新苏教版小学三年级数学下册《1.1.2 口算乘法》教学反思体会_教学设计
苏教版三年级数学下册第一单元《两位数乘两位数》教学反思
苏教版三年级数学下册第一单元《两位数乘两位数》教学反思1.1.1 口算乘法1.兴趣是最好的老师,数学课程标准指出,数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发,于是老师利用学生感兴趣的情境,使学生产生了情绪高昂的学习需求,积极投入到学习中去。
2.学生从情景图中提出问题,为学生搭建了学习的平台,有了问题就必须解决,从而,每个学生都积极动脑筋去思考解决问题的方法。
在探究新课环节上,老师让学生在自主探究、合作交流中发现、分析各种口算方法,使学生动脑、动口,学到的知识更深刻。
适时引导学生总结两个乘数末尾有0的口算乘法的简便方法,提高课堂教学的有效性。
1.1.2 口算乘法1.两位数乘两位数的估算,是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十数乘整十数、整百数乘整十数的后面,这样的安排既能够使学生提高口算能力,又能够使学生比较容易地理解和掌握乘法的估算方法。
2.估算在实际生活中具有广泛的应用价值,是学生应当掌握的一种重要的计算技能,估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中,还列举了多种估算方法,切实体现了“提倡算法多样化”的教学理念。
1.2.1 笔算乘法1.打破传统课堂教学模式,第一环节安排复习作为铺垫,让学生从已有的知识中找出与现在要解决的问题有关的信息,是一种重要的信息提取能力。
给学生提供了自主学习的机会及充分思考的空间和时间。
2.提倡算法多样化,学生运用自己的方法解决问题,会获得学习数学的经验,允许并鼓励他们有不同的算法,尊重他们的想法,让他们在相互交流、讨论中,进一步明确算理。
体验知识的形成过程。
这样的教学,学生获得的不仅仅是计算法则和计算方法,更主要的是培养了学生思考问题和解决问题的能力。
1.2.2 笔算乘法1.两位数乘两位数的笔算对于学生而言是比较难理解的,计算时需要分三步计算。
学生还未能熟练掌握时,往往会出现在计算第二步时把乘几十当成乘几,或者将乘数弄混淆导致出错。
三年级下册数学教案-1.1口算乘法丨苏教版
三年级下册数学教案1.1 口算乘法丨苏教版教案：三年级下册数学教案1.1 口算乘法丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级下册数学教材，第1章第1节“口算乘法”。
本节课主要让学生掌握1~9的乘法口诀，并能够运用口诀进行简单的口算乘法运算。
二、教学目标1. 学生能够熟练掌握1~9的乘法口诀。
2. 学生能够运用口诀进行简单的口算乘法运算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点：1~9的乘法口诀的记忆和运用。
难点：口算乘法运算的快速准确计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、口算乘法练习题。
学具：练习本、笔、口算乘法练习题。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过讲解生活中的实际例子，如“小明有3个苹果，小红的苹果数是小明的2倍，小红有多少个苹果？”来引出乘法的概念。
2. 乘法口诀学习（10分钟）（1）引导学生学习1~9的乘法口诀，通过讲解和举例让学生理解和记忆口诀。
（2）学生跟读口诀，老师检查学生对口诀的掌握情况。
3. 口算乘法练习（10分钟）（1）老师给出口算乘法题目，如2×3、3×4等，学生进行口算。
（2）学生互相交换答案，老师检查学生口算的正确性。
5. 课堂小结（5分钟）让学生复述本节课所学的内容，包括乘法口诀和口算乘法的计算方法。
六、板书设计板书设计如下：1. 乘法口诀2. 口算乘法计算方法七、作业设计1. 请写出1~9的乘法口诀。
答案：1×1=1，1×2=2，1×3=3，……，1×9=9。
答案：2×3=6，3×4=12，4×5=20，……，8×9=72。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解和练习，让学生掌握了1~9的乘法口诀，并能够运用口诀进行简单的口算乘法运算。
但在课堂实践中，发现部分学生对口诀的记忆不够熟练，需要在课后加强练习。
同时，可以拓展延伸，让学生尝试进行两位数的口算乘法运算。
三年级下册数学 三年级下册数学《口算乘法》教学反思(优秀9篇)
三年级下册数学三年级下册数学《口算乘法》教学反思(优秀9篇)作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？为了帮助大家更好的写作三年级下册数学，作者整理分享了9篇三年级下册数学《口算乘法》教学反思。
三年级数学下册教案篇一教学目标：1、在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。
2、让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。
3、在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
同时使学生受到爱国教育。
教学重难点：渗透列表解决问题的策略，提高运用知识解决实际问题的能力教学过程：谈话引入课题：淘气他们学习今天要组织同学们去游乐园玩耍，这节课，让我们和他们一起去游园吧（板书课题：我们一起去游园）。
