难懂的词语和句子。
2. 诗人的情感和传统文化的理解。
教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文、注释、图片等。
2. 学生预习诗文，了解背景知识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 介绍李白的背景和创作风格。
2. 引导学生关注诗题“蜀道难”，激发学习兴趣。
二、诗文朗读与理解（15分钟）1. 学生齐读诗文，感受语言的韵律和气势。
2. 教师逐句讲解，解释难懂的词语和句子。
3. 分析诗中的意象，如蜀道、剑阁等，引导学生想象画面。
三、修辞手法和表达技巧分析（15分钟）1. 引导学生关注诗中的修辞手法，如夸张、比喻等。
2. 分析诗中的表达技巧，如象征、寓言等。
3. 举例解析，让学生理解修辞手法的效果和作用。
四、情感体会与传统文化（15分钟）1. 引导学生体会诗人的情感，如壮志难酬、离愁别绪等。
2. 联系传统文化，解释诗中的寓意和象征。
3. 引导学生思考诗人在当时社会背景下的心情和表达意图。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结诗中的意象、修辞手法和情感体会。
2. 鼓励学生自主思考，提出问题并进行讨论。
3. 推荐相关阅读材料，拓展学生的文学视野。
第二章：蜀道难-说课稿一、教学目标《蜀道难》这首诗是我国唐代伟大的浪漫主义诗人李白创作的，它描绘了蜀道的险峻壮丽，表达了诗人对攀登者勇气和决心的赞美。
通过本节课的学习，我希望学生能够：1. 理解诗文内容，了解蜀道的地理特点和历史文化背景。
2. 分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧，提高文学鉴赏能力。
3. 深入体会诗人的情感，培养对传统文化的认识和理解。
二、教学重难点在教学过程中，我将其分为三个部分，分别是：1. 诗中的意象和寓意。
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很有画面感，请坐。一千个读者有一千个哈姆雷特，同学们在心中所构想出来的画面也会有所不同，在下课后，同学们可以相互交流一下自己心中的图景。也正是因为诗人精湛的笔法才能给我们展示了蜀道的景象，然而无论是从我们刚刚所归纳的历史、烘托还是夸张的写法，都少不了诗人天马行空、非凡的想象，诗人在诗中也充分地发挥了自己的想象力，诗歌在第一段中从蚕丛开国、五丁开山的古老传说，到六龙回日之九重云霄和冲波逆折之百丈深渊，既有“百步九折”图景的展现，又有“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”的切身经历、实地感受，凭借神奇的想象，诗人具体描绘出了蜀道峥嵘崔嵬的面貌，也生动渲染出了它阴森幽邃的氛围，使我们如身临其境，耳闻目睹。除此之外，诗人还将神话、传说与他的奇特想象和恣意夸张结合在一起使三者相辅相成，交融为一体。
接下来的“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”写的什么啊？
不错，诗人在这里引用了“五丁开山”的神话，大家看一下课下注释，注释很好地为我们解释了这个典故，为迎接秦惠王送来的美女的五位壮士一不小心使山崩裂开来，将自己和美女全部压死，这是个多么悲剧的故事，但也由此秦地和蜀地之间才有了山路和栈道连接起来，也由此行人才有了通过的可能性。这个神话在这里增添了浪漫色彩，当然，这个浪漫并不是只送爱人一束花那样的浪漫。（板书：传说）
好，现在我们一起来读一遍课文，老师读第一自然段，同学们读第二、三自然段，在朗读的同时注意重音和停顿
同学们读得很好，字词的读音读得很准确，如果能更有感情地朗读那就更好了。现在我想问问大家，在读完课文之后，你们觉得全文最有气势的是哪一句？
英雄所见略同，“蜀道之难，难于上青天”这一句给我们留下了深刻的印象。诗人也在全诗反复吟咏，第一段中的“蜀道之难，难于上青天”、第二段中的“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”以及最后的“蜀道之难，难于上青天，侧身西望常咨嗟”，诗人多次提到“难”这个字，可是诗中是怎样描绘“难”的呢？现在给同学们1分钟的时间，请有感情地朗读第一段，找到写蜀道难的句子，想想是从什么角度写蜀道难的？
技能要素
学习行为（预设的学生表现）
教学媒体
板书内容
2分钟
2分钟
2分钟
7分钟
2分钟
我今天要讲的篇目是人教版必修三第二单元的第一篇课文——《蜀道难》，这个单元的单元目标是在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣。我这节课的目标是通过学习蜀道难难在哪儿来总体感知整篇课文，体味诗歌意境，构建诗歌画面。
生：赞同
生6：六龙回日本来就是一个神话传说，有六龙回日那么高的高峰本身就是夸张来说的，“下有冲波逆折之回川”也是这样。后两句就是黄鹤和猿猴都过不去的蜀道，只能靠两条腿行进的人更是过不去了。
生7：蜀道真的是很高，站在上面就好像能够摸得到星辰，行人走在上面一额因为山太高也感到紧张害怕，也忍不住要停下来感叹一下。
生：（齐）蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
