初中思想品德课前五分钟时政演讲有效运用的研究--结题报告

初中思想品德课前五分钟时政演讲有效运用的研究

结题报告

前言

《初中思想品德课前五分钟时政演讲有效运用的研究》课题于2017年3月立项为县级教师小课题（yxkt17214），于2017年5月16日在尤溪第X中学正式开题。自立项、开题后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，努力探索初中思想品德课前五分钟时政演讲有效运用的方法。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：

一、课题研究情况说明

时政是时事政治的简称。时事政治，一是指近期（一般是一年之内）发生

的国内外重大事件；二是指中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大

方针政策。

课前五分钟时政演讲，是指在思想品德课前五分钟，学生以有声语言为主

要手段，以体态语言为辅助手段，针对国内外某个具体时政，鲜明、完整地发

表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，老师或同学作适当的补充和点评。

从近几年的中考政治试题来看, 重大的时政热点常常是中考政治考查知识、能力时的载体，运用教材的理论知识,考查学生分析问题、解决问题、理论联系实际的能力。时事教育作为中学思想品德课教学的重要内容,国家已明确地颁布在新课程标准中。随着信息时代的到来，多媒体技术迅速得到普及，大量应用

到各个领域当中，在教育行业中也引起了强烈反应.我县近年来大力推进教育信息化，在中学中都使用了班班通现代教学手段，扩大教师“教”与学生“学”

的信息来源渠道,有利于提高教育教学实效，为学生的有效时政演讲提供了平台。

纵观目前时政学习现状：教师教学理念落后，既没有一套有效的时事政治

教学机制又不善于用所学知识分析当今时事热点，造成时事政治学习观念淡化，方法落后，效果很差。我校是农村中学，学生学习被动，既在心理上对时事政

治恐惧，又对在校很难接触到时事政治新闻深感不安。迫于应试压力，时政经

常变成思想品德课堂上可有可无的“装饰”，仅靠一学期开几节时政课,是远远跟不上国内外形势的变化发展。

多元智力理论是美国心理学家加德纳于1983年提出的。他认为,以往的智

力理论只注重与学校的学科有关的方面，而忽略了对人类和个体发展同等重要

的其他方面，如音乐、空间、交往等，因而不能完全解释人们在事业上的成功

原因。于是他提出了多重智力理论。而课前五分钟时政演讲，就可以很好地提升学生使用语言文字的语言智力,认识自身并选择自己生活方向的能力。

本课题在国内同一领域研究中虽然有了立题研究，且有一定的研究成效，但对于初中思想品德课前“五分钟时政演讲”有效运用的研究还不够突出。从目前研究趋势来看，本课题的研究有着良好的发展趋势。

课前五分钟时政演讲，要求学生时刻关注国内外大事，重视时政热点与教材知识点的结合点，多层次、多角度、全方位地进行有针对性地训练，培养学生综合分析能力,提高学生综合素质的需要，以适应中考考试制度改革。尤其，我县正大力提倡提高学生核心素养的新课改理念，而时政演讲是考量学生核心素养的一个重要手段，对提高学生核心素养有着非常重要的作用，有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观。所以，初中思想品德课前五分钟时政演讲的有效运用是我们必须研究的课题。

二、主要过程

本课题研究活动分四阶段：准备阶段、实践阶段、提高阶段、总结阶段。具体安排如下：

1.准备阶段：2017年3月—2017年4月对本课题进行可行性分析，然后向县进修学校申报县级小课题，撰写实践方案，成立课题组，对教师和学生进行培训。让教师明确小课题的研究的目的和方案，在思想提高认识，激发教师研究的兴趣。并进行相关的理论学习，使得实验具有较高的理论起点，防止实验流于形式。这主要由XXX老师负责。

2.探究阶段：2017年5月—2017年12月制定研究计划并启动研究。按照实施方案，确定研究班级，开展教学实践活动，通过对学生评价和反馈的指导和观察，并能记录下自己的新发现和感受等。定期召集相关教师集中学习、研讨。相互听课，交流经验教训，不断总结提高，收集有关实验材料与数据，进行实验阶段性检测。这由XXX老师共同承担。

3.提升阶段：2018年1月—2018年6月通过分析实践探究初期收集的材料与数据，写出中期实验报告与研究论文；进行中期评估、交流、研讨等活动。基于探究前期的实验基础上，吸取经验教训，加强理论指导，不断完善学习模式。这由XXX共同负责。

4.总结阶段：2018年7月—2018年8月做好实践研究总结，写出结题报告，汇报课题研究成果，教师根据情况改进教学。撰写教学论文，整理材料，迎接结题验收。这由XXX老师负责。

课题探究活动中，各成员既有分工，又有协作，定期召开研讨会议，汇报课题研究情况及存在的问题，共同探讨应对的方法、措施，做到人人心中有数。

三、目标达成情况

（一）学生层面：

1.活动开展以来，增强了学生对思想品德学科的兴趣，许多同学在课前五分钟时政演讲中始终有一种兴奋感、满足感，学生学习劲头提高了，喜爱思想品德学科的人数更多了。

2.学生间的交流多了，相互合作多了，关系更融洽了，更自信更富于挑战了。学生搜集信息处理信息的能力进一步增强，创新能力得到培养。在经历与体验中，自然而然接受正确的思想导向，核心素质明显提高。

3.学生在准备课前五分钟时政演讲的过程中，求新求异，发散思维得到发展。考试中材料分析题的得分率明显提高。

（二）教师层面：

1.课题组成员通过各种途径学习了多元智力理论、有效教学理念、《新课程标准》、有效时政演讲技巧等先进的教育理念。转变了教育理念，逐步树立正确的教学观、师生观和学生观，理论素养得到提升。

2.课题研究锻炼了教师，提高了课题组成员的教研能力，提高了课题组教师的自身素养。

3.增进了师生感情。缓和了传统师生间的紧张关系，使学生对教师产生了信任感、尊重感、敬佩感，师生间关系融洽、和谐，增进了感情。

四、主要成果名称、形式、完成时间

1.教师个人成长情况

XXX、XXX两位老师在2016－2017学年度被评为西城镇优秀教师，XXX老师在2016－2017学年度被评为校优秀教师。

2．取得了与课题相关的研究成果

开展了课例观摩研讨活动、加强了同行之间的交流和课题探讨；同时积累有关课题的调查分析、对策研究、教学案例、作业设计、教育随笔等有价值的成果多篇。XXX撰写的论文《巧用时政热点，点亮道德与法治课堂》、在《考试周刊》2018年第34期发表，XXX撰写的论文《巧用时政热点，点亮道德与法治课堂》获得县论文一等奖。

具体成果如下：