活动一：租车1.出示情境图：师：观察情境图，说一说，从图中，你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？生1：数学信息是：有48人去游园，需要租车，小车每辆较多乘12人，租金是120元，大车每辆较多乘18人，租金是160元。
生2：问题是：可以怎样租车？需要多少钱？师：把信息和问题完整的读两遍，独立思考，再与同伴说一说：可以怎么样租车？需要多少钱？生：独立思考，与同伴交流可以怎样租车？需要多少钱？学生汇报思考的'过程：可以租3两大车，坐54人，有6个空位，租金是3×160=480（元）；2．师：到底有几种租车方案？我们来整理一下吧。
出示列表：把你想到的租车方案，依次序填在表格里。
生：独立完成表格，把各种租车方案都填在表格里，交流展示。
展示完学生的列表后，师选出学生（有条理思考的）代表方案展示：3.怎样租车较省钱？1）观察上面几个方案，如何做较到省钱？你们有什么发现？生：较省钱的是方案4：租1辆小车和2辆大车440元。
师：为何方案1和4都是坐48人，相同的人数，为何租金不同？2）淘气说：如果我们是40人，怎样租车较省钱？你们能帮帮淘气吗？学生用列表的方法试着解决问题，汇报：租2辆小车，1辆大车省钱。
数学三年级下册《口算乘法》优秀的教学反思5篇
数学三年级下册《口算乘法》优秀的教学反思5篇数学三年级下册《口算乘法》优秀的教学反思1一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。
口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。
在本节课的教学过程中，我以班班通课件邮递员送信为教学情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。
在巩固应用的过程中创设了猜猜我是谁、开火车等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。
学生已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。
口算方法的探讨，先让学生独立思考，再在组内交流讨论。
然后向全班展示本组的口算方法。
对学生想出的口算方法，都给予了鼓励。
引导学生发现，先用十位上的数或百位上的数相乘，再在乘得的数末尾添上两个0或三个0，进而掌握快捷的口算方法。
在练习中，我也让学生在组内核对，有不对的地方先在组内说说原因，而后再全班分析，这样的错例来自于学生中间，学生会听得更认真，能更好的避免类似错误的发生，从而提高了孩子的口算正确率。
总之，通过本节课的教学课堂效果较好。
但也有不足之处：一是课堂时间把握的不够好，出现了前松后紧现象。
二是讲解时个别语言不够精确。
在以后教学中多向其他老师学习，总结经验教训，是自己的课堂上出高效、实效。
数学三年级下册《口算乘法》优秀的教学反思2口算乘法是非常有用的数学知识。
在生活中我们买东西算帐要用到它，在数学教学中乘法的估算和笔算都需要有口算的基础，它对培养学生的计算能力有着重要的意义。
然而，有的学生在生活实践中已经接触了整十数整百数乘一位数的的口算题，已经会用“先用乘法口诀计算再在积的末尾添0的方法”来进行计算了，但是却并不明白这样算的道理。
数学《口算乘法》的优秀教学反思
数学《口算乘法》的优秀教学反思数学《口算乘法》的优秀教学反思1《口算乘法》是苏教版三年级下册的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
在教学中我注意做到以下两点：一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。
口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。
在新授过程中，以运动员训练200米自由泳和50米自由泳贯穿整节课，让孩子在学习过程中体验运动员的辛苦。
在讲授时，我充分放手给学生，让孩子在解决200×10这道题时小组讨论，然后每小组派代表说出小组内讨论的算法，学生总的算法有3种，板书3种算法，从3种算法中，让孩子自己去比较发现最简便的算法。
在后来的练习中，孩子们不但说出算式和得数，并能说出算法。
让孩子多说，加深和巩固对本节课新知的学习。
在巩固应用的过程中创设了“登宝塔”、“帮小兔回家”“爱心捐款”等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。
学生已有的“整十、整百数乘一位数”的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。
引导学生利用知识的迁移，自主探究“整百数乘整十数”、“整十数乘整十数”的`口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力。
使学生体验成功，形成良好的学习习惯。
体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。
三、不足之处。
1、学生的算法多样化在教师精心引导下走向单一化。
我在备课前想过，既要让学生牢牢的掌握这堂课的内容，又要尝试让他们自己去学习。
于是我精心设计了一个个井井有条的步骤，使学生在明白算理的情况下再计算，不就更好了吗？课后分析时，我认识到，正是我精心的安排阻碍了学生活跃的思维，正是我的井井有条，学生本来自主的思维被我导向了单一。