生5：与世隔绝多年、只有鸟儿能够到达的蜀地终于在某一天被五壮士给打开了，蜀道既成，但仍非常艰难，上有巍峨高山，下有百丈深渊，道路也是蜿蜒曲折、直达云端，让人觉得呼吸都停止了。
蜀道难
李白
直抒胸臆
夸张
传说
烘托
行人感受
历史隔绝
蜀道难
李白
直抒胸臆
好，时间到，有哪位同学想来展示一下自己的发现，第一段中有哪些句子描写了蜀道之难？又是分别从哪些角度来写。
那么这种直接表现内心感受的写法叫什么啊？
对，直抒胸臆（板书：直抒胸臆），诗人在开篇就发出了自己的感叹，在这里运用了直抒胸臆的手法，咏叹了蜀道的艰难，这一句出现在篇头，也由此就奠定了全文的一种高昂的基调。
在叙述了蜀道的来源后，便开始了对蜀地山川的描写，哪几句是对山川的描写啊？
回答得完全正确，那么诗人是用了什么手法写的呢？
大家赞同他的说法吗？
请一位同学来说说为什么认为前两句是夸张，后两句是烘托呢？
很好，说得很通俗易懂，请坐。老师也很赞成你们的观点。诗人在这儿再次用了夸张来描写，引用“六龙”这个神话表现了蜀地山川的高峻足以挡住太阳神六龙车行进的路途，又以“下有冲波逆折之回川”描述的波涛汹涌、曲折回环的川水之险衬托山高，既够高，也够深，两者一连起来，也的确是高达巍峨了。后两句以黄鹤、猿猱反衬，善于高飞的黄鹤尚且不得通过，敏捷轻巧的猿猴要想越过去也愁于无法攀援，不正是用两种动物来烘托人通过的艰难吗。（板书：烘托）
最后给大家留一个课下作业，蜀道之难，难于上青天三次出现在文中，那么这三次又有什么不同呢？请大家思考一下，下节课我们来探讨。
好，下课。
提问
板书
说明
提问
提问
提问
说明
说明生Βιβλιοθήκη （齐）《行路难》生：（齐）李白
生：齐读课文
生：（齐）蜀道之难，难于上青天！
生1：“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，发表了诗人内心的感受，以此来表达蜀道的难。
朗读：
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
对，这是我们初中所学的课文《行路难》，大家还记得作者是谁吗？
说得很对，看来时间的长河并没有磨灭李白在大家心里的位置。众所周知，李白是唐代著名的浪漫主义诗人，这首《行路难》便是他的一首名篇，其中书写了人生道路的艰难，抒发了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的倔强和自信。今天我们要来学习他的《蜀道难》，感受他笔下的另一种“难”。好，请同学们翻到《蜀道难》一课，结合注释为重难点字词注音。
直抒胸臆
生2：用一系列的感叹词来表达自己的惊叹之情，对蜀道的高感到震惊。
生3：“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”我就觉得是用了夸张的写法，用太白山只有鸟能通过来衬托蜀道之难。
生：（齐）蜀道的来源。
生4：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
生5：前两句是用了夸张，后两句是烘托。
这一句是烘托，下一句就成了实打实地写蜀道之险了，“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”，“青泥”啊，也就是青泥岭，这是入蜀的必经之路，诗人用“盘盘”写出了青泥岭的回旋曲折，道路只能是盘旋而上。其后的“百步九折萦岩峦”描写的每百步之内就绕着山峦转好几个弯更是以夸张的手法将山路的崎岖表现到极致。
接下来，我们来看最后一句，“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”，参和井都是星宿，透过这一句，你们想象到了怎样的画面呢？
学校：
年级：高一
课题：《蜀道难》
主讲人:刘凤娇
时间：15分钟
训练重点
讲解技能、结课技能。
教学目标
知识目标：体会《蜀道难》第一自然段，体会文章精炼优美，自然清新的语言。
能力目标：理清文章第一自然段的写作思路。背诵文章第一部分。
情感目标：着重体味文章第一部分诗人的所描绘的画面感
时间分配
教学行为（讲解、提问的内容）
那么“噫吁嚱，危乎高哉”在这里有什么作用呢？
说得很准确，老师觉得这句话在文章中的作用就类似于在看到巍峨的高山的时候不自觉地就会感慨一句“哇，这个山好高啊！”
除了这个，还有哪些句子写了蜀道难啊？
正如这位同学所说，“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”用了夸张的手法从正面来写出了蜀道的难行，以太白山为首的崇山峻岭阻挡了行人前进的路途，路途狭窄得只有鸟儿能飞过去。而太白峰据文献记载是关中一带的最高峰，由此我们可以想象得到路途到底有多么难行。（板书：夸张）
夸张行人感受
烘托
传说历史隔绝
很好，和老师所想的差不多呢，诗人在这里换了个角度来对蜀道之难进行描写，想行人的感受来感染我们，让我们感同身受，好像我们也处在蜀道的巅峰一样，我想同学们也是能够感受到的。（板书：行人感受）
让我们再来看看第一段课文，我们有哪一句没有涉及到啊？
对，“蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”这两句被我们忽略了，那老师来给大家做个补充，同学们想一想，虽然这两句在用历史传说来写蜀地的历史隔绝，并没有明确地表达出蜀道的艰难，但是蜀地既然隔绝了这么久，何尝不是在写蜀道的艰难呢？（板书：历史隔绝）