做有情怀的教师

《做有情怀的教师》

尊敬的各位领导、各位老师:

大家好!

我是XXXＸ，今天站在这儿，作为XX优秀教师发言，倍感荣幸，同时又心中忐忑。在座的很多老师都是我的前辈,你们在教育教学方面都很有建树，有很多方面都值得我学习。所以,今天，在这里,我只是向在座的各位前辈、同行汇报自己的一些想法，与大家交流，敬请各位多多批评指正。

我演讲的题目是《做有教育情怀的教师》。

一直以来,我都比较欣赏新东方创始人俞敏洪的教育理念,他或者说新东方的教育理念是致力于培养学生的终身竞

争能力，不仅要成绩好，还要有人品人格，要心胸开阔，积极向上,他认为教育所做的应该是燃起学生内心深处的火焰,照亮他们的未来,让自卑的人变得自信，让优秀的人变得更

加优秀。对于学生，他认为:you are better thａｎyou thｉｎk,你比自己想象中的要好；对于教师,他认为：ｗe

heｌp ｙou ｔo be bｅtter，我们会把你变的更好。

当前教育、存在着急功近利的思想，就是孩子只要分数考过去就行,老师多数的精力并没有放在培养孩子的个性、

人格、人品和未来孩子真正所需要的品格和价值观的建设上面，也就是没有真正做到“wｅ help yｏu ｔo be better”,

这种思想的存在不仅会影响了教育的质量和效果，而且会对创新人才的培养带来严重的不利的影响。身为教师,如果不

能抵挡住急功近利思潮的影响，仅将眼睛死死的盯住学生的分数，而忽视了学生道德的教育,潜能的挖掘和心性的培育，这种教育可能在短时期内会起到立竿见影的效应,会给教师

带来荣誉和光环，但是唯分数的教育却会给教育带来灾难性的的危害。

所以，教育需要一种情怀，应该始终保持一种激情,一

种热爱,一种对教育的执着和追求,要真正懂孩子、爱孩子，要真正认识到教育本就是塑造人品人格的过程。进入名牌大学并不是人生最终目标,成绩好坏，并不代表人性高下。

如果把教育教学工作比作一个阶梯,其中三个台阶需要

踩实而不可跨越。

一个台阶叫做"爱"。教育是爱的事业。苏霍姆林斯基说过,最好的老师，教育修养中决定性作用的一种品质那就是

对孩子的依恋之情。在工作中学会尊重学生,注重保护学生

的自尊心,让学生能够感受到师爱的温暖。在教育过程中，

我们的学生,有成绩出色的,也有成绩暂时落后的；有漂亮的，也有一般的;有出身豪门的，也有平民子弟;有说话乖巧的,

也有木讷寡言的；有气质颇佳的,也有习惯不良的……但没

有哪个孩子不值得我们爱。他们每个人都是独一无二的生命个体，他们生命的鲜花都应该自由地绽放。越是暂时还不够

出色的学生,可能越是平时缺少爱的雨露滋润的学生，越更需要教师的尊重、理解与关爱，因为“教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，讥笑中有爱迪生”。教师要懂得锦上添花,更要会雪中送炭。孩子健全的人格和丰富善感的心灵比出色的成绩更重要。

第二个台阶叫做“正”。学高为师，身正为范。“其身正,不令而行。其身不正，虽令不从。”小学学生由于身心正处于不成熟到逐渐成熟的特殊时期,犯些错误在所难免,而且学校是真正育人的地方，是允许学生犯错误的地方。教育是一种过程，素质的养成不会立竿见影，应是螺旋式上升、跳跃式发展的。平时对学生进行说服教育工作，不能一味厉于言色，应注重引导学生自主认识错误,改正错误，培养学生的进取心。正所谓言传不如身教,有时候大道理讲的再多亦是徒劳，教师平时工作更应注重自己的言行，给学生以正面的学习模板。而且老师的言行举止对学生的影响是潜移默化的,止无时无刻不进行着的，这样老师再去说服教育学生才会会取得更好的效果。

第三个台阶叫做“等”。教育不是培育极少数的精英的教育，也不是一个简单的量化就能考核出成绩的，而是需要我们从尊重教育规律和孩子成长规律出发,从孩子今后三十年、四十年甚至更多年以后的发展出发，培育孩子良好的心性，尽管某一阶段可能看不到教育的效果，但从长远看来，

如果孩子在毕业后依然会怀念学校,沿袭在学校养成的习惯和做事风格,那么这样的教育就是成功的教育。

当学生产生厌学情绪时，你要充满爱意，动之以情;当学生犯了错误时,你要以身作则，晓之以理。

给学生一个笑容,他将还一份喜悦；给学生一份尊重，将来,他会还一个奇迹!

在这平凡而又神圣的教育殿堂，我愿坚持教育的执着和追求,甘做人梯,让学生踩着双肩向上攀登，我愿做铺路碎石，为学生的成功之路铺设坚实的路基。ﻫ任凭岁月更迭、世事沧桑,任凭青春流逝、红颜憔悴,永不放弃。

谢谢!