小学三年级数学《口算乘法》教案及教学反思
小学三年级数学《口算乘法》教案及教学反思【篇一】小学三年级数学《口算乘法》教案教学目标：1、使学生经受整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比拟正确娴熟地进展口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简洁的实际问题。
3、培育学生的观看力量，口头表达力量和演绎推理力量教学重点：把握口算方法，能正确地口算教学难点：理解和把握多种口算方法教学预备：预习汇报卡、多媒体课件、香蕉题卡片、目标检测卡教学过程：一、激情导课1、听算后指名任选一道题说说口算方法。
20×5 30×6 4×70 100×5 3×2003×200 500×3 1000×6 23×2 12×32、抢答：3个十是（）？30是（）个十？300是（）个百？60是（）个十？9个十是（）？3个30是（）？3、小结导入：以上的练习同学们答复的都很好，今日我们就用这些学问做铺垫来学习新学问。
板书：整十、整百数乘整十数的口算乘法。
出示学习目标：1、理解和把握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能娴熟地口算。
2、能运用所学学问解决生活中的简洁问题。
二、民主导学任务呈现：把握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能娴熟地口算创设情境：我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、朋友进展沟通，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们悄悄辛苦的工作吗？（生：邮递员）师：对，是我们的邮递员叔叔，今日我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。
自主学习：1、多媒体出示情景图，引导学生观看邮递员叔叔每天工作的状况。
同学们从图中发觉什么信息？2、四人小组争论沟通。
3、学习例1（1）指名说说你从图中获得什么信息？依据学生答复，教师整理板书如下：问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（2）你会解决这些问题吗？怎么解决？小组争论。
展现沟通：1、生汇报沟通：说说算式表示的意义，口算方法。
三年级口算乘法教学反思
三年级口算乘法教学反思
在教授三年级学生乘法口算的过程中，我深感数学教学的复杂性和挑战性。
首先，我发现学生对于乘法的理解程度参差不齐，有的学生能够迅速掌握，而有的学生则需要更多的时间和帮助。
这让我意识到，作为教师，我需要更加关注每一个学生的学习进度和理解程度，以确保他们都能够掌握乘法的基本概念和技巧。
其次，我发现在教学过程中，单纯的讲解和演示并不能让学生完全理解和掌握乘法。
因此，我开始尝试引入更多的实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中学习和理解乘法。
这种方法取得了很好的效果，学生们在活动中积极参与，乘法的理解和掌握程度也有了显著的提高。
最后，我也意识到，作为教师，我需要不断提高自己的教学技巧和方法，以更好地满足学生的学习需求。
例如，我可以尝试使用更多的教学工具和技术，如多媒体教学、在线学习平台等，以提高教学效果。
总的来说，这次的教学经历让我深刻认识到数学教学的挑战和可能性，也让我对自己的教学方法有了更深的反思和认识。
小学数学_口算乘法教学设计学情分析教材分析课后反思
《口算乘法》教学设计3 6021811085 50409027×320×37×＋18×5×5＋×做一做做一做12×8=36×2=23×4=72967214×5=17×2=15×6=703490340750650560开心吃水果130×5=3=2=4=《口算乘法》学情分析一、学生具备的知识基础分析学生已有的与两位数乘一位数（积在100以内的进位乘法）、几百几十乘一位数（进位）相关联的口算经验有：表内乘法、两位数乘一位数不进位的口算，整十、整百数乘一位数的口算方法。
这些口算经验是帮助学生学习本节课口算的基础。
因此，教学时，应采取积极措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在两位数乘一位数（积在100以内的进位乘法）、几百几十乘一位数（进位）这样一个新的情境中。
二、学前调研分析结合学生前期的学习基础及本节的教学内容，我对班内49名学生进行了前测，共设计了两个题目：第一小题是你能用几种方法算出16×3的结果。
调查显示85%的学生能够分别用竖式和分步口算的方法算出结果，另外15%的学生只填写了竖式计算得方法。
在此基础上我又对班内学生进行了访谈，询问他们是怎么想到16×3的口算方法的,并让他们用语言归纳出方法，部分学生很难与三年级上册的知识联系起来，而且对方法的表达非常困难。
第二小题我设计了关于160×3的算理的填空题，即160×3=（），想：把160看成（），通过计算（）×（）口算出结果。
调查显示，这道题的对题率只有48%。
部分学生只填出了结果，对后面的算理一无所知，结果还是用竖式得到的。
还有少数学生知道先算出16×3的结果再添0，至于与为什么这样做却讲不出来理由。
三、我的思考1.结合前测结果和班内学生实际情况，我确立了本节课的所要解决的核心问题，即如何让学生建立新旧知识的区别和联系,如何通过动手操作理解口算算理，并将此贯穿于课堂的复习和新授环节。
