五年级下册第二单元《回顾拓展二》基于标准教学设计

《回顾·拓展二》基于标准的教学设计

教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版

内容来源：小学五年级《语文（下册）》第二组

主题：永远的童年

课时：共1课时

授课对象：五年级学生

主备人：

目标确定的依据

1.基于识字写字

有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

2.基于阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

3.基于口语交际

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。

教材分析

“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使学生明白，反映了作者真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。实际上是对学生读书的一个引导。“日积月累”安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。“课外书屋”向学生推荐的是高尔基的《童年》。目的是引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。

学情分析

1.基于识字写字

对于五年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。

2.基于阅读

学生通过第二单元课文的朗读，体会了作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富了情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；通过口语交际和写作，交流和描绘自己的童年生活。

3.基于口语交际

五年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。

教学目标

1．回顾本单元所学内容，范读、指名读、齐读、自由诵读，交流感情。能够总结出读书方法。

2．诵读，能说出名言和诗句的含义。

3．尝试读成本的书，产生阅读的兴趣。践行读书的方法。

评价任务

1. 通过范读、指名读、齐读、自由背诵，交流感情。能够总结出读书方法。

2. 通过范读、指名读、齐读、自由诵读，达到背诵。结合学习工具的帮助，会用自己的话说说名言和诗句的含义。

3. 通过相互交流，尝试读成本的书，积累语言，体会情感。

让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力的检测。

回顾·拓展二

交流平台（真实具体）

日积月累（立志好学惜时求索）

课外书屋（高尔基《童年》）

反思与评价

1.目标达成情况：

目标一：

目标二：

目标三：

2.教后得与失：