三年级数学下册《口算乘法》教学反思
三年级数学下册《口算乘法》教学反思
《三年级数学下册《口算乘法》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
各位老师大家好，今天我上课的内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第五单元两位数乘两位数中的第一课时——口算乘法，本课时的学习内容是建立在表内乘法、两位数乘一位数的口算乘法以及整十、整百数乘一位数的口算乘法的基础上进一步学习的，主要要求学生掌握整十、整百数乘整十数的口算乘法。
并在此基础上为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。
三年级的学生在心里和生理发展还不成熟，不明白学习的重要性，对于后进生来说，前面知识抓得不够，与基础好的学生相比，有不少差距，所以在课堂练习中增加趣味性来吸引学生的兴趣，鼓励学生，提升学生的学习积极性。
我想对于这个教学设计以及在具体的课堂上还存在着很多不足的地方，比如在各个环节间的衔接部分感觉不是很连贯，语言组织能力可能还有些欠缺，在合作交流、探究新知部分，我自己感觉思维有点乱，不知道各位老师有没有这么觉得，还有好像学生对算理的理解不是很透彻，口算算法很简单，但是有些学生还是不会讲算理等等。
希望各位老师们多提宝贵意见，谢谢。
三年级数学下册《口算乘法》教学反思这篇文章共1327字。
三年级下册数学教案-1.1口算乘法丨苏教版
三年级下册数学教案1.1 口算乘法丨苏教版教案：三年级下册数学教案1.1 口算乘法丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版三年级下册数学第1章的第1节——口算乘法。
本节课主要让学生掌握1~9的乘法口诀，并能够运用口诀计算简单的乘法题目。
二、教学目标1. 让学生掌握1~9的乘法口诀，并能够运用口诀计算简单的乘法题目。
2. 培养学生的口算能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生积极参与、合作学习的良好习惯。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握1~9的乘法口诀，并能够运用口诀计算简单的乘法题目。
难点：让学生能够灵活运用乘法口诀，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一些生活实际的例子，如：“妈妈买了3个苹果，每个苹果分给2个小朋友，一共有几个小朋友？”引导学生思考并回答。
2. 讲解乘法口诀：3. 随堂练习：教师出示一些简单的乘法题目，让学生运用刚学的乘法口诀进行计算。
如：1×2、2×3、3×4等。
4. 例题讲解：教师讲解一些典型的例题，让学生进一步理解乘法口诀的应用。
如：小明的书有2本，小红的书有3本，一共有几本书？答案为2×3=6本书。
5. 小组合作：教师让学生分组，每组选择一道乘法题目，用口诀计算出答案，然后向全班汇报。
六、板书设计板书题目：1~9的乘法口诀板书内容：1×1=11×2=2 2×2=41×3=3 2×3=6 3×3=9……七、作业设计（1）1×2（2）2×3（3）3×4……2. 家长签字：请家长监督孩子完成作业，并在作业本上签字。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了1~9的乘法口诀，并能运用口诀计算简单的乘法题目。
在教学过程中，学生参与度高，课堂气氛活跃。
三年级数学下册乘法口算反思总结教案
三年级数学下册乘法口算反思总结教案一、教学目标1. 让学生掌握乘法口算的基本方法，提高口算能力。
2. 培养学生的逻辑思维能力和总结反思能力。
3. 通过对乘法口算的练习，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 回顾乘法口算的基本方法。
2. 分析学生在乘法口算中遇到的问题，并进行总结反思。
3. 设计针对性的练习，巩固乘法口算的方法。
三、教学过程1. 导入：引导学生回顾乘法口算的基本方法，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：分析学生在乘法口算中遇到的问题，引导学生进行总结反思。
3. 练习：设计针对性的练习，让学生运用乘法口算的方法进行计算。
4. 总结：引导学生对乘法口算的学习进行总结，提高学生的数学素养。
四、教学评价1. 学生能熟练运用乘法口算的方法进行计算。
2. 学生能对乘法口算的学习进行总结反思，提高数学素养。
五、课后作业1. 完成乘法口算的练习题。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学策略1. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中运用乘法口算。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的口算能力。
3. 采用分组合作学习，让学生互相交流、讨论，共同提高。
七、教学资源1. 乘法口算练习题。
2. 教学课件或黑板。
3. 学生分组合作的材料。
八、教学步骤1. 导入新课：通过生活情境，引入乘法口算的学习。
2. 讲解新知：讲解乘法口算的基本方法，让学生理解并掌握。
3. 练习巩固：设计练习题，让学生运用乘法口算的方法进行计算。
4. 总结反思：引导学生对乘法口算的学习进行总结，提高学生的数学素养。
九、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到提高。
2. 注重学生的口算训练，提高学生的口算能力。
3. 鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识。
十、教学反思1. 反思本节课的教学目标是否实现，学生的口算能力是否得到提高。
2. 反思教学过程中是否存在不足，如有需要，改进教学方法。
3. 关注学生的学习反馈，针对性地调整教学内容和方法，提高教学质量。
《口算乘法》三年级数学教学反思
《口算乘法》三年级数学教学反思
《口算乘法》三年级数学教学反思
本节课的教学目标是使学生掌握一位数乘两位数、一位数乘几百几十的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
在教学中，我发现学生往往放弃口算，用竖式笔算的方法来解决口算问题。
这可能是因为以前学的笔算方法已经在学生的脑中根深蒂固了，自然会影响学生后面知识的学习，面对这一问题，我选择了比较保守的方法。
看图学习例1的计算方法，我先运用课件与孩子们探究算理。
明白算理后，孩子们面对16×3马上能想到把16分成10和6后再算。
例2只是在末尾添加0，在教学中可以让学生比较末尾没有0的乘法和末尾有0的乘法，找出简便的计算方法。
通过孩子们自主探究，引导他们一起总结了口算方法：用一位数分别去乘另一个因数的每个数位上的'数，然后把乘得的积相加；当末尾有：“0”时，先把末尾的“0”省略，先算“0”前面的数，最后在计算结果里把省略的“0”补上。
反思本节课教学我认为口算知识的教学非常重要的，因为这部分知识在学习中如果掌握好了，对学生的口算速度和正确率都会有提高。
但是在练习时还是有部分学生喜欢惯用列竖式的方式进行口算，我就采用让学生多说口算过程的方法进行强化训练，并逐步简练口算过程，争取让所有的同学都掌握口算方法。
如：出示16×2=让学生说出口算的三步骤1)把16分成10和6。
2）10×2=20 6×2=12 3)20+12=32。
在学生熟练的基础上可以直接说出第三步。
如：13×6可以直接说出60+18=78通过这样的练习，学生逐步习惯并掌握口算的方法，为以后的教学做好了准备。
三年级数学下册1两位数乘两位数1.1.1口算乘法教学反思苏教版202005041113
口算乘法课后反思1.兴趣是最好的老师，数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，于是老师利用学生感兴趣的情境，使学生产生了情绪高昂的学习需求，积极投入到学习中.2.学生从情景图中提出问题，为学生搭建了学习的平台，有了问题就必须解决，从而，每个学生都积极动脑筋去思考解决问题的方法。
在探究新课环节上，老师让学生在自主探究、合作交流中发现、分析各种口算方法，使学生动脑、动口，学到的知识更深刻。
适时引导学生总结两个乘数末尾有0的口算乘法的简便方法，提高课堂教学的有效性。
附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。
随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。
最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。
很多老师也会讲解考试的办法。
但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。
有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。
2、其次，试着从考官的角度思考问题。
考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。
如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。
如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。
具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。
高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。
当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。
3、再次，适当思考一下考试后的事。
如觉得未来不可预测，我们必会焦虑。
那么，对未来做好预测，这种焦虑就会锐减。
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新苏教版小学三年级数学下册《1.1.2 口算乘法》教学反思体会_教学设计
1.1.2 口算乘法
1.两位数乘两位数的估算,是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十数乘整十数、整百数乘整十数的后面,这样的安排既能够使学生提高口算能力,又能够使学生比较容易地理解和掌握乘法的估算方法。
2.估算在实际生活中具有广泛的应用价值,是学生应当掌握的一种重要的计算技能,估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中,还列举了多种估算方法,切实体现了“提倡算法多样化”的教学理念。